Музыкальные игры в педагогическом процессе ДОУ

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ
По дидактическим целям и задачам музыкальные игры могут быть
направлены:
- на развитии музыкально-сенсорных способностей - настольные, подвижные
хороводные (Н.А. Ветлугина);
- основных музыкальных способностей
- ладового чувства,
музыкально-слуховых представлений, чувства ритма и эмоциональной
отзывчивости на музыку ( Н.Г. Кононова);
- музыкального восприятия и овладение о музыке, формирование
исполнительских и творческих навыков в пении, ритмике, игре на инструментах
(Л.Н. Комиссарова, Н.Г. Кононова, Э.П. Костина);
- на формирование основ музыкальной культуры, развитие эмоциональной
отзывчивости на музыку, интереса к музыкальной классике,
эмоционально-оценочного отношения к произведениям музыкального
искусства (О.П.Радынова, И.В. Груздова, Е.В. Боякова, С.А. Фадеева).
По содержательной направленности музыкальные игры могут быть:
- сюжетные (образные и ролевые творческого характера) и несюжетные
дидактического характера (Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман);
- под инструментальную музыку и под пение (народные, хороводные,
игры-инсценировки) (Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман).
По характеру творческой музыкально-игровой деятельности можно выделить:
- музыкальные игры-сказки (игра-балет, игра-опера, игра-драматизация) (О.П.
Радынова, И.В. Груздова);
- игры-импровизации (ритмопластические, карнавальные, сюжетно-ролевые,
игры-концерты и др.);
-театрализованные постановки, игры-спектакли (А.В. Кенеман) и др.
Музыкальная игра - это творческий процесс, связанны с активным
осмысленным восприятием музыки, развивающим фантазию, эстетические и
нравственные чувства.
Долгие годы игра рассматривалась как дидактическое средство и метод
обучения дошкольников, однако современная практика воспитания стремится к
использованию музыкальных игр, предусматривающих развитие
музыкальности ребёнка в комплексе с формированием музыкальноэстетического сознания.
В музыкальных играх игровыми действиями отмечены такие сферы
музыкального пространства, как мелодия, гармония, ритм, интонация, образы
произведений, жанры музыкального искусства.
Варианты содержания музыкальных игр могут быть различны:
-тактильные;
-двигательные;
- интонационные;
- вокальные;
- инструментальные;
- цветомузыкальные.
Пример музыкальных игр для детей младшего дошкольного возраста.
- Игра "Звонкий колокольчик"
- Игра "Ласковая просьба".
92
Организация педагогического процесса 2011, № 7
монстрирует игрушку.)
Ребята, наш Петрушка очень
любит
слушать
музыку,
особенно
ему
нравится
«Кампанелла», что означает
— колокольчик. Посмотрите,
у
Петрушки
есть
колокольчики.
Они
звенят
радостно и звонко.
Музыка, которую мы с |
слушали, называется «Лас|
просьба», она рассказывае
нежно, тихо и задушевно
звучать голос у человека,
он о чем-то просит. Дав|
послушаем ее еще раз.
Педагог
способ игры.
Звучит фрагмент пьесы,
звук затихает и исчезает.
демонстрирует
Звучит «Кампанелла» Ф. Листа,
дети играют с колокольчиками,
подстраиваясь под ритм и темп
звучания
музыкального
произведения.
Варианты
игры:
дети
двигаются под музыку вместе с
Петрушкой,
играя
с
колокольчиками
(с
погремушками, ленточками и
др.).
логического процесса
Что случилось? Кто-то с :|
решил поиграть?
Появляется Петрушка
другой персонаж).
Г,
Петрушка, это ты «спря
нашу музыку? Ребята, да*
ласково попросим Петр}
вместе с нами послушат|
зыку.
Дети, обращаясь к Петрушке, I
Игра «Ласковая во просят вместе послушать ми
Звучит «Лас ковая про|
просьба»
Г. Свиридова. Дети, слушая, н|
Оборудование: кукла Петмягко поглаживают игрушку.
рушка, аудиозапись пьесы «Ласковая просьба» Г. Свиридова. *
Вариант игры: во в|
звучания пьесы дети выш ют
**
плавные покачивания ми,
Звучит фрагмент пьесы Г. Свири- издают тихие звуки нв ских
дова «Ласковая просьба».
музыкальных инстр|| тах
(погремушка, ритмич^
коробочка, треугольник н\
отмечая фразировку или
ческие нюансы музыка^
речи.
Второй блок основ^
механизме интерпретаций
Звучит пьеса, дети во время звучания зыкального содержания п|
поглаживают себя по ладошке, педагог ведения путем активного ния
комментирует
движения
детей: разнообразных спо^
«Музыка нежная, ласковая, добрая» и творческой деятельности^
побуждает
к
словесным
вы- зыкальной, художественно-!
Педагог. Ребята, какая ласковая и нежная музыка! Она
звучит мягко, по-доброму, как
будто поглаживает по ладошке.
(Педагог поглаживает себя, а
затем детей по ладоням.)
сказываниям каждого ребенка.
вания мелодии, музыкальных
фраз;
— инструментальные^ моде
лирующие эмоционально-образ
ное содержание произведения с
помощью тембровой и мелодичес
кой оркестровки его звучания;
— Светомузыкальные, моде
лирующие эмоционально-об
разное содержание музыкаль
ного произведения с помощью
выразительности цвета и его
оттенков.
Объединение игр-уподоблений в музыкально-игровые комплексы создает благоприятные
условия для многократного прослушивания ребенком музыкальных произведений. При
этом эмоциональная и двигательная активность детей при
повторных восприятиях музыки
не снижается, так как разнообразные игровые действия ориентировочного характера поддерживают заинтересованное
отношение к звучащей музыке.
Приведем пример музык^Ш
ных игр для Д_етей __мдадш§го.
дошкольного возраста.
Игра «Звонкий
колокольчик»
Оборудование: кукла Петрушка, колокольчики, аудиозапись
пьесы «Кампанелла» Ф. Листа.
* * *
Звучит фрагмент пьесы Ф. Листа
«Кампанелла».
Педагог. Сегодня к нам в
гости пришел Петрушка. (Де-