Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 216» Конспекты логопедических занятий. Программы 5.1, 7.1 для 4 класса. Учитель-логопед Зубило Юлия Александровна № занятия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Тема занятия Уточнение анамнеза. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения, артикуляционной моторики, дыхательной и голосовой функций. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звуко – слоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи, ее лексического и грамматического строя. Состояние связной речи. Логопедическое заключение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Признаки предложения. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений из данных слов. Упражнения в выделении главных слов в предложении и постановке вопросов к ним. Составление предложений из данных слов. Упражнения в выделении второстепенных членов предложения и постановке вопросов к ним. Работа с деформированными предложениями. Составление предложений по опорным словам. Деление сплошного текста на предложения. Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление предложений с пропущенными словами. Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление предложений с нарушенным порядком слов. Составление предложений их слов, данных в правильной грамматической форме. Составление предложений их слов, данных в начальной форме. Слово и слог. Слоговой анализ и синтез слова. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Ударение. Ударный и безударный слог. Повторение Звуки и буквы.Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А-Я, ОЁ,У-Ю,Ы-И. Глухие и звонкие согласные. Парные согласные Обозначение мягкости с помощью мягкого знака Дифференциация [б-п] в устной и письменной речи Диктант Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Узнавание слова по толкованию его лексического значения. Работа с кроссвордами. Омонимы. Антонимы Синонимы Прямое и переносное значение слова Фразеологизмы. Фразеологические обороты. Крылатые слова и выражения. Пословицы и поговорки Повторение Имя существительное. Изменение существительных по числам. 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 Род имени существительного. Изменение существительных по родам. Дифференциация существительных разного рода. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного, винительного, родительного падежей. Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа дательного, творительного без предлога, предложного падежей. Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных». Согласование существительных и глаголов в числе и роде. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Понятие о неопределенной форме глагола. Согласование глагола и существительного в роде, числе Согласование глагола и существительного во времени. Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений 1 и 2-го лица по падежам. Склонение личных местоимений 3-го лица. Диктант Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы и предметные картинки. Последовательный пересказ текстов от первого (третьего) лица по графическим схемам. Последовательный пересказ текстов описательно – повествовательного характера с использованием опорных картинок, серии сюжетных картинок. Составление рассказа из предложений, данных в неправильной смысловой последовательности. Работа с деформированным текстом. Деление текста на отдельные предложения. Составление связного текста из деформинованных предложений. Деление текста на части и озаглавливании их. Развитие навыка связного высказывания. Письменные ответы на вопросы. Работа над изложением. Составление плана изложения. Написание изложения по составленному плану. Работа над сочинением.Сочинение – описание предмета. Повторение Повторение Фронтальное обследование. Оценка результативности коррекционной работы. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ работы. 15.Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме. ЦЕЛИ: • дифференцировать понятия «слово», «словосочетание», «предложение»; • развивать умения составлять предложение, соблюдая правильный порядок слов; • формировать умения анализировать интонациюпредложений, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме; • учить находить в предложении подлежащее исказуемое, устанавливать связь слов; • развивать слуховой вербальный анализ и синтезслоговой структуры слова, смысловой и интонационной законченности предложений. ОБОРУДОВАНИЕ: схема предложения, запись на доске. ХОА ЗАНЯТИЙ: 1. Организационный момент — Сядет тот, кто повторит слово, произнесенной по слогам, и определит количество слогов: СЛО-ВО — выделите второй слог СЛО-ВО-СОЧЕ-ТА-НИ-Е — выделите первый (последний, предпоследний) слог ПРЕД-ЛО-ЖЕ-НИ-Е — выделите третий (пятый) слог ИН-ТО-НА-ЦИ-Я — выделите первый (четвертый) слог ПО-БУ-ДИ-ТЕЛЬ-НО-Е — выделите четвертый (шестой) слог 2. Запись числа, темы занятия. Составление предложений из слов. Беседа-повторение (Учитель-логопед проводит диктовку предложений). ■— Что вы записали в тетрадь? (Мы записали предложения.) Докажите. — Сколько предложений вы записали? — Как обозначили начало предложений? — Как вы обозначили конец предложений? — Что сообщает второе предложение? Что происходит с голосом к концу предложения? Как называется это предложение? — Сколько слов в предложении? Назовите 1 (3, 4, 2) слово предложения. Назовите и обозначьте предлог. — Из чего строится речь? — Что выражает предложение? — Из чего строятся предложения? — Как связаны в предложении слова? — Какие предложения произносятся с интонацией повышения голоса? — Какие предложения произносятся с интонацией понижения голоса? 3. Дифференциация понятий «слово», «словосочетание» Сказки просят: — А сейчас Вы, друзья, Узнайте нас! — Узнайте сказку. Название сказки — это слово и словосочетание? «Да здравствует мыло душистое И полотенце пушистое!» (К Чуковский «Мойдодыр») «Иду к бабушке и несу ей вот этот пирожок и горшочек масла». (Ш. Перро «Красная шапочка».) «Жучка за внучку, внучка за бабку ». (Русская народная сказка «Репка».) «Дед бил, бил, не разбил. Бабка били, била, не разбила. Мышка бежала». (Русская народная сказка «Курочка ряба»). «Говорю тебе, злодей, Выплюнь солнышко скорей!». (К. Чуковский «Краденое солнце»?) «Погодите, не спешите, Я вас мигом проглочу! Проглочу, проглочу, не помилую». (К Чуковский «Тараканище».) «Коли нет ничего иного, можно и из топора кашу сварить». (Русская народная сказка «Каша из топора».) «Я пришью ему новые ножки. Он опять побежит по дорожке». (К Чуковский «Айболит») «Ой вы, бедные сиротки мои, Утюги и сковородки мои!» (К Чуковский «Федорино горе») 4. Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме Учитель-логопед выставляет схему предложения. Кто? что делают? ЧТО? На доске (знаки препинания закрыты): 1. птицы, гнезда, строят 2. дупла, дятлы,долбят ? 3. чистят, скворцы, скворечники ! 4. ямки, копают, жаворонки — Используя схему, составьте из данных слов предложения. (Коллективное устное составление предложений.) — Что вы составили? (Мы составили предложения.) Докажите. — Сколько составили предложений? (Мы составили четыре предложения.) — Из чего вы составляли предложения? (Предложения составляли из слов.) Учитель-логопед открывает знаки препинания. — Повторите предложение, которое содержит вопрос? Передайте голосом нужную интонацию. (Дятлы долбят дупла!) — Как называется предложение? (Это предложение вопросительное.) — Запишите вопросительное предложение, обозначьте начало и конец предложения. КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА: 1) Обозначение подлежащего и сказуемого. — Кто герой предложения? (Дятлы). «Дятлы» — подлежащее, подчеркиваю слово одной чертой. — Что делают дятлы? (Дятлы что делают? долбят) «Долбят» — сказуемое, подчеркиваю слово двумя чертами. 2) Составление графической схемы вопросительного предложения, с обозначением интонации конца предложения. — Повторите повествовательные предложения, передайте голосом правильную интонацию конца предложения. — Запишите повествовательные предложения, обозначьте начало и конец предложений. КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА: 1) Обозначение подлежащего и сказуемого. 2) Составление графической схемы повествовательного предложения, с обозначением интонации конца предложения. — Повторите третье предложение, передайте голосом нужную интонацию. — Как называется предложение? (Это восклицательноепредложение.) — Запишите восклицательное предложение, обозначьтеначало и конец предложения. — Подчеркните подлежащее и сказуемое. — Составьте графическую схему предложения. Обозначьтеинтонацию конца предложения. 5. Физкультминутка «Посчитай» — Повторите предложение. Подпрыгните столько раз, сколько слов впредложении: Наша речь строится из предложений. (5) Предложение выражает законченную мысль. (4) Предложение строится из слов. (А) Повествовательное предложение сообщает, повествует. [Л] Вопросительное — содержит вопрос. (3) В восклицательномзаключено сильное чувство, призыв. (6) Побудительныепредложения содержат побуждение к действию. (6) — Какое задание вы выполняли? 6. Слуховой вербальный анализ предложений — Послушайте предложение. Повторите предложение, соблюдая заданную интонацию. — Какой знак препинания вы поставите в конце предложения? Запишите его в тетради. (Учащиеся записывают в тетради знаки препинания.) Я смотрю фильм. Не ешь этот мухомор! Почему здесь стоит стул? Успел ли ты на урок? Лариса не помнит правила. Прячься скорей! В какой руке зажат ластик? Лес шумит на ветру. Спасите! Женя принес учебник. , Образец записи в тетрадях: .!??.!?.!. 7. Итог занятия — Вспомните и расскажите по порядку, какие задания вы выполняли на занятии. — Какое задание было самым интересным? МАТЕРИАЛ Для ЗАКРЕПЛЕНИЯ. Слуховой вербальный анализ предложений Прошло пять минут. Почему ты не съеляблоко? На помощь! Какой сильный ветер! Медведь ищет мед? Прочитал ли Витя текст? Зачем тебе циркуль? На улице много машин. Я помню обещание Вити. Все ли у вас в порядке? Образец записи втетрадях:.?!!???..? Вы любите читать сказки? Мы любим волшебные сказки. «Чтоза прелесть эти сказки!» (А.Пушкин) По высокому небу плывут облака. Кто чинит часы?Часы чинит часовщик. За садом ухаживаетсадовник. Закончилось веселое лето. Любишь ли тыосень? Как красиво осенью в лесу! Образецзаписи в тетрадях: ?.!.?...?! Лови мяч! ■Кто нашел ошибку? Римма любит чай свареньем. Как зовут вашего учителя? Ответученика был правилен. Почему здесь темно?Артем нашел Трезора. Красота-то какая!Который теперь час? Беги быстрей! Образецзаписи в тетрадях:!?.?.?.!?! Ты любишь раннее весеннее утро? Выйди в сади прикрой глаза. . Легкий ветерок шелестит вмолодой листве. Проснулись и защебеталиптицы. Чувствуешь радость наступающего дня?Как прекрасно все вокруг! «— Что ты, еж, такой,колючий? — Это я на всякий случай. Знаешь,кто мои соседи? Лоси, волки да медведи!»(Б.Заходер) Образец записи в тетрадях: ?...?!?.?! 16. Слово и слог. Слоговой анализ и синтез слова. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Цель. Закрепление умения выполнять слоговой анализ и синтез слов. Задачи. Закрепить умение делить слова на слоги и составлять из слогов слова. Развивать слуховое восприятие, слуховую память. Воспитывать позитивное отношение к исправлению речевых ошибок. Оборудование. Таблица дыхания, таблица для работы над развитием силы голоса (звук а, предметные картинки (фрукты, овощи, иллюстрации двух тарелок, карточки со словами, разделённые на слоги, «осколочные картинки», дидактическая игра «Четвёртый лишний». Ход занятия. I. Вводная часть. 1. Организационный момент. Ритмический рисунок. Задание. Сядет тот, кто повторит за мной. 2. Дыхательная гимнастика. Работа по таблице дыхания. -Повторите каждую строчку два раза. 3. Развитие силы голоса. Работа по таблице со звуком А. 4. Пальчиковая гимнастика. Мы капусту рубим, рубим. Мы морковку трём, трём. Мы капусту солим, солим. Мы капусту жмём, жмём. II. Основная часть. 1. Сообщение темы занятия. - Из чего состоят слова? (из слогов) - Сегодня на занятии мы продолжим работать над слоговым составом слова. 2. Актуализация опорных знаний. • Прочтите слово. УРОЖАЙ • Назовите гласные. • Разделите слово на слоги. Какое правило нужно помнить, чтобы выполнить это задание? (Сколько в слове гласных, столько и слогов). • Лексическое значение слова. - А что такое «урожай»? Урожай – это собранные фрукты, овощи, зерновые культуры. 3. Деление слов на группы. - Я вас приглашаю на сбор урожая. Итак, собираем в корзину только фрукты. Картинки. Груша, апельсин, капуста, ананас, морковь, огурец, банан, яблоко, лук, лимон, слива. - Подберите обобщающее слово к оставшимся картинкам. (овощи) 4. Слоговой анализ. - Разложим фрукты по тарелкам так, чтобы картинки, в названии которых 2 слога были на тарелке с цифрой 2; 3 слога – с цифрой 3. 5. Физминутка. В огород пойдем, урожай соберем. Мы морковки натаскаем И картошки накопаем. Срежем мы кочан капусты, Круглый, сочный, очень вкусный. Щавеля нарвем немножко И вернемся по дорожке. 6. Работа в тетради. - Запишите число, название темы занятия. Задание. Записать в два столбика слова: Фрукты Овощи В первый столбик записать два слова, состоящие из двух слогов и два слова, состоящие из трёх слогов. Выделить гласные, разделить на слоги. Самостоятельно записать слова во второй столбик. 7. Дидактическая игра «Осколочные картинки». - Составить картинку, определить, в какой столбик записать слово. 8. Слоговой синтез. а) Составить из слогов слова. Подобрать к словам обобщающее слово. На, а, нас; нан, ба; кос, бри, а; ва, сли; град, но, ви. б) Выписать слова, в которых один из слогов состоит из одной буквы. Слова разделить на слоги. в) Назвать составленные слова (по памяти) с опорой на обобщающее слово. III.Заключительная часть. 1. Итог. - Чему мы учились на занятии? - Работа над каким заданием вам особенно понравилась? 2. Оценивание. 17. Ударение. Ударный и безударный слог. Цель: закрепить знания детей об ударении, ударной гласной и ударном слоге. Задачи: закрепить знания детей о безударных гласных и правописании слов с безударными гласными в корнях; учить работать с деформированным предложением; развивать слуховое внимание, восприятие и память; воспитывать чувство уважения к одноклассникам, умение слушать, не перебивать товарища. Оборудование: рабочие тетради, ручки, простые карандаши, доска, мел, карточки с деформированными предложениями, изображения замка, замка, кружков, кружек, ноутбук, аудиозапись музыки Е. Железновой «Автобус». Лексико-грамматический материал: омографы замок-замок, кружки-кружки, слова с пропущенными гласными в корне слова, деформированные предложения. План занятия: 1 Знакомство с темой занятия 2 Развитие слогового анализа и синтеза 3 Уточнение правописания гласных в словах 4 Физкультминутка 5 Развитие навыков языкового анализа и синтеза 6 Итог занятия Ход занятия: 1 Знакомство с темой занятия (активизация внимания) Здравствуйте, ребята. Как ваше настроение? Садитесь ровно, положите руки на парту и послушайте меня. Сегодня на занятии мы с вами вспомним, что такое ударение и ударная гласная, поработаем со словами и предложениями. 2 Развитие слогового анализа и синтеза Посмотрите на доску и запишите в своих тетрадях слово, которое вы видите на доске. Дети пишут слово замок. Миша, прочитай слово. Куда падает ударение? Для чего нужен замок? (замок нужен для того, чтобы закрывать дверь) Логопед показывает картинку с замком и рисует его на доске,затем просит детей: «Нарисуйте простым карандашом рядом с этим словом замок» Напишите следующее слово, которое вы видите на доске – замок. Женя, прочитай слово (если ребенок читает так же, как первое слово, логопед просит поставить ударение на другой слог). Куда падает ударение в этом слове? Что такое замок? (крепость) Логопед показывает картинку с замком и рисует его на доске,затем просит детей: «Нарисуйте простым карандашом рядом с этим словом замок». Ребята, сколько звуков в слове замок? Назовите их. А в слове замок? Назовите их. Звуки в этих словах одинаковые? (да) А слова одинаковые? (нет) Вот какое большое значение играет ударение! Та же работа проводится со словами кружки – (посуда) и кружки – (геометрические фигуры). 3 Уточнение правописания гласных в словах Сейчас на доске я буду писать слова, в которых пропущена одна гласная. А вы должны вставить недостающую букву и прочитать получившееся слово. _жик (ежик) Д_има (Дима) – дети могут сказать слово дома, тогда обращается внимание на то, что слово написано с большой буквы, а значит – это имя. в_сна (весна) – уточняется, что в слове весна пишем букву Е и проверить ее не можем, нужно запомнить хл_ба (хлеба) – подбирается проверочное слово – хлеб и вспоминается правило о том, как проверять безударные гласные в корне – изменить слово так, чтобы безударная буква стала ударной. То же со словами н_сить (носить, д_машний (домашний). Молодцы, вы замечательно справились с этим заданием! 4 Физкультминутка А теперь немного отдохнем и потанцуем (дети выполняют движения под музыку Е. Железновой «Автобус») 5 Развитие навыков языкового анализа и синтеза А сейчас мы с вами будем сочинять стихотворение. Я раздам вам карточки с деформированными предложениями. Ваша задача заключается в том, чтобы составить из данных слов предложения, а затем, соединив их, создать стихотворение. Жил, лесу, в, гном, веселый. Он, дом, построил, себе. Рядом, гномик, жил, поменьше. Кустом, домик, построил, под. Миша, читай первую строчку. Составь предложение из этих слов. Жил в лесу веселый гном. Женя прочитай первую строчку. Составь предложение из этих слов. Он построил себе дом. Игорь поработай со следующей строчкой. Рядом жил поменьше домик. Ксюша, скажи какое последние предложение получится. Под кустом построил домик. Кирилл, прочитай нам все стихотворение. Жил в лесу веселый гном. Он построил себе дом. Рядом жил поменьше домик. Под кустом построил домик. Замечательное стихотворение у нас получилось. 6 Итог занятия Ребята, давайте вспомним, что мы делали сегодня на занятии? (ответы детей). Что вам особенно понравилось делать? (ответы детей) А мне понравилось, как вы себя вели и как хорошо вы работали. Молодцы! Наше занятие подошло к концу. Отдыхайте. 7 Использованная литература: Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов/ Е. В. Мазанова. – 2-еизд., ипр. – М.: Издательство ГНОМ, 2016. – 128с. 19. Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А-Я, О-Ё, У-Ю, Ы-И. Твёрдые и мягкие согласные, посредством Ы – И 1.1. Произношение слогов по таблице: Примечание: 1) произношение слогов со звуком Ы; 2) произношение слогов со звуком И; 3) произношение слогов парами Ы-И; 4) произношение слогов парами, начиная с И, затем Ы. 3) 4) 1)БЫ – 2) БИ 5) Произнесение слоговых "троек": ПЫ – ПИ БЫ – БИ - БЫ ДЫ – ДИ ДИ – ДЫ - ДЫ ТЫ – ТИ ТИ – ТИ – ТЫ … МЫ – МИ НЫ – НИ СЫ – СИ ЗЫ – ЗИ ЛЫ – ЛИ РЫ - РИ ГЫ – ГИ КЫ – КИ ВЫ – ВИ ФЫ – ФИ 1.2. Произношение парами слов, введение их в предложения: Примечание : 1) – сначала произносим слова с гласным Ы; 2) – затем произносим слова с гласным И; 3) – произнесение слов парами) были – били лыжи – лижи быль – бил лыко – липа пыль – пил лысый – лисий пыжик – пижама лысина – лисья дым – Дима лыжник - лишний тыква – текла[тикла] дыши – держи [диржи] тын – тина дыня – Дина нытик - нити слоны - кони ныть - нить сын - синий тысяча – тишина мыши – Миша мыть – Митя мышка – мишка мыло – милый сыч - ситец сынок – синяк сытый – сито сыр – синь зыбко – синий сыпь – осип язык – Тузик 1.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: Их трубы идёт дым. Дима нарисовал дым, идущий из трубы. Дина ела дыню. Дима гвозди не забил, потому что молоток забыл. У сынка синяк. Тузик высунул язык. Зина молчит, словно проглотила язык. На липе липовое лыко. Этот лыжник на лыжне лишний. В тишине шуршат тысячи листьев. Мой милый, мой руки с мылом. Бегут мои лыжи и снег лижут. Стали зубы ныть, надо взять зубную нить. Рысь не ест рис. Мишка лапкой ловил мышку, а мышка убежала. Баба с дедом жили-были и яйцо от курицы-рябы били, били, не разбили. 1.4. Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки Ы – И: Сыны, пылинка, пыхтит, кипятит, дымит, забыл, лысый, плыли, пили, мыши, алиби, хилые, камыши, тигры, винтик, рисовый, пилили, сидим, личный, от-личный, чистый, малыши, вымочить, рыжик, красивый, пушистый, сырые, душистый, киты, вытащил, пупырышки, вишнёвый, свинина, выскочил, дышит, выбыл, выбил, выкинул, выкипел, выбросил, выбежал 1.5 картинный материал (юркая мышка - плюшевый мишка) (в лесу рысь - в кастрюле рис) Твёрдые и мягкие согласные, посредством А – Я. 2.1 Произношение слогов по таблиц е (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БА – 2) БЯ БА – БЯ - БА ПА – ПЯ ПЯ – ПА - ПЯ ДА – ДЯ ДА – ДА – ДЯ … ТА – ТЯ МА – МЯ НА – НЯ СА – СЯ ЗА – ЗЯ ЛА – ЛЯ РА - РЯ ГА – ГЯ КА – КЯ ВА – ВЯ ФА – ФЯ 2.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.): БАС – БЯЗЬ РЫБА - ТЕБЯ ТРУБА – ТРУБЯТ РУБАХА – РУБЯТ ПАР – ПЯТЬ ПАШЕТ – ПЯЛИТ ПАШТЕТ – ПЯТНЫШКО ПАЛЕЦ – ПЯТНИЦА ТАНЯ – ТЯНЕТ ТАНЕЦ – ТЯГАЧ ТАЩИТ – ТЯНЕТ МАТЬ – МЯТЬ МАША – МЯСО НАДЯ – НЯНЯ ВАННА – БАНЯ ИННА – ВАНЯ САД – СЯДЬ САНИ – СЯДУ КОСА – КОСЯТ ЗАЙКА – ЗЯБКО КОЗА – ХОЗЯИН ВАНЯ – ВЯЖЕТ ЛАПУ – ЛЯГУ ЛАПУШКА – ЛЯГУШКА РАЯ – РЯДОМ РАД – РЯД ПАРАД – НАРЯД ВАТА - ВЯЖЕТ ФЛАГИ – ФЛЯГИ ТАПКИ – ТЯПКИ 2.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: На Иване рубаха мокрая, они с отцом рубят дрова. На платьишке от паштета пятнышко. Сяду только в свои сани. Под щёку лапу и в берлогу лягу. Маша ест мясо. Косари косами косят. Пойди в сад, на скамейку сядь. Инна, Ваня, Надя зовут няню. Ваня рад, что попал в первый ряд. Меня просила мать рубашку не мять. Рая, будь рядом. Зайке зимой не зябко. Из ваты одежду не вяжут. Наряд для парада. Наша Таня время тянет. 2.4. Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки А – Я: котята, телята, волчата, жеребята, цыплята, лисята, воронята, ежата, бельчата, девчата, одеяло, 2.5. Картинный материал:(флаги - фляги) (тапки - тяпки) Твёрдые и мягкие согласные, посредством О - Ё. 3.1. Произношение слогов по таблице (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БО – 2) БЁ БО – БЁ - БО ПО – ПЁ ПЁ – ПО - ПЁ ДО – ДЁ ДО – ДО – ДЁ … ТО – ТЁ МО – МЁ НО– НЁ СО – СЁ ЗО – ЗЁ ЛО – ЛЁ РО - РЁ ГО – ГЁ КО – КЁ ВО – ВЁ ФО – ФЁ 3.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) : ПОСТ – ПЁС ПОРТ – ПЁТР ДОМА – ДЁМА ДОШЁЛ – ДЁШЕВО ДОСКА – ДЁСНА ТОПОР – ТЁРКА ДОРОГА – ДЁРГАТЬ ТОРТ – ТЁРТ ТОРМОЗ – ТЁМНЫЙ МОЛОКО – МЁД МОРОЗ – МЁРЗ НОС – НЁС НОВЫЙ – КОНЁК СТАНОК – САНЁК ЗАРОК – ЛАРЁК СОЛЬ – (МНОГО) СЁЛ ФАСОЛЬ – ОСЁЛ СОТНИ – СЁСТРЫ ЗОЛОТО – КОЗЁЛ ФОЛЬГА – ФЁКЛА ВОЛ – ВЁЛ РОТ – ОРЁТ РОМА – РЁВА ЛОТ – ЛЁД ЛОДКА – ЛЁНЬКА 3.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: Пёс не покидает свой пост. Пётр потрошил осётра. На торт орех натёрт. В мороз нос замёрз. Наш Дёма уже дома. Сумку нёс в мороз, нос замёрз. В огороде осёл съел фасоль. Володя вола вёл. 3.4. Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки О – Ё: дёшево, жеребёнок, домовёнок, много пелёнок, котёнок, козлёнок, кутёнок, цыплёнок, телёнок, топорёнок, поварёнок, ребятёнок, опёнок, 3.5. Картинный материал: (торт - тёрка) Твёрдые и мягкие согласные, посредством У - Ю. 4.1. Произношение слогов по таблице (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БУ – 2) БЮ БЮ – БУ - БЮ ПУ – ПЮ ПУ – ПУ - ПЮ ДУ – ДЮ ДЮ – ДУ – ДЮ … ТУ – ТЮ МУ – МЮ НУ– НЮ СУ – СЮ ЗУ – ЗЮ ЛУ – ЛЮ РУ - РЮ ГУ – ГЮ КУ – КЮ ВУ – ВЮ ФУ – ФЮ 4.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примеча-ние 1.2.) : КРУЖЕВА – БРЮКВА ТУФЕЛЬКА - ТЮТЕЛЬКА СУДА – СЮДА ТУМБОЧКА - ТЮФЯЧОК РУКИ – БРЮКИ ТУРИСТ - АВАНТЮРИСТ ЛУК – ЛЮК ГРУШИ - РЮШИ ДУШ – ДЮШЕС БЕРУ - БОРЮ ДУЮ – ДЯДЮ ГОРУ - ГОРЮ ТУМАН – ТЮЛЬПАН ДЕРУ - ДАРЮ ТУЧА – ТЁТЮШКА КУПЛЕТ - КЮВЕТ ТУГОЙ – ТЮФЯК ЗУБРЫ - ИЗЮБРИ КАТУШКА – КАТЮШКА К СТОЛУ - КОРМЛЮ ПОДУШКА – ДЯДЮШКА ЛУЧИК – КЛЮЧИК 4.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: В тумане не видно тюльпана. Туфельки тютелька в тютельку. У Луки всегда руки в брюки. В зоопарке зубры и изюбри. В огороде лук, на дороге – люк. Беру Борю в игру. Катюшка катала катушку. Дядюшка налил воды в кадушку. По морю суда плывут туда-сюда. На ветке груши, на блузке – рюши. Зову к столу, гостей кормлю. Крапиву деру, козам дарю. Забрался в гору и от счастья весь горю. У солнца золотой лучик, у Буратино – золотой ключик. 4.4. Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки У – Ю: В бурю, утюг, утюжок, утюжить, урюк, курю, дурю, пробурю (дырку, отверстие, дежурю, балагурю, гутарю (просторечное – говорю, кухарю… 4.5. Картинный материал: (лук - люк) (руки - брюки) 20.Глухие и звонкие согласные. Парные согласные 1. 2. 3. 4. 5. I. Цель: - совершенствование фонематических процессов и представлений. Задачи учить различать звонкие и глухие согласные звуки на уровне звуков, слов, слогов, предложений; совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза; активизировать и расширять словарь по темам: «Инструменты» и «Профессии»; способствовать развитию памяти и мышления; воспитывать уважение к труду. Оборудование: карточки с буквами, имеющими недописанные элементы; карточки с парными согласными; карточки для обозначения звонкости и глухости; предметные картинки с инструментами: гитара, кларнет, фагот, валторна, труба, барабан, домра, пианино, скрипка; предметные картинки с изображением людей различных профессий: музыкант, столяр, маляр, ветеринар; карточки со словами-паронимами; карточки со словами: палуба, шажок, сказка, вафли, доктор, горка; карточки с анаграммами; карточка со слогами сто лярма; карточки со слогами, имеющими пропущенные буквы; карточки с предложениями, имеющими пропущенные слова-паронимы; карточки со словами деформированного предложения; тетради, ручки с пастами разного цвета для учащихся; мяч. Ход занятия. Организационный - сядет тот, кто назовет, какие буквы II. Введение в тему 1. Л: Назовите звуки 1: занятия Рукой держимся за горлышко, слушаем, работают ли голосовые связки. Д: з, б, в, г, д, ж. Л: Назовите звуки 2 столбика. Д: с, п, ф, к, т, ш. Голосовые связки не работают. Л: Что заметили? Как они звучат? Звонко или глухо? Д: Они звучат глухо. Л: Как называются звуки 1 столбика? Д: Звонкие согласные. Д: Как называются звуки 1 столбика? Д: Глухие согласные. 2. Сообщение темы занятия. Л: Какие звуки мы будем учиться различать? Д: Мы будем учиться различать звонкие и глухие согласные. III. Изучение нового 1. Актуализация опорных знаний: а) Слуховое восприятие звонких и глухих согласных звуков: Л: Для обучения этих звуков у меня есть 2 карточки. Какой звук будем обозначать этой карточкой? Д: Этой карточкой обозначим звонкий согласный звук. Л: Почему? Д: Он такой не звонкий как колокольчик. Л: А этой карточкой. Д: Этой карточкой обозначим глухой согласный звук. Л: У вас тоже есть такие карточки. Определите звонкий или глухой 1 звук в словах, которые я назову, и покажите соответствующую карточку. Показываю картинку и говорю название инструмента. Набор предметных картинок: Гитара, кларнет, фагот, валторна, труба, домра, барабан, пианино, скрипка. Л: Что это? Д: Это музыкальные инструменты. Л: Человеку, какой профессии они нужны? Д: Музыканту. б) Звуковой синтез и анализ. Работа с анаграммами: зговдь 413256 итьск 24531 Л: Соберите из букв названия ещё двух инструментов. Для этого расставьте буквы от 1 до 5. Д: Получились слова: гвоздь и кисть Л: В каком из этих слов все согласные глухие, а в каком все звонкие. Д: В слове гвоздь – звонкие. В слове кисть – глухие. Л: Сколько букв в слове гвоздь? Д: 6 букв. Л: А сколько звуков? Д: 5 звуков. Л: Почему звуков меньше, чем букв? Д: Потому что ь – не обозначает звука. Л: Гвоздь и кисть – это тоже музыкальные инструменты? Д: Нет. Л: Людям каких профессий они нужны вы узнаете, если соьерете их названия из слогов. в) Слоговой синтез. Из 3 слогов соберите названия 2 профессий: сто ляр ма Д: Получились слова: маляр, столяр. г) Развитие фонематического слуха. Выделение парных согласных в слове. Задание: Прочитайте слова, найдите и назовите парные согласные. палуба сказка арточка вафли доктор шажок горка книга победа Д: п-б, с-з, в-ф, д-т, ш-ж, г-к, к-г, п-б д) Работа словами-паронимами. Задание: Измени слова из 1 столбика, вставляя вместо точки парный согласный. 1 3 карточка 2 карточка дочка - . очка бочка - . очка горочка - .. очка Зоя - . оя лужа - Лу . а Лиза – Ли . за Луша - Лу . ша сова - со . ва удочка - у . очка Венечка - . енечка 4 карточка горочка - . орочка дочка - . очка бочка - .. очка Зоя - . оя плод - пло . е) Повторение изученного в школе. Л: На какие правила встретились слова? Д: - чк, - чн – пишется без мягкого знака. Имена и фамилии пишутся с заглавной буквы. ё) Определение места звука в слове. Л: Найдите пару, в которой парные согласные в середине слова. Д: Лужа – Луша. Л: Найдите пару, в которой парные согласные в начале. Д: Венечка – Фенечка. Л: Найдите пару, в которой парные согласные в конце. Д: плот – плод. Л: Какой согласный звук слышится на конце в словах плот – плод. Д: Звук т. Л: Какое правило надо знать, чтобы правильно написать слова с парной согласной на конце. Д: Надо изменить слово так, чтобы после согласной стоял гласный. IV. Физминутка. Игра с мячом: «Один – много». Кот – коты медведь – медведи жираф – жирафы кролик - кролики гусь – гуси уж – ужи пес – псы носорог – носороги Л: Как назвать их одним словом? Д: Животные. Л: Человек какой профессии лечит животных? Д: Ветеринар. V. Закрепление. 1. Самостоятельная работа (на карточках) Задание: Списать. Вставить пропущенные буквы. Карточка. . толяр, . акройщик (с, з), . офёр, . естянщик (ш, ж), . рач, . отограф (в, ф), . родавец, . иблиотекарь (п. б), . рубочист, . ворник (т, д), . рановщик, . еолог (к, г) Л: Как одним словом назвать эти слова? Д: Профессии. Л: Вспомните, какие ещё профессии мы уже называли на занятии? Д: Музыкант, столяр, маляр, ветеринар. 2. Закончить предложение словами-паронимами (карточки). Задание: Вместо точек вставь подходящие по смыслу слова. 4 карточки В магазине продается . . . . . . . . . . . . . ночная птица. сова софа Весной вспахали плугом . . . . . Построили из камня . . . . . . . . . башня пашня Улитка просит . . . . . . . . . . . . . - Закинь – ка в реку . . . . . . . . . удочка уточка Футболист забил в ворота . . . . В землю вбили острый . . . . . . кол гол Зина везла на возу козленка, козла и . . . . . . . Коси, . . . . . . . . , пока роса коса коза 3. Работа с дефермированным предложением. 4. Л: Из данных слов составьте пословицу: человека портит лень кормит а труд Д: Труд человека кормит, а лень портит. 5. Беседа о труде. - Как вы понимаете эту пословицу? - Как вы трудитесь? Каков ваш главный труд сейчас? Трактористу слава в поле, А твоя работа в школе. Труд твой тоже на виду Слава честному труду. VI. Обобщение. - Какими бывают согласные звуки? Д: Согласные звуки бывают звонкими и глухимид. Л: Как определим, звонкий звук или глухой? Д: Если голосовые связки работают, то звук звонкий, если не работают, то звук глухой. VII. Итог занятия. Л: Чему же мы учились на занятии? Д: Мы учились различать звонкие и глухие согласные. 21. Обозначение мягкости с помощью мягкого знака Цели: 1. Развивать фонематический слух на основе выделения мягкого звука на конце слова. 2. Совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза. 3. Коррекция памяти, внимания, мышления. Оборудование: буквы ь раздаточные, картинки на слова с ь на конце, карточки, «Волшебная ниточка», зелёные кружки «Светофор». Ход занятия. I. Орг. момент. Прозвенел звонок. Начинаем наш урок. Что за буква, кто узнает? Звука не обозначает. Может только показать, Как согласную читать. (Мягкий знак) Буква р перевернулась – мягким знаком обернулась. II. Тема. Мы будем сегодня говорить о мягком знаке, учиться его слышать в конце слова, читать слова с мягким знаком. - Что вы знаете о мягком знаке? Мягкий знак - хитрый знак. Не назвать его никак Он не произносится, Но в слово часто просится. Почему у дома УГОЛ Превратился сразу в УГОЛЬ, Без пожара, просто так? Это сделал мягкий знак. - Что обозначает мягкий знак? (мягкость согласного) Сравнение слов. Угол-уголь, мел-мель, шест-шесть. III. Д/и «Светофор». Логопед произносит слова. Дети должны поднять зелёный светофор, если услышат, что последний звук в слове звучит мягко. Словарный материал: стул, угол, диван, конь, дом, сирень, комар, карась, окунь, знак, тополь, насос, пузырь, подсолнух, букварь. IV. Отгадай загадку, найди отгадку среди картинок. Трав копытами касаясь Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Олень) Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год. (Ель) По лугу ретивый скачет, Там резвится и лихачит, Кормим мы его овсом, Скачем мы на нем верхом! (Конь) Он приходит в школу рано, У него большие планы: Научить детей писать, Думать, вычислять, решать. (Учитель) Строю я высотный дом, Чтобы люди жили в нём. Есть готовый котлован, Есть леса, подъёмный кран. Есть кирпич. Раствор месите. Догадались? Я ... (Строитель) V. Д/и «Четвертый лишний». Портфель, олень, книга, кровать.(Книга, т.к. в слове нет мягкого знака) Окно, пень, стул, стол. (Пень) Дверь, снегирь, тюлень, лес. (Лес) VI. Физминутка. Руки вперёд, в кулачок, Разжимай – и на бочок. Руки в стороны, в кулачок, Разжимай – и на бочок. Руки вверх – в кулачок, Разжимай – и на бочок. На носочки поднимайся Приседай и выпрямляйся. VII. Деление слов на слоги и подбор слов к схемам Слова: Олень, лень, день, тюлень, карамель, акварель. VIII. Кроссворд. Вспомни загадки. Запиши в клеточках отгадки. Ь Ь Ь Ь ь Слова: Конь, ель, олень, учитель, строитель. IX. Работа в тетради. Вставь пропущенную букву мягкий знак там, где нужно. 1. Штрафной удар _, нержавеющая стал _, густая пыл _, сильный жар _, белый мел _, острый угол _, каменный угол _, обширная мел _, длинный шест _, зеленая ел _. 2. Учител_ положил мел_ на стол. 3. Корабл_ сел на мел_. 4. Опят_ пят_ ребят нашли у пенька пят_ опят_. X. Итог урока. Оценка работы детей. 22. Дифференциация [б-п] в устной и письменной речи Задачи: Образовательные: развивать слуховую дифференциацию звуков Б и П; развивать умение соотносить звуки Б, П с буквами Б и П; Коррекционные: развивать фонематический слух, фонематическое восприятие. Развивающие: развивать навыки владения операциями фонематического анализа и синтеза; развивать зрительное восприятие, мышление, слуховую и зрительную память. Оборудование: карточки – символы, карточки с письменным заданием на каждого ребёнка, тетради, ИКТ. Ход занятия: I.Организационный момент. 1. Приветствие. Запись числа.(Слайд ) 2. Дыхательная гимнастика. Прежде чем начать урок потренируемся правильно дышать. «Снежинка» Сообщение темы занятия. Посмотрите на картинки. Что изображено? Каким звуком отличаются эти слова? II. Основная часть. (Слайд ) 1. Уточнение акустико-артикуляционных характеристик звуков [Б] [П]. Дать характеристику звуку [Б] – согласный, звонкий, твердый. [Б’] – согласный, звонкий, мягкий. Дать характеристику звуку [П] – согласный, глухой, твердый. [П’] – согласный, глухой, мягкий. Определи какой символ к какому звуку относится. Бб Пп Запишите в тетради число. И пропишите буквы и 2. Дифференциация звуков на уровне слога: (Слайд ) Работа в тетради (задание 1,2): (Смотреть приложение к конспекту) Определите, какой символ, к какому звуку относится? Угадайте слоги, составленные при помощи гласных и символов, назовите их. Слоги: А Е И Ю О А Игра с мячом. Логопед кидает мяч ребенку, называет слог со звонким звуком. Ребенок должен вернуть мяч логопеду и назвать слог с глухим согласным звуком. ба – па, бо – по, бу – пу, би – пи… итд. 3. Дифференциация звуков на уровне слова: Разгадай ребус (Слайд ) Бабочка, порт, бак. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА. Игра «В магазине». (Слайд ) Гном пошел в магазин. Помогите ему купить только те вещи, в названиях которых есть звуки Б-Б’ – П-П’. Запишите слова. (1 человек выбирает слова со звуками б-б’, а второй со звуками п-п’. Вставить пропущенный слог. Запиши в тетрадь. (Слайд ) лам____ шай____ ____сы ____тон ____лот ка____нет БА - ПА шля____ жа____ тум____ шу____ ре____ ____бочка ____роль ____ра БУ-ПУ ____ря ____зырь ____пок ар____зы по____гай ре____сы БИ-ПИ ____лет ____па ____лить ____дон ка____на на____сать ____нокль ____тон ПРОВЕРЬ СЕБЯ (Слайд ) ФИЗ. МИНУТКА 4. Дифференциация звуков на уровне словосочетания. Работа по карточкам Составьте вместе с Гномом словосочетания из слов первого и второго столбика, спишите, подчеркните буквы Г и К: полевой букет зубная паста спелые яблоки бумажный пакет полосатые брюки бобовый суп ДОБРАЯ БАБУШКА Проверь себя (Слайд ) ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА 5. Дифференциация звуков на уровне предложения. «Исправь предложения» 1. Паутина плетёт паука. 2. Ботинки купили брата. 3. Под лампой потолок. 4. На почках появилась береза 5. Блины испекли бабушку 6. Дифференциация звуков на уровне текста. Закончи предложения, вставив нужные слова по смыслу. Старушка опирается на …. палку Крыша опирается на …. балку Капусту вытащили из …. бочки Листья появились из …. почки Вокруг дома сделали новый …. забор У калитки хороший …. запор Ссору надо…. забыть Лекарство надо …. запить В синем небе звезды…. блещут В синем море волны …. плещут Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы. Спишите текст, подчеркните буквы Б и П. Текст «Бобрёнок» Снег весной растаял, вода .однялась и затопила бо.ровую хатку. Бо.ры.еретащилибо.рят на сухие листья, но вода подо.ралась ещё выше, и бо.рята расплылись в разные стороны. Самый маленький бо.рёноквы.ился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой. За .ечкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть. Утром стружки валялись по всему .олу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бо.рёнок.остарался! Вода в реке с.ала, и я вы.устил зверька. III Итог занятия. С какими звуками мы работали сегодня на уроке? Дайте характеристику данным звукам. IV Домашнее задание. 23.Диктант. Поход (Словоизменение имен прилагательных) Ранним утром мы отправились в поход. День был морозным, ясным. Ребята весело побежали по гладкому снежному ковру. На горе за глубоким оврагом был темный лес. Подъем в гору был крутым. По глубокому снегу мы въехали в лес и скоро вышли на поляну. Все деревья были покрыты серебристым инеем. Мы залюбовались чудесным видом. (53 слова). 27. Омонимы. Этапы работы Деятельность Деятельность педагога учащихся (ожидаемые полные ответы и действия) I.Организационн - Доброе утро, ребята. -Ученики приветствуют ый момент (1 Давайте посмотрим присутствующих. минута) друг на друга и Задачи: улыбнёмся. Говорят, создать «улыбка – это поцелуй доброжелательную души». А теперь атмосферу, давайте повернёмся к мотивацию на нашим гостям и учёбу, поделимся своими создать ситуацию успеха. улыбками, громко скажем «Доброе утро!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно и активно поработаем. II. Введение в тему занятия. (2 минуты) Задачи: создать -Послушайте мой рассказ и догадайтесь, есть два разных слова: почему мама и сын не мешать — взбалтывать сумели договориться. и мешать — создавать препятствия для работы. Мама варила вишневое варенье и мешала его проблемную деревянной ложкой. ситуацию, Сын подошел к ней и формировать предложил: «Давай я умение находить и Дети объясняют, что буду тебе мешать!» Примечание (оборудование) объяснять Мама испугалась и значения слов- замахала руками: омонимов, «Нет! Не надо мне воспитать интерес мешать!» и уважение к родному языку. корригировать - Сегодня мы будем говорить о таких слуховое словах-близнецах. Они внимание. похожи по звучанию, Сообщение темы но разные по значению. урока. III. Сообщение o Задачи: Индивидуальные слово». нового материала. (9 минут) Игра « Отгадай карточки, -Чтобы узнать, как предметные называются такие слова картинки. давайте вместе углублять знания о разгадаем кроссворд. Я Дети отгадывают: словах, загадываю слово. Вы -Соль. одинаковых по ищите отгадку на -Мина. звучанию, разных картинках и по значению, записываете слово. - Стопа. Учитель дублирует все - Нота. формировать умение находить и действия учеников на объяснять доске. - Лисички. значения слов- 1. Музыкальная нота; -Марка. омонимов, пищевой продукт. Дети называют слово воспитывать 2. Снаряд с взрывчатым «Омоним». интерес и веществом; выражение уважение к лица. родному языку, 3. Часть ноги; кипа воспитать бумаг. ценностное 4. Международный отношение к протест; музыкальный слову, знак. учить понимать и 5. Съедобные грибы; использовать лесные животные. термин «омоним», 6. Фирменный знак; корригировать знак почтовый оплаты. слуховое и Прочитайте слово, зрительное которое получилось по внимание, вертикали. корригировать Дети отвечают: o Значение пространственные термина представления. «омоним». - Слово «омоним» произошло Это стихотворение о том, что ребята играют в шашки. Слова-омонимы- шашки. Шашки- игра белыми и от двух греческих слов: черными кружками. Омос – «одинаковый», Шашки- холодное Онима – «имя») . Эти оружие. слова одинаково звучат и пишутся, но называют предметы и явления, ничем не связанные между собой, разные. o Игра «Найди омоним». Выразительно прочитайте стихотворение и определите, есть ли в этом тексте омонимы: Мы сражаться стали, В ход пустили шашки, Шашки не из стали, Мы играем в шашки. - О чём это стихотворение? - Назовите словаомонимы. - Определите лексическое значение этих слов? Логопед выставляет на доску изображение шашечной доски и холодного оружия. Учащиеся по очереди Предметные объясняют или картинки, карточки - Вы вытягиваете показывают с помощью с буквами, картинку, на которой жестов и мимики слова- карточки со Задачи: изображены слова- омонимы. Остальные стихотворениями.. формировать омонимы. Ваша задача- ученики отгадывают IV. Закрепление o Игра «Загадай слово» полученных знаний. (15 минут) умение понимать и объяснить ребятам это слова: кран объяснять слово, не называя его. (водопроводный для значения слов- Вытягиваете Вы слива воды и грузовая омонимов, картинку следующим машина); норка (хищное образом: выбираете животное и убежище букву, в слове эта маленьких животных в буква занимает третье почве) ;лук (зеленый расширять место. овощ и ручное оружие словарный запас, Под буквой «р» – слово для метания стрел); коса «норка», под буквой (девичья прическа, формулировать и «а»- кран, под буквой сельскохозяйственное доказывать свою «с»- коса, под буквой орудие и песчаная точку зрения, «к»- лук. отмель). развивать связную речь, активизировать и развивать умение корригировать звуко-буквенный анализ; развивать умение o Игра «Подбери подходящее слово» сотрудничать и -Омонимы делают уважать друг нашу речь более друга, выразительной. Слова- чередовать омонимы любят Дети вписывают статические и использовать поэты в омонимы в динамические юмористических стихотворения и задания. стихотворениях, объясняют значения каламбурах. Омонимы слов: позволяют выразить Шишка- выпуклость на мысль ярче, острее. лбу, плод елки и сосны. -Работаем в парах. На Сережка- имя мальчика, ваших карточках- украшение в ушах; стихотворение с соцветие у растений. пропущенными словами-омонимами. Впишите его. Объясните свой выбор. Слова –подсказки- на доске: лапа, такса, пенка, шишка, сережка. Бросил палку кверху Мишка: Падай в шапку с ели, шишка! Шишка хлоп по голове, Стало шишек сразу две. Возвращаясь под вечер с поля, Потеряла сережку Поля. Ту сережку нашел Сережка. Прибежал, - Поля- имя девочки, равнина. постучал в окошко: Отыскалась твоя сережка. - Найдите в последнем стихотворении еще два омонима? Это омоформы. О них мы поговорим в следующий раз. - Какие слова Дети отвечают: называют омонимами? омонимами называют мин.) - Вспомните, какое слова похожие по учить слово объяснял вам звучанию и написанию, использовать сосед по парте. но разные по смыслу. термин «омоним», Составьте с этим Дети составляют словом предложение и предложение со словом- запишите. омонимом и записывают V. Подведение итогов (3 развивать память, мыслительную деятельность в тетрадь. развивать умение применять новые знания. 30. Конспект логопедического занятия на тему: «Многозначные слова» Коррекционно-развивающие задачи: - расширение и обогащение словарного запаса; развитие языкового чутья, памяти, связной речи. - дать общее представление о многозначных словах, показать случаи переноса значений слов; учить детей практически различать прямое и переносное значение. - сформировать у детей представление о том, что многозначными могут быть различные части речи. Оборудование: картинки с изображением многозначных слов. Ход занятия: I. Организационный момент. I. Многозначные существительные. Педагог напоминает о том, что слово имеет значение, дети объясняют смысл однозначных слов (карандаш, огурец, диван и т.п.). Слова, имеющие несколько значений, называются многозначными. Послушайте стихотворение А. Шибаева «Баранка». Вот шофёр какой чудак: Он поесть не мог никак. Потому что спозаранку Он крутил- вертел баранку. А зачем крутил-вертел? – Лучше взял бы да и съел! А.Шибаев Прозвучало ли в нём многозначное слово? (Да, слово «баранка») Почему шофёр не мог съесть баранку? Какие значения есть у слова баранка? Чем похожи съедобная баранка и баранка - руль ? Посмотрите на картину. (Они похожи). Посмотрите на колокольчик (вывешивается картинка) - есть сходство в значениях слова колокольчик- цветок и колокольчик - звонок? (внешне они похожи) Какой частью речи являются пятачок, шишка, ручка, язычок, баранка, колокольчик? (Существительными) Эти существительные имеют несколько значений. Как называются такие слова?(Многозначными) II. Многозначные прилагательные. Многозначные слова могут обозначать не только предметы, но и его признаки. ⎯ Какие вещи бывают острыми? Чтение вслух рассказа Б. Рябинина «Острые вещи». ⎯ Гриша, не бери нож. Порежешься!Гриша, не бери вилку. Уколешься! ⎯ Зачем ты взял стекляшку? Видишь, она острая… Когда сели обедать, мама налила супу сыну, положила котлету. ⎯ Я горчицу хочу, - сказал Гриша. ⎯ Нельзя тебе горчицы, она острая, сказала мама. Засмеялся Гриша. ⎯ Эх, ты! Разве горчица – острая? ⎯ Она – горькая! Я ещё вчера лизал. ⎯ Кто был прав: мама, назвав горчицу острой, или Гриша, который сказал, что она горькая? ⎯ Что из этих предметов можно назвать острым: сабля, перец, ножницы, лампа? ⎯ Запишите полученные словосочетания в тетрадях.(Острая сабля, острый перец, острые ножницы) ⎯ Сколько значений у прилагательного «острый»? (Несколько) ⎯ Как называется такое слово? (Многозначным) III. Упражнение «Дифференциация словосочетаний с прямым и переносным значением» Инструкция: «Распределите пары слов на две группы: с прямым и переносным значением выделенных слов. Острый ум Острый запах Железный характер Острый угол Острые ножницы Железная крыша Железные ветки Железная решётка Острый соус IV. Выборочный диктант. Ребята, а теперь давайте проверим, умеете ли вы определять многозначные слова. Я буду диктовать словосочетания, а вы выберете из них и запишите только те, в которых употреблено многозначное слово. (Красная лента, весёлый день, высокий кран, радость общения, порыв ветра, мамина ручка, соседский мальчик, старая история) V. Итог занятия А теперь, ребята, давайте, вспомним, что мы узнали на занятии: - слово может иметь несколько значений. - различение значения слов поможет понимать прочитанное и точнее выражать свою мысль. 31. Фразеологизмы. 1. Цель: формирование у учащихся представления о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи. Задачи урока: коррекционно-образовательные: - познакомить с понятием «фразеологизмы»; - отличать их от других речевых единиц в потоке речи; 2. 3. 1. коррекционно-развивающие: развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи; - обогащать пассивный и активный словарь учащихся фразеологизмами; - формировать умение определять лексическое значение фразеологизмов, использовать их в речи; - развивать буквенный синтез слов, внимание, логическое мышление; навык работы со словарями, подбирать синонимы и антонимы к фразеологизмам; - формировать универсальные учебные действия (УУД): регулятивные (самостоятельное принятие и сохранение цели занятия и постановка учебных задач, планирование предстоящей работы, оценка и самооценка); познавательные (поиск и выделение информации, анализ и синтез, обобщение); коммуникативные (способность строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою точку зрения, умение слушать собеседника, взаимопомощь); личностные -формирование интереса к новому. воспитательные: воспитывать интерес к логопедическим занятиям через использование нестандартных заданий и приёмов, любовь к родному языку, его красоте и многозначности, интерес, внимание к слову. Тип занятия: урок – путешествие. Формы работы: фронтальная, групповая. Оборудование урока: рабочие тетради, раздаточный материал, фразеологический словарь, оценочные листы, презентация к занятию, компьютер. Ход занятия Организационный момент Гимнастика для пальцев рук: «Ножницы», «Ёлочка», «Домик», «Колокольчик», «Петушок», «Цепочка». Дыхательная гимнастика «Как на горке на пригорке стоят 33 Егорки» Запись числа 2. Работа по теме. Введение понятия «фразеологизм». Игра «Назови одним словом»- Подумайте и кратко ответьте на вопрос: “О каком человеке говорят У него куры денег не клюют (БОГАТЫЙ) Он обведёт вокруг пальца кого-либо (ОБМАНЕТ) Он ходит по струнке перед кем-то (БОИТСЯ, ВЫСЛУЖИВАЕТСЯ, ПОДЧИНЯЕТСЯ) Он перебивается с хлеба на воду (БЕДНЫЙ) Он не лезет за словом в карман (НАХОДЧИВЫЙ, МНОГО ЗНАЕТ) У него ветер в голове – (НЕНАДЁЖНЫЙ) человек - Верно! Если бы мы разложили данные выражения на отдельные слова, то их смысл оказался бы совсем иным, то есть эти выражения имеют не буквальное, а переносное значение. Смысл этих выражений передают не отдельные слова, а всё целое выражение. И мы сегодня узнаем, как такие выражения называются. - А для этого соберите это понятие из отдельных букв (на доске), ориентируясь на цифровой код: - Сформулируйте тему нашего занятия. - Чему будем учиться на занятии? С чем познакомимся? (познакомимся с понятием «фразеологизм», узнаем о фразеологизмах, чем они отличаются от других слов и словосочетаний, будем учиться использовать их в речи) - Ребята, мы сегодня совершим увлекательное путешествие в удивительный мир фразеологизмов Мы будем путешествовать на сказочном поезде, поэтому я раздала каждому из вас маршрутные листы, где вы в течение занятия будете выставлять себе баллы за каждый правильный ответ. Подпишите их. - Я верю, что сегодня мы будем работать душа в душу, плечом к плечу, не покладая рук, будем шевелить мозгами. - Что я сейчас использовала в речи? (фразеологизмы). Итак, отправляемся в путешествие за меткими словами и крылатыми выражениями. 1. Станция «Теоретическая». (слайд 3). «Фразеологизм»- это устойчивое сочетание слов. Фразеологизм иначе можно назвать “фразеологическим оборотом” или “крылатым выражением”. Фразеологизмы выражают не прямое, а переносное значение, его нельзя понимать буквально: Клевать носом – здесь ни кто ничего не клюёт. Это выражение означает опускать голову, задремав на мгновение (о сильном желании спать) Чесать языки – никто не расчесывает язык, а просто болтает, много говорить, причем попусту говорит зря. Фразеологизмы возникли на основе наблюдений человека за природными явлениями (Много снега- много хлеба), за животными («Болтлив, как сорока»); другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями («пусто, словно Мамай прошёл»); третьи вышли из песен, сказок, загадок ( «Да только воз и ныне там»). - Для чего используют фразеологизмы в речи? Чем больше вы будете знать устойчивых выражений и использовать их, тем точнее и красочнее будет ваша речь. - Давайте запишем определение в тетрадь. (Фразеологизм - это устойчивое сочетание слов) (Слайд ) 2. Станция « Историческая» Многие фразеологизмы пришли к нам из прошлого. Обратимся к истории. Сегодня у нас некоторые ученики подготовили небольшой рассказ о некоторых фразеологизмах. Фразеологизм Ахиллесова пята (Лапин Саша) Знаменитому герою Ахиллу ещё в детстве было предсказано, что он может прожить долгую, но бесславную жизнь, или героически погибнуть у стен Трои. Его мать Фетида не хотела, чтобы её сын умер так рано, и она решила сделать его неуязвимым. Для этого она, когда он родился, окунула его в священные воды подземной реки Стикс. При этом она держала Ахилла за пятку. Теперь Ахилла не могло поразить оружие, но пятка, которой не коснулись волшебные воды Стикса, осталась уязвимой. Много лет спустя Ахилл отправился вместе с греками в поход против Трои. Во время одной из битв бог Аполлон (которого ранее оскорбил Ахилл) направил стрелу Париса прямо в пятку Ахилла. Рана, несмотря на то, что была небольшой, оказалась смертельной. Всякое слабое, уязвимое место человека называют ахиллесовой пятой . «Яблоко раздора» (Басова Арина) Согласно древнегреческому мифу, однажды богиню раздора Эриду не пригласили на пир. Затаив обиду, Эрида решила отомстить богам. Она взяла золотое яблоко, на котором было написано «прекраснейшей», и незаметно бросила его между богинями Герой, Афродитой и Афиной. Богини заспорили, кому из них оно должно принадлежать. Каждая считала себя прекраснейшей. Сын троянского царя Парис, которого пригласили быть судьей, отдал яблоко Афродите. Из-за этого вспыхнула Троянская война. Выражение яблоко раздора превратилось во фразеологизм, обозначающий причину ссоры, вражды. Фразеологизм «Курам на смех» (Данилова Катя) С незапамятных времен курица у людей была предметом шутливых насмешек. Она не летает, хотя имеет крылья, не вьет гнезда, боится воды, не видит в темноте, пуглива, глупа. Недаром говорят, что рак — не рыба, а курица — не птица. Отсюда и выражения: «курам на смех» (даже глупые куры и те смеются); «мокрая курица» (о человеке, имеющем жалкий вид); «нацарапал, как курица лапой» (о неразборчивом почерке); «куриная память» (о забывчивом человеке); «раскудахтался, как курица» (о болтливом человеке); «бродят, как куры» (о праздных зеваках, бестолково слоняющихся туда-сюда. (Ребята, сделавшие доклад, ставят 1 балл в оценочный лист) 3. Станция «Фразеологический зверинец». 4 минуты. - Не только дети, но и взрослые любят наблюдать за поведением животных. Животные очень бы удивились, если бы узнали, что фразеологизмы не обошли их стороной. Наверное, вы уже догадались, что наш поезд прибыл на станцию «Фразеологический зверинец». (Слайд 6.) - Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы знаете повадки и описание животных. Я зачитываю вам начало фразеологизма, вы молча записываете через запятую концовку. У вас 2 минуты. Голоден как… (волк) Труслив как… (заяц) Хитёр как … (лиса) Надут как … (индюк) Упрям как … (осёл) Нем как … (рыба) Грязный как…(свинья) Колючий как … (ёж) Взаимопроверка с помощью доски: волк, заяц, индюк, осёл, уж, сорока, рыба (по щелчку). За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Подсчитайте количество баллов и поставьте их в оценочные листы соседа. 4. станция «Фразеологическая разминка». - Я вижу, что вы уже устали. Давайте мы немного разомнемся. Я буду называть словосочетания, а вы если услышите фразеологизм, то делаете приседания, а если это обычное выражение, то просто стоите: медвежья берлога вешать лапшу на уши медвежья услуга считать ворон заячий хвост волчий аппетит светлая блузка светлая голова золотые руки золотые зубы метр с кепкой - Ребята, в ногах правды нет, садитесь свои места. Продолжим наше путешествие. 5. станция «Словарная». - Пятая станция на нашем маршруте - «Словарная» (слайд 15). - Что вы будете делать, если не знаете значения какого-то фразеологизма? (обратимся к фразеологическому словарю) - Как вы думаете, чем мы сейчас будем заниматься? (работать со словарями). Существуют разные фразеологические словари. У нас в школе есть … - Давайте вспомним алгоритм работы со словарем. 1. Открыть содержание или оглавление книги. 2. Найти первую букву выражения. 3. Открыть нужную страницу. 4. Прочитать значение фразеологизма. 1) На карточке записаны фразеологизмы, нужно найти в словаре их значение, записать его. Работать будете в парах. После дождичка в четверг - неизвестно когда или вообще никогда. Мотать на ус – запоминать то, что может потом понадобиться, пригодиться. Кот наплакал – очень мало, совсем чуть-чуть. Тёртый калач – очень опытный человек, который не даст себя обмануть и всегда найдёт выход из трудного положения. Остаться у разбитого корыта – остаться ни с чем. Мартышкин труд – бессмысленный, безрезультатный и напрасный труд. - Давайте проверим, всё ли верно. Оцените свою работу: если у вас все верно – ставите по 2 балла 6 станция «Фразеологические загадки». Правило в игре такое, в каждой загадке 3 подсказки, если вы отгадываете получаете 1 балл, также вы можете заработать дополнительный балл за помощь другу. И так начнем. Не цветы, а вянут. Не ладоши, а ими хлопают, если что-то не понимают. Не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные (уши) Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека Его советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно исчез; На него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. (ветер) Его вешают, приходя в уныние. Его задирают, зазнаваясь. Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело ОНИ не зайцы, а разбегаются. ОНИ не цыплята, а вылупляются. В НИХ пускают пыль, создавая ложное или лучшее впечатление о себе. ОНИ могут слипаться, разгораться и быть на мокром месте. Её толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом. Её набирают в рот, когда молчат. Ей нельзя разлучить неразлучных друзей. В неё прячут концы несчастные люди, иногда выходят из неё сухими. (вода) Его проглатывают, упорно не желая говорить. Он хорошо подвешен у человека, который говорит легко и бойко. За него тянут или дергают, заставляя высказаться. Его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (язык) 7. станция «Синонимы». - Мы на станции «Синонимы». Давайте вспомним, какие слова называются синонимами К фразеологизму в левом столбике подберите синоним из правого. Ни свет, ни заря Мастер на все руки Капля в море В двух шагах Рукой подать Кот наплакал Золотые руки Вместе с петухами 8. станция « Редактирование предложений». Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Учитель выслушивает предложения учащихся, редактирует, обращает внимание на правильное словоупотребление и согласование слов фразеологического оборота. Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал. Кирилл целый день бездельничал. Мы догадывались, что Вася нас обманывает. Первого сентября Уля проснулась очень рано. До школьного стадиона очень близко. Слова для справок: рукой подать, хлопать ушами, бить баклуши, чуть свет, морочить голову Наш волшебный поезд возвращается в школу. Чтобы проверить как вы усвоили фразеологизмы, вы должны выполнить следующее задание. 9. станция « Школьная ». - В стихотворении спрятались крылатые слова, найдите их и подчеркните. Глеб у доски повесил нос. Краснеет до корней волос Он в этот час как говорится Готов сквозь землю провалиться О чём же думал он вчера? Когда баклуши бил с утра? Итог занятия. Рефлексия. - О чем мы сегодня говорили на занятии? - Что такое фразеологизмы? Приведите примеры. - Сосчитайте баллы. Кто работал лучше всех? - Какое задание вам понравилось больше всего? - В каком задании вы испытали затруднения? - Оцените свою работу: кто работал в поте лица? А кто - тяп-ляп? o o o o o o o o o o o Оценочный лист Станция «Словарная» Станция «Фразеологические загадки» Станция «Синонимы» Станция «Редактирование предложения» Станция « Школьная » Оценочный лист Станция «Словарная» o o o o o o o o o o o Станция «Фразеологические загадки» Станция «Синонимы» Станция «Редактирование предложения» Станция « Школьная » Оценочный лист Станция «Словарная» Станция «Фразеологические загадки» Станция «Синонимы» Станция «Редактирование предложения» Станция « Школьная » Оценочный лист Станция «Словарная» Станция «Фразеологические загадки» Станция «Синонимы» Станция «Редактирование предложения» Станция « Школьная » 34. Имя существительное. Изменение существительных по числам. «В гостях у Почемучки» 1. Организационный момент. - Здравствуйте ребята! Подготовились к занятию? Хорошо! Садитесь, пожалуйста! 2. Сообщение темы и задач занятия. - Сегодня у нас с вами будет необычное занятие. Нас в гости к себе в замок Знаний и Умений пригласил вот этот сказочный персонаж – мальчик Почемучка. Отчего он много знает, Всё умеет? А ему В жизни слово помогает, Это слово – «почему». Только тот живет, как нужно, Все дается лишь тому, Кто живет согласно, дружно С постоянным «почему». - Нас впереди в замке ожидает много заданий и упражнений, мы повторим с вами наши знания по теме «Число имен существительных», поэтому приготовьтесь слушать меня внимательно и постарайтесь работать дружно, ведь Почемучка решил проверить вас в испытаниях как две команды. - Давайте вспомним наши правила работы в командах. - Я надеюсь, что вы будете выполнять их и покажете себя как дружные, вежливые, добрые и прилежные ученики. Обещаете? - А теперь, команды, представьтесь нам, пожалуйста. 1-я команда. - Наша команда называется «Друзья». Это команда: «д» - дружных, «р» - работоспособных, «у» - умелых, «з» - затейников, «ь» - изучающих, «я» - явления и понятия. Кто победит, кто проиграет, Нас эта тайна донимает. Мы желаем всем успеха, Счастья, радости и смеха. 2-я команда. Наша команда называется «Победа». Это команда: «п» - прилежных, «о» - отважных, «б» - бесстрашных, «е» - единомышленников, «д» - дружных, «а» - активных. От команды от «Победы» Вот вам пожелание: Через труд придет победа, Через труд и знания. - Команды представились. Давайте познакомимся и с нашим жюри. Представление жюри. 3. Работа по теме занятия. Повторение изученного материала. КОНКУРС 1. - На прошедшем занятии мы уже говорили о том, что имена существительные могут изменяться по числам. - Какого числа могут быть имена существительные? - Имена существительные единственного числа обозначают один или несколько предметов? - А имена существительные множественного числа? Показываю таблицу-схему «Изменение имен существительных по числам». - А вот и первое задание, которое находится в замке Почемучки. «Определи число» Ученикам предлагаются карточки со словами. Слова нужно записать в тетради и определить число имен существительных. Затем слова зачитываются членами команды и называется их число. Выигрывает та команда, участники которой принесут наибольшее количество правильных ответов. Правильный ответ оценивается в 1 балл. Слова для команды «Друзья»: лента, приметы, друзья, дорога, месяц, деревни, деревья, картина, мечты, цветок. Слова для команды «Победа»: птица, стул, облака, дом, классы, чувства, лестница, котенок, страны, песни. Подведение итогов конкурса. На доске появляется первая буква слова «дружба», а командам раздается по кусочку разрезной картинки. КОНКУРС 2. Пусть каждый силы свои узнает. Знать надо про числа и рода. Правописание нужно всегда. Отправляя поздравленья, Помни правила склоненья. Род, число и падежи Крепко в памяти держи! - А вот и второе задание Почемучки. «Подбери слова». Ученикам предлагаются карточки, на которых записаны имена существительные единственного и множественного числа. Необходимо к именам существительным единственного числа подобрать соответствующие им имена существительные множественного числа и к именам существительным множественного числа подобрать соответствующие им имена существительные единственного числа. Правильный ответ оценивается в 1 балл. Слова для команды «Друзья»: Слова для команды «Победа»: Подведение итогов конкурса. На доске появляется вторая буква слова «дружба», а командам раздается по кусочку разрезной картинки. КОНКУРС 3. «О, счастливчик!» Внимание, внимание! Друзья «О. счастливчик!» конкурс объявляю я. На вопросы Почемучки смело отвечайте И очки своей команде добывайте. Командам поочередно задаются вопросы и предлагаются варианты ответов. 2 балла. 1. Какое животное в сказках превращается в царевну? а) лягушка; б) корова; в) лиса. 2. Какая птица кричит громче всех? а) курица; б) ворона; в) павлин. 3. О каком животном написана книга «Му-му»? а) муха; б) корова; в) собака. 4. Сколько ног у паука? а) 4; б) 6; в) 8. 5. Какой породы был пес Артемон? а) лайка; б) пудель; в) такса. 6. Под каким деревом рылась свинья в басне И. Крылова? а) сосна; б) баобаб; в) дуб. 7. О каком животном говорят «быстроногий»? а) кролик; б) олень; в) верблюд. 8. Какой литературный жанр начинается со слов «жили-были»? а) былина; б) сказка; в) рассказ. 5 баллов. 1. Зачем змее язык? а) дразниться; б) чувствовать запахи; в) жалить. 2. У кого «уши» на ногах? а) кузнечик; б) лягушка; в) рыба. 3. Что с общей тарелки принято брать руками, а не вилкой? а) курицу; б) хлеб; в) колбасу. 4. Кто в половодье спасал зайцев? а) дед Ефрем; б) дед Андрей; в) дед Мазай. Подведение итогов конкурса. На доске появляется третяя буква слова «дружба», а командам раздается по кусочку разрезной картинки. КОНКУРС 4. «Тренировка памяти». - Четвертый конкурс Почемучки называется «Тренировка памяти» и выполняется он за компьютером. “Тренировка памяти”. Вариант игры на тренировку зрительной памяти. Выберите справа свою "весовую категорию", т.е. то количество картинок, которое Вы можете запомнить (от 1 до 4). После этого сосредоточьтесь, и... начали! Сперва Вы увидите картинки, которые надо будет запомнить, а затем Вам необходимо будет указать среди всех картинок те, которые Вы запомнили! Будьте очень внимательны - только тогда Вы победите! Двум участникам из каждой команды предлагается по одному выполнить данное задание компьютера. Максимальное количество баллов – 10 баллов. «Состязание капитанов». Эх, я! Голова садовая! Надо же соображать: Состязание капитанов начинать! Капитанам предлагается выполнить задание компьютера. Итак, игра в "прятки" с компьютером. Перед Вами поле из красных квадратиков, под которыми прячутся пары картинок. Вы начинаете игру. В свой ход Вы можете поочередно открыть две любые картинки (простым нажатием на квадратик), и, если картинки совпадут, вы зарабатываете очко и право на дополнительный ход. В противном случае, картинки опять прячутся, а право хода переходит к компьютеру. Необходимо быть очень внимательным и запоминать расположение каждой открытой картинки - только так можно победить компьютер! Готовы? Начинайте! Максимальное количество баллов за выигрыш – 5 баллов. Подведение итогов конкурса. На доске появляется четвертая буква слова «дружба», а командам раздается по кусочку разрезной картинки. Физкультминутка. Чтоб все выполнить заданья, Чуть-чуть нам надо отдохнуть. Ну, ребята, дружно встанем. Надо косточки встряхнуть. Руки вверх, назад прогнулись. Сейчас сделаем наклоны. Вы к упражнению готовы? Раз, два, три, четыре, пять, Теперь спинки держим ровно. На месте будем мы шагать. Тихо все на место сядем И закроем глазки. Вспомним всё, что повторяли, Без моей подсказки. ЗАДАНИЕ 5 «Вставь недостающие слова». - Что же в пятом задании. Учащимся предлагаются предложения, в которые необходимо вставить недостающие слова. 1. Несмотря на … погоду, экскурсия состоялась. 2. Как вчера, так и … стоит теплая погода. 3. Сначала ребята купались, … потом стали загорать. 4. … человек болен, … ему надо обратиться к врачу. 5. … завтра пойти в кино, надо сегодня выучить уроки. 6. Он рассказывал веселые истории, … никто не смеялся. Правильный ответ оценивается в 3 балла. Подведение итогов конкурса. На доске появляется пятая буква слова «дружба», а командам раздается по кусочку разрезной картинки. ЗАДАНИЕ 6. «Четвертый лишний» - Задание также выполняется на компьютере. Участие по очереди принимает вся команда. В эту забавную игру с удовольствием играют и маленькие, и взрослые. Итак, из четырех картинок одна лишняя. Почему? Ну, допустим, на трех картинках изображено что-то съедобное, а на четвертой - что-то ужасно невкусное. Или: на трех картинках изображены звери, а на четвертой - птица. Она-то и является лишней! Если Вы правильно отгадаете закономерность, слева загорится зеленый квадратик, а если неправильно - красный. (Однако не огорчайтесь! Вполне возможно, что Вам удастся обнаружить более интересную закономерность, чем та, которую предусмотрели разработчики!) 4. Подведение итогов занятия. Вот и закончена игра. Итоги подводить пора! Подведение итогов игры. Объявление результатов. Вручение дипломов. На доске появляется слово «дружба», дети складывают разрезную картинку. - Ребята, вам понравилось наше занятие в гостях у Почемучки? - Какие задания Почемучки вам понравилось выполнять больше всего? - С какими трудностями вы столкнулись? - С каким настроением вы покидаете сегодня наше занятие? Нарисуйте, пожалуйста «солнышко настроения». - Давайте поблагодарим наших гостей за то, что они пришли к нам на занятие и скажем им что…? ( Спасибо!) Друзья, спасибо за внимание! полученное настроение попробуйте сберечь. Настало время расставания, Прощайте все, до новых встреч!
