Работа с одаренными детьми.Выступление на школьном МО

Работа с одаренными детьми
Выступление на школьном МО учителей математики, физики, информатики.
Учитель математики: Дубина Т.Л.
Одаренность – это стечение трех характеристик: развитый интеллект, высокий
уровень творческих возможностей ( или, как теперь принято называть, креативность) и
активное познавательное потребность ( настойчивость).
Когда-то В.А. Сухомлинский сравнил одаренность ребенка с росточком, который
надо холить и лелеять, чтобы он « вырос и дал обильный плод». С этой точки зрения
учителя – садовники, активно модернизируют и обновляют инвентарь для взращивания
талантов.
Самая большая ответственность учителя – обеспечивая оптимальные условия для
развития каждого ребенка не пропустить, не прозевать талант. Не потерять Пушкина,
Менделеева, Шостаковича, Лобачевского… Гениев и людей « просто чрезвычайно
талантливых» издавна называли самородками. Встречаются они почти также редко, но это
поистине бесценный дар природы.
Специфика работы школы такого, что основной формой обучения является
традиционный урок, которого нам всегда так не хватает, чтобы объять все необъятное, что
хотелось бы. На самом деле все известные и привычные нам методы обучения годны и
для «среднего» ученика, и для одаренного ребенка, но для последнего избирается не
много иная стратегия, основанная на ускорение ( т.е. изменения скорости обучения ),
обогащении ( т.е. углубление учебного материала ) и проблематизации ( это заключается в
использование оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений поиске новых
смыслов и альтернативных интерпретаций ).
С каждым годом все большая доля задач на ЕГЭ посвящается задачам по
геометрии. И это правильно, потому что геометрические задачи развивают творческое
мышление, логику. Геометрия очень нужна во многих вузах, особенно технических.
Иначе бы не написал Платон у входа в свою академию: «Не знающий геометрии пусть не
входит сюда». Да и у начинающих студентов технических вузов есть своя поговорка: «
Перевали сначала через начерталку, тогда и считай, что ты студент!». Наконец, не
утверждал бы сам Евклид, что в геометрии нет легких путей даже для царей.
Школа призвана научить ребенка учиться, развивать его возможности, пробудить
способности. Но на деле не всегда эти истины реализуются. Мы знаем, что все малыши
хотят учиться. Они любознательны, тянутся ко всему новому, необычному, радостно
бегут в школу. Проходит время, и некоторые из них становятся безразличными к учебе и
скучными. Как же сохранить любознательность в ребятах 5-8-х классов, которые еще не
потеряли интереса к учебе к творческой деятельности? Конечно, необходимо продумать
систему внеклассных занятий (кружков и факультативов) для учеников по своему
предмету и привлечь всех желающих. Интересно проведенные кружковые занятия
ребятам запоминаются надолго. Проводить занятия нужно систематически в свободное от
занятий время, но не сразу после уроков, когда дети устали. Тогда пользы от занятий
будет больше. Можно использовать следующие методические приемы работы с
учащимися:
1. 5 класс
а) аплодисменты на уроке;
б) математические игры;
в) магический квадрат;
г) задачи-шутки;
д) оригами;
е) знакомство с кубом;
ж) геометрические задачи.
2. 6 класс
а) принцип Дирихле;
б) комбинаторика;
в) логические задачи;
г) "вышибалочки";
д) защита любимого занятия;
е) сказки, сочинения, стихи, рисунки на математические темы;
ж) игра "Математика в лесу".
3. 7 класс
а) метод графов;
б) решение задач несколькими способами;
в) задачи на построение;
г) ГМТ;
д) логические задачи;
е) математические олимпиады;
ж) летняя школа (10-14 дней).
4. 8 класс
а) системы уравнений;
б) решение более сложных задач;
в) делимость чисел;
г) игры;
д) комбинаторика;
е) мини-олимпиады;
ж) летняя школа (около двух недель);
з) неравенства с параметрами;
и) геометрические задачи;
ж) уравнения в целых числах.
5. 9 класс
а) задачи на составление систем уравнений и неравенств;
б) тождественные преобразования;
в) М.М.И.;
г) уравнения, системы уравнений и неравенства с параметрами;
д) планиметрия;
е) мини-олимпиады во время похода;
ж) летняя школа (две недели).
Кроме системы внеклассных занятий на каждом уроке должна быть своя изюминка.
Если учитель будет идти на урок с интересом, то этот интерес будет передаваться и
детям. Только в этом случае можно говорить об усвоении знаний. На своих уроках я часто
применяю высказывания великих математиков и просветителей. « Гений состоит из 1%
вдохновения, и 99% потения» Т.Эдисон. «Математику нельзя изучать, наблюдая как это
делает сосед» А. Нивен.
Нам необходимо накапливать опыт по проведению научно-практических конференций,
математических вечеров, выпусков математических газет.
Особо надо выделить роль заочной математической школы в формировании интереса к
занятиям математикой.
Внеклассная работа по математике дополняет обязательную учебную работу по предмету
и способствует более глубокому усвоению материала. Велико воспитательное значение
внеклассной работы по математике. Она развивает интерес к самостоятельной
мыслительной и творческой деятельности.
В заключение хочу пожелать всем пусть скромного, но прочного прогресса в
результатах работы. Помните, что успех подпитывает успех. Поэтому всяческих вам
успехов.