Кларнет - Музыка и культура

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по предмету «Музыкальный инструмент Кларнет»
имеет
художественно-эстетическую направленность и разработана в
соответствии с п.2. ст.32 Закона РФ « Об образовании», примерной
программы «Музыкальный инструмент кларнет» для ДМШ и музыкальных
отделений ДШИ, М.,1988 г. Составитель Гехт Р.М. и примерными
требованиями к образовательным программам, приложение к письму
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки
детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей».
В процессе обучения в детской школе искусств воспитываются
эстетические вкусы и художественное мышление, выявляются и развиваются
творческие задатки, а также формируются знания и навыки, необходимые
для участия в художественной самодеятельности и музицирования в быту.
Одновременно с этой главной задачей школа должна подготавливать
наиболее способных учащихся к дальнейшему профессиональному
образованию.
Задачи воспитания художественного мышления и раскрытия
творческого потенциала каждого учащегося при строго индивидуальном
подходе обусловливают необходимость полного отказа от авторитарнодиктаторских методов работы и переход к принципам педагогики
сотрудничества. Если на начальном этапе обучения значительное место
занимают информативный и репродуктивный методы работы (передача
ученику ряда понятий и педагогический показ), то в дальнейшем происходит
постепенный переход к проблемному методу (совместному поиску
практических решений художественных задач) вплоть до максимально
возможной самостоятельности учащегося. Структура урока и выбор
практических способов воспитания и обучения полностью относятся к
компетенции преподавателя.
Ведущее положение в обучении занимает творческая деятельностьвопросы интерпретации, а также импровизации и сочинения музыки.
Основой для творческой деятельности служит развитое художественное
мышление, одним из важнейших факторов которого является осознание
обучающимся комплекса музыкально-выразительных средств воплощения
образно-смысловых явлений на протяжении всего обучения. Вместе с тем
реализация творческой деятельности требует овладения практическими
исполнительскими навыками, формируемыми на базе художественных и
слуховых представлений. Следовательно, в преподавании необходим
комплексный подход, гармонично сочетающий в себе элементы обучения и
воспитания, включающий не только внутри предметные, но и меж
предметные связи.
Вместе с тем все взаимосвязанные элементы художественного
воспитания получают своё развитие во времени, т. е. требуют
систематизации процесса. Преподаватель обязан планировать работу с
каждым обучающимся последовательно, предусматривая как ближайшие, так
и отдалённые перспективы, полностью исключая элементы случайности в
постановке учебных задач и составлении индивидуального плана.
Направленность программы по предмету «Музыкальный инструмент
Кларнет» - художественно-эстетическая.
Актуальность настоящей программы состоит в том, что она отражает
разнообразие учебно-методического репертуара, его академическую
направленность, но, в тоже время, предполагает возможность
индивидуального подхода к каждому ученику.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
позволяет обучающемуся самостоятельно, грамотно и выразительно
исполнять на кларнете произведения из репертуара ДШИ, включающие
лучшие
образцы
мировой
музыкальной
классики,
а
также
высокохудожественные произведения современных авторов.
Работая с обучающимся, преподаватель приобщает его к музыкальной
культуре, воспитывает эстетический вкус, развивает его способности,
музыкальное мышление, учит словесно охарактеризовать исполняемые
произведения.
Цель данной программы:
- воспитание эстетического вкуса и художественного мышления,
приобщение учащегося к культурным традициям через образы мирового
музыкального наследия;
- адаптация личности ребёнка в современных социально-экономических
условиях средством приобщения к занятиям на кларнете;
- самореализация творческой личности обучающихся в практическом
освоении инструмента;
- приобщение обучающихся к исполнительскому искусству и
расширение исполнительских возможностей обучающихся за счёт участия в
различных концертный мероприятиях;
- наиболее эффективная организация учебного процесса по изучению
музыкального инструмента в соответствии с современными требованиями,
предъявляемыми к музыкальной педагогике;
- формирование у детей культуры слушания музыки как важной и
неотъемлемой части их духовной культуры;
- приобщение обучающихся к истокам национальной культуры,
духовным традициям Кубани путём овладения инструментом.
Из поставленной цели вытекают задачи программы:
Образовательные:
- освоить приёмы игры на кларнете (как двигательные, так и приёмы
звукоизвлечения);
- ознакомить ученика с основами нотной грамоты;
- изучить различные по стилю и характеру музыкальные произведения.
Развивающие:
- развить основные технические навыки на материале упражнений и этюдов;
-развить музыкальные способности учащегося в процессе обучения игре на
кларнете;
- развить фантазию, воображение, навыки импровизации на инструменте.
Воспитательные:
- воспитывать инициативность и стремление к саморазвитию;
- содействовать снятию психологической и физиологической «зажатости» и
неуверенности в себе;
- стимулировать интерес к творческим видам деятельности.
Отличительные
особенности
программы.
В
отличии
от
существующих данная программа концентрирует педагогическое внимание
на индивидуальных интересах обучающегося, своевременно идентифицирует
проблемы обучения; осуществляет реальную педагогическую поддержку
обучающегося в достижении им поставленных образовательных целей.
Возраст
обучающихся,
участвующих
в
данной
рабочей
модифицированной программе по предмету «Кларнет» 7-18 лет.
Сроки реализации данной программы. Модифицированная рабочая
программа «Кларнет» рассчитана на 7 лет. Объем часов, предусмотренный
для реализации данной программы составляет 476 часов. Один год обучения
составляет 68 часа, что соответствует психологической готовности к
обучению, физическому и интеллектуальному уровней готовности
обучающихся к освоению данной программы.
Ожидаемые результаты обучения.
Обучающийся должен знать
- музыкальную грамоту;
- правила работы над техническими трудностями, встречающимися в
произведениях.
- музыкальные термины, встречающиеся в изучаемых произведениях;
- разнообразные стили в музыке.
Обучающийся должен уметь:
- исполнять выученные упражнения, гаммы, музыкальные произведения;
- во время исполнения произведения передавать характер музыки;
- самостоятельно читать с листа и транспонировать;
- уметь разбирать новые музыкальные произведения и анализировать
музыкальные формы изучаемых произведений;
- различать разнообразные стили музыки.
Основные методы обучения на уроке:
Словесные: устное изложение, беседа.
Наглядные: показ и прослушивание материала в записях на различных
носителях, показ и исполнение преподавателем.
Практические: тренинг, повторение пройденного, упражнения, гаммы.
Учитывая особенности каждого обучающегося, преподаватель находит
наиболее подходящие методы работы, позволяющие максимально развить
музыкальные способности ученика. Однако, работая с детьми разного
возраста и уровня возможностей, преподаватель не должен снижать планку
своих музыкально-педагогических требований. Независимо от степени
одаренности,
каждому учащемуся
можно
привить
культуру
звукоизвлечения,
научить понимать характер, форму и стиль
музыкального произведения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
На основании методических рекомендаций Департамента культуры
Краснодарского края по формированию образовательной программы
образовательного учреждения дополнительного образования детей от 8.
04.2011г. содержание программы и учебный тематический план в виду
специфики занятий заменяет индивидуальный план учащихся.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Успеваемость обучающихся в игре на инструменте учитывается в
текущей классной работе и на различных выступлениях: академических
концертах, прослушиваниях, технических зачетах, конкурсах, выпускных
экзаменах.
- 1-6 классы - контрольный урок проводится два раза в год (октябрь,
февраль). Исполняют два произведения наизусть.
В исполняемый
обучающимся репертуар желательно включить пьесы танцевального
характера, пьесы из кинофильмов, мультфильмов, народные, джазовую и
эстрадную музыку.
- 1-6 классы - технический зачет проводится два раза в год. На зачет
выносится: исполнение гаммы в соответствии с техническими требованиями,
исполнение этюда наизусть (ноябрь, март).
- 7 класс - прослушивание выпускников:
1-е – декабрь - исполнение произведения крупной формы и другие
композиции по нотам.
2-е – февраль - исполнение произведения крупной формы и кантилена
наизусть, пьеса – по нотам.
3-е – март - исполнение всей программы наизусть.
4-е – апрель - прослушивание о допуске к выпускному экзамену.
- 1-6 классы - академический концерт проводится два раза в год (декабрь,
май.)
- 7 класс - выпускной экзамен - май. На выпускной экзамен выносится:
крупная форма (концерт, рондо, соната), пьеса или три разнохарактерные
пьесы.
Аттестация обучающихся осуществляется на основе критериев оценки
соответствия знаний, умений и навыков обучающихся учебной программе
данного года обучения. Оценка, полученная на уроке, академическом
концерте, техническом зачете, контрольном уроке, зачете, прослушивании,
учитывается при выставлении четвертных и годовых оценок. Оценка на
выпускном экзамене учитывает исполнительский уровень учащегося и все
итоги его музыкального воспитания и развития. Все формы аттестации
обучающихся оцениваются по пятибальной системе. Критерии оценки
выступления обучающегося включают в себя следующие параметры:
Раскрытие художественного образа в произведениях:
- точность исполнения авторского текста
- соответствие темпов
- динамический план
- артикуляция, штрихи
- фразировка
Технический уровень исполнения:
- исполнение мелкой техники
- техника дыхания
- кантилена, певучесть
- мелизмы
- чистота интонации
Выступление в конкурсе исполнительского мастерства, открытом
концерте приравнивается к одной из форм промежуточной аттестации.
ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Первый класс
Знакомство с инструментом, его историей, устройством, правилами
ухода за ним.
Работа над положением корпуса, головы рук, постановкой губного
аппарата, первоначальным звукоизвлечением, постановкой исполнительного
дыхания. Ознакомление с понятием атака звука.
В течение учебного года необходимо выучить с учеником:: 18-24 этюдов
и упражнений, 8 – 10 разнохарактерных пьес.
Гамма до мажор, целыми и половинными длительностями в медленном
темпе, тоническое трезвучие.
Второй класс
Совершенствование исполнительского аппарата обучающегося:
укрепление и развитие губного аппарата, дыхания, подвижности языка и
пальцев. Совершенствование качества звучания инструмента и исполнение
штрихов: деташе, легато, знакомство со штрихом стаккато. Привитие
элементарных навыков чтения с листа и игры в ансамбле духовых
инструментов.
В течение учебного года необходимо выучить с учеником: 18-24
этюдов и упражнений, 8-10 разнохарактерных пьес.
Гамма до мажор в одну октаву, половинными, четвертными
длительностями в медленном темпе, тоническое трезвучие в прямом
движении.
Гамма ля минор в одну-полторы октавы, половинными, четвертными
длительностями в медленном темпе, тоническое трезвучие в прямом
движении.
Третий класс
Совершенствование качества звучания инструментов и исполнения
штрихами деташе, легато. Знакомство со штрихом стаккато. Привитие
элементарных навыков чтения с листа и игры в ансамбле духовых
инструментов.
В течение учебного года необходимо выучить с учеником: 8-10
разнохарактерных пьес (в т.ч. ансамбли).
Гаммы фа мажор, соль мажор, четвертными и восьмыми
длительностями в медленном темпе, тоническое трезвучие. Штрихами
деташе и легато.
Гаммы ре минор, ми минор трех видов четвертными и восьмыми
длительностями в медленном темпе, тоническое трезвучие. Штрихами
деташе и легато.
Четвертый класс
Развитие дыхания. Совершенствование навыков исполнения штрихами:
деташе, легато, стаккато. Знакомство со штрихами нон легато и маркато.
Работа над улучшением качества звука. Изучение партий труб по программе
оркестрового класса. Совершенствование навыков чтения нот с листа.
В течение учебного года необходимо выучить с учеником: 6-8 этюдов
на различные виды техники, 8-10 разнохарактерных, в т.ч. ансамбли).
Гаммы фа мажор, соль мажор, ре мажор четвертными и восьмыми
длительностями в медленном темпе. Тоническое трезвучие.
Гаммы си минор, соль минор в одну-полторы октавы, четвертными и
восьмыми длительностями в умеренном темпе, штрихами деташе и легато,
тонические трезвучия в прямом движении с обращениями в медленном
темпе.
Гаммы ре минор, ми минор, си минор четвертными и восьмыми
длительностями в медленном темпе. Тоническое трезвучие.
Пятый класс
Дальнейшее совершенствование навыков исполнения штрихами:
деташе, легато, стаккато, нон легато, маркато.
Совершенствование навыков чтения нот с листа.
В течение учебного года проработать с учеником: 8-10 этюдов на
различные виды техники, 8-10 разнохарактерных пьес одно-, двух-,
трехчастной формы (в том числе произведение крупной формы, а также
ансамбли).
Гаммы ре мажор, си-бемоль мажор, в одну-полторы октавы,
четвертными, восьмыми, шестнадцатыми длительностями в умеренном
темпе, штрихами деташе и легато, тонические трезвучия в прямом движении
с обращениями в умеренном темпе.
Гаммы си минор, соль минор в одну-полторы октавы, четвертными,
восьмыми, шестнадцатыми длительностями в умеренном темпе, штрихами
деташе и легато, тонические трезвучия в прямом движении с обращениями в
умеренном темпе.
Шестой класс
Дальнейшее совершенствование навыков исполнения штрихами:
деташе, легато, стаккато, нон легато, маркато. Продолжить работу над
чтением нот с листа.
В течение учебного года проработать с учеником: 10-12 этюдов на
различные виды техники, 8-10 разнохарактерных пьес (в т.ч. произведений
крупной формы).
Гаммы ля мажор, ми бемоль мажор, ре мажор, си бемоль мажор, фадиез минор, до минор, си минор, соль минор.
Седьмой класс
На выпускном экзамене уч-ся исполняет: три пьесы различного
характера или одну пьесу и одно произведение крупной формы (концерт,
соната, рондо).
Гаммы фа мажор, соль мажор, ре мажор, си-бемоль мажор ми-бемоль
мажор, ля мажор в две октавы, четвертными , восьмыми и шестнадцатыми
длительностями в умеренном темпе, штрихами деташе и легато, тонические
трезвучия в прямом движении, с обращениями.
гаммы ре минор, ми минор, си минор, соль минор, до минор, фа-диез
минор в две октавы, четвертными, восьмыми , триолями и шестнадцатыми
длительностями в умеренном темпе, штрихами деташе, легато, стаккато,
тонические трезвучия в прямом движении с обращениями.
Для поступающих в ССУЗ-ы готовятся гаммы до трех знаков
включительно в комплексе.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:
- оборудованный кабинет;
- наличие музыкального инструмента;
- методическая и нотная литература.
Методы обучения игре на кларнете. Активация слуха, обращение к
музыкальному восприятию обучающегося - основной метод воздействия при
обучении игре на любом инструменте. Дополнительные способы - словесные
пояснения, показ двигательных приемов и т.д.
Прямые и наводящие формы воздействия. Развитие мышления и
творческой инициативы. Роль «исполнения» и «показа» преподавателя.
Гибкость и многообразие «показа» в зависимости от конкретных задач
данного момента работы с обучающимся;
Разумное сочетание различных методов и приемов обучения в
зависимости от индивидуальности обучающегося.
Организация исполнительского аппарата (постановка рук корпуса,
дыхания, амбюшура) Большое значение для воспитания игровых навыков
имеет правильная постановка рук, корпуса, амбюшура. Важно, чтобы
ребенок не сутулился и не напрягался, чтобы во время исполнения он не
поднимал плечи. Локти следует держать свободно, не прижимая их к
туловищу и не выворачивая в стороны.
Работа над звукоизвлечением и штрихами.
На протяжении всего времени обучения необходимо постоянно
обращать внимание ученика на качество звучания и
особенности
звукоизвлечения. Артикуляция - способ исполнения на инструменте
последовательности
звуков,
определяющийся
слитностью
или
расчленённостью последних. Шкала слитности и расчленённости может быть
разбита на три зоны: слитность звуков (легато), их расчленённость (деташе),
их краткость (стаккато). С самого начала нужно осваивать различные виды
артикуляции произнесения в связи с многообразием штрихов. Освоение
различных приемов артикуляции является фундаментом для будущей
штриховой и звуковой техники юного кларнетиста.
Подбор репертуара. Одним из важнейших средств музыкального
воспитания и развития эстетического вкуса у обучающегося является выбор
репертуара, в котором основное место должны занимать произведения
русских
и
зарубежных
композиторов-классиков,
а
также
высокохудожественные произведения композиторов XX века. Репертуар
обучающегося должен быть разнообразным по содержанию, форме, стилю,
фактуре. В Программе предлагается примерный рекомендуемый
репертуарный список произведений, соответствующий уровню сложности по
годам обучения и рассчитанный на различную степень подвинутости
обучающихся. Опираясь на дифференцированный подход к обучению,
преподаватель может включать в индивидуальный план обучающегося
произведения, не вошедшие в данный список, но отвечающие требованиям
обучения в соответствующем классе и учитывающие индивидуальные
возможности обучающегося.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
Первый класс
Этюды и упражнения
1. Усов Ю. Упражнения и этюды.
Раздел 1.Упражнения №1-10
Раздел 2.Упражнения №1-7
Раздел 3. Упражнения №1-4
2. Чумов Л. Ежедневные упражнения №1-30
3. Галкин И. Этюды.№1-7
4. Розанов С. Школа игры на кларнете.
Упражнения № 1-10
Этюды № 31,32.
5. Диков Б. Школа игры на кларнете.
Упражнения № 10-25
Пьесы
1. Белорусская народная песня "Перепёлочка".
2. Русская народная песня "Пойду ль я, выйду ль я".
3. Русская народная песня "Я гуляю".
4. Русская народная песня "Качи".
5. Русская народная песня "Ах ты береза".
6. Русская народная песня "Соловей Будимирович".
7. Русская народная песня "Во поле береза стояла".
8. Русская народная песня "Не летай соловей".
9. Украинская народная песня "Лисичка".
10. Украинская народная песня "Журавель".
11. Украинская народная песня "Зайчик".
12. Калинников В."Журавель". "Тень-тень".
13. Ребиков В. "Песня".
14. Чайковский П. "Дровосек". "Русская песня".
15. Даргомыжский А. "Два ворона".
16. Ботяров Е. "Прогулка". "Труба и барабан".
17. Владимиров А. "Мелодия".
18. Кабалевский Д. "Маленькая полька".
19. Макаров Е. "Вечер"."Весёлое настроение". "В поход".
20. Миришан Р. "Мелодия ".
21. Бах И.С. "Пьеса".
22. Моцарт В. "Аллегретто".
23. Гайдн Й. "Песенка".
24. Шуман Р. "Северная песня"
И другие произведения аналогичной сложности.
Второй класс
Этюды и упражнения
1. Усов Ю. Упражнения и этюды.
Раздел 1.Упражнения№11-17
Раздел 2.Упражнения№7-14
Раздел 3. Упражнения№3-7
2. Чумов Л. Ежедневные упражнения.№25-49
3. Галкин И. Этюды.№7-15
4. Розанов С. Школа игры на кларнете.
Упражнения №10-19
Этюды№38,39.
5. Диков Б. Школа игры на кларнете.
Упражнения №25-45
Пьесы
1. Русская народная песня "Я на камушке сижу".
2. Русская народная песня "Ах ты зимушка".
3. Польская народная песня "Висла".
4. Украинская народная песня "Выйшлы в поле косари".
5. Украинская народная песня "Ой, не цвети буйным цветом".
6. Венгерская мелодия (Обр. Шентирмай)
7. Мусоргский М. " Песня Марфы".
8. Чайковский П. " Старинная французская песенка".
9. Рахманинов С. " Бурлацкая песня".
10.Кюи Ц. " Тучка". " Осень".
11. Гречанинов А. "В разлуке".
12. Кабалевский М. " Хоровод". " Вприпрыжку". "Наш край".
13. Шостакович Д. " Маленький марш". " Хороший день".
14. Шуровский Ю. " Веселая игра". " Приветственная песня".
15. Бах И. С. "Песня". " Бурре".
16. Барток Б. "Скок-поскок".
17. Шуман Р. "Совенок". " Смелый наездник".
18. Григ Э. " Норвежская народная песня".
19. Перселл Г. " Трубный глас".
И другие произведения аналогичной сложности.
Третий класс
Этюды и упражнения
1. Усов Ю. Упражнения и этюды.
Раздел 4.Упражнения№1-7
Раздел 5.Упражнения№1-4
Раздел 6. Упражнения№1-4
2. Чумов Л. Ежедневные упражнения № 51-95
3. Галкин И. Этюды.№1-3
4. Розанов С. Школа игры на кларнете.
Упражнения №1-30
Этюды№57, 62.
5. Диков Б. Школа игры на кларнете.
Упражнения №46-50
Этюды №86,87
И другие произведения аналогичной сложности.
Пьесы
1. Армянская народная песня Певец (обр. А. Долуханяна)
2. Русская народная песня (обр. М. Глинки)
3. Русская народная песня "Погодушка".
4. Украинская народная песня "Гуде витер" (обр. М. Глинки)
5. Украинская народная песня "Стоит явир над водою".
6. Чешская народная песня " Попляши-ка" (обр. З. Неедлы)
7. Глинка М. "Грузинская песня". Песни Вани из оперы " Иван Сусанин".
8. Балакирев М. "Баркарола".
9. Гречанинов А. "Колыбельная".
10. Рубинштейн А. "Мелодия".
11. Чайковский П. "Колыбельная"."Марш деревянных солдатиков"
12. Гедике А. "Русская песня"."Танец".
13. Кабалевский Д. "Барабанщик".
14. Кикта В. "звучит труба".
15. Пикуль В. "Танец печального скомороха"
16. Прокофьев С. "Марш"."Раскаяние"."Песня без слов".
17. Раков Н. "Вокализ"."Пьеса"."Интермеццо".
18. Шостакович Д. "Песня о встречном"."Шарманка"."Колыбельная".
19. Барток Б. "Песня"."Адажио".
20. Бах И.С. "Бурре"."Хорал".
21. Вебер К. "Ария из оперы *Волшебный стрелок*".
22. Верди Д. "Марш из оперы *Аида*".
23. Гендель Г. "Адажио".
24. Григ Э. "Норвежская народная песня"."У ручья".
25. Дюссек И. "Старинный танец".
26. Шуман Р. "Маленький романс ".
27. Шуман Р. "Всадник".
28. Шуман Р. "Северная песня".
И другие произведения аналогичной сложности.
Четвёртый класс
Этюды и упражнения
1. Усов Ю. Упражнения и этюды.
Раздел 4.Упражнения№7-14
Раздел 5.Упражнения№4-7
Раздел 6. Упражнения№4-7
2. Чумов Л. Ежедневные упражнения.№96-131
3. Галкин И. Этюды.№3-5
4. Розанов С. Школа игры на кларнете.
Упражнения №25-58
Этюды№ 63, 64.
5. Диков Б. Школа игры на кларнете.
Упражнения №51-58
Этюды №86, 87
И другие произведения аналогичной сложности.
Пьесы
1. Латышская народная песня "Лиса в трубу трубила" (обр. А. Калныня)
2. Латышская народная полька (обр. К. Озола)
3. Русская народная песня "Ноченька".
4. Русская народная песня "Погодушка".
5. Украинская народная песня "На улице скрипка грае".
6. Глинка М. "Северная звезда".
7. Глинка М. "Полька".
8. Глинка М. "Попутная песня".
9. Гречанинов А. "На велосипеде".
10. Римский-Корсаков Н. "Звонче жаворонка пенье".
11. Римский-Корсаков Н. "Ой ты темная дубравушка" из оперы "Садко".
12. Стравинский И. "Гуси-лебеди".
13. Чайковский П. "Вальс".
14. Чайковский П. "Колыбельная".
15. Чайковский П. "Романс Полины".
16. Чайковский П. "Неаполитанский танец".
17. Асафьев Б. "Скерцо".
18. Галахов О. "Весенние звуки".
19. Дмитриев Г. "Ария"."Старинный танец"."Русская песня".
20. Кабалевский Д. "Сонатина"."Сказка".
21. Мясковский Н. "Воспоминание".
22. Раков Н. "Вокализ".
23. Раков Н. "Интермеццо".
24. Раков Н. "Мелодия".
25. Хачатурян А. "Андантино".
26. Шуровский Ю. "Весенний марш".
27. Барток Б. "Вечер в деревне".
28. Валентино Р. "Соната".
29. Вебер К. "Ария".
30. Гендель Г. "Ария"."Адажио".
31. Моцарт В. "Сонатина"."Сонатина Ч.1".
32. Равель М. "Павана".
33. Суйок И. "Тема с вариациями".
И другие произведения аналогичной сложности.
Пятый класс
Этюды и упражнения
1. Усов Ю. Упражнения и этюды.
Раздел 7.Упражнения№1-14
Раздел 8.Упражнения№1-7
Раздел 9. Упражнения№1-7
2. Чумов Л. Ежедневные упражнения.№132-160
3. Галкин И. Этюды № 6,7,8.
4. Розанов С. Школа игры на кларнете.
Этюды № 66, 67, 71, 72, 76, 77.
5. Диков Б. Школа игры на кларнете.
Упражнения №58-68
Этюды №88,89.
И другие произведения аналогичной сложности.
Пьесы
1. Алябьев А. "Две пьесы".
2. Глинка М. "Я помню чудное мгновенье".
3. Калинников В. "Грустная песенка".
5. Рубинштейн А. "Романс".
6. Чайковский П. "Ариозо воина". "
7. Чайковский П. Серенада".
8. Бобровский И. "Скерцино".
9. Габичвадзе Р. "Юмореска".
10. Кабалевский Д. "Клоуны".
11. Мясковский Н. "Пожелтевшие страницы".
12. Самонов А. "Сонатина № 1".
13. Самонов А. "Сонатина № 2".
14. Смирнова Т. "Две пьесы".
15. Альбинони Т. "Концерт Ми-бемоль мажор. Ч. 3, 4
16. Бах И. С. "Гавот"."Сицилиана".
17. Бетховен Л. "Сонатина".
18. Григ Э. "Песня Сольвейг".
19. Григ Э. "Весна".
20. Гуно Ж. "Серенада".
21. Торнез Г. "Сонатина".
22. Шуберт Ф. "Баркарола".
23. Шуберт Ф. "Серенада".
24. Шуман Р. "Грезы".
Шестой класс
Этюды
1. Галкин И. Этюды.№9, 10, 11.
2. Розанов С. Школа игры на кларнете.
Этюды№ 80, 81, 88, 89, 90
3. Клозе Г. Избранные этюды № 4-11
И другие произведения аналогичной сложности.
Пьесы
1. Глюк К.В. Мюзетт из оперы «Армида»
2. Лядов А. Фуга
3. Шуман Р. Маленькая пьеса
4. Мусоргский М. Старый замок
5. Римский-Корсаков Н. Песня Индийского гостя из оперы «Садко».
6. Римский-Корсаков Н. Трехголосная фуга
7. Лядов А. Сарабанда
И другие произведения аналогичной сложности.
Седьмой класс
Этюды
1. Галкин И. Этюды.№12-18.
2. Розанов С. Школа игры на кларнете.
3. Этюды№ 98, 99, 101, 107-110, 112, 116, 117121, 124, 126, 130, 132, 135.
4. Клозе Г. Избранные этюды. №12-24.
5. И другие этюды аналогичной сложности.
Пьесы и произведения крупной формы
1. Моцарт В. Рондо
2. Аренский А. Колыбельная песня
3. Чайковский П. Листок из альбома
4. Майкапар С. Прелюдия-стаккато
5. Гендель Г.Ф. Ларго
6. Гендель Г.Ф. Ария с вариациями
7. Шуберт Ф. Баркаролла
8. Шпор Л. Андантино
9. Рахманинов С. Вокализ
И другие произведения аналогичной сложности.
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Усов Ю.А. Методика обучения игре на духовых инструментах(очерки).
Выпуск 3. М.:Музыка 1971
3.Федотов А. Методика обучения игре на духовых инструментах. Изд.
"Музыка" Москва 1975
4.Усов Ю.А. Вопросы музыкальной педагогики. 4 выпуск. Изд."Музыка"
Москва 1983.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Володин А., Фельдман З. Избранные пьесы
2. Галкин И. Кларнет в музыкальной школе. Изд.»Композитор» СанктПетербург
3. Розанов С. Школа игры на кларнете. М.,1982
4. Хрестоматия для кларнета. Сост. Мозговенко И.-М.,1973
5. Хрестоматия для кларнета.1-3 классы ДМШ Ч2, сост.Мозговенко И.,
Штарк А. –М.,1994