Программа - Школа им. А.М.Горчакова

Программа деятельности на 2012-2015 г.г.
кандидата на должность директора школы
Иванова Александра Юрьевича
Главной целью работы директора школы имени А.М. Горчакова я вижу сохранение
и развитие положительного опыта работы школы, обеспечение развития школы на основе
лучшего отечественного и зарубежного опыта, «достраивание» концепции школы и всех
сопровождающих ее элементов. В основе моего видения школы – личностное развитие
ребенка, его успешность и гармоничность, обеспечиваемая содержанием и особенностями
образования в нашей школе. Условием этого является партнерство с семьями учеников,
которые своей активной позицией вместе с педагогами изменяют школу.
1. Школа имени А.М. Горчакова – традиции и положительный опыт
Школе имени А.М. Горчакова – 14 лет. Наша школа сегодня – это состоявшийся
феномен в российском образовании. За 14 лет школа приобрела опыт организации
качественного обучения, оптимального дополнения академических программ программами
дополнительного образования. Разработаны документы, определяющие открытость и
коллегиальность управления школой.
Задача директора – сохранить, зафиксировать и «поднимать планку» имеющегося
опыта:
 высокого качества обучения
 индивидуальных образовательных маршрутов в 10-11 классах
 предпрофильной подготовки и преподавания элективных курсов
 ведения интегрированных курсов и совместной работы учителей («педагогические
ансамбли»)
 активности и результативности учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях и
соревнованиях
 проведения публичных экзаменов как системы развития исследовательских навыков
учащихся
 образовательных путешествий, походов и экскурсий
 учебных проектов учащихся
 совместных проектов педагогов кафедры искусств
 интеграции основного и дополнительного образования, организации учебной
деятельности в течении полного дня
 организации физического воспитания (как комплекса утренней зарядки, уроков спорта и
дополнительных спортивных занятий)
Как результат своей предстоящей деятельности по сохранению и развитию опыта
школы я определяю:
 Безусловное сохранение в образовательной программе школы уникальных и
эффективных видов деятельности: образовательные путешествия, публичные
экзамены, экскурсии, походы, физическое воспитание и музыкальное образование,
школьные форумы
 Разработка целостной программы «Образовательные путешествия» с 5 по 9 класс (в
настоящее время существуют лишь программы отдельных путешествий)
 Разработка программы «Походы» с 5 по 9 класс
1
 Разработка программы «Встречи с интересными людьми» с 5 по 11 класс
 Высокие результаты итоговой аттестации учеников 11 класса в 2013 г. и пробной
аттестации 9 класса в 2015 г. ( в десятке лучших результатов Санкт – Петербурга по
каждому предмету на ЕГЭ)
 Реализация в полном объеме новой программы «Физическая культура и спорт», особенно
в части закаливания и дополнительных видов спорта
 Предоставление возможности для каждого учащегося ежегодно участвовать в
нескольких олимпиадах, конкурсах. конференциях
 Дополнение программы предпрофильной подготовки (2014\2015 учебный год)
предпрофессиональными пробами учащихся во внешней среде
 Дополнение индивидуальных образовательных маршрутов учащихся 11 классов в
2012\2013 учебном году возможностями предпрофессиональной практики в реальном
секторе, социальных организациях и общественных структурах.
2. На пути к идеалу: некоторые итоги деятельности
Школа имени А. М Горчакова создавалась и позиционирует себя как современная
версия Царскосельского Лицея.
За время моей работы (с начала 2008 года) в совместной работе учредителя,
директора и педагогов школы сформулирована миссия, цели и задачи школы. Практически «с
нуля» создана нормативная база школы. Сделана часть «Партитура школы» – свода всех
документов, описывающих и регламентирующих деятельность школы.
В организации учебного процесса создана вся нормативная база, определяющая
процедуры разработки и утверждения программ по предметам и программ дополнительного
образования. Разработан (и сохраняется ежегодно с небольшими коррективами) учебный план.
С 2009 года обучение в старшем классе организовано по индивидуальным образовательным
маршрутам, с возможностью выбора индивидуального профиля обучения. В 2010 и 2011 году
впервые проведена аккредитация школы, что позволяет выдавать документы государственного
образца выпускникам. Школа «социализировалась» и стала вполне презентабельной во
внешней профессиональной и образовательной среде.
За четыре года в школе изменилась и материальная среда – футбольное поле, кабинет
физики, мастерские ручного труда…хотелось и новый спортивный (актовый) зал и
комплексную спортивную площадку, но понимаю всю ограниченность ресурсов.
Усилиями учредителя в школе оформлен коллегиальный стиль управления,
кардинально изменен стиль отношения с родителями. Школа сейчас – это открытая
социальная система, строящая партнерские отношения с родителями.
Идеальна ли школа сегодня? «Строительство» школы – это длительный процесс и мы
еще не в конце пути. Школа не имеет в настоящий момент педагогической концепции, что
связано с рассогласованностью педагогических ценностей педагогов. Образовательная
программа (в части приоритетных педагогических технологий) формальна по этой же
причине. Не завершена «партитура» в части кадровой и бюджетной политики школы. Мы пока
еще недостаточно известны среди целевой аудитории родителей и не обеспечиваем конкурса
при приеме в школу.
2
3. О развитии школы
Что может быть «нервом» нашей школы, источником ее развития, стимулом для
самосовершенствования? На какой новый виток развития в ближайшие три года мы можем
выйти?
Первый и главный источник развития – учредитель школы.
Его видение, определение миссии школы и проектные инициативы создают ситуацию
неустойчивого равновесия в школе, но в конечном итоге направлены на ее развитие.
Инициативы учредителя «Для общей пользы», «Ботик Петра I», «Кадровая
политика», «Педагогические ансамбли», «Взаимопосещения уроков», «Учительские
конкурсы» требуют программного оформления. Пока в проекте остается создание устойчивого
финансового механизма школы, приобретение школой опыта работы без глубокой
погруженности в нее учредителя.
Как результат своей предстоящей деятельности по поддержке и развитию
инициатив учредителя школы я определяю:
 Разработка в 2012 г программ «Для общей пользы», «Ботик Петра I» и пакета
документов по кадровой политике
 Уточнение (до 1 сентября 2012 г.) объема «Партитуры» и доработка до 1 января 2014
года «Партитуры» в полном объеме
 Начало строительства ботика – не позднее декабря 2012 года
 Разработка в 2012 г. положения о взаимопосещении уроков педагогами и родителями
 Разработка мер организационной поддержки учительских конкурсов и организация
конкурсов в 2013 году (показатель эффективности – количество участников первого
тура не менее 10% от числа специалистов данной категории, имеющих право участия в
конкурсе)
Позиция учредителя – создавать опыт будущих действий школы в условиях большей
организационной и финансовой независимости от учредителя.
Для продвижения этих идей директору школы необходимо:
 Разработать (в соответствии с законом «Об образовании») и предложить к
рассмотрению договор школы с учредителем, фиксирующий полномочия, права и
ответственность школы и учредителя
 Стать непосредственным участником процесса продвижения школы в бизнес – среде, в
сообществах социально ответственного бизнеса для привлечения потенциальных
партнеров к наполнению эндаумент – фонда школы (показатель эффективности
работы директора в 2012 г. – организация переговоров с не менее 5 крупными
партнерами)
Школа не может развиваться, не развивая главное – содержание педагогической
деятельности. Успешность каждого ребенка зависит и от мотивации (формируемой в
большей степени семьей), но в большей степени – от того, каково содержание и формы
получения образования учащимся.
Поэтому второй фактор развития школы – новые педагогические идеи,
реализуемые учителями в совместной педагогической деятельности.
Ведущей идеей современной школы стало компетентностное обучение. Важны не
столько предметные знания (они, безусловно, необходимы) но и умение учиться, работать с
информацией, самоорганизовываться, использовать разнообразные способы общения с
3
людьми, понимать окружающую социальную жизнь и уметь действовать в разных
социальных ситуациях.
Такие надпредметные (метапредметные) навыки не приобретаются автоматически,
для их формирования (и диагностики) необходима целенаправленная деятельность учителя.
Эта деятельность педагогов, несомненно, должна быть совместной.
Актуальность перехода к обучению на основе компетентностного подхода связана с
переходом всего российского образования на стандарты нового поколения, в основе которых
именно формирование общеучебных умений. Наши абитуриенты 2015 года уже сейчас в
начальной школе обучаются по новым стандартам. Включение в перечень формируемых
компетенций социальных компетенций позволит выстроить систему воспитания в школе.
Как результат работы директора по развитию совместной педагогической
деятельности на основе компетентностного подхода я определяю:
 Разработку к 1 сентября 2012 г.и реализация в 2012\2013 у.г. программы развития
компетентностей в 7 классе, в 2013\2014 году в 8 и 5 классе, в 2014\2015 году-6 и 9
классы.
 Переход на обучение по новым стандартам с 1 сентября 2015 г.
 Организацию еженедельного педагогического семинара по созданию «Методической
копилки» форм и методов работы педагогов
 Проведение уроков – семинаров и мастер классов педагогов школы для коллег и
родителей по формированию метапредметных навыков
 Создание и публикация (ежегодно) методического пособия по развитию
компетентностей учащегося
 Ежемесячный семинар для родителей по проблемам формирования социальной
компетентности учащихся
Совместность педагогической деятельности обеспечит новый смысл взаимопосещений
уроков учителями, ибо совместная цель предопределяет необходимость анализа и обсуждения
деятельности каждого педагога. Совместность педагогической деятельности позволит
расширить число учительских микро – команд («педагогических ансамблей»).
Компетентностный подход и индивидуализация логично позволит дифференцировать роли и
позиции нескольких учителей одного предмета. на одном уроке, и создадут благоприятную
среду для совместной работы педагогов.
В центре этой деятельности стоит индивидуальность ученика, его развитие и
успех. Опрос родителей абитуриентов показал, что наиболее привлекательным подходом к
обучению для семей учащихся видится индивидуализация обучения. Привлекательной
является мобильная школа – активно откликающаяся на новации в системе образования и
использующая лучший опыт российских и зарубежных школ, позволяющий достигать
высокой эффективности обучения
Индивидуализация – это обучение в составе малых групп и индивидуально с
учителем или самостоятельно, в своем индивидуальном темпе прохождения материала и с
выбором глубины изучаемых предметов (но не менее стандарта обучения), возможностью
гибко планировать время на изучение разных предметов.
Уже существующий опыт российских школ позволяет использовать технологии
индивидуализации и новые формы организации учебного процесса.
Основной формой становится не урок, а учебное занятие – в группе, индивидуальное
с учителем или самостоятельное, или как взаимообучение учащихся. Естественным
следствием такой организации обучения становятся учебные проекты, практикумы,
дискуссии. Интеграция компетентностного подхода и индивидуализации с гибкостью
учебного процесса обеспечат значительную эффективность личностного развития ученика и
его учебную успешность.
4
Школа имени А.М. Горчакова уже имеет небольшой фрагментарный опыт в этом
направлении: модульная технология обучения на уроках русского языка, индивидуальные
учебные планы музыкального образования, учебные проекты. Но речь идет о системных
изменениях и системном развитии.
Как результат работы директора по обеспечению «мобильности» школы,
использованию лучшего отечественного и зарубежного опыта я определяю:
 Подготовка и не позднее 1 октября 2012 года внесение на рассмотрение
Попечительского Совета стратегии развития школы на основе индивидуализации
обучения и вариативности организационных форм обучения (стратегия, принятая
Попечительским Советом станет обязательной для исполнения школой)
 В 2012-2013 учебном году не менее чем по 3 учебным предметам 7 класса проведение
обучение по модульной технологии с возможностью выбора индивидуального темпа,
объема и глубины изучения предмета
 В случае принятия Попечительским Советом идей индивидуализации и вариативности
организационных форм обучения – переход с 1 сентября 2014 года на обучение на основе
идеи индивидуализации
 Организация не менее одного выездного практикума ежегодно учителей школы имени
А.М. Горчакова для участия в мастер-классах по индивидуализации и вариативности
организации обучения
 Проведение непосредственно в школе не менее одного семинара – практикума ежегодно
с участием учителей российских школ, имеющих опыт индивидуализации и вариативной
организации обучения
Ресурсом развития школы является профессионализм педагогов. В школе немало
учителей высокого класса. Тем не менее, проблема повышения квалификации в школе
актуальна. Мне видится учитель школы как профессионал, активно взаимодействующий с
профессиональным сообществом, умеющий учиться и увлеченный самообразованием.
Особенно актуально повышение квалификации педагогов в сфере информационных
технологий
Как результат работы директора по развитию профессионализма педагогов, я
определяю:
 Разработку индивидуальных ежегодных планов самообразования и повышения
квалификации педагогов
 Определение ежегодно ведущей проблемной темы для повышения квалификации и
поведение краткосрочный курсов повышения квалификации по данной теме (в пределах
36 часов) непосредственно в школе
 Организацию и проведение мастер классов (2-3 в год) педагогов школы для учительского
сообщества Санкт – Петербурга
 Поддержка участия педагогов школы в профессиональных конкурсах и конференциях
 Публикации (2-3 в год) в профессиональных общероссийских журналах лучшего опыта
педагогов школы
 Организация взаимодействия кафедр школы с кафедрами ведущих ВУЗов Санкт –
Петербурга для реализации совместных образовательных и методических проектов
Традицией школы и одновременно ресурсом ее дальнейшего развития является открытость
школы и всех процессов, происходящих в ней, партнерство с родителями
Открытость – трудный выбор, но он состоялся для нашей школы. «Нормальная открытость»
уроков стала уже привычна. «Открытый офис», открытость педагогических Советов, всех
5
школьных событий стали нормой. Основой построения отношений с семьей является
партнерство
Как результат работы директора по сохранению и развитию открытости школы,
партнерства с родителями я определяю:
 К 1 октября 2012 года – создание новой редакции сайта школы с расширением
Интернет сервисов школьного сайта
 Оснащение по одной учебной аудитории ежегодно для возможности проведения
учебных занятий в он-лайн режиме
 Коллегиальность (с обязательным участием родителей и школьных учительских
микрокоманд) в планировании и организации деятельности классных руководителей
 Внесение изменений в договор с родителями о посещении уроков и занятий по
программам дополнительного образования
 Обсуждение с родителями и определение оптимальной формы самоорганизации
родительского сообщества (как варианты – родительский комитет, родительский
клуб, родительский форум)
 Презентация опыта работы школы в профессиональной среде и целевой аудитории (на
2-3 педагогических форумах, конференциях ежегодно в Санкт-Петербурге и на 1-2
всероссийских конференциях, форумах)
 Обобщение опыта работы школы по коллегиальному стилю управления школой,
открытости и партнерству с родителями в диссертационной работе (до апреля
2015 г.)
Отдельным результатом деятельности директора определяю организацию
набора в школу в 2013 и 2015 году с конкурсом не менее 2-3 кандидата на одно
место.
4. Субъективно о себе
Возможно, я не слишком часто и не очень громко рассказывал о себе…
Есть некоторые вещи, которые именно сейчас я хотел бы сказать
 Мне чрезвычайно нравится наша школа возможностью быть причастным к созданию
нового уникального феномена в российском образовании
 Мне нравится быть постоянно погруженным в работу, и мой рабочий день
продолжается дома еще несколько часов
 Мне нравится учиться самому, и каждый год я добавляю в свой профессиональный
багаж новые квалификации
 Мне нравиться искать и использовать новое в своей работе
 Я считаю основой построения отношений между людьми открытость и
доверительность
 Я полагаю, что человеком в жизни движет любопытство, стремление к новому,
ответственность за свои поступки

 Я предпочитаю открытость отношений, нежели кулуарность и сплетни
 Я считаю манипуляции людьми неэффективными и разрушающими отношения
 Мне неинтересно работать в культуре индивидуализма
 Я считаю бессмысленной работой без определения цели
6