Коллективная работа учащихся 3

Коллективная работа учащихся 3-го класса
МОУ «Вохтожская средняя
общеобразовательная школа №2»
Посёлок Вохтога Грязовецкого МОУ «Вохтожская
средняя общеобразовательная школа №2»
района
Вологодской области
классный руководитель Белова Светлана
Юрьевна
Работа состоит из 3-х частей:
1. Конспект урока литературного чтения «Материнская верность в рассказе
В.И.Белова «Ещё про Мальку», проведённого 2 марта 2011 года в 3 классе.
2. Мультимедийная презентация к уроку.
3. Творческая работа детей «Нас вдохновила книга «Рассказы о нашей живности»
В.И. Белова».
Урок сопровождает мульмедийная презентация
Рисунки учащихся 3-го класса МОУ «Вохтожская средняя общеобразовательная
школа №2»
Василий Иванович Белов
(1932 год рождения) Душа у меня в деревне...
«Стоял среди лесов и полей на высоком угоре смоляной пенёк, здоровый, в 2-3
обхвата. Пенёк этот был сказочный. Вдруг из пенька выскочил на свет Божий
живой человек, только не старичок-моховичок, а молодой крепыш, молодецборовичок. Вышел он, небрежно отряхнулся, расправил плечи, и тут же появилась
у него борода густая, пришвинская. Могучий пенёк этот стоит в Харовском районе
Вологодской области»,- так сказал поэт Александр Яшин о молодом своём друге
прозаике Василии Белове.
«Талантливый поэт и прозаик, Вы создали
замечательные произведения, каждое из которых
проникнуто искренней любовью к России и к своей
малой родине, к людям и к удивительной,
неповторимой по красоте природе».
(В. Путин)
«Для меня Белов - это часть нашей родины, часть
всего, что нас окружает. Мне кажется, что лучше
Белова о нашей земле, о нашей природе никто не
писал»
(В.Позгалёв)
«Тихая моя родина, ты всё так же не даёшь мне
стареть и врачуешь душу своей зелёной тишиной... И
почему-то мне хочется, чтобы мой дом и деревня моя
не исчезли совсем, чтобы они остались в этом
бесконечно меняющемся мире»
(В. Белов)
Конспект открытого урока по литературному чтению в 3-м классе
по программе Горецкого и Климановой
Урок разработала и провела Белова Светлана Юрьевна,
учитель начальных классов
МОУ Вохтожской средней общеобразовательной школы №2
Тема урока:
Цели урока:
Материнская верность в рассказе В.И.Белова «Ещё про
Мальку» (из цикла рассказов «О всякой живности»)
продолжить изучение творчества В.И.Белова;
познакомить детей с новым произведением «Ещё про
Мальку»;
научить определять отношение автора к героям своих
рассказов на основе анализа произведения «Ещё про Мальку»;
помочь детям выразить своё отношение к происходящим
событиям;
расширять читательский опыт учащихся;
развивать речь, мышление;
отрабатывать
навыки
выразительного чтения;
беглого,
сознательного
и
способствовать развитию литературного творчества детей;
воспитывать
доброе,
внимательное,
неравнодушное
отношение к матери, животным, русской деревне.
План урока
1. Организационный момент.
2. Постановка цели урока.
3. Проверка домашнего задания.
4. Инсценировка.
5. Подготовка к восприятию произведения.
6. Первое чтение рассказа.
7. Обмен впечатлениям.
8. Выборочное чтение по вопросам учителя.
9. Работа в группах.
10. Отчёт групп о выполненном задании.
11. Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.
12. Заключительное слово учителя.
Ход урока
1.
Оргмомент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
2.
Постановка
цели урока
УЧИТЕЛЬ: Ребята, с творчеством какого писателя мы
познакомились на прошлом уроке?
ДЕТИ: Мы познакомились с творчеством писателя
Василия Ивановича Белова.
УЧИТЕЛЬ: Что вы знаете о нём?
ДЕТИ: Мы знаем, что это вологодский писатель, наш
земляк. Он пишет книги о русской деревне, родной
природе, о простых людях, которые живут в деревне, о
многочисленных животных, населяющих деревню.
УЧИТЕЛЬ: Какой рассказ Василия Белова
прочитали на прошлом уроке? О ком он?
мы
ДЕТИ: Мы прочитали рассказ «Малька провинилась».
Этот рассказ о собаке Мальке. Она «провинилась» в
том, что принесла двух щенков.
УЧИТЕЛЬ: Как к этому отнеслась хозяйка Мальки
Лидия?
ДЕТИ: Она два дня сильно ругала собачку, а потом
успокоилась. Когда щенки подросли, то она их раздала.
Одного отдала трактористу, который часто проезжал
через их деревню, а другого в соседнюю деревню,
которая находилась за рекой.
УЧИТЕЛЬ: Как повела себя Малька, оставшись без
щенков?
ДЕТИ: Она каждый день стала бегать в соседнюю
деревню, чтобы покормить своё дитятко.
УЧИТЕЛЬ: Сегодня мы узнаем продолжение этой
истории из рассказа, который Василий Иванович
назвал «Ещё про Мальку»
3.
Проверка
домашнего задания
УЧИТЕЛЬ: Что вам было задано на дом?
ДЕТИ: Нарисовать Мальку, как мы её представляем.
Выразительно прочитать отрывок рассказа, где Лидия
стыдила Мальку:
УЧИТЕЛЬ: Давайте проверим, как вы справились с
заданием. Покажите рисунки ребята с первого ряда.
(Дети выходят к доске с рисунками).
Чей рисунок кажется вам более подходящим под
описание Василия Белова?
Выходят ребята со второго ряда, затем с третьего
ряда.
УЧИТЕЛЬ: Отрывок, где описано, как Лидия ругала
Мальку, мы инсценировали с ребятами, подготовив
вам сюрприз. Посмотрите, что у нас получилось.
4.
Инсценировка
5.
Подготовка к
восприятию
произведения
УЧИТЕЛЬ: Понравилось ли вам выступление ребят?
УЧИТЕЛЬ: Как я уже говорила, сегодня мы узнаем
продолжение этой истории из рассказа, который
Василий Белов назвал просто «Ещё про Мальку».
Но перед чтением я хочу познакомить вас со
значением некоторых слов, которые встречаются редко
в нашей речи. Василий Белов создал словарь, в
который поместил слова из своих произведений,
которые могут вызвать затруднение в понимании
содержания.
Лава - два стесанных бревна, перекинутых с
одного берега на другой
Плесо - глубокий участок реки
Верши - морда, сети или ловушка для ловли
рыбы
Низина - низкое место
Обормот - (простореч.
негодный человек, грубиян
бран.).
Никчемный,
Обомлел - легкое замирание тела
Долговязые - длинноногие
Легка на помине - поговорка: только вспомнили,
а она уже тут.
6.
Первое чтение
рассказа
УЧИТЕЛЬ: Во время слушания рассказа постарайтесь
представить то, о чём в нём говорится, включите свой
мысленный экран, какие картины пройдут перед вами.
После чтения я спрошу, что вы увидели своим
внутренним взглядом.
Рассказ читают подготовленные дети и учитель.
После вопроса «А что дальше?» - остановка и вопрос:
Как же поступит Малька в этой сложной ситуации?
Выслушав предположения детей, продолжить чтение.
7.
Обмен
впечатлениям.
Упражнение
«Мысленный экран»
УЧИТЕЛЬ: Понравился вам рассказ?
УЧИТЕЛЬ: Что вы представили во время слушания
рассказа?
ДЕТИ: Мы представили, как писатель пошёл за водой
весной и увидел, что за ночь река разлилась. Вода
покрывала всё пространство, даже подходила к баням.
Лавы не было, пройти на другой берег невозможно.
Потом мы увидели, как Малька стоит около воды,
ищет лаву, по которой она проходила на ту сторону:
Следующая картина: Малька в воде, она плывёт
наперерез струям воды, но течение несёт её по реке
против её воли. Она гребёт изо всех сил, но справиться
с течением не может. Силы покидают её, она с головой
окунулась в воду:
Далее мы видим, как Федя на своей лодке подплыл к
Мальке и рукой выхватил собачонку из ледяной воды.
Малька мокрая, крохотная, дрожащая от холода,
оказалась на родном берегу.
Автор и Федя удивляются и восхищаются поступком
Мальки.
8.
Выборочное
чтение по вопросам
учителя
УЧИТЕЛЬ: Поработаем с текстом. Будем находить и
зачитывать нужные отрывки рассказа.
- О чём пишет автор в начале рассказа? О весне,
разливе реки. Найдите это описание, прочитайте
его.
Между тем со всех сторон наступала весна. Снег таял,
и речка сначала потемнела, потом разлилась.
Как-то утром я пошёл за водой, смотрю: за ночь река
так разлилась, что вода подступила к самым баням.
Широкое водное плёсо заполнило всю низину: Федя
уже ездил на лодке, приглядывая места, где можно
поставить верши.
Весело свистели прилетевшие ночью долговязые
кулики. Постой, а где же лава? Я взглянул на то место,
где обрывалась тропинка, и обомлел. Брёвен-то не
было. Ночью их подняло водой и унесло.
УЧИТЕЛЬ: Прочитайте отрывок, в котором говорится о
том, как Малька обнаружила, что она не может перейти
на другой берег.
Малька была легка на помине. Я видел, как она
подбежала к воде, сунулась туда, сюда. Везде одна
вода, и лав не было.
- Прочитайте, как Малька боролась с сильным
течением реки.
Малька, видимо, изо всех сил плыла наперерез струям,
но её несло всё дальше. Сил у неё было немного, а
течение быстрое, и вот её несло по реке.
Малька стремилась на тот берег. Я видел, как она,
видимо выбиваясь из сил, с головой окунулась в воду:
УЧИТЕЛЬ: Прочитайте, как Федя приговаривал, спасая
Мальку: Ой дура! Куды сунулась, - приговаривал он. Ну, матушка, давай, давай сюда!
- Матушка! - уговаривал её Федя. - Да разве дело? Его,
дурака, ещё и кормить! Ведь большой уж, наверное,
обормот, а ты всё бегаешь.
УЧИТЕЛЬ: Прочитайте, как себя чувствовала Малька
после ледяной воды.
Наверное, ещё немного бы - и она захлебнулась,
потому что была еле жива.
Федя причалил к берегу и выпустил дрожащую от
холода и ставшую совсем крохотной Мальку:
УЧИТЕЛЬ: Прочитайте последний абзац рассказа.
И мы оба ещё долго дивились Малькиной материнской
верности.
9.
Работа в
группах
УЧИТЕЛЬ: Поработаем в группах.
Задание 1-й группе.
Составить 3 вопроса к рассказу.
Задание 2-й группе.
Составить план рассказа.
Задание 3-й группе.
Подготовить выразительное чтение 2-х отрывков.
Задание 4-й группе.
Сочинить синквейн1 о Мальке.
Задание 5-й группе.
Определить главную мысль рассказа. Подтвердить её
предложениями из текста.
Задание 6-й группе.
Подобрать слова, характеризующие
словаря настроений и отношений.
Мальку,
из
Задание 7-й группе.
Проследить, как менялось настроение автора во время
описания всей этой истории.
10.
Отчёт групп о
Оценка работы детей.
Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации.
Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Это прием,
позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и
представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии. Это быстрый, но мощный инструмент
для рефлексии.
Слово “синквейн” происходит от французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом,
синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:
Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.
1
выполненном
задании
11. Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
Домашнее задание
УЧИТЕЛЬ:
Послушайте
песню
о
деревне,
поразмышляйте над её словами. Может быть, именно
вам придётся решать задачу восстановления русской
деревни, когда вы подрастёте.
УЧИТЕЛЬ: Вы прочитали два рассказа о Мальке. Чему
они вас научили?
ДЕТИ: Они показали нам, какой смелой, решительной
и самоотверженной может быть мать, когда речь идёт
о её ребёнке. Даже если мать- это маленькая собачка,
а ребёнок - её щенок.
УЧИТЕЛЬ: Как вы думаете, в чём сходство отношения
собаки к щенку и отношения матери к ребёнку?
ДЕТИ: Сходство очень большое. Его можно назвать
словами «материнская верность».
УЧИТЕЛЬ: Как по-другому можно было назвать этот
рассказ?
ДЕТИ: Подвиг матери, Материнская верность, Малька хорошая мать.
УЧИТЕЛЬ: Запишите домашнее задание
1. Пересказ рассказа от имени Мальки.
2.Прочитать любой из «Рассказов о всякой живности» и
рассказать о нём в классе.
12. Заключительное УЧИТЕЛЬ: Ребята, мы прочитали два рассказа нашего
слово учителя.
писателя- земляка Василия Белова. Он в своих книгах
пишет о простой и незатейливой жизни в деревне.
Каждая строчка, написанная им, наполнена светлой
любовью к родному краю, к вологодчине, к русской
деревне, которая сейчас переживает страшные
времена. Можно сказать, что деревня постепенно
умирает. Это очень беспокоит настоящих русских
патриотов, многих писателей и поэтов, просто
неравнодушных людей.
(К уроку прилагается мультимедийная презентация.)
Белова С.Ю. Вохтога грязовецкого рна