5. Психолого-физиологические особенности юношеского возраста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное учреждение
высшего профессионального образования
"Казанский (Приволжский) федеральный университет"
УТВЕРЖДАЮ
Проректор
по образовательной деятельности КФУ
Проф. Минзарипов Р.Г.
__________________________
"___"______________2014 г.
Программа дисциплины
Психолого-физиологические особенности юношеского возраста
Направление подготовки:
44.03.02 - Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки:
«Практическая психология в образовании»
Квалификация выпускника: академический бакалавр по укрупненной группе
специальностей «Образование и педагогика»
Форма обучения: очное
Язык обучения: русский
Автор: Шишова Е.О.
Казань
2014
Программу дисциплины разработала доцент, к.п.н. Шишова Е.О. Кафедра общей и
практической психологии, Институт психологии и образования, [email protected]
1. Цели освоения дисциплины
Познакомить студентов с особенностями анатомо-физиологического, психического
и личностного развития юношей и сформировать целостное представление об основных
законах психического развития человека и качественном своеобразии психики в
юношеском возрасте;
Сформировать представления о возрасте как культурно-историческом феномене,
основных теоретических подходах и современных тенденциях психологии развития и
рассмотреть проблему смысла жизни в юношеском возрасте и содержание возрастных
кризисов.
2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
«Психолого-физиологические особенности юношеского возраста» является
обязательной дисциплиной модуля «Биолого-психолого-педагогические основы развития
ребенка». При изучении данной дисциплины необходимо обеспечить реализацию
внутрипредметных и межпредметных связей. В процессе изучения дисциплины
необходимо учитывать знания, полученные студентами ранее на курсах
«Психологические теории в проектировании образовательных систем», «Психологопедагогическое сопровождение образовательного процесса».
Систематизированные знания и приобретенные профессиональные компетенции
будут необходимы при прохождении психолого-педагогической практики, написании
курсовых работ и выпускной квалификационной работы, а также при изучения материала
будущих дисциплин «Психолого-педагогическая диагностика» и др.
3. Компетенции
дисциплины
обучающегося,
формируемые
в
результате
освоения
Шифр
Расшифровка приобретаемой компетенции
компетенции
ОПК - 1
Способен учитывать общие, специфические закономерности и
индивидуальные особенности психического и
психофизиологического развития, особенности регуляции поведения
и деятельности человека на различных возрастных ступенях
ОПК - 3
Готов использовать методы диагностики развития, общения,
деятельности детей разных возрастов
ПКПП - 1
Способен организовать совместную и индивидуальную деятельность
детей в соответствии с возрастными нормами их развития
ПКПП - 2
Готов применять утвержденные стандартные методы и технологии,
позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие
задачи
ПКПП - 3
Способен осуществлять сбор и первичную обработку информации,
результатов психологических наблюдений и диагностики
ПКПП - 5
Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и
родителей по вопросам психического развития детей
В результате освоения дисциплины студенты должны:
знать: анатомо-физиологические, психические и личностные особенности развития
человека в юношеском возрасте; основные психологические теории и концепции
психического развития; об особенностях когнитивного и психосоциального развития в
юношеском возрасте; о выборе валидных средств диагностики и коррекции возрастнопсихологических явлений и процессов.
уметь: применять основные положения и методы возрастно-психологического
исследования и анализа при решении социальных и профессиональных задач;
разрабатывать программы возрастно-психологических исследований, направленных на
решение научных и практических задач;
владеть: навыками применения современных психологических методик изучения
особенностей когнитивного и личностного развития человека в юношеском возрасте;
навыками и умениями просветительской деятельности с целью повышения уровня
психологической культуры населения в вопросах развития, обучения и воспитания.
4. Структура и содержание дисциплины/ модуля
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу, 36 часов. Форма
промежуточного
контроля
–
экзамен.
Курс
поддерживается
электронным
образовательным ресурсом
Тема 1. Основные задачи и теоретические вопросы психологии юношества
Юность и юношество в исторической перспективе. Методологические проблемы
возрастной психологии. Теории юности в зарубежной и отечественной психологии.
Проблемы теоретического и методического обеспечения консультативной практики.
Тема 2. Особенности психического развития в юношеском возрасте
Юность в контексте жизненного пути личности. Психологические трактовки юности.
Развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы. Проблема юношеского
кризиса. Психологические новообразования в юношеском возрасте. Теоретические
положения, лежащие в основе исследования особенностей психического развития в
юношеском возрасте. Направление исследований и перспектива дальнейшего развития
психологии юности.
Тема 3. Физиологические особенности юношеского возраста
Анатомо-физиологические особенности в юношеском возрасте. Половая идентичность и
сексуальное поведение. Психофизиологические механизмы полового созревания и их
влияние на поведение. Кризис юношеского возраста.
Тема 4. Развитие личности в юности
Развитие самосознания и образа «Я». Видение жизненной перспективы, проблемы смысла
жизни.
Личностные образования. Образ Я и Я-концепция. Идентичность.
Психологический возраст и психологический пол личности. Самоактуализация.
Самореализация. Субъектность. Нравственность. Духовность. Психологическое здоровье
личности.
5. Образовательные технологии, включая интерактивные формы обучения







Освоение дисциплины базируется на общей для всей программы «Практическая
психология в образовании» мультитехнологии реализации модулей, алгоритм которой
рассчитан на каждый отдельный модуль изучаемой дисциплины.
Соответственно, применяются проблемные лекции на большой поток студентов,
обучающихся по одному направлению подготовки бакалавров, которые раскрывают не
отдельные вопросы и темы модуля, а анализируют основополагающие теории, причинноследственные связи во всем комплексе рассматриваемых тем данного модуля.
Выполняются разнообразные виды самостоятельной работы (в том числе, проектные
задания, мини-исследования, мультимедийные презентации), охватывающие основные
вопросы данного модуля. Виды самостоятельной работы определяет педагог, однако
студенты могут и сами предложить собственные идеи. Очные и дистанционные
консультации по выполнению студентами творческих самостоятельных работ.
Творческие отчеты студентов о выполнении своих самостоятельных заданий в виде
круглых столов, защиты проектов, ролевых игр, практикумов по решению
профессиональных задач.
Перед посещением лекции требуется ознакомиться с теоретическим материалом по
соответствующему модулю и вопросами. Первая лекция является вступительной, на
которой объясняется логика изучения модуля, характеризуются основные творческие и
самостоятельные работы, которые студенты должны выбрать для самостоятельного
выполнения к определенному преподавателем сроку. Задания носят дифференцированный
характер. Проблемная лекция предполагает изложение материала преподавателем и в
конце лекции в течение 15-20 минут - интерактивное обсуждение ключевых вопросов
изучаемого явления. Содержание итоговых лекций также не повторяет содержание
учебного материала для самостоятельного изучения, носит обобщающий, проблемный и
активизирующий характер.
Семинары и практикумы включают интерактивные формы обучения:
Творческие задания
Кейс-метод
Метод проектов
Исследовательский метод
Работа в малых группах
Работа в парах
Презентации
Для контроля знаний применяется дистанционные методы: онлайн тестирование и
сообщения (ответы на задания) в чате.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Текущий контроль качества усвоения знаний осуществляется по каждому модулю
отдельно: на лекциях путем тестирования, на семинарских занятиях по итогам
контрольных работ, ответов на проблемные вопросы и по качеству выполнения
практических заданий с применением системы балльно-рейтиноговой оценки.
Промежуточная аттестация осуществляется на основе балльно-рейтинговой
системы. Студентам заранее сообщаются критерии оценки их работы на занятии.
Ежемесячно подводятся итоги работы каждого студента. Сообщается также сумма
баллов по итогам работы в семестре, которая является допуском к экзамену, а также
сумма баллов, дающая право на самоэкзамен.
Примерные критерии оценки работы студентов: посещение занятия – 0,5
балла; выступление на семинаре в обсуждении вопросов темы занятия – 3 балла;
выступление с докладом – 5 баллов, подготовка реферата – 10 баллов, подготовка
психодиагностического заключения – 7 баллов, выполнение учебно-исследовательской
работы – 10 баллов.
Итоговая аттестация проводится в форме экзамена. Допуском к экзамену
является выполнение в полном объеме предусмотренной рабочей программой
учебной работе, которая фиксируется суммой баллов, набранных по условиям
балльно-рейтинговой оценки работы студента.
6.1. Задания для оценки текущей успеваемости
Написать рефераты на темы:
1. Происхождение и развитие идентичности.
2. Становление идентичности в период взросления.
3. Э. Эриксон и теория идентичности.
4. Характеристика физического развития и социальная
ситуация развития юности
5. Рост самосознания в юности
6. Особенности самоуважения в ранней юности
7.Самопознание и самовоспитание
8. Социальная активность в юности.
Написать эссе на темы:





Образ Я и Я-концепция.
Идентичность.
Нравственность.
Духовность.
Психологическое здоровье личности.
6.2. Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу
Юность и юношество в исторической перспективе.
Методологические проблемы возрастной психологии.
Теории юности в зарубежной и отечественной психологии.
Проблемы теоретического и методического обеспечения консультативной
практики.
5. Юность в контексте жизненного пути личности.
6. Психологические трактовки юности.
7. Проблема юношеского кризиса.
8. Психологические новообразования в юношеском возрасте.
9. Теоретические положения, лежащие в основе исследования особенностей
психического развития в юношеском возрасте.
10. Анатомо-физиологические особенности в юношеском возрасте.
11. Половая идентичность и сексуальное поведение.
12. Развитие самосознания и образа «Я».
13. Видение жизненной перспективы, проблемы смысла жизни.
14. Личностные образования. Образ Я и Я-концепция.
15. Идентичность.
16. Психологический возраст и психологический пол личности.
17. Самоактуализация. Самореализация.
18. Субъектность.
19. Нравственность. Духовность.
20. Психологическое здоровье личности.
1.
2.
3.
4.
7. Литература
7.1. Основная литература:
1. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб. : Питер, 2005.
2. Лопухова О.Г., Шишова Е.О. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие.
Казань: К(П)ФУ, 2012.
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М. : «Пед.общ.России», 2005.
4. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и
примечание) – СПб.: Питер Пресс,2003.
5. Шишова Е.О., Солобутина М.М. Психологическая характеристика личности в
подростковом и юношеском возрасте. – Казань: Изд-во ТГГПУ, 2010. – 329 с.
6. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 2006.
7.2.Дополнительная литература:
1. Крейн У. Теории развития. – 6-е международное издание. – СПб. : ПраймЕВРОЗНАК, 2007. –512 с.
2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М. : Творческий
центр Сфера, 2002.
3. Мухина В.С. Возрастная психология. – М. : Академия, 2005.
4. Психология человека от рождения до смерти. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2002.
5. Хрестоматия по возрастной психологии. – М. : Международная педагогическая
академия, 1994.
6. Хрестоматия по возрастной психологии : учеб. пособие. – М. : Изд-во
Московского психолого-социального института ; Воронеж : Изд-во НПО
«МОДЭК», 2004. – 400 с. (Серия «Библиотека студента»).
8. Интернет-ресурсы
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-podjun.html
http://tulpar.kpfu.ru/course/view.php?id=844
http://www.koob.ru/bagadirova/course_psy_personality_2
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html
http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-prof.html
http://www.smolsoc.ru/
http://lib.ua-ru.net/content/1472.html
http://www.bibl.nngasu.ru/electronic%20resources/uchmetod/psychology/4558_Zinina_Psihologia.pdf
http://psylib.org.ua/books/hjelz01/txt04.htm#g
http://stgmu.ru/userfiles/depts/psychiatry_neurology_pe/MONOGRAFII/PSIHOLOGIYa
_LIChNOSTI.pdf
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины/модуля согласно
утвержденному учебному плану
Видеопроектор, видеофильмы, пакеты презентаций для лекций.
Психодиагностические методики (тесты и опросники), раздаточный стимульный и
справочный материал. Компьютерный кабинет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и учебным планом
дополнительной профессиональной программы (программы профессиональной
переподготовки) по направлению «Практическая психология в образовании»
Автор (ы):
Шишова Е.О. __________________
«___» __________ 2014 г.
Рецензент(ы):
________________________________
«___» _________ 2014 г.