ПРОЕКТ «Я люблю театр!»

ПРОЕКТ
«Я люблю театр!»
Описание проекта: долгосрочный, для детей средних, старшей и
подготовительной групп.
Участники проекта: дети, педагоги, родители
Сроки реализации проекта: ноябрь 2014 года – март 2015 года
Актуальность:
«Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда,
когда он живет в мире сказок, творчества,
воображения, фантазии, а без этого он
засушенный цветок.»
В. Сухомлинский
ФГОС ориентирует деятельность дошкольного образования на
«формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок
учебной деятельности».
Занятия
игровой музыкально-театрализованной деятельностью
(ИМТД) в дошкольном возрасте трудно переоценить, они очень нужны и
важны. Театр является одной из самых ярких, красочных и доступных
восприятию ребенка сфер искусства. Участие в коллективном
художественном действие дает массу положительных эмоций, способствует
всестороннему развитию ребенка.
В процессе занятий ИМТД дети приобретают опыт различного рода
взаимоотношений, что важно для социального развития. Исполняя роли в
спектакле, дети стремятся внести в исполнение личное, индивидуальное,
своеобразное, ищут способы и средства для выражения индивидуальности.
Велика роль театрализованной деятельности в речевом развитии
ребенка - расширение словаря, грамматического строя, диалога, монолога,
совершенствовании звуковой стороны речи.
ИМТД таит в себе огромные возможности для коррекции личностного
развития, помогает в развитии самооценки, саморазвитии, привитии навыков
публичного выступления, преодоления стеснительности,
робости.
Театрализованная деятельность является эффективным способом психологопедагогической коррекции – помогает предупредить агрессивность, помогает
в работе с пассивными и гиперактивными детьми.
ИМТД дает толчок к развитию познавательной деятельности
дошкольников, поскольку художественное произведение (изобразительное –
декорации, костюмы; музыкальное - танцы, песни, музыкальное
сопровождение спектакля; литературное – использование литературных
произведений различных жанров) не только знакомит детей с новыми
явлениями, расширяет круг их представлений, но и позволяет им выделить
существенное, характерное в предмете, понять художественный образ. Кроме
того универсальный характер театрализованных игр, их связь с сюжетноролевыми и режиссерскими играми, способствуют развитию поисковой
активности и экспериментирования, формированию различных знаковых
систем и, в целом, развитию интеллектуальных способностей.
Таким образом, ИМТД является ярким эмоциональным средством,
формирующим эстетический вкус дошкольника. Театр воздействует на
воображение ребенка различными средствами: словом, действием,
изобразительным искусством, музыкой. Участвуя в театрализованных играх,
дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки.
Цель проекта: создание условий для эмоционального благополучия детей
дошкольного возраста, развития их способностей посредством комплекса
театрализованных игр.
Задачи проекта:
1. Дать представление о театре, как виде искусства, познакомить с
историей появления театра, многообразием видов, жанров театров,
привитие основ культуры поведения в театре.
2. Создать условия для развития творческой активности, воображения
детей.
3. Формировать у детей позитивное отношение к труду, к творчеству.
4. Развивать коммуникативные навыки, речь, мимику, движения.
5. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу и
персонажам.
6. Создать условия для совместной со взрослыми деятельности по
изготовлению костюмов, атрибутов, декораций к спектаклям.
7. Расширить взаимодействие между родителями детей и ДОУ.
Новизна проекта: внесение в жизнь ДОУ театральной составляющей.
Краткая аннотация проекта:
Игра в театр – важное и интересное занятие в детском саду. Знакомство
с историей возникновения театра, его развитием с древних времен до наших
дней, многообразием видов театров, их разножанровостью, знакомство с
театральными профессиями расширяют кругозор детей. Постановка сказок,
участие в изготовлении костюмов, атрибутов, декораций, показ спектаклей
ровесникам и родителям оказывает огромное эмоциональное воздействие на
детей.
Театральные постановки погружают детей в особую атмосферу
творчества, вдохновения, развивают воображение, будят фантазию. Действуя
в коллективе, ребенок легче входит в межличностные отношения, развивая
коммуникативные свойства личности. На примере сказочных персонажей
дети учатся различать добро и зло, учатся преодолевать трудности,
воспитывают нравственно-волевые качества – трудолюбие, сдержанность,
настойчивость и др.
Театрализованные игры развивают речь, помогают ориентироваться в
пространстве, учат рассуждать, сравнивать, обобщать. Владение мимикой,
жестами помогают малышу адекватно воспринимать и передавать эмоции.
Навыки, полученные во время
публичных выступлений, пригодятся
будущим школьникам.
Данный проект предполагает участие родителей – помощь в
изготовлении костюмов, разучивании ролей. Но самое главное это то, что
родители – восторженные зрители! Поддержка родителей, проявление их
интереса к детскому творчеству - очень важны для детей.
Дети на музыкальных занятиях постепенно овладевают основными
эмоциями (веселье, радость, грусть, удивление, испуг и т.д.). Учатся в
театральных этюдах в игровой форме передавать их посредством мимики,
жестов. А затем, готовят сказку, которую посмотрят зрители – дети других
групп и родители. Итог проекта - большой праздник - театральный
фестиваль, где дети всех возрастных групп смогут проявить себя и как
артисты, и как зрители. Каждый ребенок в соответствии с собственными
силами, возможностями сможет принять участие в показе сказки.
Этапы и план реализации проекта:
1 этап – Подготовительный
Цель: исследовать условия для реализации проекта
Содержание работы
Сроки
С педагогами
Обсуждение и постановка цели и задач
ноябрь
проекта
Изучение и подбор теоретической и
ноябрь
методической литературы
Изучение компетентности педагогов по
ноябрь
теме проекта
Выбор литературного произведения для
ноябрь
театрализованной постановки детьми
Составление плана мероприятий для
ноябрь
реализации и проекта, определение сроков
реализации и ответственных за отдельные
этапы проекта.
Подбор учебно-методического материала ноябрь
для реализации проекта
С детьми
Разработка перспективного планирования ноябрь
работы (по возрастным группам)
Разработка содержания по определению
ноябрь
уровня развития детей в театральноигровой деятельности
С родителями
Изучение компетентности родителей по
ноябрь
теме проекта (анкетирование)
Выявление семейного опыта
ноябрь
Изучение степени потребности и желания ноябрь
сотрудничать по данному виду
деятельности
Педагоги
Дети
Родители
Ожидаемый результат
Планирование системы работы
Разработка диагностического инструментария
Определение уровня развития детей в ИМТД
Информационное просвещение родителей
Мотивация родителей на активное сотрудничество
2 этап – Практический
Цель: реализация проекта по всем направлениям
Содержание работы
Срок
С педагогами
Методическая консультация «ИМТД –
Декабрьсредство развития дошкольников»
январь
Знакомство со сценариями постановок для Декабрь каждой возрастной группы
январь
Подготовка костюмов, атрибутов,
Январьдекораций и прочего реквизита
февраль
Распределение ролей
Январьфевраль
С детьми
Работа над ролью (составление словесного Январьпортрета героя)
февраль
Фантазирование на тему, как выглядит его Январьдом, какие у него друзья, что он любит
февраль
есть, чем заниматься, во что играть
Фантазирование на тему, какие случаи, не Январьпредусмотренные сценарием,
февраль
происходили в жизни героя
Работа над текстом
Январьфевраль-март
Работа над сценической
Январьвыразительностью
февраль-март
Подготовка театрального костюма,
Февраль-март
создание образа с использованием грима
С родителями
Индивидуальные консультации
Январьфевраль
Помощь при разучивании текстов
Январьфевраль
Привлечение к изготовлению костюмов
Февраль-март
Ожидаемый результат
Педагоги
Повышение уровня компетентности педагогов по теме
Улучшение качества образования в направлении игровой
музыкально-театрализованной деятельности
Дети
Появление интереса к театрализованной деятельности
Овладение навыками выразительности в движении, речи
Родители
Повышение театральной культуры родителей
Желание родителей участвовать в театральной
деятельности ДОУ
Повышение статуса семейного воспитания через творческое
сотрудничество
3 этап - Итоговый (Рефлексивный)
Цель – Анализ результатов проектной деятельности, подведение итогов,
обобщение опыта
С педагогами
Презентация проекта «Я люблю театр!»
Март
Анализ результатов проекта
Март
Обобщение опыта по теме проекта
Март
С детьми
Презентация проекта «Я люблю театр!»
Март
Анализ результатов
Март
Определение уровня развития детей в
Март
игровой музыкально-театральной
деятельности
С родителями
Презентация проекта «Я люблю театр!»
Март
Анкетирование родителей
Март
Награждение грамотами родителей
Март
принявших активное участие в реализации
проекта
Ожидаемый результат
С педагогами
Анализ результатов проектной деятельности
Определение проблем и перспектив
Дети
Повышение интереса к театрализованной деятельности
Использование приобретенного опыта в самостоятельной
музыкально-театрализованной деятельности
Родители
Повышение статуса семейного воспитания
Готовность родителей к сотрудничеству с ДОУ
Средняя группа №3 «День рождения Белочки»
Воспитатели: Зайкова Е.П., Мешкова Е.В.
Средняя группа № 5 «Три медведя»
Воспитатели: Диканова И.В., Мешкова Е.В.
Старшая группа №6 «Стрекоза и Муравей»
Воспитатели: Калошина А.В., Стафеева О.В.
Подготовительная группа №7 «Приключения красок»
Воспитатели: Лауфер С.В., Феоктистова С.С.
Приложение 1
Музыкальное творчество
Основы актерского мастерства
Тематический план
Средняя группа
Основы актерского
мастерства
Вид
деятельност
и
Речь
Дикция
(артикуляционная
гимнастика,
чистоговорки)
Интонационная
выразительность
(игроупражнения,
стихи, потешки,
загадки, распевки)
Движение
Мелкая моторика
(пальчиковые игры)
Игропластика
(упражнения, этюды,
ритмопластика,
танцы)
Жест (упражнения,
пантомима)
Мимика (упражнения,
этюды, пиктограммы,
игры-превращения)
Ориентирование в
пространстве
(упражнения, этюды,
сценки)
Игровое
Речевые игры
творчество Подвижные игры
Игры-драматизации
Игры-воображения
Песенное
творчество
Танцевальн
ое
творчество
Репертуар
«Язычок», «Щенок», «Мышки»
«Лягушка», «Зайчик»,
«Обезьяна», «Прятки»
«Ладушки», «Петушок», «Это
я!»
«Гуси», «Курочка»
«Правая ручка»
«Хлопки»
«Вьюги»
«Одевание пальчиков»
«Зайчишка-трусишка»
«Злой волк»
«Хитрая лиса»
«Лисенок боится»
«Неуклюжий мишка»
«Шустренькая мышка»
«Прогулка по зимнему лесу»
«Холодно - жарко»
«Зверята идут на елку»
Импровизировать образные
действия лесных зверей.
«Мы – котятки»
Импровизировать игровые
действия котят.
Окончания
«Зайчик барабанит»
музыкальных фраз
Пропевать разнообразные
Попевки
ритмические рисунки
Песенные импрвизации «Шарик» Импровизировать
мелодии на текст
Упражнения
«Петрушки»
Ритмическая
Придумывать смешные позы
гимнастика
«Солдаты с флажками»
Основы актерского мастерства
Знания о театре
Танцы-импровизации
Игра на воображаемых
инструментах
Игра на ударношумовых инструментах
Игра на металлофоне
Придумывать позы с флажками.
Творческое
«Подарки» Соотносить
музицирова
звучание музыкальных
ние
инструментов с образами
животных.
«Что рождается в ночи?»
Соотносить звучание
инструментов с явлениями
природы.
Познание
Театральная площадь. История театра (античный театр,
театр «Глобус», русский театр) Гардероб, зрительный зал
и сцена. Создание спектакля (бутафорский цех,
реквизиторский цех, декоративные цеха – мебельный,
столярный, живописный, декорационный, гримерный цех,
пошивочный цех). Установка декораций (свет, звук)
Какие бывают театры? (драматический музыкальный,
театр кукол, театр зверей, домашний театр).
Старшая группа
Вид
Основы актерского
Репертуар
деятельност
мастерства
и
Речь
Дикция
Лягушка
(артикуляционная
Зайчик
гимнастика,
Обезьянка
чистоговорки)
Бульдог
Интонационная
Прятки
выразительность
Три сороки
(игроупражнения,
Подружки
стихи, потешки,
загадки, распевки)
Движение
Мелкая моторика
«Зима»
(пальчиковые игры)
«Согревалка»
Игропластика
«Молотки»
(упражнения, этюды,
«Одевание пальчиков»
ритмопластика,
«Катаемся на лыжах»
танцы)
«Конькобежцы»
Жест (упражнения,
«Холодно»
пантомима)
«Кислый лимон»
Мимика (упражнения, «Горячий чай»
этюды, пиктограммы, «Храбрый заяц»
игры-превращения)
«Рассердись-улыбнись»
Ориентирование в
пространстве
(упражнения, этюды,
сценки)
Знания о театре
Музыкальное творчество
Игровое
творчество
Речевые игры
Подвижные игры
Игры-драматизации
Игры-воображения
«Кто делает? Что делает?»
Передавать образы
воображения в пластике.
«Фоноскоп событий»
Придумывать простейший
сюжет по последовательности
звуков.
Песенное
Окончания
«Песенки перепутались»
творчество музыкальных фраз
Развивать чувство юмора,
Попевки
гибкость мышления
Песенные импрвизации «Три медведя»
Импровизировать попевки в
разных регистрах, жанрах.
Танцевальн Упражнения
«Куколки клоуны» Двигаться и
ое
Ритмическая
замирать в позах в соответствии
творчество гимнастика
с характером музыки
Танцы-импровизации
«Оживи позу» Придумывать в
позах отдельные движения
Творческое Игра на воображаемых «Озвучивание движения»
музицирова инструментах
Импровизировать темпоритмы
ние
Игра на ударнов соответствии с характером
шумовых инструментах образа
Игра на металлофоне
«Зимнее рондо» Подбирать
тембры инструментов для
передачи образов
Познание
Театральная площадь. История театра (античный театр,
театр «Глобус», русский театр) Гардероб, зрительный зал
и сцена. Создание спектакля (бутафорский цех,
реквизиторский цех, декоративные цеха – мебельный,
столярный, живописный, декорационный, гримерный цех,
пошивочный цех). Установка декораций (свет, звук)
Какие бывают театры? (драматический музыкальный,
театр кукол, театр зверей, домашний театр).
Подготовительная группа
Вид
Основы актерского
Репертуар
деятельности
мастерства
Речь
Дикция
Толстячки-худышки
(артикуляционная
Покусаем язычок
гимнастика,
Зимняя чистоговорка
чистоговорки)
От топота копыт
Интонационная
выразительность
(игроупражнения,
стихи, потешки,
Движение
Музыкальное творчество
Игровое
творчество
загадки, распевки)
Мелкая моторика
(пальчиковые игры)
Игропластика
(упражнения, этюды,
ритмопластика,
танцы)
Жест (упражнения,
пантомима)
Мимика (упражнения,
этюды, пиктограммы,
игры-превращения)
Ориентирование в
пространстве
(упражнения, этюды,
сценки)
Речевые игры
Подвижные игры
Игры-драматизации
Игры-воображения
«Разминаем пальчики»
«Лепим снеговика»
«Конькобежцы»
«На дворе мороз и ветер»
«Кораблик»
«Собачка принюхивается»
«Лисичка подслушивает»
«Вожатый удивился!»
«Я так устал!»
«Остров плакс»
«Грязная бумажка»
«Соленый чай»
«Сердитый дедушка»
«Жесты общения» придумывать
цепочки взаимодействия двух
образов.
«Фоноскоп событий»
Придумывать сюжет с двумя
образами по
последовательности звуков.
Песенное
Окончания
«Настроения»
творчество
музыкальных фраз
Импровизировать мелодию в
Попевки
соответствии с характером
Песенные
текста
импровизации
«Три кита» Импровизировать
попевки в разных жанрах
Танцевально Упражнения
«Танец стихий (огонь, вода,
е творчество Ритмическая
камень)» Передавать
гимнастика
музыкальный образ в пластике,
Танцы-импровизации используя атрибуты
«Пробуждение природы»
Передавать образ в изменении и
развитии
Творческое
Игра на
«Придумай песенку»
музицирован воображаемых
Импровизировать простейшие
ие
инструментах
мелодии на обозначенных
Игра на ударноклавишах.
шумовых
«Придумай музыку»
инструментах
Самостоятельно придумывать
Игра на металлофоне простейшие мелодии на
инструментах
Знания о
Театральная площадь. История театра (античный театр,
театре
театр «Глобус», русский театр) Гардероб, зрительный
зал и сцена. Создание спектакля (бутафорский цех,
реквизиторский цех, декоративные цеха – мебельный,
столярный, живописный, декорационный, гримерный
цех, пошивочный цех). Установка декораций (свет,
звук) Какие бывают театры? (драматический
музыкальный, театр кукол, театр зверей, домашний
театр).
Основы актерского мастерства
Музыкальное творчество
Основы актёрского
мастерства
Приложение 2
Определение уровня развития детей в игровой музыкальнотеатрализованной деятельности
Младший возраст
Выразительность речи
Внятная речь, умение
рассказывать стихотворение
Выразительность движений
Умение передать характерные
особенности движения сказочных
персонажей
Театральная деятельность
Интерес к игровой музыкальнотеатрализованной деятельности
Эмоциональная общительность
Способность принимать условия
игры, желание идти на
эмоциональный контакт
Игровое творчество
Способность передать игровой
образ
Песенное творчество
Звукоподражание, способность
найти нужную интонацию
Танцевальное творчество
Способность найти танцевальные
движения в соответствии с
музыкой
Творческое музицирование
Способность играть на шумовых
музыкальных инструментах в
соответствии с характером
музыки
Старший возраст
Выразительность речи
Умение отчетливо и
выразительно произносить тектс в
инсценировках, используя
монологическую и
диалогическую речь
Выразительность движений
Выразительная самостоятельная
передача художественного образа,
с использованием выразительных
средств: жеста, мимики,
интонации, пантомимы.
Театральная деятельность
Устойчивый интерес к
театральному искусству, желание
выступать перед сверстниками и
родителями.
Эмоциональная общительность
Вступает в контакт с другими
детьми. Оценивает свои
поступки, поступки товарищей и
персонажей постановок.
Музыкальное творчество
Игровое творчество
Песенное творчество
Танцевальное творчество
Творческое музицирование
Способность выбрать
оригинальные действия для
передачи игрового образа.
Способность находить нужную
интонацию в заданном жанре,
характере попевки.
Способность импровизировать в
свободном танце, подбирая
движения в соответствии с
музыкой.
Способность подбирать знакомые
мелодии на металлофоне в
пределах 3-5 звуков.
Высокий уровень – творческая активность ребенка, его самостоятельность,
инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его
выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность (во
всех видах музыкальной деятельности).
Средний уровень – эмоциональная отзывчивость, интерес, желание
включиться в музыкальную деятельность. Но ребенок затрудняется в
выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные
объяснения, показ, повтор.
Низкий уровень – дошкольник малоэмоционален, не активен, равнодушен;
спокойно и без интереса относится к музыке, музыкальной деятельности; не
способен к самостоятельности.