Концептуальные идеи творческого развития школьников

Концептуальные идеи творческого развития школьников в процессе становления личности на
основе хореографического коллектива
Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть системы непрерывного образования,
призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и
физического развития, удовлетворение его творческих и образовательных потребностей. Если сопоставлять
общее (базовое) и дополнительное образование, то первое – ценно, прежде всего, своей системностью,
второе – возможностью индивидуализировать процесс социализации ребенка. Цель у всех педагогов одна –
подготовить детей к жизни в обществе. Сегодня важно понимать, что современное дополнительное
образование детей может дать школе очень много. Если сказать одной фразой, то оно способно улучшить
качество школьного образования.
Среди множества форм художественного воспитания подрастающего поколения хореография занимает
особое место.
Учебный процесс в нашем хореографическом коллективе приобрел ряд черт, сближающих его с
учебным процессом профессионального учебного заведения:
1.
2.
3.
4.
Наличие учебного плана, программы, определяющие цели, задачи и форму обучения;
Наличие в учебном комплексе специальных дисциплин, основным фундаментом которого является
классический танец;
Строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами танца, обусловленная
программами по танцевальным предметам;
Системность и регулярность занятий, обеспечивающих поэтапность в развитии природных данных и
способностей обучающихся.
Такая организация учебного процесса наиболее полно отвечает задачам комплексного подхода к обучению и
воспитанию, дает учащимся возможность не только овладеть основами хореографии, но и углубить их знания
в этой области, сделать их всесторонними, связав танец с широким кругом явлений искусства и жизни. Все это
обеспечивает более полное развитие индивидуальных творческих способностей.
В коллектив приходят дети 4-х классов 42 школы, не имеющие физических, танцевальных данных, не
умеющие слушать, считать и воспроизводить в движении музыку. Как правило, в этом возрасте интересы у
детей уже сформированы. В основу начального обучения этих детей положено игровое начало. Игра на
занятии не должна являться наградой или отдыхом, скорее это труд на почве игры. Правильно подобранные и
организованные в процессе обучения танцы – игры способствуют умению трудиться, вызывают интерес к
занятию к работе. Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой, но
физическая нагрузка сама по себе не имеет для ребенка воспитательного значения. Она обязательно должна
быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным выражением.
В программный курс введен такой раздел, как игровой стрейчинг (развитие физических данных). Детский
игровой стрейчинг, – это этюды или мини – танцы на достижение определенного навыка и эмоциональной
выразительности. Дети легко воспринимают этот материал, живой образ для них ближе, когда в этюдах
оживают различные вещи – это похоже на сказку. Игра – представляет естественную деятельность и эмоции
детей яркие и открытые. По средствам игрового стрейчинга, не утомляя детей, мы добиваемся развития
чувства ритма, темпа, умения передавать вложенное в музыку настроение.
В программу введен раздел КИНЕЗОТЕРАПИЯ – лечение движением. Кинезотерапия хореографии эффективна,
экономична, а также лояльна по отношению к ребенку, в сравнении с другими методами лечения. Можно
лечить искривление позвоночника на больничной койке, а можно в танце, когда ребенок и не догадывается,
что при занятии любимым делом он проходит курс восстановительного лечения.
В процессе обучения, у учеников формируются следующие черты и качества характера: профессиональное
внимание, быстрота запоминания учебных заданий, память, исполнительская воля, самокритичность,
самоконтроль, умение работать в ансамбле с другими исполнителями, целеустремленность, умение
преодолевать трудности, развитое чувство коллективизма, широкий кругозор в областях искусства и т.д. Я не
ошибусь, если скажу, что эти черты и качества характера необходимы ребенку и в работе других предметных
линий. Реализация межпредметных связей способствует формированию заданных природой качеств личности
обучаемых.
Основной инструмент осуществления межпредметных связей – выработанное педагогическим коллективом
единство педагогических требований, без которого, как показывает практика, результаты работы педагога
иногда не только не используются в полной мере на других предметах, но даже разрушаются.
Учитывая основные положения педагогической методики, для успешного формирования детского коллектива
важнейшим фактором является выстраивание системы личностных взаимоотношений:
Ученик – учитель
Ученик – группа
Учитель – коллектив
Только при успешном выстраивании этой системы возможна продуктивная деятельность, как каждого
ученика, так и коллектива в целом.
В «Даксионе» к этой системе очень часто активно подключаются родители. Поэтому результаты деятельности,
как каждого ученика, так и коллектива в целом достаточно - высокие.
Профессиональность коллектива оценивается званием лауреатов практически во всех фестивалях, где
участвовал «Даксион».