Английский язык 1−4 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Рахмангуловская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
на заседании школьного
методического совета
№______ от ______________
____________(_____________)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
№ _______ от _____________
______________ (Пупышев Н. А.).
Рабочая программа
учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
Начальное общее образование
Составитель: Сафина Р.Р
Учитель английского языка
с. Рахмангулово,
Аннотация к рабочей программе по иностранному (английскому)
языку
Настоящая рабочая
программа по иностранному (английскому)
языку для 2 – 4 классов создана на основе федерального компонента
государственного
образовательного
образования.
Она
конкретизирует
федерального
государственного
стандарта
начального
содержание
образовательного
общего
предметных
тем
стандарта,
даёт
распределение учебных часов и последовательность изучения разделов
учебного предмета и тем с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей,
логики
учебной
деятельности,
возрастных
особенностей
обучающихся для развития и становления личности ребенка, реализации еге
природных, личностных потенциалов и способностей, помогающих
реализовать себя в будущем, вырабатывать свою позицию в жизни;
личности, способной к сотрудничеству на условиях партнерства, субъектсубъектных отношений, взаимопонимания, взаимопомощи, способной к
самосовершенствованию своих личностных и профессиональных качеств.
В рабочей программе определен перечень контрольных и проектных
работ.
При изучении курса иностранного (английского) языка используются
учебники English 2, English 3, English 4 Кузовлева В. П. и др. для 2 – 4
классов.
На изучение иностранного (английского) языка выделено во 2 – 4
классах – 2 часа в неделю ( 70 часов в год).
2
Пояснительная записка.
Нормативные основания.
Рабочая программа учебного предмета «иностранный (английский) язык» для 2 4 классов составлена на основе документов, определяющих содержание начального
общего образования:
Федеральный уровень
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (приказ Министерства образования и науки РФ
№ 373от 06.10.2009
).
2. Приказ МО и Н РФ №1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования от
06.10.2009 № 373».
3.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
4. Федеральный компонент государственного стандарта (в ред. Приказов
Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 №
427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);
5. Примерные программы начального общего образования в 2-х частях. Ч. 2.- М.:
Просвещение, 2010.
6. Авторской рабочей программы по иностранному языку начального общего
образования для 2 – 4 классов общеобразовательной школы, составленной на
основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М.,
Перегудовой Э.Ш. и др., М.: Просвещение, 2010
7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МО И Н РФ к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год (приказ МО РФ от
28.12.2011 № 2885).
Региональный уровень
1.
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области».
2.Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного, начального
общего, основного общего и среднего общего образования Свердловской области от
17.01.2006 г. № 15- ПП.
Школьный уровень
1. Устав МКОУ «Рахмангуловская СОШ», утвержденный приказом начальника
муниципального отдела управления образованием муниципального образования
Красноуфимский округ от 22.08.2014г. № 406.
2. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ
«Рахмангуловская СОШ» ( приказ №163 от 30.08.2014).
3.Учебный план МКОУ «Рахмангуловская СОШ» ( приказ №175 от 31.08.2015).
4. Положение о рабочих программах МКОУ «Рахмангуловская СОШ» (приказ №163 от
30.08.2014).
3
Цели и задачи рабочей программы
Цель рабочей программы ориентирована на
практическую реализацию
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования
при изучении учебного предмета «иностранный (английский) язык»,
определение оптимальных и эффективных форм, методов организации образовательной
деятельности.
Задачи рабочей программы:


отражение целей и задач изучения иностранного языка в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования;
приобретение
опыта
разнообразной
деятельности
(индивидуальной
и
коллективной), опыта познания и самопознания, подготовка к осуществлению
осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной
траектории.
Изменения, внесенные в примерную программу основного общего образования
по иностранному языку
В содержании примерной программы выделено десять блоков: Я и моя семья.
Мой день. Мой дом. Я и мои друзья. Мир моих увлечений. Моя школа. Мир вокруг
меня. Погода. Времена года. Путешествия. Страна/страны изучаемого языка и родная
страна. Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные
передачи. Учебное содержание рабочей программы базируется на содержании
примерной программы и содержание блоков структурировано по темам.
Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием
количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определенной темы,
представлено в Приложении №1.
Учебно-методический комплект.
Во 2 - 4 классах используется УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П.
и др., который включает в себя учебник, рабочие тетради к учебникам, книги для
чтения, книгу для учителя, наглядно – дидактический материал, прописи,
демонстрационные тематические таблицы, календарно-тематические поурочные планы,
мультимедийные приложения к УМК, пособия для подготовки к итоговой аттестации,
грамматический справочник с упражнениями, интернет
поддержка(http://www.language.ru,
http://www.virtlab.ioso.ru, http://www.britcoun.org/english/resources.htm ),
мультимедийные приложения к УМК, аудиоприложение (CD, MP3), методический
портфель, учебные фильмы.
Учебник
Учебники УМК 2-4 построены в соответствии с базисным образовательным планом
(2 часа в неделю). Материал в Учебниках организован в циклы. Исключение составляет
Учебник для 2 класса, где материал поделен на 2 полугодия и объединен в единую
сюжетную линию. Каждый цикл в Учебниках имеет свое название и знакомит
российских школьников с определенной сферой жизни их сверстников из
англоязычных стран. В основу овладения речевым материалом во всех Учебниках
положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем
видам речевой деятельности. Циклы имеют единую структуру, которая включает в себя
уроки формирования произносительных навыков (2 кл.), лексических навыков, уроки
формирования грамматических навыков, уроки развития умения читать, уроки
4
совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи,
уроки развития умения самоконтроля и самооценки. В Учебник включено несколько
приложений: 1. Грамматический справочник; 2. Лингвострановедческий справочник,
дающий краткие пояснения некоторых фактов культуры стран изучаемого языка и
России; 3. Англо-русский словарь; 4. Список имен собственных и географических
названий; 5. Таблица форм неправильных глаголов; 6. «Учись учиться», содержащее
памятки для формирования СУУ и УУД.
Учебники тесно связаны с другими компонентами УМК. В них содержатся ссылки
на Рабочую тетрадь, Книгу для чтения и другие компоненты образовательной среды.
Рабочая тетрадь
Рабочие тетради предназначены для активизации и систематизации
представленного в Учебнике материала. Каждый урок в Рабочей тетради соотносится с
соответствующим уроком в Учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочие
тетради используется как на уроке, так и дома. Как правило, задания в Рабочих
тетрадях выполняются в классе в письменной форме. Однако некоторые упражнения с
целью экономии времени могут быть выполнены в классе в устной форме, а в случае
необходимости, дома в письменном виде. Если в Учебнике большинство упражнений
построено на материале детской культуры англоязычных стран, то в Рабочей тетради
многие упражнения основаны на родной культуре, что позволяет детям глубже
осознать ее особенности. Рабочие тетради содержит раздел “All About Me”, в котором
учащиеся пишут о себе, своей семье, друзьях, школе, городе и т. д. Кроме указанного
раздела в Рабочую тетрадь УМК-2 включены разделы «Учись писать правильно»,
“Words For Frederick”, “My Friend”.
Книга для чтения
Книги для учителя содержат общую характеристику УМК, описывают цели и
задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного
обучения ИК, технологию выполнения основных видов работы, используемых в УМК,
а также дают подробные методические рекомендации по проведению уроков,
использованию цифровых образовательных ресурсов. В них представлены
альтернативные варианты работы с упражнениями, в зависимости от уровня
подготовки учащихся, ключи к упражнениям. В Книгах для учителя помещены
Приложения: тематические карты к каждому циклу уроков; списки памяток для
развития универсальных учебных действий и специальных учебных умений, список
выражений классного обихода. В Книгу для учителя к УМК “English-3” включено
приложение «Рекомендации по формированию универсальных учебных действий и
специальных учебных умений».
Книга для учителя
Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и
задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного
обучения ИК, технологию выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а
также дает подробные методические рекомендации по проведению уроков. В них
представлены альтернативные варианты работы с упражнениями, в зависимости от
уровня подготовки учащихся, ключи к упражнениям. В Книге для учителя помещены
Приложения: тематические карты к каждому циклу уроков; памятки для развития
учебных умений.
Наглядно-дидактический материал
Наглядно-дидактический материал содержит картинки с постоянно действующими
участниками межкультурного диалога, представленными на страницах учебника
(сказочные персонажи, литературные герои (герои мультфильмов и телепередач),
разрезной алфавит и карточки для игр. На оборотной стороне рисунка приводятся
речевые образцы, которые демонстрируют лексический и грамматический материал,
необходимый для описания или рассказа о том или ином герое. Компонент
5
сопровождается методическими рекомендациями по его использованию. Для удобства
работы учителю предлагается сводная таблица, которая показывает, какой конкретно
наглядно-дидактический материал используется на каждом уроке.
Прописи
Прописи содержат занимательные развивающие задания, выполняя которые
учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но и
становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями.
Овладение
написанием букв английского алфавита происходит в той
последовательности, в которой они изучаются в учебнике. Материалы прописей
рассчитаны на использование в первом полугодии. Прописи могут также быть
использованы в качестве самостоятельного пособия для обучения детей, желающих
научиться красиво писать на английском языке.
Демонстрационные тематические таблицы
Демонстрационные тематические таблицы содержат красочные сюжетные и
тематические иллюстрации, способствующие более эффективному усвоению
лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике. Комплект
снабжен методическими рекомендациями, где для каждой таблицы комплекта дается
комплекс упражнений, каждый комплекс соотнесен с конкретным уроком учебника.
Каждое упражнение к плакату также соотнесено с конкретным уроком учебника. В
упражнении указывается его цель, усваиваемый материал, даются подробные
рекомендации по организации с описанием возможных вариантов. Многие упражнения
содержат также учебный материал, который учитель, при наличии желания и
возможности, может размножить и использовать для организации индивидуальной,
парной и групповой работы с плакатом. Для удобства практического использования
составлена сводная таблица упражнений к плакатам, которая поможет учителю быстро
получить общее представление о том, в каких классах и на каких уроках может быть
использован тот или иной плакат. Демонстрационные тематические таблицы могут
быть использованы учителями на уроке для фронтальной работы с детьми, во
внеклассной работе, а также в качестве информационно-справочного материала.
Календарно-тематические поурочные планы
Календарно-тематические поурочные планы разработаны для того, чтобы
помочь учителю методически грамотно распределить учебный материал и
спланировать его усвоение в соответствии с учебным планом. Материал в календарнотематических планах распределен по четвертям, внутри каждой четверти – по неделям,
а внутри каждой недели – поурочно. В представленной форме тематические планы
содержат цели уроков, сопутствующие задачи, предметное содержание речи и
социокультурное содержание отобранного материала, упражнения для овладения
речевым материалом в каждом из четырех видов речевой деятельности, а также
домашнее задание и оснащение урока. В календарно-тематических поурочных планах
учитывается материал не только учебника, но и всех других компонентов УМК:
Рабочей тетради, Книги для чтения, Сборник контрольных заданий, а также
дополнительные материалы из Книги для учителя. Тематический план является
основой для составления развернутых поурочных планов, соответствующих
конкретным условиям обучения.
Пособия для подготовки к итоговой аттестации
Компонент «Контрольные задания. 2-4 классы» содержит четвертные и годовые
контрольные работы и задания к ним в тестовых форматах по всем видам речевой
деятельности. Каждая из контрольных работ соотносится с материалом циклов уроков
в УМК “English 2-4”, разработана с учетом изучаемого в них лексико-грамматического
материала и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой
6
аттестации для начальной школы. Новый компонент УМК помогает учащимся как
можно лучше подготовиться к новым объективным формам и средствам итогового
контроля, которые предполагается применять при проведении итоговой аттестации по
окончании начальной школы, а учителю грамотно организовать оценку учебных
достижений младших школьников в основных видах речевой деятельности. В
компонент также входит DVD, который содержит тексты контрольных заданий для
проверки умения понимать речь на слух.
Грамматический справочник с упражнениями
Грамматический справочник содержит грамматические правила с иллюстрациями и
примерами, обеспечивающими пошаговое овладение материалом, упражнения для
более прочного усвоения грамматических явлений, раздел «Проверь себя», состоящий
из вопросов и упражнений на проверку пройденного материала, а также ключи ко всем
упражнениям для самопроверки. Грамматический справочник может использоваться
как самостоятельное пособие родителями, желающими помочь ребенку в более
глубоком усвоении основ грамматики английского языка
Интернет-поддержка
Интернет-поддержка
предоставляет
учащимся
возможность
получать
дополнительные материалы и дополнительные упражнения, рассчитанные на разные
уровни обученности, дополнительные материалы для подготовки к итоговой
аттестации, знакомит с лучшими ученическими проектами, дает возможность
размещать свои собственные проекты, получать консультации авторов, скачивать
необходимые аудиокурсы в формате MP3, принимать участие в различных конкурсах.
Интернет-поддержка дает возможность учителю получать тексты Книг для
учителя, авторских программ, календарно-тематические поурочные планы,
аудиоприложения в формате MP3, дополнительные материалы к урокам, проекты,
дополнительные тренировочные задания для подготовки учащихся к итоговой
аттестации, знакомит с результатами апробации новых УМК, опытом работы коллег,
дает возможность делиться своим опытом и размещать собственные разработки,
участвовать в режиме онлайн в авторских семинарах, интернет-конференциях и мастерклассах, в обсуждении актуальных вопросов на форумах, получать оперативную
методическую помощь авторского коллектива.
Мультимедийные приложения к УМК
Мультимедийное приложение – электронный вариант УМК «English-2», в котором
представленные на страницах учебника упражнения приобретают интерактивный
характер. Содержание учебника расширенно в мультимедийном приложении за счет
разного типа медиаресурсов, которые взаимодействуют в едином информационном
поле с учебником.
Мультимедийное приложение содержит наглядные презентации новых
грамматических явлений, облегчающие их понимание, дополнительные упражнения
для более прочного усвоения грамматического и лексического материала. Электронный
грамматический справочник поможет систематизировать полученные знания.
Видеоролики, визуализирующие произношение английских звуков, помогают в
формировании аутентичного произношения. Обширный дополнительный материал
разделов «Лингвострановедческий справочник» и «Это интересно», помогает в
решении задач познавательного аспекта иноязычной культуры, расширяет знания
учащихся о различных аспектах жизни англоязычных стран и помогает обогатить
знания о культуре своей родной страны. Забавная мультипликация делает процесс
обучения более эффективным и превращает учебный процесс в увлекательную игру.
Электронное приложение оптимизирует процесс обучения, позволяет рационально
использовать время на уроке, может быть использовано во внеурочной деятельности, а
также дома. Электронное приложение адаптировано к использованию с интерактивной
доской.
7
Аудиоприложение (CD, MP3)
Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной
стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении все упражнения
записаны носителями языка.
Методический портфель
Методический портфель разработан как средство профессиональной поддержки
учителя английского языка и включает пакет учебных, учебно-методических и
дидактических материалов. Электронная версия методического портфеля включает
авторскую концепцию, учебные программы, электронные презентации новых
учебников, образцы цифровых образовательных ресурсов, лучшие учительские и
ученические проекты, подборки статей с описанием технологии коммуникативного
иноязычного образования и т.д. Методический портфель может использоваться
методистами региональных учреждений дополнительного образования в системе
подготовки учителей английского языка при проведении курсов повышения
квалификации.
Общая характеристика учебного предмета иностранный язык, цели.
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением
входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ
рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного
школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как
учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба
(глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и
культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия
внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского
государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни,
расширение
возможностей
международного
и
межкультурного
общения,
необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли
иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не
имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из
последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально
востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного
общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его
членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики
внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных
международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и
культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и
культурное сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным
технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как
экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным
производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2,
«где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий,
познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».
Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный
потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык»
8
поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой
особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность.
Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через
заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через
культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству
другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует
будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным
культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует
более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и
интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает
возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ
своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и
универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и
другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать
электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационнообразовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках
ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои
собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое
отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это
облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике
общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического
и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми
партнерами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно
и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих
мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и
решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать
имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя
вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание
особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с
родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения
и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации
после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения
с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало
сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку
знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и
самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Цели и задачи обучения иностранному языку на начальном этапе.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
 формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых
возможностей и потребностей младших школьников;
элементарных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
9
 развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,
памяти и воображения школьника; мотивации к дальнейшему овладению
английским языком;
 обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения;
 освоение
элементарных
лингвистических
представлений,
доступных
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского
языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
 формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
школьников, а также их общеучебных умений.
 Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных
спектаклей с ипользованием английского языка.
 Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Исходя из сформулированных целей, определяются следующие задачи:
 создать благоприятный психологический климат для преодоления речевого
барьера и использовать иностранный язык как средство общения;
 сформировать представление об иностранном языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими, пишущими на
английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
 развивать личностные качества школьника, его воображение, внимание, память в
ходе усвоения нового материала, в процессе его участия в играх, ситуативных
диалогах;
 сформировать навыки общения, которые помогут младшему школьнику добиться
взаимопонимания с людьми, говорящими (или пишущими) на иностранном языке;
 расширить лингвистический кругозор; направить на освоение элементарных
лингвистических представлений, которые доступны для младших школьников и
необходимы для овладения устной и письменной речи на элементарном уровне;
 развивать познавательные способности, развивать умения работы с различными
компонентами УМК (рабочей тетрадью, учебником и т.д.); умения работы в
группе;
 развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, инсценировок
на иностранном языке;
 развивать уважительное отношение к чужой (иной) культуре через знакомство с
детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
 приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для бытового, семейного, учебного общения.
2 класс
Основная цель обучения английскому языку во 2-м классе заключается в
развитии способности учащихся к межкультурному общению. Достичь эту цель
можно, только решив следующие задачи:

сформировать у школьников положительное отношение к выполняемой
деятельности и интерес к новому языку, культуре народов, говорящих на этом
языке;
10

сформировать способности понимать и порождать иноязычные
высказывания в соответствии с конкретной ситуации общения, речевой задачей
и коммуникативными намерениями;

осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с
правилами общения и национально-культурными особенностями страны
изучаемого языка;

воспитать такие качества личности, как терпимость и уважение друг к
другу, ответственность и умение взаимодействовать для решения общей задачи;

развивать у учащихся психические функции (память, внимание,
воображение), познавательные способности и эмоциональную сферу.
3 класс
Основную цель обучения английскому языку в 3-м классе составляет дальнейшее
развитие способности детей к общению на иностранном языке. Реализация этой цели
предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:
 понимать (на слух и при чтении) и порождать иноязычные высказывания в
соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и
коммуникативными намерениями;
 осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами
общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого
языка;
пользоваться
рациональными приемами овладения языком.

Приоритетными воспитательно-развивающими и образовательными целями являются:
 формирование у детей положительного отношения и интереса к изучаемому
языку, культуре народа, говорящего на этом языке;
 воспитание потребности в использовании иностранного языка для решения
задач общения, для осуществления конкретных дел, актуальных для детей
этого возраста (изготовление поделок и т. д.);
развитие
у учащихся интеллектуальных, познавательных способностей:

мышления, внимания, восприятия, памяти, воображения;
расширение
общеобразовательного кругозора детей.

У школьников формируются навыки и умения самостоятельного решения
простейших коммуникативных задач в устной речи, чтении и письме.
4 класс
К основным целям изучения английского языка в 4 классе относятся следующие:
 создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации
школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и
культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в
использовании иностранного языка как средства общения в современном
мире;
 формирование элементарных умений общаться на иностранном языке:
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
 знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
песенным, стихотворным и сказочным фольклором и доступными
образцами художественной литературы, с миром новых иноязычных игр;
формирование дружелюбного отношения к представителям других стран;
 развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком;
 освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке.
11
Основные содержательные линии и содержание иноязычного образования
в начальной школе.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй –
языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и
умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной
линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой
результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.
Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше
сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие
одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Содержание иноязычного образования в начальной школе
Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и
взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием
(знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной
культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием
(способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной
деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных
операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных
умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е.
духовными ценностями родной и мировой культур);
- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным
в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо)
усваиваются как средства общения в социуме.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет
иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся
в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования –
познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный
аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается
возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой «культура через
язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в
процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и
овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе
присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со
знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся
в соответствии с национальным воспитательным идеалом.
12
Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая
которой, ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с
родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры,
воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
Формы организации учебной деятельности.
В курсе начальной школы реализуются основные методические принципы
коммуникативного иноязычного образования:
1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
2. Принцип комплексности.
3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
4. Принцип индивидуализации процесса образования.
5. Принцип функциональности.
6. Принцип ситуативности.
7. Принцип новизны.
При реализации данной программы используется образовательная технология, в
основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно
гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования
эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью
процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные
речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития,
инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного
смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все
спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к
его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении
иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на
отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.
Кроме того, данная программа содержит необходимые средства, способные
снять объективно существующие противоречия учебного процесса:
- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению
иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в
овладении иноязычным общением;
- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью
долго и упорно трудиться;
- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером
процесса овладения иностранным языком;
- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных
и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;
- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для
всех.
Результаты освоения программы начального образования по английскому
языку
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО
является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного,
социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты
следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон
развития учащегося:
13
- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как
гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России,
испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и
умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий
и взглядов;
- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством
межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а
также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития
и обретения духовно-нравственного опыта;
- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные
образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои
сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п.,
общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры,
умение их назвать и описать;
- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре
английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами
речевых умений;
- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями
английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и
неречевого поведения в общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям
предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной
деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития
учащегося в процессе иноязычного образования;
- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе
учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную,
демократичную и творческую атмосферу.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Английский язык» в начальной школе.
Личностные результаты. Развитие личностных качеств младшего школьника,
его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом. Развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка. Приобщение младших школьников к новому
социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в
игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. Развитие
познавательных способностей с использование накопительной системы оценивания
(портфолио), динамику индивидуальных образовательных достижений.
Метапредметные результаты (общеучебные умения и универсальные учебные
действия). На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных
умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести
графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в
процессе чтения, используя умения, приобретенные на уроках родного языка;
наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв,
буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется
умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных
высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова на
иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять
в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей. Ученики учатся осуществлять
самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; самостоятельно выполнять задания с
использованием компьютера.
14
Предметные результаты (социокультурная осведомленность и специальные
умения) Учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, литературными
персонажами популярных детских произведений, сюжетами популярных сказок,
стихами, песнями на иностранном языке, элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка, учатся пользоваться
двуязычным словарем, справочным материалом в виде таблиц, схем, правил, вести
словарь, систематизировать слова по тематическому принципу, понимать
интернационализмы, опознавать грамматические явления.
Личностные результаты.
2 класс
3 класс
– осознавать роль языка и –
стремиться
к
речи в жизни людей;
совершенствованию
–
развивать интерес к собственной речи;
английскому языку;
– развивать уважение к
– понимать эмоции других английскому
языку,
людей,
сочувствовать, культуре языка; интерес к
сопереживать;
чтению и письму;
– обращать внимание на –
продолжать развивать
особенности
устных
и интерес к английскому
письменных высказываний языку;
других людей (интонацию, –
эмоционально
темп, тон речи; выбор слов
«проживать»
текст,
и знаков препинания: точка, развивать эмоциональность
восклицательный
собственной речи;
знак,вопросительный знак).
Метапредметные результаты.
15
4 класс
– продолжать развивать
интерес к английскому
языку;
–
формировать
элементарные
представления
об
эстетических
и
художественных
ценностях
культуры
англоязычных стран;
–
понимать
эмоции
других
людей,
сочувствовать,
сопереживать;
– обращать внимание на
особенности устных и
письменных
высказываний
других
людей.
2 класс
Регулятивные УУД:
–
определять
цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
– учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Познавательные УУД:
–
ориентироваться
в
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных
обозначениях);
– учиться работать со
словарём.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать
речь других;
– выразительно читать
предложенный текст;
– учиться работать в паре,
группе;
3 класс
Регулятивные УУД:
–
определять
и
формулировать
цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
– учиться высказывать
своё
предположение
(версию) на основе работы
с материалом учебника;
– учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Познавательные УУД:
–
ориентироваться
в
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных
обозначениях); в словаре;
– находить ответы на
вопросы в тексте;
–
делать
выводы
в
результате
совместной
работы класса и учителя;
–
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной
и
письменной
форме
(на
уровне
предложения
или
небольшого текста);
– слушать и понимать
речь других;
– выразительно читать и
пересказывать текст;
– учиться работать в паре,
группе;
выполнять
различные роли (лидера,
исполнителя).
16
4 класс
Регулятивные УУД:
–
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока;
– составлять план решения
учебной
проблемы
совместно с учителем;
– работать по плану,
сверяя свои действия с
целью,
корректировать
свою деятельность.
Познавательные УУД:
– пользоваться разными
видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных
формах (сплошной текст;
несплошной
текст
–
иллюстрация,
таблица,
схема);
–
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять план, таблицу,
схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и
синтез;
–
устанавливать
причинно-следственные
связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной
и
письменной
форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных
задач;
владеть монологической и
диалогической
формами
речи.
– высказывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать
других, вступая с ними в
диалог;
– задавать вопросы.
Предметные результаты.
2 класс
Ученик научится
Речевая компетенция.
Аудироваие:
-понимать на слух речь учителя и
одноклассников при непосредственном
общении и реагировать простыми фразами на
услышанное.
Чтение:
- уметь читать основные буквосочетания,
слова, предложения;
- знать основные правила чтения и
орфографии изучаемого языка;
- читать вслух небольшие тексты, построенные
на изученном материале, соблюдая правила
произношения
и
соответствующую
интонацию.
Говорение:
- участвовать в элементарном этикетном
диалоге
(знакомство,
приветствие,
благодарность);
- кратко рассказывать на элементарном уровне
о себе; своей семье, друге.
Письмо:
- уметь правильно писать буквы английского
алфавита, простые слова и предложения.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
-воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все английские
буквы (полупечатное написание букв, слов);
-применять основные правила чтения и
орфографии;
-уметь читать знаки транскрипции, соотносить
их с буквами.
Фонетика:
- произносить и различать на слух изученные
звуки английского языка;
-соблюдать правильное ударение в словах;
17
Ученик получит возможность
научиться
Речевая компетенция.
Аудирование:
-воспринимать на слух слова и фразы,
построенные на изученном языковом
материале.
Чтение:
-догадываться о значении незнакомых
слов по контексту.
Говорение:
- воспроизводить наизусть небольшие
рифмовки, стихи, песни.
Письмо:
- вписывать в слова пропущенные
буквы, а в предложения пропущенные слова;
- писать своё имя по-английски.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения.
Фонетика:
-читать изучаемые слова по
транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных
звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексика:
догадываться
о
значении
незнакомых слов по картинкам,
жестам;
- распознавать существительные и
глаголы по определённым признакам.
Грамматика:
- понимать и использовать в наиболее
распространённых случаях
неопределённый, определённый и
нулевой артикли;
-соблюдать особенности интонации основных
типов предложений.
Лексика:
- употреблять в речи изученные лексические
единицы (слова, словосочетания);
- понимать значение лексических единиц в
устном тексте в пределах тематики 2 класса.
Грамматика:
-распознавать и употреблять в речи изученные
существительные с
неопределенным/определенным/ нулевым
артиклем, в единственном и во
множественном числе; количественные
числительные (от 1 до 12); наиболее
употребительные предлоги; модальный глагол
can; глаголы в Present Simple.
- понимать и использовать в речи
множественное число
существительных, образованных не по
правилам (отдельные слова).
3 класс
Ученик научится
Речевая компетенция.
Аудирование:
-понимать на слух речь учителя и
одноклассников, основное содержание
облегчённых текстов с опорой на зрительную
наглядность.
Чтение:
- уметь читать основные буквосочетания, слова,
предложения;
- знать основные правила чтения и орфографии
изучаемого языка;
- читать вслух небольшие тексты, построенные
на изученном материале, соблюдая правила
произношения;
- читать про себя, понимая основное содержание
небольших текстов, доступных по содержанию и
языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарём;
- знать особенности интонации основных типов
предложений.
Говорение:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, приветствие, благодарность);
- кратко рассказывать о себе; своей семье, друге;
- говорить наизусть рифмованные произведения
детского фольклора (доступные по содержанию
и форме);
- расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы, а также отвечать на вопросы
собеседника.
Письмо:
18
Ученик получит возможность
научиться
Речевая компетенция.
Аудирование:
-воспринимать на слух слова и
фразы, построенные на изученном
языковом материале;
-использовать контекстуальную и
языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение:
-догадываться о значении
незнакомых слов по контексту;
- читать и понимать тексты,
написанные
разными
типами
шрифтов;
понимать
главную
идею
прочитанного текста, расставлять
предложения в логическом порядке.
Говорение:
- воспроизводить наизусть
небольшие рифмовки, стихи, песни;
- выражать соё отношение к
услышанному, используя
изученный лексический и
грамматический материал.
Письмо:
- писать своё имя и фамилию поанглийски;
- писать краткие сведения о себе;
- выполнять письменные задания по
образцу.
- уметь правильно писать буквы английского
алфавита, простые слова и предложения;
- списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление с праздником с
опорой на образец.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
-воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все английские буквы (полупечатное
написание букв, слов);
-применять основные правила чтения и
орфографии;
- уметь читать знаки транскрипции и отличать их
от букв; читать слова по транскрипции;
Фонетика:
- произносить и различать на слух изученные
звуки английского языка;
-соблюдать правильное ударение в словах;
-соблюдать особенности интонации основных
типов предложений.
Лексика:
- употреблять в речи изученные лексические
единицы (слова, словосочетания);
- понимать значение лексических единиц в
устном и письменном тексте в пределах
тематики 3 класса.
Грамматика:
-распознавать и употреблять в речи изученные
существительные
с
неопределенным/определенным/нулевым
артиклем, в единственном и во множественном
числе;
Количественные и порядковые числительные (до
20); наиболее употребительные предлоги;
модальные глаголы (can,must); глаголы в
Present, Past Simple.
Языковая компетенция.
Графика,
каллиграфия,
орфография:
- писать транскрипционные знаки;
группировать
слова
в
соответствии
с
изученными
правилами чтения;
использовать
словарь
для
уточнения написания слова.
Фонетика:
-читать изучаемые слова по
транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных
звуков, сочетаний звуков по
образцу;
- соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах).
Лексика:
догадываться
о
значении
незнакомых слов по картинкам,
жестам;
- распознавать части речи по
определённым признакам;
- понимать значение лексических
единиц по словообразовательным
элементам
(суффиксам
и
приставкам).
Грамматика:
- понимать и использовать в
наиболее распространённых
случаях неопределённый,
определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи
множественное число
существительных, образованных не
по правилам;
- дифференцировать слова по
определённым
признакам
(существительные, прилагательные,
модальные/смысловые/
вспомогательные глаголы);
4 класс
Ученик научится
Речевая компетенция.
Аудирование:
-понимать на слух речь учителя и
одноклассников при непосредственном общении
19
Ученик получит возможность
научиться
Речевая компетенция.
Аудирование:
-воспринимать на слух в
аудиозаписи небольшой текст,
и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
-воспринимать на слух в аудиозаписи основное
содержание небольших доступных текстов,
построенных на изученном языковом материале.
Чтение:
-соотносить графический образ английского
слова с его звуковым образом;
-читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и соответствующую интонацию;
-читать про себя и понимать основное
содержание текстов, включающих как
изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова;
-находить в тексте нужную информацию.
Говорение:
-вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций
общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и
диалог - побуждение к действию;
- на элементарном уровне описывать предмет,
картинку, персонаж;
- на элементарном уровне рассказывать о себе,
семье, друге;
- говорить наизусть рифмованные произведения
детского фольклора (доступные по содержанию
и форме);
Письмо:
-владеть техникой письма;
-списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
-писать с опорой на образец поздравление с
праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
-воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все английские буквы (полупечатное
написание букв, слов);
-находить и сравнивать (в объеме содержания
курса) такие языковые единицы, как звук, буква,
слово;
-применять основные правила чтения и
орфографии, изученные в курсе начальной
школы;
-отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетика:
-адекватно произносить и различать на слух все
звуки английского языка;
20
построенный на изученном
языковом материале, и полностью
понимать содержащуюся в нем
информацию;
-использовать контекстуальную и
языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение:
-догадываться о значении
незнакомых слов по контексту;
-не обращать внимания на
незнакомые слова, не мешающие
пониманию основное содержание
текста.
Говорение:
-участвовать в элементарном
диалоге-расспросе, задавая вопросы
собеседнику и отвечая на его
вопросы;
-воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского
фольклора, детские песни;
-составлять краткую
характеристику персонажа;
-кратко излагать содержание
прочитанного текста.
Письмо:
-составлять рассказ в письменной
форме по плану/ключевым словам;
-заполнять простую анкету;
-в письменной форме кратко
отвечать на вопросы к тексту;
-правильно оформлять конверт (с
опорой на образец);
-делать по образцу подписи к
рисункам.
Языковая компетенция.
Графика,
каллиграфия,
орфография:
-сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка
и их транскрипцию;
-группировать слова в соответствии
с изученными правилами чтения;
-уточнять написание слова по
словарю учебника.
Фонетика:
-распознавать случаи
использования связующего «r» и
-соблюдать нормы произношения звуков;
-соблюдать правильное ударение в
изолированных словах и фразах;
-соблюдать особенности интонации основных
типов предложений;
-корректно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Лексика:
-распознавать и употреблять в речи изученные в
пределах тематики начальной школы
лексические единицы (слова, словосочетания,
оценочную
лексику, речевые клише), соблюдая лексические
нормы;
-оперировать в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей.
Грамматика:
-распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные предложения;
-распознавать и употреблять в речи изученные
существительные с
неопределенным/определенным/нулевым
артиклем, в единственном и во множественном
числе; притяжательный падеж существительных;
глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные
глаголы can, may, must; личные, притяжательные
и указательные местоимения; изученные
прилагательные в положительной,
сравнительной, превосходной степенях;
количественные (до100) и порядковые
числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.
21
соблюдать их в речи;
-соблюдать интонацию
перечисления;
-соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
-читать изучаемые слова по
транскрипции;
-писать транскрипцию отдельных
звуков, сочетаний звуков по
образцу.
Лексика:
-узнавать простые
словообразовательные элементы;
-опираться на языковую догадку
при восприятии
интернациональных и сложных
слов в процессе чтения и
аудирования;
- понимать значение лексических
единиц по словообразовательным
элементам
(суффиксам
и
приставкам);
-составлять простые словари (в
картинках, двуязычные) в
соответствии с поставленной
учебной задачей, используя
изучаемую лексику в пределах
тематики начальной школы.
Грамматика:
-узнавать сложносочиненные
предложения с союзами and и but;
-использовать в речи безличные
предложения (It’s cold. It’s 5
o’clock. It’s interesting.);
предложения с конструкцией there
is/there are;
-оперировать в речи
неопределенными местоимениями
some, any и их производными
(некоторые случаи употребления);
-образовывать по правилу
прилагательные в сравнительной и
превосходной степенях и
употреблять их в речи;
-распознавать в тексте и
дифференцировать слова по
определенным признакам
(существительные, прилагательные,
модальные/смысловые
глаголы);
-выражать свое отношение к
действию при помощи модальных
глаголов should, have to;
-распознавать и употреблять в речи
наиболее употребительные наречия
(today, yesterday, tomorrow, never,
often, sometimes; much, very, little,
well, slowly, quickly);
-узнавать в тексте и на слух,
употреблять в речи в пределах
тематики начальной школы глаголы
в Present Progressive (Continuous),
глагольные конструкции типа: like
reading, to be going to, I’d like.
Предметное содержание в формировании УУД в учебном предмете
«Английский язык»
1. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, алгоритмизация действий.
2. Познавательные УУД: знакомство обучающихся с культурой, историей и
традициями других народов и мировой культурой.
3. Познавательные общеучебные УУД: моделирование (перевод устной речи в
письменную); смысловое чтение, произвольное и осознанное; устные и
письменные высказывания; моделирование; выбор наиболее эффективных
способов решения задач; широкий спектр источников информации; овладение
начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска
и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств
ИКТ.
4. Познавательные логические УУД: формулирование личных, языковых,
нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем
поискового и творческого характера; анализ, синтез, сравнение, группировка,
причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства,
практические действия.
5. Коммуникативные УУД: использование средств языка и речи для получения и
передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:
монологические высказывания разного типа.
Требования к уровню подготовки обучаемых
В результате изучения английского языка выпускники начальной школы должны:
1). знать:
 алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка,
 основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
 тематическую лексику, активный запас фраз клише, грамматические правила,
 особенности интонации основных типов предложений,
 название страны изучаемого языка, ее столицы и своей собственной страны;
 наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны (стран) изучаемого языка;
2). уметь:
а) в области говорения:
22
участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться,
поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в
совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета,
соблюдая правильное произношение и интонацию;
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (“Кто?”, “Что?”, “Где?”,
“Когда?”) и отвечать на вопросы собеседника (в пределах тематики общения
начальной школы);
 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
 составить краткие описания предмета (картинки) по образцу;
б) в области аудирования:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;
 понимать на слух основное содержание небольших текстов (длительностью
звучания не более 1-1,5 минут), построенных на знакомом языковом материале,
с опорой на зрительную наглядность;
в) в области чтения:
 овладеть техникой чтения вслух: читать тексты, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила произношения и интонации;
 читать про себя с пониманием основного содержания несложные тексты,
построенные на изученном языковом материале и доступные по объему,
пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
г) в области письма:
 списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в
него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
 писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) и личное
письмо с опорой на образец;
3). владеть способами познавательной деятельности, уметь:
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например,
долгих и кратких звуков; слов, близких по звучанию в родном и английском
языках; кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.);
 различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;
 составлять элементарные монологические высказывания по образцу, по
аналогии;
 пользоваться двуязычными словарями;
4). использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
 устного общения с носителями английского языка;
 развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
 преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
 ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы на английском языке;
 более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

23
Критерии и нормы оценки знаний, умений обучающихся
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНЫХ ОТВЕТОВ
Монологическая речь (Максимум 12 баллов)
Лексическое
оформление
речи
Грамматическо
е оформление
речи
Произношени
е
3
Коммуникативна
я задача решена
полностью.
Задание
полностью
выполнено: цель
общения успешно
достигнута, тема
раскрыта в
заданном объеме.
Используемые
лексические
средства
адекватны и
разнообразны.
Коммуникативна
я
задача
решена,
немногочисленн
ые
языковые
погрешности не
препятствуют
пониманию.
Задание
выполнено: цель
общения
достигнута,
однако тема
раскрыта не в
полном объеме.
Речь понятна:
в
произношении
учащегося
отсутствуют
существенные
погрешности.
Ударение в
словах и
фразах
соблюдается.
Интонационно
е оформление
правильное .
2
2
Нечастые
грамматические
погрешности в
речи учащихся
не вызывают
затруднений в
понимании его
коммуникативны
х намерений.
Задание
выполнено не
полностью: цель
общения
достигнута не
полностью, тема
раскрыта в
ограниченном
объеме.
Грамматические
ошибки в речи
учащегося
вызывают
затруднения в
понимании его
коммуникативны
х намерений.
В отдельных
случаях
понимание
речи
затруднено изза наличия
фонематическ
их и/или
интонационны
х ошибок.
1
Коммуникативна
я задача
решена, но
лексикограмматические
погрешности
препятствуют
пониманию.
Демонстрируе
т достаточный
словарный
запас, однако
учащийся
испытывает
затруднения
при подборе
слов и
допускает
неточности в
их
употреблении.
Неправильное
использование
грамматических
структур делает
невозможным
выполнение
поставленной
задачи.
Речь почти не
воспринимает
ся на слух изза большого
количества
фонематическ
их ошибок и
интонационны
х ошибок, что
значительно
препятствует
пониманию
речи
0
Задание не
выполнено: цель
общения не
достигнута.
Словарный
запас
учащегося не
достаточен
для
выполнения
поставленной
задачи.
1
0
Коммуникативна
я задача не
решена.
24
Баллы
Содержание
Баллы
Решение
коммуникативн
ой задачи
учащегося.
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание
оценивается в 0 баллов.
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
12-11
10-9
8-7
менее 7
Отметка
5
4
3
2
3
2
Решение
коммуникативн
ой задачи
Взаимодействие
с собеседником
Лексическое
оформление
речи
Грамматическо
е оформление
речи
Произношени
е
Коммуникативна
я задача решена
полностью.
Демонстрирует
способность
логично и связно
вести беседу:
учащийся
начинает и
активно
поддерживает ее,
соблюдая
очередность в
обмене
репликами;
способен быстро
реагировать на
реплику
собеседника.
Демонстрируе
т словарный
запас,
адекватный
поставленной
задаче.
Используемые
лексические
средства
разнообразны.
Адекватно
использует
грамматические
структуры в
соответствии с
поставленной
задачей.
Речь понятна:
в
произношении
учащегося
отсутствуют
существенные
погрешности,
фонематическ
ие ошибки
практически
отсутствуют.
2
Демонстрируе
т достаточный
словарный
запас, в
основном
соответствую
щий
поставленной
задаче,
однако
учащийся
испытывает
затруднения
при подборе
слов и
допускает
отдельные
неточности в
их
употреблении.
Нечастые
грамматические
погрешности в
речи не
вызывают
затруднений в
понимании его
коммуникативны
х намерений.
Использует
грамматические
структуры, в
целом
соответствующи
е поставленной
задаче.
В отдельных
случаях
понимание
речи
затруднено изза наличия
фонематическ
их ошибок
и/или
интонацией,
соответствую
щей моделям
родного языка.
1
Коммуникативна
я
задача
решена,
немногочисленн
ые
языковые
погрешности не
препятствуют
пониманию.
В целом
демонстрирует
способность
логично и связно
вести беседу:
учащийся
начинает и в
большинстве
случаев
поддерживает ее
с соблюдением
очередности при
обмене
репликами.
25
Баллы
Баллы
Диалогическая речь (Максимум 12 баллов)
1
Коммуникативна
я задача
решена, но
лексикограмматические
погрешности
препятствуют
пониманию.
Демонстрирует
неспособность
логично и связно
вести беседу:
учащийся не
стремится
начинать и
поддерживать
беседу, в
значительной
степени зависит
от помощи со
стороны
собеседника.
0
Коммуникативна
я задача не
решена.
Учащийся не
может
поддерживать
беседу.
Словарный
запас
учащегося не
достаточен
для
выполнения
поставленной
задачи.
Неправильное
использование
грамматических
структур делает
невозможным
выполнение
поставленной
задачи.
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
12-11
10-9
8-7
менее 7
Отметка
5
4
3
2
26
Речь почти не
воспринимает
ся на слух изза большого
количества
фонематическ
их ошибок и
интонационны
х моделей, не
характерных
для
английского
языка, что
значительно
препятствует
пониманию
речи
учащегося.
0
Решение
коммуникативн
ой задачи
Содержание и
организация
текста
3
Коммуникативна
я задача
решена,
немногочисленн
ые языковые
погрешности не
препятствуют
пониманию
текста.
Задание
полностью
выполнено:
содержание
отражает все
аспекты,
указанные в
задании,
высказывание
логично.
2
Коммуникативна
я
задача
решена,
лексикограмматические
погрешности
затрудняют
понимание
текста.
Задание
выполнено:
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
раскрыты не
полностью,
высказывание в
основном логично.
Коммуникативна
я задача
решена, но
языковые
погрешности
препятствуют
интерпретации
текста.
Задание
выполнено не
полностью:
содержание
отражает не все
аспекты,
указанные в
задании,
высказывание не
всегда логично.
1
0
Коммуникативна
я задача не
решена.
Задание не
выполнено:
содержание не
отражает те
аспекты, которые
указаны в
задании,
отсутствует логика
в построении
высказывания.
Лексика
Грамматика
Орфография
и
каллиграфия
Используемый
словарный
запас
соответствует
поставленной
задаче,
учащийся
показал
знание
лексики и
успешно
использовал
ее.
Грамматические
структуры
используются в
соответствии с
поставленной
задачей,
практически
отсутствуют
ошибки,
соблюдается
правильный
порядок слов.
Орфографиче
ские ошибки
практически
отсутствуют,
текст написан
с
соблюдением
правил
каллиграфии.
2
Используемый
словарный
запас
соответствует
поставленной
задаче,
однако
случаются
отдельные
неточности в
употреблении
слов, либо
словарный
запас
ограничен, но
использован
правильно.
Имеется ряд
грамматических
ошибок, не
затрудняющих
понимание
текста.
Имеется ряд
орфографичес
ких ошибок и
незначительно
е отклонение
от правил
каллиграфии,
что не
затрудняют
понимание
текста.
1
Крайне
ограниченный
словарный
запас не
позволяет
выполнить
поставленную
задачу или
учащийся не
смог
правильно
использовать
свой
лексический
запас для
выражения
Грамматические
правила не
соблюдаются.
Правила
орфографии и
правила
каллиграфии
не
соблюдены,
что
затрудняет
понимание
текста.
0
27
Баллы
Баллы
Критерии оценки письменных заданий
своих мыслей.
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание
оценивается в 0 баллов.
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
12-11
10-9
8-7
менее 7
Отметка
5
4
3
2
28
Краткая характеристика организации и содержания
контрольных работ.
Единство
основных
требований
образовательных
к
планируемым
программ
результатам
начального
освоения
образования
по
отдельным предметам, сформулированных в рамках ФГОС второго
поколения, предполагает разработку единых объективных форм и
способов контроля успешности обучения младших школьников, в том
числе и иностранному языку. Осознать специфику новых видов
проверочных заданий необходимо прежде всего потому, что именно такие
задания предполагается применять в тестировании при проведении
итоговой аттестации учащихся начальной школы.
Это означает, что учителя и учащиеся должны ознакомиться с
новыми формами контроля в ходе обучения. В противном случае, как
показывает практика, новизна задания может повлечь за собой искажение
оценки реального уровня обученности школьников.
В пособии предлагаются контрольные задания по английскому языку
для учащихся 2-4 классов. Контрольно-измерительные материалы для
каждого класса включают в себя четвертные и одну годовую контрольную
работу. Исключение составляет первый год обучения, где в силу
специфики начального этапа, контрольно-измерительные материалы
организованы в две полугодовые и одну годовую контрольные работы.
Четвертная и полугодовая контрольные работы являются формой
промежуточного контроля, а годовая – формой итогового контроля.
Для удобства практической работы в Приложении 1 для учителя
даны специальные технологические карты, в которых в удобной и
обозримой форме представлены объекты контроля по видам речевой
деятельности в рамках учебного, развивающего и познавательного
(социокультурного)
аспектов
иноязычной
культуры,
указано
виды
тестовых заданий, время, отводимое на выполнение каждого из них,
29
приводятся
шкалы
перевода
баллов,
полученных
за
выполнение
отдельного задания, в традиционную отметку. В Приложении 2 даются
ключи к тестовым заданиям. В Приложении 3 учитель сможет найти
тексты звукозаписи к контрольным заданиям на аудирование. Они могут
быть полезны в том случае, если учителю по каким-либо причинам не
удалось приобрести кассету с аудиозаписью.
Кроме
рекомендации
технологических
по
проведению
карт,
в
пособии
контрольных
даны
тестовых
подробные
заданий.
В
рекомендациях к каждому заданию указывается, после каких циклов
уроков оно проводится, какие темы охватывает, детально описываются
объекты контроля в каждом виде речевой деятельности, указываются вид
тестового задания на английском и русском языках и рекомендуемое время
на выполнение задания.
Все контрольные задания выполняются в течение двух уроков (90
минут). В рекомендациях подробно описывается, какие задания, как и в
какой последовательности проводить на каждом из уроков.
Важно отметить, что главным объектом контроля являются речевые
умения, т.е. умение общаться. Однако выдвижение на первый план видов
речевой деятельности в качестве основных объектов контроля не означает,
что процесс становления грамматических и лексических навыков не
подвергается контролю. Без этого было бы невозможно осуществить
диагностическую и корректировочную функции контроля, получить
обратную связь о том, насколько успешно осуществляется процесс
формирования лексических и грамматических навыков. При этом важно
осознавать, что овладение действиями и операциями представляет собой
объект контроля более низкого ранга. Умение употреблять слова,
грамматические формы и конструкции при построении предложений еще
не означает, что ученик может устно общаться. При подсчете результатов
выдерживаются следующие соотношения оценок выполнения разделов
работы в общей оценке.
30
Полноценное
Speaking
25%
Reading Comprehension
20%
Listening Comprehension
20%
Writing
15%
Use of English (Grammar/Vocabulary)
15%
Cultural Awareness
5%
осуществление
деятельности
общения
предполагает
владение рядом умений:
- быстро и правильно ориентироваться в условиях общения;
- правильно планировать свою речь, правильно выбирать содержание акта
общения;
- находить адекватные средства для передачи этого содержания;
- обеспечивать обратную связь (А.А. Леонтьев).
Совокупность этих качеств и является целью общения и объектом
контроля при определении уровня сформированности продуктивных
коммуникативных умений.
В Приложении 4 приводятся критерии оценки устных и письменных
ответов учащихся.
31
Структура контрольной работы.
Каждая контрольная работа состоит из 6 разделов.
Раздел 1. LISTENING COMPREHENSION.
В данном разделе проверяется умение понимать речь в аудиозаписи.
Контрольно-измерительные материалы направлены на определение уровня
развития умения понимать речь на слух в трех основных видах
аудирования: слушание с полным пониманием, слушание с охватом
основного содержания, слушание с целью понимания запрашиваемой
(конкретной)
информации.
прослушивания
Проверка
специально
осуществляется
подобранных
на
аутентичных
основе
текстов,
записанных носителями языка. На выполнение заданий данного раздела
отводится 10-15 мин., включая время двухкратного прослушивания.
На первом году обучения (2 класс), где особый акцент делается на
развивающий аспект обучения, в состав контрольно-измерительных
материалов включены также тестовые задания на определение уровня
развития
языковых
способностей:
способность
к
слуховой
дифференциации (фонематический и интонационный слух), способность к
догадке на основе звукового образца слова.
Раздел 2. READING COMPREHENSION.
В этом разделе проверяется умение читать и понимать аутентичные
тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание, в зависимости от вида чтения: с пониманием основного
содержания
(ознакомительного
чтения);
с
полным
пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
На первом и втором году обучения в тестовых заданиях данного
раздела проверяется также умение читать по транскрипции (2 класс) и
умение читать вслух с опорой на правила чтения (3 класс). Проверяется
32
также умение догадываться о значении незнакомого слова, опираясь на
различные виды догадки.
Отобранные тексты в тестовых заданиях соответствуют возрастным
особенностям младших школьников и требованиям примерной программы.
На выполнение задания отводится 15-25 мин., включая время,
необходимое для прочтения текстов.
Раздел 3. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY).
Раздел включает задания на проверку умения использовать
лексические единицы и грамматические явления в рамках пройденного
материала. На выполнение заданий отводится 20-25 минут.
Раздел 4. SPEAKING.
В данном разделе у учащихся проверяется умение высказаться по
заданной ситуации общения в рамках пройденных тем с опорой на речевой
образец, а также умение вести диалогическое общение в рамках заданной
ситуации. Критерии оценки устных ответов учащихся приведены в
Приложении 4.
Раздел 5. WRITING.
В разделе оцениваются умения письменной формы общения: уметь
правильно написать и оформить открытку, личное письмо, заполнить
формуляр, написать краткое сообщение по пройденной тематике. На
первом году обучения также проверяются навыки каллиграфии, а в
последующих - и навыки орфографии. На выполнение письменных
заданий отводится 10-20 мин. Критерии оценок письменных ответов
приведены в Приложении 4.
Раздел 6. CULTURAL AWARENESS.
Задания
раздела
проверяют
знание
фактов
культуры
стран
изучаемого языка в соотнесении с фактами родной культуры учащихся,
предъявленных на соответствующих страницах учебника.
33
Содержание контрольных заданий к УМК English 2.
Содержание контрольных заданий к первому полугодию (уроки1-28) УМК
«English-2».
Время на
Аспекты ИК
Объекты контроля
Виды
Отметка/баллы
выполнение
заданий
7-10 мин.
1.Способность к
true / false
5 (10-8),
Учебный аспект
Listening
слуховой
4 (7-6),
дифференциации
3 (5),
(фонематический
2 (4 и <)
слух)
15-20 мин.
Reading
1.1) Навыки чтения
reading aloud 5 (10-8),
по транскрипции,
4 (7-6),
произносительные
3 (5),
навыки
2 (4 и <)
Развивающий
аспект
matching
5 (10-8),
4 (7-6),
3 (5),
2 (4 и <)
classifying
reading aloud
5 (16-14),
4 (13-11),
3 (10-8),
2 (7 и <)
matching
5 (3),
4 (2),
3 (1),
2 (-)
1.2) языковая
способность к
догадке
2. Навыки чтения по
правилам
15-20 мин
в течение
90 мин
10-15 мин
3.Умение читать с
полным пониманием
прочитанного
Vocabulary/Grammar 1. уровень
сформированности
лексического
навыка (знание
лексических единиц
по изученным
темам)
2. уровень
сформированности
грамматических
навыков
Speaking
Умение
высказываться по
заданной ситуации
общения в рамках
пройденных тем с
опорой на речевой
образец
Writing
1. Навыки
каллиграфии
matching
5 (13-11),
4 (10-8),
3 (7-6),
2 (5 и < )
true / false
oral report
gap filling
2. Знание алфавита и sequencing
34
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и <)
5 (12-11),
навыки каллиграфии
5-7 мин.
Социокультурный
аспект
Cultural
Awareness
Знание фактов
культуры стран
изучаемого языка и
родной страны в
рамках тем,
изученных в ходе
уроков I полугодия
35
matching
4 (10-8),
3 (7-6),
2 (5 и < )
5 (5),
4 (4),
3 (3),
2 (2 и <)
Содержание итоговых контрольных заданий ко второму полугодию
(уроки29-56) УМК «English-2».
Время на
выполнение
Аспекты ИК
Объекты контроля
Виды заданий
Отметка/баллы
10-15 мин.
Учебный аспект
1. Способность к
слуховой
дифференциации
(интонационный слух)
multiple choice
5 (6-5),
Listening
4 (4),
3 (3),
2 (2 и <)
2. Умение слушать с
целью извлечения
конкретной информации
matching
5 (5),
4 (4),
3 (3),
2 (2 и <)
15-20 мин.
Reading
1. Навыки чтения по
правилам
reading aloud
5 (20-18),
4 (17-14),
3 (13-10),
2 (9 и <)
2. Умение читать с
полным пониманием
15-20 мин.
Vocabulary/Gramma
r
1. Уровень
сформированности
лексического навыка
(знание лексических
единиц по изученным
темам)
matching
classifying
5 (12-10),
4 (9-7),
3 (6-5),
2. Уровень
сформированности
грамматических навыков
2 (4 и <)
multiple choice
36
5 (1)
Speaking
в течение 90
мин.
1. Умение высказываться
по заданной ситуации
общения в рамках
пройденных тем с
опорой на речевой
образец
oral report
5 (24-21),
4 (20-17),
2. Умение вести диалогпобуждение к действию
с использованием опор.
3 (16-14),
2 (13 и < )
role play
10мин.
Writing
Навыки каллиграфии,
лексические и
грамматические навыки
чтения
gap filling
5 (7-6)
4 (5)
3 (4)
2 (3 и <)
5-7 мин.
Социокультурный
аспект
Cultural Awareness
Знание фактов культуры
стран изучаемого языка
и родной страны в
рамках тем, изученных в
ходе уроков II полугодия
matching
5 (5),
4 (4),
3 (3),
2 (2 и <)
37
СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ОКОНЧАНИИ ВТОРОГО КЛАССА
Аспекты ИК
Время
Учебный
аспект
Listening
5 мин.
Reading
20 мин.
Развивающий
аспект
30 мин.
Общие баллы
и отметки
1. умение слушать с целью
извлечения
конкретной
информации
2. умение понимать речь
учителя
1. multiple choice
1.1) навыки чтения по
транскрипции
1.1) reading aloud
5-(12-11)
4-(10-9)
3-(8-6)
2 – (5 и<)
2.1) unique answer
5-(7)
4-(6-5)
3-(4-3)
2 – (2 и <)
1. 2) уровень развития у
учащихся языковых
способностей к догадке на
основе звукового и
зрительного образов слов
Учебный
аспект
Reading
Vocabulary
/Grammar
УМК “ENGLISH – 2”
Объекты контроля
Виды заданий
2. matching
2.1) умение читать с целью
поиска
конкретной
информации.
2.2) matching
2. 2) умение читать с
полным
пониманием
содержания.
1. 1) уровень
сформированности
лексических навыков
(знание значений
лексических единиц)
1.1) matching
1.2) знание алфавита
1. 2) sequencing
2. уровень
сформированности
грамматических навыков
(глаголы to be/have got/
притяжательные
местоимения)
2. gap filling
3. уровень
сформированности
грамматических навыков
(глаголы to be, have got,
модальный глагол can,
Present Simple)
3. true-false
38
5-1(3-12)
4-(11-9)
3-(8-6)
2 – (5 и <)
5-(36-35)
4-(34-29)
3-(28-20)
2 (19 и<)
Speaking
1. monologue
4-5 мин
на
подготовку
1. умение высказываться с
опорой на речевой образец
по заданной ситуации
общения в рамках
пройденных тем.
1. oral report
5 – (12-11)
4- (10-9)
3- (8-7)
2- (6 и <)
2. dialogue
4-5 мин.
на
подготовку
2.1)
умение
составить
диалог из предложенного
речевого материала
2.2) умение вести диалог по
заданной
ситуации
общения с опорой на
речевой образец
2 . 1) matching
1 балл за
правильный
вариант
5 – (12-11)
4- (10-9)
3- (8-7)
2-(6 и <)
Общая
отметка
5- (19)
4- (18-15)
3- (14-10)
2 – (9 и менее)
5-(9)
4- (8 )
3- (7-5)
2-( 4 и <
2.2) role play
Writing
20 мин.
навыки
каллиграфии,
умение написать письмо
по заданной теме с
использованием языковых
опор
completion
Социокульту
рный аспект
Cultural
awareness
5 мин.
знание сведений о
сказочных героях, с
которыми учащиеся
познакомились в течение
года на страницах
Учебника и Рабочей
тетради
matching
Содержание контрольных заданий к УМК English 3.
39
5 – (7)
4 – (6)
3 – (5)
2 – (4 и <)
Содержание контрольных заданий к циклам уроков 1-2 (1 четверть).
Аспекты ИК
Время
выполнен
ия
Объекты контроля
Виды заданий
Отметка/балл
ы
Учебный
10 мин.
Умение слушать с полным
пониманием
содержания
текста.
True/false
5-(5)
аспект
4-(4)
Listening
3-(3)
2-(2 и <)
Reading
20 мин.
1.1)-1.2) навыки чтения по
правилам (буквы Aa и Ii/Yy);
1.1) classifying,
5-(60-56)
1.2) reading aloud
4-(55-45)
1.3) classifying,
3-(44-30)
1.4) reading aloud
2-(29 и <)
2. true/false
5-(8)
1.3) знание числительных,
1.4) навыки чтения
правилам (буквы Ii/Yy);
по
2. умение читать с полным
пониманием
содержания
текстa.
4-(7-6)
3-(5-4)
2-(3 и <)
Vocabulary
/Grammar
150 мин.
1.
уровень
сформированности
лексических навыков (знание
значения лексических единиц
по темам «Город», «Семья».
1. matching
5-(22-21)
4-(20-17
3-(16-11)
2-(10 и <)
2.
уровень
сформированности
грамматических навыков (to
be, there is/are, have got, can,
Present Simple).
40
2. multiple choice
Speaking
1.умение высказываться по
заданной ситуации
Monologue
1
1. oral report
5 (12-11)
4 (10-9)
2. умение вести диалограсспрос
по
заданной
ситуации.
3 (8-7)
2 (6 и <)
2
Dialogue
2. role play
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и <)
Общая
отметка
5 (24-21)
4 (20-17)
3 (16-14)
2 (13 и <)
Writing
15 мин.
умение написать письмо по
заданной ситуации
Letter writing
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и <)
Социокультурный
аспект:
Cultural
awareness
5 мин.
знание
местонахождения
некоторых
достопримечательностей
Великобритании и США 1
matching
5-(9)
4-(8-7)
3-(6-5)
2-(4 и <)
Содержание контрольных заданий к циклам уроков 3-4 (2 четверть)
Аспекты ИК
Время
выполнения
Объекты контроля
Виды заданий
Отметка/
баллы
41
Учебный
аспект:
10 мин.
Умение аудировать с целью
полного понимания
услышанного
matching
5-6
4-5
Listening
3 – 4-3
2 – 2 и менее
Reading
25 мин.
1. Умение читать по правилам
чтения букв Ee и Uu и их
сочетаний;
1. 1) classifying
1. 1)
2) reading aloud
5 – 12-11
4 – 10-9
3 – 8-6
2 – 5 и менее
2. Умение полного понимания
прочитанного
1. 2)
2. true/false statements
5 – 10-9
4 – 8-7
3 – 6-5
2 – 4 и менее
Vocabulary/Gr
ammar
25 мин.
1. Уровень сформированности
грамматических навыков (Past
Simple, личного местоимения
в объектном падеже) и
проверить уровень
сформированности
лексических навыков (знание
лексических единиц по темам
«Праздники», «Помощь по
дому»).
1. multiple choice
5 – 17-16
4 – 15-13
3 – 12-9
2 – 8 и менее
2. Уровень сформированности
грамматических навыков
(общие и специальные
вопросы в Past Simple).
2. unique answer
Speaking:
Monologue
1. Умение высказываться по
заданной ситуации общения с
опорой на речевой образец в
рамках изученных тем.
42
1. oral report
5
4
3
2. Умение вести диалограсспрос по заданной
ситуации общения в рамках
пройденного материала.
Dialogue
Writing
20 мин.
Умение написать сообщение в
Интернет по заданной теме.
2
2. role play
composition
5
4
3
2
Социокультур
ный аспект:
10 мин.
Знание некоторых британских
и американских праздников и
традиций, связанных с ними.
matching
5–6
4–5
Cultural
Awareness
3 – 4-3
2 – 2 и менее
Содержание контрольных заданий к циклам уроков 5-7
Аспекты ИК
Учебный
аспект
Listening
Reading
Grammar/
Vocabulary
Время
выполнения
10 мин.
Объекты контроля
Вид задания
Отметка/
баллы
умение слушать с целью
извлечения
конкретной
информации.
matching
20-25
мин.
1. навыки чтения по правилам
(буквы Aa и Oo).
odd one out /reading aloud
2. умение читать с полным
пониманием прочитанного.
multiple choice
1. знание значений
лексических единиц по теме
"Погода".
short answer
2. знание значений
лексических единиц по теме
"Внешность".
gap filling
5 – (5)
4 – (4)
3 – (3)
2 – (2 и
менее)
5 – (40-36)
4 – (35-29)
3 – (28- 21)
2 – (20 и
менее)
5 – (4)
4 – (3)
3 – (2)
2 – (1)
5 – (26-24)
4 – (23-19)
3 – (18-14)
2 – (13 и
менее)
3. уровень сформированности
грамматического навыка
(модальные глаголы must,
should, may).
multiple choice
4. знание значения
лексических единиц по теме
«Одежда», уровень
сформированности
transformation
25 мин.
43
грамматического навыка
(притяжательный падеж
существительных).
Speaking
в течение
90 мин.
1.Monologue
1. умение высказываться по
заданной ситуации с опорой
на речевой образец.
oral report
2. Dialogue
2. умение вести диалограсспрос по заданной
ситуации в рамках темы
"Погода" с использованием
опор.
role play
умение построить письменное
высказывание по заданной
ситуации на основе
пройденного материала с
опорой на речевой образец.
страноведческая информация
циклов V-VII
composition
Writing
15 мин.
Познавательный
аспект
Cultural
Awareness
5 мин.
classifying
5 – (12-11 )
4 – (10-9)
3 – (8-7)
2 – (6 и
менее)
5 – (12-11 )
4 – (10-9)
3 – (8-7)
2 – (6 и
менее)
Общая
отметка за
говорение
5 – (24-20)
4 – (19-15)
3 – (14-13)
2–(12 и
менее)
5 – (15-14)
4 – (13-11)
3 – (10-8)
2 –(7 и менее)
5 – (7)
4 – (6)
3 – (5-4)
2 – (3 и
менее)
Содержание контрольных заданий к циклу 8 (4 четверть).
Аспекты ИК
Учебный
аспект
Время
выполне
ния
Объекты контроля
10 мин.
- умение слушать с полным
пониманием
содержания
текстa
Виды заданий
Отметка/
баллы
Listening
matching
5-(3)
4-(2)
3-(1)
2-(0)
44
Reading
20 мин.
1.1)-1.2) навыки чтения по
правилам (–ar, ay, ai, are, air);
1.1) odd one out
5-(30-28)
1.2) reading aloud
4-(27-23)
3-(22-15
2-(14
менее)
2.1) умение читать с полным
пониманием содержания
2.2)
умение
извлекать
конкретную информацию из
текста
и
2.1) true/false
5-(11)
4-(10-8)
2.2) unique answer
3-(7-5)
2-(4 и менее)
Vocabulary
/Grammar
15 мин.
1. уровень сформированности
лексических навыков (знание
значения лексических единиц
по теме «Мои друзья».
1. gap filling
5-(16-15)
4-(14-11
3-(10-8)
2. уровень сформированности
грамматических
навыков
(Present/Past/Future Simple)
2-(7 и менее)
2. multiple choice
45
Speaking
1
1. умение высказываться по
заданной ситуации
Monologue
2. умение вести диалограсспрос
по
заданной
ситуации.
5 (12-11)
1. oral report
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и <)
Dialogue
2. role play
2
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и <)
Общая
отметка
5 (24-21)
4 (20-17)
3 (16-14)
2 (13 и <)
Writing
15 мин.
Умение написать письмо по
заданной ситуации
Letter writing
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и <)
Социокультур
ный аспект:
5 мин.
Cultural
awareness
знание реалий и фактов
культуры Великобритании, с
которыми
учащиеся
познакомились в данном
цикле
matching
5-(8-7)
4-(6-5)
3-(4)
2-(3 и <)
Содержание итоговых контрольных заданий к УМК “English -3”
Аспекты ИК
Время
выполнения
Объекты контроля
Виды заданий
Отметка/
баллы
46
Учебный
аспект:
10 мин.
Умение аудировать с целью
понимания основного
содержания услышанного
matching
5 – 10-9
4 – 8-7
Listening
3–6
2 – 5 и менее
Reading
25 мин.
1. Умение читать по правилам
чтения букв Aa, Oo, Ee, Uu и
их сочетаний;
1) odd one out
1. 1)
2) reading aloud
5 – 48-40
4 – 39-32
3 – 31-24
2. Умение читать с целью
полного понимания
прочитанного
2 – 23 и
менее
2. true/false statements
2.
5–7
4–6
3 – 5-4
2 – 3 и менее
Vocabulary/Gr
ammar
25 мин.
1. Уровень
сформированности
сформированности
грамматических навыков
(Present, Past и Future Simple,
модальных глаголов must и
should).
2. Уровень
сформированности
лексических навыков (знание
лексических единиц по темам
«Страна, город», «Семья»,
«Помощь по дому»,
«Праздники», «Внешность,
одежда», «Погода»,
«Любимое домашнее
животное», «Мои друзья»).
Speaking:
Monologue
1. Умение высказываться по
заданной ситуации общения с
опорой на речевой образец в
рамках изученных тем.
1. multiple choice
5 – 33-29
4 – 28-24
3 – 23-17
2 – 6 и менее
2. classifying
1. oral report
5
4
3
2
2. Умение вести диалог-
47
расспрос по заданной
ситуации общения в рамках
пройденного материала.
Dialogue
Writing
20 мин.
Умение написать письмо по
заданной теме
2. role play
letter writing
5
4
3
2
Социокультур
ный аспект:
10 мин.
Cultural
Awareness
Знание фактов культуры
стран изучаемого языка
(праздники, сказочные и
литературные герои,
популярные книги,
достопримечательности),
предъявленных в УМК
“English 3”.
classifying
5 – 12-10
4 – 9-8
3 – 7-6
2 – 5 и менее
Содержание итоговых контрольных заданий к УМК “English -4”.
Содержание контрольных заданий к циклам уроков 1-2.
Аспекты ИК
Время
выполнения
Объекты контроля
Виды заданий
Отметка/бал
лы
Учебный
аспект
10 мин.
умение слушать с полным
пониманием содержания;
matching
5 (4)
4 (3)
Listening
3 (3)
2 (1)
Reading
20 - 25 мин.
1. навык чтения по правилам
2. умение читать с полным
пониманием
classifying, reading aloud
5 (34-32)
4 (31-25)
matching
3 (24- 20)
2 (19 и менее)
5 (10)
4 (9-7)
3 (6-5)
48
2 (4 и менее)
Use of English
(Grammar /
Vocabulary)
25 минут
1. уровень сформированности
лексического навыка (знание
лексических единиц по
изученным темам)
multiple choice
5 (28-26)
4 (25-21)
3 (20-14)
2. уровень сформированности
грамматического навыка
(степени сравнения
прилагательных)
2 (13 и <)
transformation
3. уровень сформированности
грамматического навыка
(Present, Past, Future Simple)
transformation
Speaking
1. Monologue
1. умение высказываться по
заданной ситуации в рамках
пройденных тем.
оral report
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
2. Dialogue
2. умение вести диалограсспрос по заданной
ситуации
role-play
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
Общая
отметка
5 (24-21)
4 (20-17)
49
3 (16-14)
2 (13 и менее)
Writing
10 мин.
умение написать сочинение
composition
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
Социокультур
ный аспект
5 мин.
Cultural
Awareness
знание фактов культуры,
которые были представлены в
циклах 1 и 2
matching
5 (5)
4 (4)
3 (3)
2 (2 и менее)
СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ КО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ УМК “ENGLISH – 4” (циклы 3 и 4)
Аспекты ИК
Учебный
аспект
Listening
Reading
Время
выполнения
5 мин.
Объекты контроля
Виды заданий
Отметка/
баллы
1.умение слушать
с целью извлечения
конкретной информации
multiple choice
5-(5)
4-(4)
3-(3)
2 – (2 и менее)
30 мин.
1.1) навыки чтения вслух по
правилам гласные буквы и их
сочетания
1. 2) навыки чтения по
правилам
1.1) matching
5-(30-28)
4-(37-23)
3-(22-15)
2 – (14 и
менее)
1. 2) reading aloud
2.1) matching
2.1) умение читать с полным
пониманием содержания
2.2) unique answer
Use of English
Vocabulary
/Grammar
25 мин.
2. 2) умение читать с целью
поиска
конкретной
информации
(навыки
распознавания
знакомого
грамматического
явления
Impetrative).
1. уровень сформированности
лексических навыков (знание
значений лексических единиц
по теме “Режим дня”).
2. уровень сформированности
грамматических навыков
(Present Progressive, Past
50
5- (21-20)
4- (19-16)
3- (15-11)
2- (10 и менее)
1. multiple choice
5- (25-23)
4- (22-17)
2. gap filling
3- (16-12)
Simple и Imperative).
3. уровень сформированности
грамматических навыков
(Present Progressive)
Speaking
1. monologue
5 мин.
1. умение высказываться по
заданной ситуации общения в
рамках изученных тем
3. transformation
1. oral report
5 – (12-11)
4- (10-9)
3- (8-7)
2-(6 и менее)
2.1) oral report
5 – (12-11)
4- (10-9)
3- (8-7)
2-(6 и менее)
2. 2) role play
5 – (12-11)
4- (10-9)
3- (8-7)
2-(6 и менее)
2. 1) умение описывать
картинки с использованием
речевой опоры.
2.2) умение адекватно
реагировать на реплики
учителя.
2. dialogue
Writing
15 мин
умение написать сочинение
по
заданной
теме
с
использованием
речевой
опоры.
composition
Социокультур
ный аспект
Cultural
Awareness
10 мин
знание сведений о странах
изучаемого языка и о родной
культуре, полученных во
второй четверти.
1)sequencing
2)matching
3)multiple choice
Аспекты ИК
Учебный
аспект
Listening
Reading
Use of English
(Grammar/
Vocabulary)
Содержание контрольных заданий к циклам уроков 5-7.
Время
Объекты контроля
Виды заданий
выполнения
10 мин.
Умение слушать с целью
gap filling
извлечения конкретной
информации.
25 мин.
1. 10 мин.
1. Навыки чтения по
правилам.
Odd one out/ reading aloud
2. 15 мин.
2. Умение читать с полным
пониманием содержания
текста.
multiple choice
30 мин.
1. Сформированность
лексических навыков (знание
значения лексических единиц
1. gap filling
51
2- (11 и
менее)
Общая
отметка
5- (36-32)
4- (31-27)
3- (26-18)
2 – (17 и
менее)
5-(6)
4-(5)
3-(4-3)
2-(2 и менее)
5-(9)
4- (8-7)
3- (6-4)
2 - (3 и менее)
Отметка/
Баллы
5 (8-7)
4 (6-5)
3 (4)
2 (3 и менее)
5 (48-41)
4 (40-33)
3 (32-24)
2 (23 и менее)
5 (6)
4 (5-4)
3 (3)
2 (2 и менее)
5 (35-30)
4 (29-24)
Writing
15 мин.
Speaking
1. monologue
в течение
90 мин.
2. dialogue
Социокультурный
аспект
Cultural
awareness
10 мин.
по темам: «Мой
дом/квартира/комната»,
«Страна, Город»,
«Профессия»).
2. Сформированность
грамматических навыков
(Present Perfect, to be going to).
3. Сформированность
грамматического навыка
(prepositions of movements).
4. Сформированность
грамматического навыка
(ordinal numbers).
Умение написать письмо по
заданной ситуации на основе
пройденного материала, с
использованием опор.
1. Умение высказываться по
заданной ситуации общения, в
рамках пройденных тем, с
опорой на речевой образец.
2. Умение вести диалог
этикетного характера по
заданной ситуации общения, с
использованием опор,
владение речевыми
функциями
(asking for information, giving
information, saying you don’t
know about something;
thanking; requesting; giving
orders;)
Знание
достопримечательностей
стран изучаемого языка и
родной культуры,
предъявленных в 5-м,
6-м и 7-м циклах уроков.
3 (23-18)
2 (17 и менее)
2. transformation
3. gap filling
4. matching
Letter writing
Oral report
Role Play
True/false
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
Общая
отметка
5 (24-21)
4 (20-17)
3 (16-14)
2 (13 и менее)
5 (9-8)
4 (7-6)
3 (5)
2 (4 и <)
Содержание контрольных заданий к циклу уроков 8.
Аспекты ИК
Учебный
аспект
Listening
Reading
Время
выполнения
10 мин.
25 мин.
1. 10мин.
Объекты контроля
Виды заданий
Отметка/
баллы
Умение слушать короткие
высказывания с целью
извлечения конкретной
информации
Matching
5 (7-6)
4 (5)
3 (4)
2 (3 и <)
1. Навыки чтения по
правилам.
classifying/ reading aloud
5 (38-33)
4 (32-26)
3 (25-19)
2 (18 и <)
matching
2. 15мин.
2. 1) Умение читать с полным
пониманием содержания
текста.
2. 2) Умение читать с полным
пониманием содержания
текста.
52
true/false
5 (9-8)
4 (7-6)
3 (5)
2 (4 и <)
Use of English
(Grammar/
Vocabulary)
35 мин.
Writing
15 мин.
Speaking
1. monologue
В течение
90 мин.
2. dialogue
Социокультурный
аспект
Cultural
awareness
10 мин.
1. Сформированность
лексических навыков (знание
значения лексических единиц
по пройденным темам).
1. Odd one out
2. Сформированность
лексических и грамматических
навыков (Degrees of
Comparison of Adjectives,
Present Progressive, Present
Perfect, Ordinal Numbers, to be
going to).
2. multiple choice
3. Сформированность
грамматического навыка
(ordinal numbers).
Умение построить письменное
высказывание по заданной
ситуации с использованием
опор.
1. Умение высказываться по
заданной ситуации общения, в
рамках пройденных тем, с
опорой на речевой образец.
2. Умение вести диалограсспрос по заданной
ситуации общения, с
использованием опор;
владение речевыми
функциями (asking for/giving
information, giving reasons,
saying you (do not) intend to do
smth, asking if someone intends
to do smth)
3. transformation
Знание фактов культуры стран
изучаемого языка и родной
культуры, предъявленных в 8
цикле.
Multiple choice
53
5 (25-21)
4 (20-17)
3 (16-12)
2 (11 и менее)
composition
oral report
Role Play
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
Общая
отметка
5 (24-21)
4 (20-17)
3 (16-14)
2 (13 и менее)
5 (6)
4 (5-4)
3 (3)
2 (2 и менее)
Содержание итоговых контрольных заданий к УМК “English -4”
Аспекты
ИК
Время
Объекты контроля
выполнения
Виды заданий
Учебный
аспект
10 мин.
multiple choice
Listening
умение слушать с
полным пониманием
содержания;
Отметка/
баллы
5 (6)
4 (5)
3 (4-3)
2 (2 и
менее)
Reading
20 - 25
мин.
1. навыки чтения по
правилам
classifying, reading
aloud
2. умение читать с
полным пониманием
содержания
multiple choice
5 (32-31)
4 (30-26)
3 (25- 20)
2 (19 и
менее)
5 (8)
4 (7)
3 (6-5)
2 (4 и
менее)
Use of
English
(Grammar /
Vocabulary)
20 мин.
1. уровень
сформированность
грамматических
навыков(degrees of
comparison of adjectives,
конструкция to be going
to, видовременные
формы глагола
(Imperative, Present
Progressive, Present
Perfect).
2. уровень
сформированность
54
multiple choice
5 (22-20)
4 (19-16)
3 (15-11)
2 (10 и
менее)
Speaking
1.
Monologue
лексических навыков
(знание лексических
единиц по изученным
темам).
multiple choice
1. умение высказываться
по заданной ситуации в
рамках пройденных тем;
Oral report
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и
менее)
2. умение вести диалограсспрос по заданной
ситуации.
2. Dialogue
Role-play
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и
менее)
Общая
отметка
5 (24-21)
4 (20-17)
3 (16-14)
2 (13 и
менее)
Writing
10 мин.
Умение написать письмо
личного характера.
letter writing
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и
менее)
Социокуль 7-10 мин.
турный
аспект
Знание фактов культуры,
которые были
представлены в учебнике
55
true / false
5 (9)
4 (8-7)
Cultural
Awareness
4 класса
3 (6-5)
2 (4 и
менее)
56
Ключи к контрольным заданиям для 2 класса
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 1-29 УМК «English-2»
(I полугодие)
LISTENING
1. + 2. - 3. - 4. + 5. - 6. - 7. + 8. -
9. - 10. –
READING
1. 1-C, 2-E, 3-B, 4-G, 5-D, 6-I, 7- K, 8- J, 9- F, 10-H.
2.
[s]
[z]
[iz]
1. rabbits
0. bears
2. horses
4. cats
3. tigers
6. foxes
7. ducks
5. wolves
8. lions
3. 1.-B,
2. – D,
3. - A
VOCABULARY/ GRAMMAR
1. 1 – D, 2 – G, 3 – B, 4 – F, 5 – C, 6 – E, 7 - H
2. 1 – B, 2 – A, 3 – A, 4 – B, 5 – A, 6 – B
WRITING
1._Henny _Penny, _Foxy Woxy, _Goosey Woosey , Turkey Lurkey, _Duckey
_Wuckey
2. Aa, Dd, Gg, Jj, Nn, Qq, Rr, Ss,Tt, Uu, Ww, Yy.
CULTURAL AWARENESS
1 – C, 2 – E, 3 – D, 4 – F, 5 - B
57
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К УРОКАМ 29-56 УМК «English-2»
(II полугодие)
LISTENING
1. 1 - . , 2 - ? , 3 - ?, 4 - . , 5 - ? , 6 2. 1 – B E, 2 – F G, 3 – C.
READING
1. 1. hunts
[
s ]
6. watches
[
2. runs
[
z]
7. talks
iz ] [
3. loves
s]
[
z]
8. chases
[
4. helps
[
s]
9. lives
iz ] [
5. cleans
z]
[
z]
10. jumps
[
s]
2. C
VOCABULARY/ GRAMMAR
1. 1. train, 2. _ river, 3. oranges , 4. Monday, 5. _ merry
2. 1 – b), 2 – b), 3 – a), 4 – b), 5 – b), 6 – b), 7 – a).
WRITING
1 – She is, 2 – Sveta has got, 3 – She can, 4 – Sveta likes, 5 – There is, 6 – She swims, 7 – We
are.
CULTURAL AWARENESS
1 – C, 2 – E, 3 –F, 4 – D, 5 - B
58
Ключи 2 класс Годовая контрольная работа/
I LISTENING
1. A) - 2. 1.; B) - 5. 7. ; C) - 6. 4. Лишняя цифра - 3. skate
2. 5, 6, 1, 4, 2, 3.
II READING
1. 2) 1. География 2. оркестр 3. фото(графия) 4. грейпфрут 5. баскетбол 6. проблема
2. 1) The Bear family lives in the forest. They live in a big tree house.
2. 2)
Papa Bear likes fishing in the river. Brother Bear likes fishing, too.
Mama Bear likes telling tales to her little children.
Sister Bear and Brother Bear like jumping, running and playing in the forest.
III USE OF ENGLISH VOCABULARY/GRAMMAR
1. 1)
1 statue
_5_car
_4_forest
_2_map
_3_bicycle
11 eight
6_horse
9_tree
_8_girl _
10__duck
7 river
2) Apple, bicycle, car, duck, eight, forest, girl, horse, map, river, statue, tree
2. his, her, has got, is, has got, its
3. 1. B); 2. A); 3. A); 4. A); 5. B); 6. A); 7. B);
V WRITING
Hi,
My name is Katya. I live in Moscow. My family is not big.
I have got a mother and a father. My mother and father go to work.
My mother is kind and merry. She likes cooking and reading.
59
My father is friendly and smart. I am not good at English.
And my father helps me with my English lessons.
I like music and I can play the piano very well.
All the best,
Kate.
VI SPEAKING
2. 1)
1. - Do you live in a big city?
2. - Is there a river in your city?
1. - Yes, we do. We live in Moscow.
2. - Yes, there is. We like fishing and swimming there.
2. - Can you swim?
1. - Do your grandparents live with you?
2. - Yes, I can. I am very good at swimming.
1. - No, they don’t. They live in a big house in the village.
VI CULTURAL AWARENESS
1. - d); 2. - f); 3. - g); 4. - h); 5. - c); 6. - e); 7. - b)
60
Ключи к контрольным заданиям для 3 класса.
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 1-2 (1
ЧЕТВЕРТЬ)
Listening
1-V, 2-, 3-V, 4-, 5-V
Reading
1.1)
[ei]
race, game, tale, cake, ,
[æ]
catch, camp, jam, tag
[aI]
kite, bike, tiger, , rice
[I]
film, pony, milk, tricks, kitten, candy
[Æ:]
circus, skirt, bird,
1.3)
1. three, thirteen, thirty
2 six, sixteen, sixty
3 nine, nineteen, ninety
2.
1-V, 2- V, 3-, 4-V, 5-V, 6-, 7-V, 8- V,
Vocabulary/Grammar
1.
1-С, 2-E, 3-B, 4-F, 5-I, 6-H, 7-A, 8-G,
2.
2.1) 1-am, 2-from, 3-live, 4-there are, 5-can, 6-have got, 7-doesn’t, 8-likes
2.2) 1-Have, 2-do, 3-live, 4-usually, 5-How often, 6-What games
Cultural awareness
61
1-D, 2-D, 3-B, 4-C, 5-E, F, 6-B, 7-A, 8-C, 9-F
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 3 и 4 (2 ЧЕТВЕРТЬ).
1. Listening
Ключи:
Molly
her mum
her dad
swept the paths
V
set the table
V
cooked a tasty food
V
cleaned the vegetables
V
gathered apples
V
made a cake
V
2. Reading
1. Ключи: A. 2), 8) B. 1). 3), 5), 7), 9), 11) C. 4), 6) D. 10) E. 12)
2. Ключи: 1) A., C.;
2) 1. V 2. - 3. - 4. V 5. V 6. V 7. - 8. V
3. Vocabulary/Grammar
1. Ключи: 1) decorated 2) cleaned 3) them 4) swept 5) cooked 6) him 7) bought 8) set
9) danced 10) were
2. Ключи: 1) What cake did you make? 2) Did you dust the furniture? 3) Did your
new friends like the picnic? 4) Did you gather apples for the cake? 5) Where did you buy food
for the picnic? 6) What games did you play? 7) What songs did you sing?
6. Cultural Awareness
62
Ключи: 1. 2); 2. 4); 3. 5); 4. 1); 5. 6); 6. 3)
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 5-7 (3 ЧЕТВЕРТЬ)
I Listening.
A. – 3,
B. – 5, C. – 1,
E. – 4, F. – 2.
D. ----,
II Reading
Ex. 1. 1) 1. – frog,
7. – book,
Ex. 2. 1. – C,
2.- how, 3. – plant, 4.- gather,
5.- snow,
6. – coat,
8. – snowman.
2. – B,
3. – B,
4. – A
III Grammar/ Vocabulary
ex. 1. - It's cloudy.
2. – It's rainy.
3. – It's windy.
4. – It's hot.
5. – It is cold.
ex. 2. 1.- nose,
2. – fingers,
6. – hands,
7. – legs
ex. 3. 1. – should,
2. – can,
6. – must,
3. – toes,
4.- eyes,
3. – should,
4. – must,
5. – must,
7. – should.
ex. 4. 0. my father's trousers.
3. Steve's shorts.
1. my sister's uniform.
4. Molly's coat.
2. my brother's boots.
5. Fred's jeans.
7. Robert's T-shirt.
VI Cultural Awareness
1. – B, F,
5. – mouth,
2. – C, E,
3. – D, G,
63
4. - A
6. Kate's skirt.
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛУ УРОКОВ 8(4 ЧЕТВЕРТЬ)
Listening
1-D, 2-C, 3-A
Reading
1.1)
1. map
rabbit
plane
bag
2. make
car
tale
game
3. marker
card
share
darts
4. hair
train
rain
play
5. hare
parrot
chair
fairy
6. day
paint
flag
cage
2.
2.1) 1-, 2-V, 3-V, 4-V, 5-, 6-V, 7-V
2.2) 1) -I wanted to go to Disneyland
2) - I don’t want to learn to swim
3) -I’ll never go near the water. I’ll never put my face in the water
Vocabulary /Grammar
1.
1-Last, 2-spent time, 3-board games, 4-best, 5-shared, 6-next, 7-Soon
2.
1-went, 2-yesterday, 3-did, 4-go, 5-Will, 6-What, 7-will go, 8-will help, 9-play
Cultural awareness
1-A, 2-G, 3-B, C, 4-F, 5-D, E, (B)
64
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ОКОНЧАНИИ 3 КЛАССА.
1. Listening
Ключи:
1. about a new house ___
2. about the summer holidays _V_
3. about new friends at school ___
4. about the weather _V_
5. about a new doll _V_
2. Reading
2. Ключи: 1) - ; 2) V; 3) V; 4) V; 5) V; 6) V 7) 3. Vocabulary/Grammar
1. Ключи: 1) A.; 2) C.; 3) C.; 4) A.; 5) A.; 6) B.; 7) C.; 8) B.; 9) A.; 10) B.; 11) C.;
12) B.
2. Ключи:
1. My country
2. House and garden work 3. Holidays
mountain_________
dust the furniture _
celebrate a holiday
region _______
gather apples_____
decorate a New Year tree
town _________
wash the dishes __
have a party _____
4.Appearance
5. Weather
6. Pets
foggy ________
hamster ______
frosty _______
look after the pets
rainy _________
walk the dog _
(внешность)
blond hair ________
head ___________
nose ____________
65
7. Clothes
my father’s sweater
red blouse ____
warm coat _____
6. Cultural Awareness
Ключи: Назовите, что из предложенного является:
популярными местами отдыха __1., 2., 3.__
любимыми праздниками __5., 6., 9., 10.__
известными книгами __4., 11.__
героями сказок и стихов __7., 8., 12__
Ключи к контрольным заданиям для 4 класса.
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 1-2 (1
ЧЕТВЕРТЬ)
Listening
1. Tina _E___
2. Jess _D__
3. Kate __C__
4. Emma __A__
Reading
1.
[k]
[s]
[¶]
[S]
[g]
[³]
could
science
children
show
good
dangerous
66
clay
nice
beach
shells
ostriches
sharks
kangaroos
large
giraffes
cheerful
2.
Karen
A, D, F, G, H
Andrew B, F
Goosie C
Karen’s grandparents E
Karen’s mother I__
Use of English (Grammar / Vocabulary)
1.
(0) reptiles (1) A snake (2) different (3) Some (4) other (5) live (6) scared (7) reptile (8) on
land (9) slow (10) fast
2.
(0) smaller (1) largest (2) bigger (3) heaviest (4) smaller (5) faster (6) fastest (7) most
dangerous (8) furrier (9) longer (10) most beautiful
3.
(0) do (1) was (2) learnt (3) went (4) made (5) loved (6) choose (7) will work (8) will make
Cultural Awareness
Brookfield zoo
The Caribbean Islands
The Red Sea
The Volga River
Disney World
67
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 3 И 4
I LISTENING
1) 7: 30 ;
2) 10 pm; 3) 18:00 ; 4) 16:45;
5) 9:15
II READING
1. 1)
classmate
[ a:][ei]
afternoon
[a: ]
[u: ]
daytime
playground
[ei ][ai ]
[ei ]
weekend
textbook
[i: ] [e ]
[ e]
homework
notebook
[ @U ] [Æ: ]
[@U ] [U ]
lunchbox
funfair
[ö ]
[ö ]
[o ]
[aU ]
[U ]
[e@]
2. 1)
Patrick
read books on history
V
spelt the words
V
went to the library
V
used a dictionary
V
did not always know what to do
The Elf
V
worked day and night
V
did all the homework
V
did maths
V
asked to help him
V
did not know history
V
V
68
2. 2)
“Do your homework ….." "Help me! Don't give me to that cat.”
"Help me! “…bring me a dictionary or spell the word.”
"Patrick, tell me what to do." "Go to the library and bring me books. And help me to read
them."
III USE OF ENGLISH VOCABULARY/GRAMMAR
1.
(1) (evening/morning); (2) (afternoon/night); (3) (daytime/break time); (4) (notice
board/notebook); (5) (busy/lazy); (6) (minute to ten /minute); (7) (went to bed/made the bed);
(8) (got/got up); (9) (not bad/not much fun)
2.
1) learn; 2) are doing; 3) do; 4) putting; 5) put; 6) am looking for;
7) look for ; 8) Turn off ; 9) Give; 10) Don’t take
3.
A)
1) Is he watching football on TV? ; 2) What film is he watching?
B)
3) Where are you going? ; C)
4) Are they doing a test in English?
D)
5) What are you doing, Jack? ;
6) Why is she looking for you?
IV WRITING
MY ENGLISH CLASS RULES
1. Always do your homework.
2. (Always) Bring your English textbooks. Don’t forget to bring English textbooks.
3. Help your classmates. (Don’t forget to help your classmates.)
4. (Always) Listen to your English teacher.
5. Use a dictionary. (Don’t forget to use a dictionary.)
6. Don’t eat (snacks) during a lesson.
69
SPEAKING
2. 1)
1. In picture №1 Jack is washing, in picture №2 Jack is not washing. He is doing his
homework on the computer.
2. In picture №1 Jessica is getting dressed, in picture №2 Jessica is not getting dressed. She is
going to bed.
3. In picture № 1 their mother is making breakfast. In picture № 2 their mother is not making
breakfast. She is talking on the phone.
4. In picture №1 their father is feeding Freddie, in picture №2 he is not feeding the dog, he is
reading a newspaper.
5. In picture №1 Freddie is eating. In picture №2 Freddie is not eating, he is sleeping.
6. In picture №1 children are going to school. In picture №2 children are playing at the
playground.
VI CULTURAL AWARENESS
1) A- 1/2; B- 2/1 ; C- 1/2; D-2/1
2) A-a), d); B- b); C-c);
3) a)
70
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 5-7 (3 ЧЕТВЕРТЬ)
I. LISTENING
(1) a doctor; (2) sick; (3) teacher; (4) an actor; (5) the film; (6) an actress; (7) a farmer;
(8) a singer.
II. READING
1. 1) window; 2) library; 3) bathroom; 4) right; 5) singer; 6) turn; 7) upstairs; 8) cinema;
2. 1 - a); 2 - b); 3 - c); 4 - c); 5 - b); 6 - a).
III.USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
1. (1) doors; (2) floors; (3) chair; (4) sofa; (5) bedrooms; (6) wardrobe; (7) kitchen;
(8) fridge; (9) cupboard; слова: bathrooms, desks, kid, school bag - лишние.
2. (1) are you going to do; (2) are you going to spend; (3) Is Harry going to have; (4) is going to have; (5)
Have you changed; (6) has changed; (7) have redecorated; (8) Have you bought;
(9) am going to do.
3. (1) out of; (2) across; (3) around; (4) off; (5) straight on; (6) right;
слова: on, up, down - лишние.
4. (a) 1st; (b) 3rd; (c) 5th; (d) 10th; (e) 12th; (f) 2nd; (g) 4th; (h) 8th; (i) 6th; (j) 7th; (k) 9th; (l) 11th.
VI CULTURAL AWARENESS
1 –T; 2 – F; 3 – T; 4 – T; 5 – F; 6 – T; 7 – T; 8 – F; 9 – F.
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛУ УРОКОВ 8 (4 четверть)
I. LISTENING
Alice (1)
David (2)
Kate (3)
II.
READING
go to a sports camp
V
write a book
1.1)
[Á]
V
play football
V
[@U
read books
]
V
swim in the river
[aU]
[ý]
go to America
[T]
play computer games
V
V
V
71
[D]
want
know
was
first
sixth
show
Thursday
bathroom
wash
window
work
[I@]
[a:]
[þ]
[eI]
dear
aunt
saw
way
near
now
mother
talk
2. 1) – 3.
2. 2) 1 – F; 2 – T; 3 – T; 4 – F; 5 – T; 6 – T; 7 – F; 8 – F.
III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
1. 1) hobby; 2) tomorrow; 3) competition; 4) alligator; 5) break time; 6) forest.
2. (1) - a) best; (2) - b) most beautiful; (3) - a) are going; (4) - b) biggest; (5) - a) afternoon;
(6) - b) been; (7) - b) the most famous; (8) - b) playground; (9) - a) are having;
(10) - b) am writing; (11) - b) are going; (12) - a) wait.
3. (1) April, 2nd; (2) May, 15th; (3) May, 22nd; (4) July, 28th; (5) July, 31st; (6) August, 9th;
(7) September, 13th.
VI CULTURAL AWARENESS
1 – a); 2 – a); 3 – b); 4 – c); 5 – c); 6 – b).
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ОКОНЧАНИИ 4 КЛАССА
Listening
1. subjects.
72
2. longer.
3. Maths
4. a pencil case
5. homework diary
6. the school rules.
Reading
1.
[D]
[T]
[¶]
father
_throw
teaches
then
things
change
them
think
this
month
the
theatre
together
with
mothers
other
2.
1. a 2. a. 3. b. 4. a. 5. b. 6. b. 7. b. 8. b.
Use of English (Grammar / Vocabulary)
1. (0) has come (1) is (2) has taken (3) Go (4) are wearing (5) are going to have (6) longest (7) am tidying up
(8) has bought (9) am going to wear (10) Don’t forget
2. (0) a. station
(1) c. garden (2) b. out of (3) a. hurry (4) b. because (5) a. cupboards (6) c. round (7) a.
theatres (8) b. could (9) c. Near (10) b. different (11) b. fat (12) c. of course
Cultural Awareness
73
1. F. 2. T. 3. T. 4. F. 5. F. 6. T. 7. F. 8. T. 9. T.
Тексты для звукозаписи 2 класс
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ
К УРОКАМ 1-29
74
( I полугодие)
Ты услышишь пары слов. Если два слова звучат одинаково, поставь знак (+), если они звучат по-разному
– знак (-). Пары слов ты услышишь два раза.
Задание (0) уже сделано в качестве примера.
0. meet – meet meet – meet
Пары слов звучат одинаково, поставь знак (+).
00. rack – rag
rack – rag Пары слов звучат по-разному, поставь знак (-).
1. see - see
see - see
2. leaf – leave
leaf – leave
3. work – walk
work – walk
4. tick - tick
tick - tick
5. tree – three
tree – three
6. pen – pan pen – pan
7. man – man man – man
8.vale – whale vale – whale
9. sat – sad sat – sad
10. ship – sheep ship – sheep
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ
К УРОКАМ 29-56 (II полугодие)
1. Послушай утвердительные и вопросительные предложения. Обведи соответствующий предложению
знак: точку, если это утвердительное предложение и вопросительный знак, если это вопросительное
предложение. Ты услышишь предложения два раза.
Задание (0) уже сделано в качестве примера.
0. Do you cook well? Это вопросительное предложение, обведи вопросительный знак.
1. They live in the village.
2. Does she like apples?
3. Can you skate?
4. He doesn’t like swimming.
5. Have you got a sister?.
6. She dances very well..
2. Послушай, что подруга Хелен рассказывает о том, что она и ее брат делают в разные дни недели.
Соедини картинки (1-3) с соответствующими днями недели (B-G).
I like music. I’ve got a piano. I play the piano on Mondays and Thursdays.
My brother likes playing sports with his friends. He’s got a football. He plays football on Tuesdays and Fridays. My
brother can play football all day long!
There is a big river in our village. My brother and I swim in the river on Saturdays and Sundays. He is good at
swimming. But I can’t swim very well.
We like roller-skating together. We roller-skate on Wednesdays. We can do it well.
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К ГОДОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ.
Задание 1. Послушай, что рассказывает Миссис Бенсон о том, чем увлекаются и что умеют делать ее дети
Меган, Том, Трейси и Кевин. Напиши рядом с каждым именем соответствующие цифры. Одна цифра
лишняя. Ты услышишь высказывание два раза.
W: Миссис Бенсон:
75
Megan is a very talented girl. She is only six but she can play the piano very well. Megan likes listening to tales. Her
favourite tale is about Peter Pan. Megan is not good at sports but she can ride a bicycle very well.
Tom is eight but he is so smart! We have got a computer at home and Tom likes doing his lessons on the computer.
He can do a lot of other things very well. He is good at painting. There are a lot of his pictures in the house.
Tracey and Kevin are twins. They are ten. They like playing sports together. There is a big park near the house. In
summer Tracey, Kevin and their father like roller skating there.
Задание 2. Ты услышишь предложения на английском языке. Найди соответствующие предложения на
русском языке и пронумеруй их в той последовательности, в которой ты их слышишь на английском
языке.
1. Let’s listen to the song about friends.
2. Read the names of the characters, please.
3. Look at the picture on page 10.
4. Tell me about your pets, please.
5. Please open your Activity Books.
6. Answer my questions, please.
3 класс
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 1 ЧЕТВЕРТИ
Энн показывает Керку фотографии своей семьи. Послушай их разговор и поставь галочку рядом с теми
фотографиями, которые показывает Энн. Вы услышите разговор два раза.
-Look at the photos of my family. Here are my parents, my mother Mary and my father George. My mother is 36 and
my father is 38.
-Have you got any sisters or brothers?
-I haven’t got a sister. I have got a brother.
-How old is he?
-He is 12. Here is my brother Tim. He is at the stadium. He sometimes plays football there. And here are my
grandparents. They live in the village. We often go there on Fridays.
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 2 ЧЕТВЕРТИ
- Тед и Молли отмечали свои дни рождения в один день в доме Молли. Послушай и отметь галочкой
(V), что делала Молли и ее родители, для подготовки праздника? Ты услышишь рассказ два раза.
- Hi, I’m Molly. I like my birthday and I like it when we celebrate it together with Ted.
This year we celebrated our birthdays in our house. I invited our school friends. Ted invited his friends from the
sporting club. My parents decided to celebrate our birthdays in the garden, so my dad swept the paths and my
mum set the table under the trees. I like our garden. My mum cooked a tasty food. My dad and I didn’t cook but
76
we helped her. My dad cleaned the vegetables. He always does it. And I gathered apples for the cake in the
garden, there are two wonderful apple trees there. My mum made my favourite cake with apples. We had a great
party! We played, danced and sang a lot. We were happy!
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 3 ЧЕТВЕРТИ
Британские дети любят своих домашних питомцев и ухаживают за ними. Послушайте, как дети
ухаживают за своими животными. Поставьте номер высказывания рядом с соответствующим
предложением. Одно предложение лишнее. Вы услышите высказывания два раза
1. My name is Billie. I have got a cat. I like looking after it. My cat has got short hair. I sometimes wash my cat. We
love going for a walk together.
(
2. My name is Connie. I look after two parrots. I clean their cage and talk to them. They can talk. I like my parrots.
3. I'm Tracy. I looked after a cow when lived near the farm. I gave grass and water to the cow. I like cows. Cows give us
milk.
4. I'm Hanna. My pet is a dog. I walk it every day and play with it. But I don't like walking the dog when it is rainy. I
give my dog water and food. It is very clever but it can't talk.
5. I'm Pete. I have got a hamster. I must clean the cage every week and feed my pet. My hamster doesn't like washing.
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 4 ЧЕТВЕРТИ
Вы услышите три высказывания британских детей о своих друзьях. Кто их друзья? Соотнесите каждое
высказывание детей (1 столбик) с тем, кого говорящий считает своим другом (2 столбик). Во 2 столбике
один ответ лишний. Вы услышите высказывания два раза.
Hi, I’m Clare. I have got many friends at school. I think that an animal can be a friend, too: a cat, a dog or a bird! I have
got two cats and a dog. They are my friends. We play together a lot. I talk to them and look after them. But they can’t
talk to me. That’s too bad!
I’m Paul and go to May school. My friends’ names are Max and Johnny. Max and Johnny are in my class. After school
we walk home together and then spend a lot of time together. We like playing football and telling jokes. I like my
friends and my parents like them, too.
I’m Alice. I’m ten. Liz is my sister. She is 15. She helps me to do my lessons. I think she is my friend because I can
share my secrets with her. Sometimes she laughs at me but I’m not angry. Liz loves me.
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К ГОДОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ.
- Дети любят беседовать на разные темы. Послушай три диалога и отметь галочкой (V) то, о чем
говорят дети. Два утверждения лишние. Ты услышишь диалоги два раза.
1. – Helen, where will you go in August?
- I don’t know, I think I will go to my grandparents. I want to spend my summer holidays on their farm.
77
- May I go with you?
- Fine, I will be happy.
2 – Mary, is it your parents’ birthday gift?
- Yes, it is. Do you like it?
- Yes, I do! I like this doll a lot. It’s beautiful! What’s its name?
- Linda.
3. – Where are you from?
- I’m from Australia. And the Russian winter is very cold for me.
- And what is the weather like in Australia?
- It’s warm and sunny in my country.
4 класс
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 1 ЧЕТВЕРТИ
Дети рассказывают дети о самом лучшем выходном дне. Послушайте четыре высказывания. Соотнесите
имена детей (1-4) с тем, что они любят делать в выходной (A-E). Один ответ лишний. Вы услышите
высказывания два раза.
Tina
I liked the day when my mum and dad, my brother and I went to Oxford. It is not a very big city. The day was
wonderful. We walked in the garden. It was so nice. We also went on a boat ride on the river and then we went
shopping.
Jess
I like going to football matches with my dad on Saturdays. And I like playing football with my brother on nice days.
Kate
My mum and dad enjoy doing things together. They don’t like staying in the city. They like going for walks in
mountains and I like going with them, too. I like it when we're together.
Emma
I love going to different parks. My grandparents took me to Alton Towers and Thorpe Park. It was fun!
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 2 ЧЕТВЕРТИ
Послушай, что говорят дети о том, что они обычно делают в разное время суток. Посмотри на рисунки и
обведите в каждой паре часы, показывающие время, о котором говорится в каждом диалоге. Ты
услышишь диалоги два раза.
Диалог №1
Jack: What time do you usually get up, Kevin?
Kevin: On weekdays I usually get up at half past seven.
Jack: Are you ever late for school, Kevin?
Kevin: Never.
78
Диалог №2
Mum: What’s the time?
Jessica: It’s 10 o’clock.
Mum: Well, well, well… It’s so late and you are not in bed yet.
Диалог №3
Dad: It’s time for dinner, Jessica.
Jessica: Is it already 6 o’clock?
Dad: Yes, it is.
Jessica: But I’m not hungry.
Dad: Come and eat your dinner!
Диалог №4
Mum: What’s the time?
Dad: It’s a quarter to 5.
Mum: Oh, it’s time for tea.
Диалог №5
Jack: What time does your sports practice start, Ben?
Ben: At 9:15 in the morning.
Jack: May I come with you?
Ben: Why not?
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 3 ЧЕТВЕРТИ
Послушай стихотворение о профессиях «Люди работают». Заполни пропуски словами, которые ты слышишь.
Используй слова в рамке. В рамке даны два лишних слова. Ты услышишь стихотворение два раза.
Penny Proctor, she’s a doctor
Comes to see you when you are sick
Mabel Meacher, language teacher
Teaches English, French, and Greek.
Henry Hector, he’s an actor
Plays a character in the film
Patty Prentice, she’s an actress
She’s beautiful and slim.
Peter Palmer, he’s a farmer
79
He’s got cows and pigs and ducks.
Ronnie Ringer, he’s a singer
He plays music, sing and dance.
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К КОНТРОЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ 4 ЧЕТВЕРТИ
Британские дети отвечают на вопрос: What are you going to do in summer? Послушай ответы на этот
вопрос. Отметь галочкой (V) в таблице то, что собирается делать каждый из детей. Ты услышишь
высказывания два раза.
I’m not going to do much in the holidays. Usually I work at school
a lot. And in the summer holidays I’m going to read good books. I enjoy reading. And I’m also going to play computer
games and watch TV.
I’m going to a sports camp this summer. I’m going to play football all day long! I hope I’ll have a great time there. I like
swimming very much. And I’m going to swim in the river with my friends.
This summer I’m going to write my book, which I hope will be very interesting. And I’m going to visit my grandparents
in America. I’ve never visited them. I can’t wait to go there.
ТЕКСТЫ ЗВУКОЗАПИСИ К ГОДОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ.
Кристи рассказывает о первом дне в средней школе и дает советы. Послушайте её рассказ. Обведите тот
вариант, о котором она говорит. Вы услышите рассказ два раза.
I couldn’t wait to start secondary school. I couldn't wait to make new friends and study new subjects. But I was scared
of starting secondary school because it is really different. And my day is now longer than I had in primary school.
My first lesson was Maths. It is not a new subject for me. But it wasn’t easy.
I also had a PE lesson and a science lesson, too.
I can advise you some things.
Have a pencil case with a lot of pens and pencils.
Have a good school bag. You can put your textbooks and your things in it.
Write down information in your homework diary. You will not forget to do your homework then.
Learn the school rules. They are important.I hope it will be a good year for you and me.
80
Решение
коммуникативной
задачи
Содержание
Лексическое
оформление речи
Грамматическое
оформление речи
Произношение
Используемые
лексические
средства
адекватны и
разнообразны.
Нечастые
грамматические
погрешности в речи
учащихся не вызывают
затруднений в
понимании его
коммуникативных
намерений.
Речь понятна: в
произношении
учащегося
отсутствуют
существенные
погрешности.
Ударение в словах и
фразах
соблюдается.
Интонационное
оформление
правильное .
2
Демонстрирует
достаточный
словарный запас,
однако учащийся
испытывает
затруднения при
подборе слов и
допускает
неточности в их
употреблении.
Грамматические
ошибки в речи
учащегося вызывают
затруднения в
понимании его
коммуникативных
намерений.
В отдельных случаях
понимание речи
затруднено из-за
наличия
фонематических
и/или
интонационных
ошибок.
1
Словарный запас
учащегося не
достаточен для
выполнения
поставленной
задачи.
Неправильное
использование
грамматических
структур делает
невозможным
выполнение
поставленной задачи.
Речь почти не
воспринимается на
слух из-за большого
количества
фонематических
ошибок и
интонационных
ошибок, что
значительно
препятствует
пониманию речи
учащегося.
0
3
Коммуникативная
задача решена
полностью.
Задание
полностью
выполнено:
цель общения
успешно
достигнута, тема
раскрыта в
заданном
объеме.
2
Коммуникативная
задача
решена,
немногочисленные
языковые
погрешности
не
препятствуют
пониманию.
Задание
выполнено:
цель общения
достигнута,
однако тема
раскрыта не в
полном объеме.
Коммуникативная
задача решена, но
лексикограмматические
погрешности
препятствуют
пониманию.
Задание
выполнено не
полностью: цель
общения
достигнута не
полностью, тема
раскрыта в
ограниченном
объеме.
1
0
Коммуникативная
задача не решена.
Задание не
выполнено:
цель общения
не достигнута.
Баллы
Баллы
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНЫХ ОТВЕТОВ
Монологическая речь (Максимум 12 баллов)
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание
оценивается в 0 баллов.
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
12-11
10-9
8-7
менее 7
Отметка
5
4
3
2
3
2
Решение
коммуникативной
задачи
Коммуникативная
задача решена
полностью.
Взаимодействие с
собеседником
Демонстрирует
способность логично
и связно вести
беседу: учащийся
начинает и активно
поддерживает ее,
соблюдая
очередность в обмене
репликами; способен
быстро реагировать
на реплику
собеседника.
Коммуникативная
задача
решена,
немногочисленные
языковые
погрешности
не
препятствуют
пониманию.
В целом
демонстрирует
способность логично
и связно вести
беседу: учащийся
начинает и в
большинстве случаев
поддерживает ее с
соблюдением
очередности при
обмене репликами.
1
Коммуникативная
задача решена, но
лексикограмматические
погрешности
препятствуют
пониманию.
Демонстрирует
неспособность
логично и связно
вести беседу:
учащийся не
стремится начинать и
поддерживать беседу,
в значительной
степени зависит от
помощи со стороны
собеседника.
0
Коммуникативная
задача не решена.
Учащийся не может
поддерживать беседу.
Лексическое
оформление
речи
Грамматическое
оформление речи
Произношение
Баллы
Баллы
Диалогическая речь (Максимум 12 баллов)
Демонстрирует
словарный
запас,
адекватный
поставленной
задаче.
Используемые
лексические
средства
разнообразны.
Адекватно
использует
грамматические
структуры в
соответствии с
поставленной
задачей.
Речь понятна: в
произношении
учащегося
отсутствуют
существенные
погрешности,
фонематические
ошибки практически
отсутствуют.
2
Демонстрирует
достаточный
словарный
запас, в
основном
соответствующи
й поставленной
задаче, однако
учащийся
испытывает
затруднения при
подборе слов и
допускает
отдельные
неточности в их
употреблении.
Нечастые
грамматические
погрешности в речи
не вызывают
затруднений в
понимании его
коммуникативных
намерений.
Использует
грамматические
структуры, в целом
соответствующие
поставленной
задаче.
В отдельных случаях
понимание речи
затруднено из-за
наличия
фонематических
ошибок и/или
интонацией,
соответствующей
моделям родного
языка.
1
Словарный
запас учащегося
не достаточен
для выполнения
поставленной
задачи.
Неправильное
использование
грамматических
структур делает
невозможным
выполнение
поставленной
задачи.
Речь почти не
воспринимается на
слух из-за большого
количества
фонематических
ошибок и
интонационных
моделей, не
характерных для
английского языка,
что значительно
препятствует
пониманию речи
учащегося.
0
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
12-11
10-9
8-7
менее 7
Отметка
5
4
3
2
82
Решение
коммуникативной
задачи
Содержание и
организация текста
3
Коммуникативная
задача решена,
немногочисленные
языковые
погрешности не
препятствуют
пониманию текста.
Задание полностью
выполнено: содержание
отражает все аспекты,
указанные в задании,
высказывание логично.
2
Коммуникативная
задача
решена,
лексикограмматические
погрешности
затрудняют
понимание текста.
Задание выполнено:
некоторые аспекты,
указанные в задании,
раскрыты не полностью,
высказывание в
основном логично.
Коммуникативная
задача решена, но
языковые
погрешности
препятствуют
интерпретации
текста.
Задание выполнено не
полностью: содержание
отражает не все
аспекты, указанные в
задании, высказывание
не всегда логично.
1
0
Коммуникативная
задача не решена.
Задание не выполнено:
содержание не
отражает те аспекты,
которые указаны в
задании, отсутствует
логика в построении
высказывания.
Лексика
Грамматика
Орфография
и
каллиграфия
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной
задаче, учащийся
показал знание
лексики и успешно
использовал ее.
Грамматическ
ие структуры
используются
в
соответствии с
поставленной
задачей,
практически
отсутствуют
ошибки,
соблюдается
правильный
порядок слов.
Орфографиче
ские ошибки
практически
отсутствуют,
текст написан
с
соблюдением
правил
каллиграфии.
2
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной
задаче, однако
случаются
отдельные
неточности в
употреблении слов,
либо словарный
запас ограничен, но
использован
правильно.
Имеется ряд
грамматически
х ошибок, не
затрудняющих
понимание
текста.
Имеется ряд
орфографичес
ких ошибок и
незначительно
е отклонение
от правил
каллиграфии,
что не
затрудняют
понимание
текста.
1
Крайне
ограниченный
словарный запас не
позволяет
выполнить
поставленную
задачу или
учащийся не смог
правильно
использовать свой
лексический запас
для выражения
своих мыслей.
Грамматическ
ие правила не
соблюдаются.
Правила
орфографии и
правила
каллиграфии
не
соблюдены,
что
затрудняет
понимание
текста.
0
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание
оценивается в 0 баллов. За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
12-11
10-9
8-7
менее 7
Отметка
5
4
3
2
83
Баллы
Баллы
Критерии оценки письменных заданий
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного
аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс
обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание
новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают
социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и
поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности,
определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся
основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает
из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально
взаимообусловленных принципов, объединенных единой стратегической идеей: принципов
овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности,
личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти
принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому
вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и
является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание
используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и
именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов
образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной
должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему
ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).
Основные направления и ценностные основы воспитания и
социализации учащихся начальной школы.
Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный план: его
составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К
используемым средствам относятся:

тексты различной направленности:
- тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги,
художественные тексты, стихи, песни, поговорки, пословицы и т.п.), дающие элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических
нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных
категориях;
- тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания),
способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному,
формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;
- тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью,
здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе,
подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом;
- тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и
растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным;

упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется
элементарное представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;

рубрика “Culture Notes”, поясняющая особенности межкультурного общения
с точки зрения нравственно этических норм;

упражнения креативного характера (под рубрикой “My friend”) и др.,
способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой
деятельности (рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т.д.);
84

задания под рубрикой “Do a Project”, вовлекающие младших школьников в
творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие
отношение к учебе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в
труде, в творчестве;

сказочные персонажи, на примере поступков и характерных черт которых
учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную
сторону собственных поступков и т.д.;

иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры
англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой
культуре;

воспитательные цели, четко сформулированные к каждому циклу и к
каждому уроку, сопровождаемые подробными методическими рекомендациями в Книге для
учителя;

поведение учителя на уроке, согласно методическим рекомендациям в Книге
для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений.
Триада «материалы – технология - учитель» являются залогом успешной реализации
воспитательного аспекта, т.е. «овладения» ценностями, составляющими мировосприятие,
мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека.
Содержание развивающего аспекта
Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры (ИК) заключается в том, что
он направлен на развитие в индивидуальности ученика (как индивида, субъекта
деятельности, личности) таких её свойств, сторон, механизмов, которые играют наиболее
важную роль для процессов познания, воспитания и учения, а следовательно и для
становления индивидуальности и превращения её в homo moralis.
Развивающий аспект обучения ИК направлен главным образом на достижение
личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный
язык» в начальной школе.
Содержание развивающего аспекта ИК включает в себя:
1. Формирование положительного отношения к учебному предмету и
устойчивой мотивации к дальнейшему изучению ИЯ;
Линия УМК «Мир английского языка» даёт возможность развивать три вида
мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха.
Средства развития познавательной мотивации:
 Стратегия «Культура через язык, язык через культуру», которая заключается в том,
что сначала всегда предъявляется факт культуры. На нем основано все содержание урока.
На его основе происходит овладение языком. На него опираются и развитие, и воспитание.
В процессе речевой деятельности ученик не просто знакомится с фактом культуры, а
глубже познает его, чувствует и понимает.
 Полиаспектные упражнения. Полиаспектные упражнения это упражнения, в
которых имеют место все четыре аспекта иноязычной культуры: познавательный
(социокультурный), развивающий, воспитательный, учебный. Главная отличительная
особенность полиаспектного упражнения состоит в том, что оно строится на специально
отобранном факте культуры (отсюда и возникает предпосылка для появления
познавательного интереса), при обсуждении которого учащимся предлагается ряд заданий,
обеспечивающих не только овладение языковым материалом, но и реализацию всех
аспектов иноязычной культуры.
 Экспозиции к упражнениям, т.е. такое вступление к упражнению (высказывание
учителя), которое вводит ученика в ситуацию общения. Функции экспозиции: мотивировать
учащихся к беседе, настроить на общение, вызвать необходимые ассоциации с темой,
актуализировать имеющиеся в опыте учащихся знания, способствующие восприятию
информации, служить логическим переходом от одного упражнения к другому.
85
 Лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или расширить
лингвострановедческие знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника понятиях
и реалиях. Обращение к лингвострановедческому справочнику способствует не только
повышению познавательной мотивации, но и развивает у учащихся УУД, необходимые для
работы со справочной литературой.
 Малые литературные формы (стихи, песни, рифмовки, считалки, скороговорки и т.
п.), которые являются эффективным средством воздействия на эмоциональную сферу
учащихся и помогают учителю превратить достаточно сложный процесс обучения в
увлекательное занятие, вовлечь в учебный процесс учащихся с разными уровнями
подготовленности.
 Электронные приложения к Учебникам, которые содержат много дополнительной
страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это
интересно».
 Дополнительные материалы для развития познавательного интереса,
представленные на сайте Интернет-поддержки к линии УМК «Мир английского языка»
(www.prosv.ru/umk/we).
Средства развития ситуативно-коммуникативной мотивации:

Сюжетная организация содержания, при которой каждый урок
представляет собой звено в сюжетной линии. Учащиеся постоянно включены в игру, сказку
и т.п., где им приходится решать разнообразные игровые, познавательные, поведенческие и
другие задачи.

Условно-речевые упражнения, т.е упражнения, предназначенные для
формирования речевых навыков и навыков общения. По характеру эти упражнения речевые
(у каждого своя речевая задача) и ситуативны (оба собеседника понимают, о чем идет речь),
но по организации они – условны, так как в установке к упражнению учитель обусловливает
(задает) определенную задачу. Установки могут быть разными, в зависимости от стадии
формирования навыка.

Интерактивный характер упражнений и постоянная смена речевых
партнеров: кроме общения с учителем и друг с другом учащиеся общаются со сказочными
персонажами, героями литературных произведений, мультфильмов, с британскими
сверстниками, вымышленными героями;

Разнообразные игры: “Follow the Leader”, “Foley Artist”, “Alphabet Race”,
“Word train”, “Bingo”, “I spy with my eye” и др. (всего более 50 игр).

Учет свойств личности учащихся, «питающих» их речевую деятельность:
- контекста деятельности, то есть совокупности явлений, событий, происходящих в
тех видах деятельности разных сфер действительности, к которым человек причастен
благодаря принадлежности к тому или иному коллективу или социуму (общественные
поручения ученика, помощь по дому, кружки и спортивные секции, любимые телепередачи,
книги и т.п.);
- личного опыта, что стимулирует общение, заставляет человека обмениваться
впечатлениям, советовать, убеждать, предупреждать и т.д.;
- сферы желаний, интересов и способностей (сферы ЖИС), которые служат
неиссякаемым источником коммуникативной мотивации. Таковым их делают по крайней
мере два важных свойства: во-первых, то, что интересы относятся к мотивирующей сфере
нашего сознания; во-вторых, то, что интересы удовлетворяются главным образом в
двухстороннем общении людей;
- эмоционально-чувственной сферы, которая является катализатором, содержанием
человеческого общения;
- мировоззрения, которое является интегративным и генерализирующим свойством
личности. Мировоззрение тесно связано с речевой деятельностью человека и чаще всего
проявляется в двустороннем общении, взаимодействии людей. Научить отстаивать свои
86
взгляды, убеждения при общении с зарубежными сверстниками – одна из главных задач
иностранного языка как образовательной дисциплины;
- статуса личности, т.е. положения, которое ученик занимает в системе
межличностных отношений. От этого зависит его общее «эмоциональное благополучие» и
удовлетворенность в общении. Без учета статуса личности школьника учителю невозможно
рационально распределить время между обучаемыми, индивидуализировать свои контакты
с учениками и учеников друг с другом, т.е. создать должный психологический климат
общения, который способствовал бы подключению личностных свойств к речевой
деятельности учащихся.
Адекватное использование средств развития познавательной и ситуативнокоммуникативной мотивации способствует преодолению такого важного противоречия
процесса раннего обучения ИЯ, как противоречие между желанием взрослых как можно
раньше приобщить ребенка к изучению ИЯ и отсутствием у младших школьников реальной
потребности в овладении иноязычным общением.
Средства развития мотивации успеха:
 Отбор и использование на начальном этапе только коммуникативно-ценного
материала, который даёт возможность учащимся удовлетворить потребность в
элементарном общении на ИЯ: назвать свое имя, узнать имя собеседника, поприветствовать,
попрощаться, предложить поиграть, пойти куда-то и т.д.
 Дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала и организация
неспешного (адекватного) темпа его усвоения, доступного для всех учащихся класса.
 Повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо
речевого действия ведет к автоматизированности и легкости его выполнения, что в свою
очередь обеспечивает возникновение мотивации успеха. Для подлинного «повторения», а
точнее – для многократного использования какого-либо материала в различных условиях
необходимо соблюдение принципа новизны - одного из ведущих принципов.
 Посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен
учащимся и в то же время достаточно информативен. Информационно бедный материал не
обладает мотивационным эффектом. Выполнение каждого последующего упражнения
подготовлено предыдущими упражнениями, а домашнее задание - всем ходом урока.
 Заключительные
внеклассные
мероприятия,
позволяющие
учащимся
продемонстрировать их успехи в овладении ИЯ, и осознавать себя успешными учениками.
 Итоговые творческие проектные задания. Организация проектной деятельности
предоставляет возможность каждому ученику, даже самому слабому в языковом отношении
и менее активному в психологическом плане, участвовать самостоятельно или совместно с
другими учащимися в работе по выполнению проекта, продемонстрировать свои успехи и
проявить свою фантазию, творчество, активность и самостоятельность.
Использование перечисленных выше средств позволяет преодолеть противоречие
между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно
трудиться.
2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций
и процессов.
УМК “English 2-4” позволяют учитывать разный уровень готовности младших
школьников к овладению ИЯ и развивать способности, необходимые для успешного
обучения.
Линия УМК «Мир английского языка» предоставляет возможность для развития
учащихся начальной школы:
языковых способностей к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к
догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому
изложению;
87





психических процессов и функции: восприятие, мышление, такие качества ума как
любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность, память,
внимание, творческие способности и воображение;
способностей к решению речемыслительных задач: формулирование выводов,
выстраивание логической/хронологической последовательности, структурной и смысловой
антиципации, дополнению, к перефразированию, трансформации и т.д.
Для развития языковых, речемыслительных способностей, психических функций и
процессов используются следующие средства:
комплексный подход к овладению речевым материалом, позволяющий
компенсировать недостающие способности, благодаря работе всех анализаторов;
различные виды опор (транскрипция, транслитерация, логико-синтаксические схемы,
грамматические схемы (таблицы), текст аудиозаписи, иллюстративная наглядность и
т.п.), компенсирующие недостающие способности;
альтернативные варианты выполнения упражнений, необходимость в которых
возникает, когда упражнение из учебника приходится использовать в классе с учениками
разного уровня обученности и разными способностями;
правило отсроченного результата, которое допускает индивидуальные сроки
овладения материалом учащимися с разными способностями;
дополнительные упражнения, необходимость в которых возникает чаще всего в двух
случаях: ученикам со слабыми способностями и низким уровнем обученности они нужны
для того, чтобы усвоить программный материал, сильным учащимся для того, чтобы не
терять время, когда учитель работает с менее подготовленными учениками.
3. Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.
Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями
ФГОС-2 уделяется работе по овладению СУУ и УУД:
Учащиеся овладевают следующими СУУ:
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- пользоваться справочным материалом: англо-русским словарем, русско-английским
словарем, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми
образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
Учащиеся овладевают следующими УУД:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию,
читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по
заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную
информацию от второстепенной, понять последовательность описываемых событий, делать
выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный
анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять
таблицы, составлять текст по аналогии;
- рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы
упражнений и т.п.);
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, вести диалог, учитывая
позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в
различных видах речевой деятельности;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.
88
В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений
и памяток (Learning to Learn Notes). Памятка, как специальное средство развития СУУ и
УУД представляет собой вербальную модель приема учебной деятельности, т.е. словесное
описание того зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие
наиболее рациональным образом.
Технология работы с памяткой зависит от ее вида. В УМК “English 2-4” разработаны
и используются следующие виды памяток:

Памятка – алгоритм – предлагает строго фиксированную
последовательность операций.

Памятка – инструкция – предлагает желаемую последовательность
операций, но ученику дается возможность самостоятельно изменить эту
последовательность или свернуть некоторые операции.

Памятка- совет – рекомендует возможные способы выполнения
действия, оставляя ученику право выбора подходящего для него способа выполнения
действия.

Памятка – показ – дает пример выполнения задания.

Памятка – стимул – стимулирует активность через раскрытие
перспектив
Все памятки можно условно разделить на две большие группы. Памятки первой
группы предназначены для того, чтобы научить учеников рационально выполнять учебную
деятельность, совершаемую на уроке под руководством учителя. Цель второй группы
памяток — научить учеников работать над языком самостоятельно (дома).
Распределение памяток для развития СУУ и УУД по годам обучения в начальной
школе дано в Приложении №3.
В УМК предлагаются два варианта организации работы с памятками.
Рекомендации по формированию СУУ и УУД с использованием памяток даются в
поурочных комментариях в Книге для учителя. Технология использования памяток в
качестве средств формирования СУУ и УУД подробно описана в специальном приложении
Книги для учителя к УМК “English-3”.
2. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности. В учебниках каждый урок имеет свое название, которое отражает
лексический, грамматический материал и содержание урока. Каждый урок заканчивается
вопросом What is the title of the lesson?, который помогает осознать цели и задачи урока. В 4м классе каждый цикл начинается со страницы, которая знакомит с содержанием цикла и
позволяет видеть перспективы работы.
3. Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей. Учебники для начальной школы имеют
специальные разделы Consolidation для повторения и обобщения лексико-грамматического
материала, а также специальные разделы Test Yourself, которые позволяют учащимся
проверить и оценить свои знания и умения по всем видам речевой деятельности. Кроме того
в УМК входит пособие для учащихся Контрольные задания. 2-4 классы, которое содержит
четвертные и годовые контрольные работы.
4. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
Учебники включают в себя следующие справочные материалы: грамматический
справочник, лингвострановедческий справочник, англо-русский словарь, таблицу
соответствий английских и русских звуков (2 класс) и приложение «Читаем по правилам» (4
класс), что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск необходимой
информации.
Содержание учебника расширено в мультимедийных приложениях, которые
содержат: наглядные презентации грамматических явлений, дополнительные упражнения
89
для более прочного усвоения грамматического и лексического материала, разнообразный
дополнительный лингвострановедческий материал разделов «Лингвострановедческий
справочник» и «Это интересно», расширяющих знания учащихся о различных аспектах
жизни англоязычных стран и родной страны. Электронные приложения адаптированы к
работе с интерактивной доской и может быть использовано во внеурочной деятельности, а
также дома.
7. умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями
и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами.
Учащиеся учатся читать небольшие тексты с разными стратегиями,
обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание
необходимой (запрашиваемой) информации; учатся читать и понимать содержание текста
на уровне значений.
Учебники и Книги для чтения 2-4 классов содержат разные типы текстов: письменно
зафиксированные высказывания, письма личного характера, поэтические тексты (стихи,
тексты песен), детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки), короткие фабульные
рассказы, народные и авторские сказки, комиксы.
В каждом цикле уроков заключительный урок направлен на совершенствование
речевых навыков. Учащиеся учатся строить монологическое и диалогическое высказывание
по заданной теме, используя различные виды опор.
8. владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Учащиеся учатся определять значения незнакомых слов по знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим
элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту,
иллюстративной наглядности.
Задания построены таким образом, что, проанализировав особенности
грамматического явления, учащиеся имеют возможность самостоятельно вывести
грамматическое правило, а затем сравнить с правилом в учебнике. Таким же образом
построена работа над правилами чтения.
Учащиеся определяют причинно-следственные связи внутри текста: почему
произошли определенные события, почему герои поступили таким образом, анализируют
различные слова с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и
классифицируют их по выделенным признакам.
Цели развивающего аспекта указываются перед каждым уроком, а средства для их
достижения описываются в методических комментариях Книги для учителя.
Учет и развитие способностей в совокупности с формированием СУУ и УУД
помогают преодолеть два важных противоречия:
первое - между коллективной формой обучения и индивидуальным характером
процесса овладения ИЯ; второе - между необходимостью уметь учиться и отсутствием у
учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное
овладение ИЯ.
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Содержание социокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Объектами овладения являются социокультурные знания и умения. Учащиеся
учатся:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
90
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных
праздников и традиций (День Благодарения, Рождество, День матери, День отца, детские
праздники: день рождения, Индейская или футбольная вечеринка и т.п.);
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей (герои сказки Александра Милна «ВиниПух и все, все, все»; герои сказки Элвина Брукса Уайта «Стюарт Литл», известная
английская сказочница Матушка Гусыня и герои ее стихотворений и т.д.;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и
их героев, а также анимационные фильмы и их героев;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам
обучения в начальной школе представлено в Приложении №4.
Средствами реализации познавательного (социокультурного) аспекта в УМК для
начальной школы являются:
- факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные вербально,
представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами
младших школьников;
- рубрика IN YOUR CULTURE, в которой школьники учатся представлять реалии
родной культуры;
- упражнения, в которых школьники учатся находить сходства и различия между
своим образом жизни и образом жизни зарубежных сверстников;
- лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения фактов культуры
англоязычных стран/родной страны;
- электронные приложения к Учебникам, которые содержат много дополнительной
страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это
интересно».
Дополнительные материалы для развития познавательного интереса на сайте
Интернет-поддержки к линии УМК «Мир английского языка».
Дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран в Поурочных
комментариях в Книге для учителя.
Конкретное социокультурное содержание каждого урока формулируется в Книгах
для учителя в поурочных целях. В технологических картах в Книгах для учителя выделена
специальная графа “Intercultural Awareness”, в которой указывается, какие социокультурные
знания и умения усваиваются учащимися в каждом цикле уроков.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего
начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные
умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
В учебниках используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем
видам речевой деятельности.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения
вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалогпобуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а
обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные
коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение
отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с
помощью высказываний по образцам. В 3 и 4 классах развитию монологической и
91
диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла.
Упражнения на этих уроках направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного
на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в
зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair Work”, “Group Work”, “Role
Play” учащиеся учатся работать в парах и группах.
Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в
начальной школе представлено в Приложении №5.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя,
одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и
в Книге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики “Follow the leader”, “Foley
Artist”, «Учитесь слушать и слышать», “Let’s Sing!”). Ученики также учатся понимать на
слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся,
начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного,
понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой
информации из аудиотекстов. Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в
целях каждого урока в Книгах для учителя.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с
целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с
целью полного понимания содержания Упражнения под рубриками «Учитесь читать»,
«Знаки и звуки», «Буквы и звуки» (2 класс) учат детей читать вслух по транскрипции,
знакомят с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной
дифференциации. В рубриках “Reading Rules” (3 и 4 классы) происходит формирование и
совершенствование навыков чтения по правилам.
В 3 и 4 классах осуществляется обучение трем основным видам чтения: с общим
охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной
информации. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading
Lessons”, разработанных в Книге для чтения, которые проводятся в классе под
руководством учителя. На уроке используются упражнения, направленные на развитие
определенных умений чтения, таких как: умение работать со словарем (рубрика “Using a
dictionary”), определять основную мысль текста, выстраивать последовательность событий,
действий и вычленять главные и второстепенные предложения в абзацах и т.д.
Конкретное содержание обучения чтению в каждом цикле указано в поурочных
целях и тематических картах в разделе “Reading” Книг для учителя.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо
как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами
письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого
личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития
умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками
«Учитесь писать правильно», “Words for Frederick”(2 класс), “Write it right”, “All About
Me”, “In your Culture” (2, 3, 4 классы). Выполняя занимательные развивающие задания в
«Прописях» (2 класс), учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского
алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными
героями детской англоязычной литературы.
Для развития воображения и обучения началам связного письменного высказывания
в Учебнике выделена рубрика “My Friend” (2 класс).
Последние страницы в Рабочих тетрадях отведены для раздела “All About Me”, в
которых учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
городе и т.д. (в пределах тематики начальной школы). Конкретные задачи по обучению
письму указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.
Языковые средства и навыки пользования ими.
92
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные
правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка.
Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и
краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие
смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there
is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое
и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных
типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного),
вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а
также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
При обучении произносительной стороне речи используются упражнения,
помещенные в рубриках «Учись слушать и слышать», “Follow the Leader”, “Let’s Sing!”,
“Foley Artist”, а также чтение под фонограмму стихов и рифмовок.
Лексическая сторона речи
При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляется 792 лексические
единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные
слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету
англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика;
лексика классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация –
суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). В УМК “English 2-4” используется
правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению
лексические единицы подаются в избытке, и при решении коммуникативной задачи
каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии
со своими индивидуальными особенностями. Таким образом, у каждого учащегося может
быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.
Объем лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе
представлен в Приложении №6.
Распределение лексического материала по классам:
2 класс
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для
рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

оценочная лексика (Great! etc.);

лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are
nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great!
OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement /
disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?),
Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и
т.д.
3 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так
и нового. Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенные для
93
рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах
тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);

интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);

многозначные слова (to give – давать; отдавать; дарить);

фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for, etc);

оценочная лексика (Fine! Excellent!, etc.);

лексика классного обихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);

речевые функции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal
information (How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9.
My sister is… I’m from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …) и т. д.
Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

аффиксацией: суффиксы имен прилагательных –y (sunny, frosty, windy, snowy,
stormy, rainy), - er (helper), числительных –teen (sixteen, seventeen, etc.), –ty (sixty, seventy,
etc.); приставки прилагательных un- (happy - unhappy);

словосложением (N+N snowman);

конверсией (water - to water, to clean – clean (house) etc.)
4 класс
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3
классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц,
предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики 4 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах предметного содержания речи;

устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);

интернациональная лексика (film, festival, etc.);

многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать);

фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);

оценочная лексика (Fantastic!, etc.);

лексика классного обихода (Act out the dialogue., Let’s sing., etc.);

речевые функции: Asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it?
It’s … o’clock. It’s a quarter to … It’s half past …), Asking for information (Did you…? When did
you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?),
Expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very
much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.
Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

аффиксацией: суффиксы существительных –er (a singer, a reporter), -or (an
actor), -ion (celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной
степени –er (larger), прилагательных в превосходной степени –est (the biggest); порядковых
числительных –th (sixth); приставки глаголов re- (to paint – to repaint), прилагательных un(usual - unusual);

словосложением
(N+N
–
class
+room=classroom;
Adv+N
down+stairs=downstairs);

конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room))
Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с
обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической
стороне речи. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются специальные уроки по
94
формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений
(имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого
материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать,
выражать свое мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс
упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных
как в Учебнике, так и в Рабочей тетради.
Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения),
грамматические явления, речевые функции для овладения в говорении указаны в речевом
материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.
Грамматическая сторона речи
В начальной школе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями.
Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе.
Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения).
Притяжательный падеж существительных.
Артикль. Неопределенный, определенный и нулевой артикли в наиболее
распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и
множественного числа, с именами собственными);
Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени
прилагательных (образованные по правилу, исключения);
Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые
числительные (до 30);
Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах.
Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные (some, any) местоимения.
Глагол. Неопределенная форма глагола. Причастие I и II (для образования
видовременных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка
to be. Конструкция I’d like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видовременные
формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные
глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих
действий.
Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow),
места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very).
Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up,
down, out of, off), времени (at, in, on);
Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и
отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big
city), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым
(I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова
what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Побудительные
предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) формах.
Безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are.
Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
Сложное предложение. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
Сложноподчиненные предложения с союзом because.
Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак.
Вопросительный знак.
Распределение грамматических явлений по классам
2 класс
1. Имя существительное
имена существительные нарицательные и собственные;
95
-мужской, женский и средний род имен существительных;
одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
множественное число имен существительных; образование множественного
числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа
(mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf –
wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное
положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное
количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение
личные местоимения в именительном падеже;
притяжательные местоимения;
указательные местоимения в единственном и множественном числе (this –
these, that – those);
неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол
глагол to be в настоящем простом времени;
глагол have got;
-оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях (общий вопрос).
видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях (общий вопрос);
модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях (общий вопрос);
-глагольные конструкции (I like doing…);
7. Наречие
наречие степени (very).
наречие места (there).
-наречие образа действия (well);
8. Предлог
-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
3 класс
Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе,
так и нового.
1. Имя существительное
-притяжательный падеж имен существительных в единственном и
множественном числе;
- особые случаи образования множественного числа (tooth – teeth, hair –
hair)
96
2. Артикль
-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Местоимение
- личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);
4. Имя числительное
количественные числительные от 11 до 100;
5. Глагол
правильные и неправильные глаголы;
видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях;
глагол to be в Past Simple (was – were);
видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях;
-модальные глаголы must, may, should;
-глагольные конструкции (I’d like…);
6. Наречие
- наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday,
tomorrow, soon, etc.);
- наречия степени (much);
7. Предлог
-предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);
-предлоги времени (at, in, on);
8. Простое предложение
-порядок слов в повествовательном предложении;
-предложения с однородными членами.
-безличные предложения (It is cold. It is winter.)
-вопросительные предложения (специальные вопросы)
4 класс
Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3
классах, так и нового.
1. Имя существительное
-особенности правописания существительных во множественном числе (shelfshelves);
-особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);
2. Артикль
-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное
-положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен
прилагательных (large-larger-largest, interesting-more interesting- most interesting);
-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения
прилагательных не по правилам (good – better – best, bad – worse – worst);
4. Имя числительное
порядковые числительные от 1 до 30.
-использование числительных в датах.
5. Глагол
понятие причастия настоящего и прошедшего времени;
видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях;
видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях;
-to be going to для выражения действия в будущем;
-глагольные конструкции (I like to…);
97
6. Предлог
-предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off);
7. Простое предложение
- безличные предложения (It is five o’clock.).
- повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения (Be
careful!), отрицательные повелительные предложения (Don’t worry!)
8. Сложное предложение
-сложноподчиненные предложения с союзом because
9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак.
Вопросительный знак.
УМК для начальной школы дает возможность сформировать у учащихся начальные
лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимых для
овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
С начальными лингвистическими представлениями о системе и структуре
английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики
“Grammar” (3, 4 классы), которая помогает учащимся осознать функциональные и
формальные особенности новых грамматических явлений; рубрики “Reading Rules”, где
ученики знакомятся с правилами чтения английских букв и буквосочетаний; рубрики
“Learning to learn”, которая поясняет отдельные понятия (транскрипция, открытый и
закрытый типы слога и т.д.); рубрики “Word Building”, знакомящей учащихся с некоторыми
способами словообразования (суффиксами и приставками).
Приобретению начальных лингвистических представлений способствует также
Грамматический справочник, содержащий грамматические правила, изложенные на
доступном для учащихся данного возраста научном языке.
В Книгах для учителя даются рекомендации по усвоению лингвистических понятий с
учетом возрастных, психических особенностей развития детей младшего школьного
возраста, их знаний в родном языке.
Процесс обучения грамматической стороне речи включен в общий контекст
общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. В
3 и 4 классах в цикле уроков выделяются уроки по формированию грамматических
навыков. Формирование грамматических навыков проходит на основе комплекса
упражнений, включающего определенные стадии: от упражнений на восприятие
грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Комплекс
упражнений помещен не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради (рубрика “G”
(“Grammar”).
Под рубрикой “Let’s play!” содержатся упражнения в игровой форме. Учитывая, что
игра у младших школьников все еще остается одним из ведущих видов деятельности, в
УМК включено более 50 упражнений в игровой форме для формирования и
совершенствования лексических и грамматических навыков.
Конкретные грамматические явления для овладения в говорении указаны в речевом
материале в целях каждого урока в Книгах для учителя.
98
Учебно-методическое обеспечение (литература).
Перечень основной литературы для учителя.






















1. Английский язык: учеб. для 2-го кл. общеобразоват. учреждений. УМК «Мир
английского языка» авторов Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш., Пастуховой С.А.,
Стрельниковой О.В. (издательства «Просвещение»).
Рабочие тетради: "English-2". Английский язык. Рабочая тетрадь. Кузовлев В.П.
Книги для учителя: "English 2". Английский язык. Книга для учителя. Кузовлев В.П.
Аудио: "English-2". Английский язык. Аудио. Кузовлев В.П.
Приложения к учебнику: Развитие ИКТ-компетентности в линии УМК «English 211». Кузовлев В.П.
Приложения к учебнику: "English-2". Английский язык. Электронное приложение с
аудиокурсом. Кузовлев В.П.
Приложения к учебнику: "English-2". Английский язык. Грамматический справочник
с упражнениями. Кузовлев В.П.
Приложения к учебнику: Английский язык. Программы общеобразовательных
учреждений. 2-4 классы. В.П. Кузовлев
Приложения к учебнику: Английский язык. Краткая характеристика,
содержание, ключи, скрипты, критерии оценки устных ответов к пособию В.П.
Кузовлева
Приложения к учебнику: Календарно-тематическое поурочное планирование УМК
“English-2" Кузовлева В.П.
Приложения к учебнику: Рабочая программа по курсу английского языка для 2 класса
к УМК Кузовлева В.П.
ГДЗ, решебники: Все домашние работы к УМК В.П. Кузовлева "English-2". К.Ю. Новикова
2. Английский язык: учеб. для 3-го кл. общеобразоват. учреждений. УМК «Мир
английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Костина И.П., Кузнецова Е.В.,
(издательства «Просвещение»).
Рабочие тетради: Английский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь (Кузовлев В.П. и др.)
Книги для учителя: "English 3". Английский язык. Книга для учителя. Кузовлев В.П.
Аудио: Аудио к учебнику по английскому языку за 3 класс (Кузовлев В.П. и др.)
Приложения к учебнику: Развитие ИКТ-компетентности в линии УМК «English 211». Кузовлев В.П.
Приложения к учебнику: Английский язык. Программы общеобразовательных
учреждений. 2-4 классы. В.П. Кузовлев
Приложения к учебнику: Английский язык. Краткая характеристика,
содержание, ключи, скрипты, критерии оценки устных ответов к пособию В.П.
Кузовлева
Приложения к учебнику: Обучение чтению в УМК «English-3», автор УМК Кузовлев В.П.
Приложения к учебнику: Календарно-тематическое планирование по английскому
языку за 3 класс к УМК Кузовлева В.П.
ГДЗ, решебники: Все домашние работы к УМК В.П. Кузовлева "English-3". К.Ю.
Новикова
3. Английский язык: учеб. для 4-го кл. общеобразоват. учреждений. УМК «Мир
английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.,
(издательства «Просвещение»)
Рабочие тетради: "English-4". Английский язык. Рабочая тетрадь. Кузовлев В.П.
Книги для учителя: "English-4". Английский язык. Книга для учителя. Кузовлев В.П.
Аудио: "English-4". Английский язык. Аудио. Кузовлев В.П.
Приложения к учебнику: Развитие ИКТ-компетентности в линии УМК «English 211». Кузовлев В.П.
99



Приложения к учебнику: Английский язык. Программы общеобразовательных
учреждений. 2-4 классы. В.П. Кузовлев
Приложения к учебнику: Английский язык. Краткая характеристика,
содержание, ключи, скрипты, критерии оценки устных ответов к пособию В.П.
Кузовлева
Приложения к учебнику: Календарно-тематическое планирование по английскому
языку за 4 класс к УМК Кузовлева В.П.
ГДЗ, решебники: Все домашние работы к УМК В.П. Кузовлева "English-4". К.Ю.
Новикова
4. Примерные программы по иностранным языкам // Сборник нормативных документов.
Начальная школа/ сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. - М.: Дрофа,2009.
5.
Сафонова В.В., Соловова Е.Н. Программа начального общего образования по
английскому языку. – М.: АСТ: Астрель, 2006.
6. ФГОС НОО
Интернет ресурсы
http://school-collection.edu.ru/
http://www.nsc.1september.ru
http://www.ipk74.ru
http://www.n-shkola.ru
http://www.languages-study/com
(http://www.language.ru
http://teach-learn.narod.ru
http://www.translate.ru
http://www.virtlab.ioso.ru
http://www.britcoun.org/english/resources.htm )
100
Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 2»
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова
М: Просвещение, 2012 год
Рассчитан на 2 часа в неделю
№
п/п
Дата
Тема урока
Планируемые результаты
Личностные
по
по
плану факту
Тема 1. Я и мои друзья. Знакомство (19 часов 2 +1+2 +1+2+3+4+4)
1
овладение начальными
Знакомство
навыками адаптации в
Приветствие.
Изучение звуков динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
[h], [i], [l], [n],
[ai].
принятие и освоение
Лексическая
социальной роли
2
конструкция I
обучающегося, развитие
like…
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
Примечание
Метапредметные
Предметные
П- ориентироваться в
учебнике и рабочей тетради
Г: - владение
монологической и
диалогической
формами речи
-выражение основных
речевых функций
(приветствие,
благодарение, обмен
мнениями)
- расширение общего
лингвистического кругозора
младшего школьника;
умение выполнять инструкции,
точно следовать образцу и
простейшим алгоритмам;
- умение следовать
намеченному план
развитие исследовательских
учебных действий
А: -понимать речь
учителя и
одноклассника;
-понимать основное
содержание
аудиопесни.
упр.5 (AB
p.104)
упр.4 (AB
ex.2)
Тема 2
3
4
Я и моя семья (19 часов 4+1+2+6+2+4 )
Имена
– осознавать роль языка и
сказочных
речи в жизни людей;
персонажей.
–
развивать интерес к
Знакомство с
английскому языку;
героями Macy’s
– понимать эмоции других
Thanksgiving
людей,
сочувствовать,
сопереживать;
Day Parade.
Прилагательные
nice, cute, little
5
6
7
Черты характера
героев детских
стихов и сказок.
Грамматическая
конструкция
You are
Имена
сказочных
героев, их черты
характера.
Изучение звуков
[b],[r],[z], [d].
– определять цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
– учиться работать по
предложенному
учителем
плану.
П:
– ориентироваться в
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных
обозначениях);
– учиться работать со
словарём.
Р:
Г: - участвовать в
элементарном
этикетном диалоге
(знакомство,
приветствие,
благодарность);
упр.7 (AB
p.103)
П: - уметь правильно
писать буквы
английского
упр.4 (AB
алфавита, простые
необходимой слова и предложения ex.2)
- Извлечение
информации из прослушанного.
К: - Формирование умения
слушать и вступать в диалог
-
Понимание возможности
разных позиций и точек
зрения на один предмет
-
Овладение формами
высказываний (по
образцам)
Ч: - уметь читать
основные
буквосочетания,
слова, предложения; упр.8 (AB
p.103)
- знать основные
правила чтения и
орфографии
изучаемого языка;
Прилагательные
smart, nice, kind,
merry.
102
Тема 1 Я и мои друзья. Знакомство
8
Увлечения моих
друзей.
Изучение букв
Bb, Cc, Dd, Jj,
Rr.
овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
П: Осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме.
К: Умение выражать мысль с
достаточной полнотой и
точность в соответствии с
поставленной задачей
Р: Умение корректировать
способ действия в случае
расхождения с правилом
Г: - участвовать в упр.5 (AB
p.104); 6 (AB
элементарном
этикетном диалоге ex.1)
упр.7 (AB
(знакомство,
ex.2)
приветствие,
благодарность);
кратко
рассказывать
на
элементарном
уровне о себе; своей
семье, друге.
Умение соотносить поступки с
нормами поведения
Тема 3. Мир моих увлечений (9 часов 1+3+1+2+1+1)
9
Мои любимые
занятия.
Игра «Страна
букв»
- знакомство с миром
зарубежных сверстников с
использованием средств
изучаемого иностранного
языка (через детский
фольклор, некоторые
образцы детской
художественной литературы,
традиции).
П: Умение с помощью
вопросов добывать
недостающую информацию
К: Освоение приемов
логического запоминания
информации
Р: Умение корректировать
способ действия в случае
расхождения с правилом
Ч: -Соотносить
графический образ
слова с его звуковым
содержанием;
-Соблюдать
правильное ударение в
словах и фразах;
-выразительно читать
вслух;
-читать по
транскрипции;
-имитировать звуки за
рассказывать
о
собеседнике,
используя
модели
103
диктором и учителем;
-Находить значение
незнакомых слов в
словаре.
Тема 1. Я и мои друзья. Знакомство
10
11
Любимые
занятия героев
телевизионных
передач.
Цвета.
Грамматическая
конструкция He
is = He’s
Знакомство с
героями
передачи
«Улица Сезам»
Грамматическая
конструкция He
is not = He isn’t.
овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
П: Выработка уважительного
отношения к партнеру,
внимание к личности другого;
- Умение рассматривать и
сравнивать
К: Освоение приемов
логического запоминания
информации
Р: Освоение критериев оценки
выполненных заданий
Умение соотносить поступки с
нормами поведения
Г: - владение
монологической и
диалогической
формами речи
-выражение основных
речевых функций
(приветствие,
благодарение, обмен
мнениями)
А: -понимать речь
учителя и
одноклассника;
-понимать основное
содержание
аудиопесни.
упр.6 (AB
ex.2);7 (AB
p.103); 8 (AB
ex.3)
5 (AB ex.2)*
упр.6 (AB
ex.3); 7 (AB
ex.4)
Тема 2. Я и моя семья
12
Буквы Vv, Gg.
Буквосочетание
sh.
– определять цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
– осознавать роль языка и – учиться работать по
речи в жизни людей;
предложенному
учителем
–
развивать интерес к
- Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе;
Р:
П: -владеть
основными правилами
орфографии и
каллиграфии;
-отличать и писать
упр.7 (AB
p.103); 8 (AB
ex.2)
104
английскому языку;
– понимать эмоции других
людей,
сочувствовать,
сопереживать.
плану.
П:
– ориентироваться в
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных
обозначениях);
– учиться работать со
словарём.
- Развитие любознательности
- Стремление к
саморазвитию
П: Осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме.
заглавные и строчные
буквы;
-писать
транскрипционные
значки и слова в
транскрипции;
-делать выписки из
- Извлечение необходимой учебника;
информации из прослушанного.
-заполнять анкету о
себе.
К: - Формирование умения
слушать и вступать в диалог
Ч: -Соотносить
графический образ
- Понимание возможности
слова с его звуковым
разных позиций и точек
содержанием;
зрения на один предмет
-Соблюдать
Овладение формами
правильное ударение в
высказываний (по образцам)
словах и фразах;
-выразительно читать
вслух;
-читать по
транскрипции;
Тема 1. Я и моя друзья. Знакомство
13
Мы друзья.
Буквы Ff, Ww.
Буквосочетание
th.
К: Умение выражать мысль с
достаточной полнотой и
точность в соответствии с
Ч: -Соотносить
графический образ
слова с его звуковым
содержанием;
-Соблюдать
правильное ударение в
словах и фразах;
5 (AB
ex.2)*упр.6
(AB ex.3); 7
(AB p.104)
105
поставленной задачей
Р: Умение корректировать
способ действия в случае
расхождения с правилом
-выразительно читать
вслух;
-читать по
транскрипции;
-имитировать звуки за
диктором и учителем;
-Находить значение
незнакомых слов в
словаре.
Тема 2. Я и моя семья
14
15
Игра-пантомима
Miming game
Лексическая
конструкция
Who are you?,
His name is …
Развитие понимания добра и
зла в отношении с окружающей
природой, животным миром;
П: Умение с помощью
вопросов получать недостаю
щую информацию;
Выбор оптимальных форм
поведения в классе
Выразительное, осознанное
чтение фразами.
К: Овладение монологической
формой речи в соответствии с
образцами;
Умение слушать, вступать в
диалог.
Р: Умение адекватно понимать
оценку взрослого и сверстника;
Формирование
целеустремленности и
жизненного оптимизма
А: -понимать речь
учителя и
одноклассника;
-понимать основное
содержание
аудиопесни.
П: -владеть
основными правилами
орфографии и
каллиграфии;
-отличать и писать
заглавные и строчные
буквы;
-писать
транскрипционные
значки и слова в
транскрипции;
-делать выписки из
учебника;
-заполнять анкету о
упр.8 (AB
p.103); 9 (AB
ex.3)
упр.4 (AB
ex.1); 5 (AB
p.104)
106
себе.
II четверть
Тема 1. Я и мои друзья. Знакомство
Наречия. Глагол
16
to be в
настоящем
времени.
умения планировать свое
речевое поведение
К: умение
взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли
Р: Умение адекватно
понимать оценку взрослого и
сверстника
17
Aлфавит.
Аудирование.
Песня про
алфавит
Осознание возможностей
самореализации;
Формирование самооценки
П: Умение искать и выделять
необходимую информацию ;
Развитие самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки.
Р: Формирование основ
оптимистического восприятия
мира
П: -владеть основными упр.4 (AB ex.1); 5
правилами орфографии (AB p.104)
упр.3 p 55
и каллиграфии;
-отличать и писать
заглавные и строчные
буквы;
-писать
транскрипционные
значки и слова в
транскрипции;
-делать выписки из
учебника;
-заполнять анкету о
себе.
А: -понимать речь
учителя и
одноклассника;
-понимать основное
содержание
аудиопесни.
4 (AB ex.2)*
упр.6 (AB
ex.3); 7 (AB
ex.4)
Тема 4. Мир вокруг меня(4 часа 1+1+1+1 )
107
18
.Животные.
Актуализация ранее изученных
звуков
Чтение буквы Ss
на конце слов –
существительны
х во
множественном
числе.
К: Овладение монологической
формой речи в соответствии с
образцами.
Р: Умение корректировать,
вносить изменения в способ
действия
Г: - участвовать в упр. 3 (AB
ex.1)
элементарном
этикетном диалоге
упр.5 (AB
(знакомство,
p.105)
приветствие,
благодарность);
кратко
рассказывать
на
элементарном уровне
о себе; своей семье,
друге.
Тема 3. Мир моих увлечений
19
20
21
Игры и
увлечения.
Континенты.
Лексическая
конструкция I’m
from…
Спортивные
увлечения.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой
деятельности
П: Умение искать и выделять
необходимую информацию.
К: Умение участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы
Р: Формирование основ
оптимистического восприятия
мира;
обобщение и фиксация
информации, умение
ориентироваться на карте
мира
находить на карте
страны изучаемого
языка и континенты;
П:
-владеть основными
правилами орфографии
и каллиграфии;
-отличать и писать
заглавные и строчные
буквы;
-писать
транскрипционные
значки и слова в
транскрипции;
-делать выписки из
учебника;
-заполнять анкету о
упр.5 (AB
p.104)*
упр.6 (AB
ex.1)
упр.7 (AB
ex.2)
упр. 3 (AB
ex.1)
упр.5 (AB
p.105)
6 (AB p.105)
упр.7 (AB
ex.2); 8 (AB
p.106)
108
себе
-
Тема 6. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна (15 часов 9+1+1+2+1+1 )
К: Овладение правильной
Коренные
Толерантное отношение к
22
монологической речью по
американцы и
иной культуре;
предметы их
речевым образцам.
быта
Осознание возможностей
Лексическая
самореализации
Р: Умение адекватно
конструкция
понимать оценку учителя;
This is.
Преодоление импульсивности
23
24
В моей деревне
есть…
Конструкции
there is/ there are
Урок повторения
Кто ты..
25
26
Герои
рождественского
праздника. Их
любимые
занятия и черты
характера
во взаимоотношениях
П: Освоение приемов
логического запоминания
информации;
Умение прогнозировать
события по иллюстрациям
Ч: -Соотносить
графический образ
слова с его звуковым
содержанием;
-Соблюдать
правильное ударение в
словах и фразах;
-выразительно читать
вслух;
-читать по
транскрипции;
-имитировать звуки за
диктором и учителем;
-Находить значение
незнакомых слов в
словаре.
упр.5 (AB
ex.2); 6 (AB
ex.3)
8 (A упр.4
(AB ex.2)B
p.106)
упр.5 (AB
ex.2)
упр.3 2) (AB
ex.2)
П: -владеть основными карточки с
правилами орфографии частями
и каллиграфии;
предложений,
-отличать и писать
для рассказа
заглавные и строчные
о коте Томе,
буквы;
игральный
-писать
кубик,
109
27
Веселое
рождество и
Новый год.
28
Урок повторения
и закрепления
пройденного
материала
29
Lesson 28.
Новогоднее
мероприятие
Подготовка к
контрольной
работе №1.
30
Контрольная
работа №1
Глагол- связка
«быть».
31
32
транскрипционные
значки и слова в
транскрипции;
-делать выписки из
учебника;
-заполнять анкету о
себе.
книги*,
иллюстрации
на тему
эльфов,
гномов
упр.AB ex.4
p(
А: -понимать речь
учителя и
одноклассника;
-понимать основное
содержание
аудиопесни.
Проверка Д/з
(L.27-AB ex.4)),
призы, макет
(рисунок) оленя
и красный
кружок вместо
носа, шарф,
подарки
(открытки,
елочные
украшения)
Резервные уроки
31. Повторение. Лексическая конструкция I’m from …
32. Повторение. Лексическая конструкция This is …
III четверть
110
Тема 6. Страна/страны изучаемого языка и родная страна
будут развиты этические
Сказочный
33
чувства, доброжелательность и
герой Питер
эмоционально-нравственная
Пен. Глагол to
отзывчивость, понимание и
be.
сопереживание чувствам
других людей
К: Понимание возможности
разных точек зрения на какойлибо предмет.
Р: Умение адекватно
понимать оценку взрослого и
сверстника
Г: - владение
элементами
монологической и
диалогической форм
речи;
упр.6 (AB
ex.1 2)); 7
(AB ex.2); 8
-выражение речевых
функций
(предпочтение,
описание,
возможность)
Тема 2. Я и моя семья
34
35
36
Венди и ее
семья.
У меня чудесная
семья.
Умение устанавливать
доброжелательные отношения с
одноклассниками
П: Умение выделять главное
из прослушанного;
Умение извлечь необходимую
информацию из прочитанного;
Умение извлечь необходимую
информацию из прочитанного
Рассказ о своей
семье
К: Умение слушать и вступать
в диалог;
Лексическая
конструкция I
have got, She has
Понимание возможности
разных оснований для оценки
Г: рассказывать о
себе, своей семье,
друзьях, своих
интересах
П: -владеть
основными правилами
орфографии и
каллиграфии;
-отличать и писать
заглавные и строчные
буквы;
-писать
транскрипционные
упр. 6 (AB
p.110)
упр.7 (AB
ex.2); 8 (AB
p.106)
упр.5 (AB
ex.1); 6 (AB
p.107)
упр.4 (AB
p.113)
111
37
got.
одного предмета.
Члены семьи
Умение выражать свои мысли
в соответствии с задачей
Р: Умение корректировать,
вносить изменения;
38
39
Преодоление импульсивности
во взаимоотношениях со
сверстниками;
Обитатели
острова. Черты
характера
героев.
Дни недели.
Умение адекватно понимать
оценку взрослого и сверстника
значки и слова в
транскрипции;
-делать выписки из
учебника;
-заполнять анкету о
себе.
Ч: -Соотносить
графический образ
слова с его звуковым
содержанием;
-Соблюдать
правильное ударение в
словах и фразах;
-выразительно читать
вслух;
-читать по
транскрипции;
упр.3 (AB
p.107); 4 (AB
p.114)*; 5
(AB ex.2)
упр.3 (AB
p.107); 4 (AB
p.114)*; 5
(AB ex.2)
упр.5 3) (AB
p.108); 6 (AB
p.110)
Тема 5. Погода. Времена года. Путешествия.(2 часа. 1+ 1)
40
Транспорт.
Глагол gо.
будет сформирован целостный,
социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии
природы, народов, культур и
религий.
Формирование мотивов
достижения социального
признания
П: Умение извлечь
информацию из
прослушенного и
прочитанного.
К: Овладение
монологическим
высказыванием.
Г: - узнавать в
письменном и устном
тексте изученные
лексические единицы,
в том числе
словосочетания, в
пределах тематики
начальной школы;
Р: Формирование умений
- оперировать в
процессе общения
упр.6 (AB
ex.2)
упр.7 (AB
ex.3); 8 (AB
p.114)
112
контролировать процесс и
результаты деятельности.
активной лексикой в
соответствии с
коммуникативной
задачей.
П: Осознание построения
речевого высказывания в
устной форме;
Умение извлечь информацию с
помощью вопросов;
К: Умение слушать
собеседника и выразить свою
точку зрения;
Овладение монологическим
высказыванием в соответствии
с образцом
Р: Умение адекватно
понимать оценку взрослого и
сверстника;
Формирование умений
контролировать процесс и
результаты деятельности
Ч: -Соотносить
графический образ
слова с его звуковым
содержанием;
-Соблюдать
правильное ударение в
словах и фразах;
-выразительно читать
вслух;
-читать по
транскрипции;
-имитировать звуки за
диктором и учителем;
-Находить значение
незнакомых слов в
словаре.
К: Овладение правильной
монологической речью по
речевым образцам.
П: -владеть основными упр.5 (AB
правилами орфографии p.110); 6 (AB
p.114)
и каллиграфии;
-отличать и писать
Тема 1. Я и мои друзья. Знакомство
41
Модальный
глагол can.
42
Вопросительная
форма
Can you…?
43
Игра «Чем
больше, тем
лучше».
Формирование установки на
бережное отношение к
окружающему миру;
Формирование мотивов
достижения социального
признания
Тема 6. Страна/страны изучаемого языка и родная страна
Умение соотносить поступки с
Местность.
44
Грамматическая нормами;
конструкция
Формирование адекватной
There is =
позитивной осознанной
There’s.
упр.6 (AB
ex.2)
упр.7 (AB
ex.3); 8 (AB
p.114)
упр.4; 5 (AB
ex.2)
упр.4 (AB
ex.1); 5 (AB
p.108)
113
ссамооценки;
45
Грамматическая
конструкция Is
there?
Тема 1. Я и мои друзья. Знакомство
Повторение.
46
Грамматическа
я конструкции
have got
47
48
49
Повторение.
Грамматическая
конструкция
there is/ there are,
глагол can
Подготовка к
самостоятельной
работе
Самостоятельная
работа «Письмо
зарубежному
будут развиты этические
чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам
других людей
Формирование адекватного
позитивного самовоспртятия;
овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
Р: Умение адекватно
понимать оценку учителя;
Преодоление импульсивности
во взаимоотношениях
П: Освоение приемов
логического запоминания
информации;
Умение прогнозировать
события по иллюстрациям
П: Умение осознанно строить
речевое высказывание при
обращении к одноклассникам;
Освоение приемов
логического запоминания
информации.
К: Умение слушать
собеседника и выразить свою
точку зрения.
Р: Умение оценить прогресс в
усвоении знаний;
Умение адекватно понимать
оценку взрослого;
Постановка учебной задачи в
соответствии с тем, что уже
заглавные и строчные
буквы;
-писать
транскрипционные
значки и слова в
транскрипции;
-делать выписки из
учебника;
-заполнять анкету о
себе.
упр.3 p 50
(AB ex.2)
Г: - участвовать в альбомные
листы,
элементарном
этикетном диалоге ножницы,
клей, цветные
(знакомство,
карандаши и
приветствие,
фломастеры,
благодарность);
краски
кратко
рассказывать
на
элементарном
уровне о себе; своей
семье, друге.
П: -владеть
основными правилами
орфографии и
каллиграфии;
-отличать и писать
заглавные и строчные
буквы;
-писать
114
другу».
Тема 3. Мир моих увлечений
Создание
50
книжки о
любимом герое.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой
деятельности
известно
транскрипционные
значки и слова в
транскрипции;
-делать выписки из
учебника;
-заполнять анкету о
себе.
П: Умение высказывать свое
отношение;
Умение слушать и общаться с
одноклассниками.
Ч: - владеть техникой
К: Умение строить
монологическое высказывание.
Р: Способность адекватно
судить о причинах успеха;
Умение дать развернутую
оценку своей работе
чтения вслух:
соблюдать правильное
ударение в словах и
фразах, интонацию в
целом;
- читать выразительно
вслух небольшие
тексты, содержащие
только изученный
языковой материал;
Г: - участвовать в
элементарном диалоге,
расспрашивая
собеседника и отвечая
на его вопросы;
- воспроизводить
наизусть небольшие
произведения детского
фольклора;
- составлять краткую
характеристику
115
персонажа.
П: - составлять
рассказ в письменной
форме по плану /
ключевым словам.
51
Урок повторения и обобщения пройденного материала
52
Резервные уроки
IV четверть
Тема 6. Страна /страны изучаемого языка и родная страна.
53
Предлоги.
Грамматическое
время Present
Simple.
будут развиты навыки
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций
будут осознанно строить
речевое высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной
форме;
Г: - владение
упр.3 2)
элементами
монологической и
диалогической форм
речи;
упр.5 (AB
p.110); 6 (AB
ex.2)
-выражение речевых
функций
(предпочтение,
116
описание,
возможность).
П: -владеть основными
правилами орфографии
и каллиграфии;
-отличать и писать
заглавные и строчные
буквы;
-писать
транскрипционные
значки и слова в
транскрипции;
-делать выписки из
учебника;
Тема 2. Я и моя семья
54
Повторение.
Грамматическое
время Present
Simple
55
Вопросительные
предложения в
Present Simple.
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой
деятельности
П: Формирование мотивов
достижения социального
признания
К: Умение слушать
собеседника и выразить свою
точку зрения
Р: Умение корректировать,
вносить изменения
Г: - участвовать в
элементарном
этикетном диалоге
(знакомство,
приветствие,
благодарность);
П: - уметь правильно
писать буквы
английского
алфавита, простые
упр.5 (AB
p.114)
5 (AB ex.2)
упр.6 (AB
p.108)
117
слова и предложения
Ч: - уметь читать
основные
буквосочетания,
слова, предложения;
- знать основные
правила чтения и
орфографии
изучаемого языка;
Тема 1. Я и мои друзья. Знакомство.
56
57
58
59
Заполнение
анкеты о
любимых
занятиях.
Любимые
занятия
Любимые
увлечения.
Обитатели
острова .
Грамматическая
конструкция I
swim, he swims.
Умение выбрать оптимальные
формы во взаимоотношениях с
одноклассниками;
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой
деятельности;
Формирование мотивов
достижения социального
признания
П: Умение работать с книгой
и иллюстрацией;
Умение выделить личностные
характеристики.
К: Понимание возможности
разных оснований для оценки
одного предмета;
Умение строить
монологическое высказывание;
Умение с помощью вопросов
получить информацию.
Р: Умение корректировать
способ действия в случае
расхождения с правилом;
Умение дать развернутую
оценку своей работе
Г: - владение
монологической и
диалогической
формами речи
-выражение основных
речевых функций
(приветствие,
благодарение, обмен
мнениями)
А: -понимать речь
учителя и
одноклассника;
-понимать основное
содержание
аудиопесни.
упр. 5 1) (AB
ex.1)
упр.5 2) (AB
p.115)
упр.4 (AB
ex.2); 5 (AB
ex.3)
упр.4 (AB
ex.2)
упр.4 (AB
ex.2); 5 (AB
p.115)
118
Тема 2. Я и моя семья
60 26/04/ 26/04/ Аудирование
2016
2016
«Что делают
родители для
своих детей».
61
Обязанности
членов семьи.
62
Повторение.
Глаголы в
Present Simple.
Урок
повторения. Что
ты любишь
63
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой
деятельности;
Умение выделить
нравственный аспект поведения
П: Умение выделить
личностные характеристики;
Умение искать и выделять
необходимую информацию;
Умение высказывать свое
отношение.
К: Понимание возможности
разных оснований для оценки
одного предмета;
Умение участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы;
Умение строить
монологическое высказывание
Р: Умение дать развернутую
оценку своей работе;
Умение учиться и способность
к организации деятельности
Г: рассказывать о
себе, своей семье,
друзьях, своих
интересах
П: -владеть
основными правилами
орфографии и
каллиграфии;
-отличать и писать
заглавные и строчные
буквы;
-писать
транскрипционные
значки и слова в
транскрипции;
-делать выписки из
учебника;
-заполнять анкету о
себе.
упр.4 1) (AB
p.116), 2) (AB
ex.2)
упр.3 (AB
ex.1); 4 (AB
p.109)
Ч: -Соотносить
графический образ
слова с его звуковым
содержанием;
-Соблюдать
правильное ударение в
словах и фразах;
-выразительно читать
вслух;
-читать по
119
транскрипции;
Тема 3. Мир моих увлечений.
Инсценировка
64
диалогов
Умение соотносить поступки с
нормами;
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой
деятельности
65
66
67
Повторение
пройденного
материала.
Подготовка к
созданию
проекта
Давайте сделаем
проект.
Подготовка к
контрольной
работе.
П: Умение высказывать свое
отношение;
Умение слушать и общаться с
одноклассниками.
К: Умение строить
монологическое высказывание.
Р: Способность адекватно
судить о причинах успеха;
Умение дать развернутую
оценку своей работе
Г: - воспринимать и
понимать речь учителя
и одноклассников в
процессе
диалогического
общения на уроке;
- понимать полностью
на слух с опорой на
наглядность
небольшие сообщения,
построенные на
знакомом лексикограмматическом
материале.
большие
листы
бумаги,
ножницы,
клей, цветные
карандаши и
фломастеры,
краски.
Ч: - читать
выразительно вслух
небольшие тексты,
содержащие только
изученный языковой
материал;
- читать про себя и
понимать полностью
учебные тексты,
содержащие только
изученный языковой
материал.
П: - воспроизводить
120
графически и
каллиграфически
корректно все буквы
английского алфавита
(полупечатное
написание букв,
буквосочетаний, слов);
- применять основные
правила чтения и
орфографии, читать и
писать изученные
слова английского
языка;
- отличать буквы от
знаков транскрипции.
68
69
Итоговая контрольная работа
Повторение пройденного материала
70
121
Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 3»
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова
М: Просвещение, 2012 год
Рассчитан на 2 часа в неделю
Дата
Тема урока
по
по
плану факту
Тема 1. Откуда ты родом? (6 часов)
1
Откуда ты родом
№
2
Знакомство с
достопримечательно
стями Лондона и
Эдинбурга.
3
Буква Aa в открытом
и закрытом слогах.
4
Что тебе нравится в
твоей стране.
5
Мы любим играть в
игры
6
Знакомство с видами
Планируемые результаты
Личностные
Осознавать роль языка и
речи в жизни людей;
работать
в паре в
соответствии с нормами
общения; участвовать в
распределении ролей для
сценки;
слушать
и
понимать собеседника;
выражают свои эмоции
по поводу услышанного;
примеряют на себя роль
социально – активной,
мобильной, толерантной
и адаптивной личности;
понимают
значение
знаний для человека и
принимают его.
Метапредметные
Предметные
Примеча
ния
А: понимать фразы
речевого
этикета;
находить
информацию
на
основе
прослушанного
П-ориентироваться в учебнике и текста,
рабочей тетради; выделяют
основную
информацию
из Г:
использовать
аудиотекста; доказывают
и элементарные
аргументируют свою точку формулы
речевого
зрения;
осуществляют общения;
качественную характеристику рассказывать
о
объекта; слушают и отвечают на городах
страны
вопросы учителя
изучаемого языка
К,- высказывать своё отношение
к
иностранным
языкам;
осознанно
строить
речевое
высказывание
Р – планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
и
условиями
ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане; слушают в
П: вписывать в текст
слова в соответствии
с решаемой учебной
задачей
122
соответствии
с
целевой Ч:
называют
установкой;
осуществляют основные
правила
взаимоконтроль; работают по чтения Буквы Аа;
предложенному учителем плану.
работают
над
техникой
чтения
вслух
Уэльса,
Тема 2. Твоя семья большая? (10 часов)
7
Сколько тебе лет?
8
Как считать до 100
9
буква Ii в открытом
и закрытом слогах
10
Хобби
11
Present Simple и
наречия частотности
12
Вопросительные
слова
13
Диалог расспрос о
семье
14
«Волшебное слово»
Выражают свои эмоции
по поводу услышанного;
примеряют на себя роль
социально – активной,
мобильной, толерантной
и адаптивной личности;
правильно
идентифицируют себя с
позицией
учащегося;
определяют
границы
собственного знания и
«незнания»; используют
полученные знания и
умения
на
этапе
закрепления изученного;
оперируют
основными
моральными
нормами,
такими как справедливое
распределение,
взаимопомощь,
Р – планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
и
условиями
ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане; слушают в
соответствии
с
целевой
установкой;
осуществляют
взаимоконтроль.
П – осознанно строят речевое
высказывание в устной форме;
делают выводы в результате
совместной работы класса и
учителя; формулируют ответы
на
вопросы
учителя
и
собеседника;
выделяют
основную
информацию
из
аудиотекстов.
К – оформляют свои мысли в
устной форме; слушают и
А:
понимают
небольшие
сообщения,
построенные
на
знакомом языковом
материале
Г: владеют лексикой
по теме «Семья»,
ведут
диалог
этикетного характера
по теме «Семья»,
отвечают
на
запрашиваемую
информацию,
используют в речи
Present
Simple
и
наречия частотности,
знают произведения
английского
123
15
Я люблю мою семью
16
Контрольная
работа №1 Present
Simple
ответственность
понимают речь учителя и фольклора
одноклассников; контролируют
действия партнера; осознанно Ч:
строят речевое высказывание по основными
теме урока.
правилами
буквы Ii
владеют
чтения
П:
владеют
основными
правилами
орфографии
Тема 3. Ты хороший помощник? (8 часов)
Понимают
значение
17
Обязанности по
знаний для человека и
дому.
принимают
его;
правильно
18
Объектный падеж
идентифицируют себя с
местоимений
позицией
учащегося;
ориентируются
на
19
Буква Ee в открытом
учебной
и закрытом слогах и ценности
деятельности,
сочетаниях ee, ea
основанные на понятии
«ответственный,
20
Past Simple.
хороший ученик», на
наличие познавательных
21
Я помогал моей
интересов и учебных
бабушке вчера
мотивов.
22
Британский
праздник – День
Матери
23
Знакомство с
англ.сказкой «Две
Р: Работают по предложенному
учителем плану; контролируют
свои действия по точному и
оперативному ориентированию
в учебнике; различают способ и
результат действий.
А:
понимают
небольшие
сообщения,
построенные
на
знакомом языковом
материале
П: Осознанно строят речевое
высказывание в устной форме;
овладевают при поддержке
учителя
учебноорганизационными,
учебноинформационными и учебнокоммуникативными умениями;
находят ответы на вопросы в
иллюстрациях; делают выводы в
результате совместной работы
класса и учителя.
Г:
владеют
репликами – клише,
соответствующими
речевому
этикету
англоговорящих
стран, лексикой по
теме
Ч:
владеют
правилами чтения с
буквой Ее
К: Оформляют свои мысли в П:
устной форме; слушают и основными
владеют
124
понимают речь
одноклассников.
сестры»
24
Я хороший
помощник.
Тема 4. Что мы празднуем? (8 часов)
25
Празднование
Рождества и Нового
года
26
буква Uu в открытом
и закрытом слогах, в
сочетании ur
27
Праздники и
подарки
28
Отрицательная
форма и общие
вопросы в Past
Simple
29
Вечеринка
30
Занятия в праздники
31
«Чак и его
любимцы»
Наличествует адекватная
позитивная самооценка,
самоуважение
и
самопринятие;
используют знания и
умения
на
этапе
закрепления изученного;
приобретают
способность
адекватно
судить о причинах своего
успеха,
неуспеха
в
учении, связывая успехи
с
усилиями,
трудолюбием.
учителя
и правилами
орфографии;
вписывать в текст
слова в соответствии
с решаемой учебной
задачей
Р: ориентируются в принятой
схеме
учебных
знаков;
стремятся к систематизации и
структурированию собственных
знаний и умений; принимают и
выполняют
собственную
и
коммуникативную задачи.
А: понимают на слух
короткий текст
Г: владеют лексикой
по
теме,
строят
диалогическое
и
монологическое
высказывание,
П: Используют знаково – составлять
символические
средства; предложения
с
ориентируются на разнообразие опорой на правила.
способов
решения
задач;
устанавливают
причинно
– Ч:
читать
вслух,
следственные связи.
соблюдая
правила
произношения
и
К: Оформляют свои мысли в чтения
устной форме; слушают и
понимают речь учителя и П: восстанавливают
одноклассников;
текст
договариваются о правилах
поведения и общения и следуют
им.
125
32
Контрольная
работа №2. Past
Simple
Тема 5. Я очень хороший! (7 часов)
33
Мои любимые
игрушки.
34
35
36
37
Руководствуются
значимыми
учебными
мотивами; приобретают
умения мотивированно
Притяжательный
организовывать
свою
падеж.
деятельность,
ориентируются
на
Любимая одежда
ценности
учебной
Буква Oo в открытом деятельности,
основанные на понятии
слоге, в сочетаниях
«ответственный,
or, oo
хороший ученик», на
наличие познавательных
Я люблю гулять в
интересов.
парке.
38
«Абра Кадабра и
Зубная фея»
39
Я могу всех описать.
Р: выполняют учебные действия
в
материализованной,
громкоречевой и умственной
форме; осуществляют итоговый
и пошаговый контроль по
результату
действия;
используют речь для результата
своих действий; слушают в
соответствии
с
речевой
установкой
П: находят ответы на вопросы в
иллюстрациях;
используют
знаково
–
символические
средства,
в
том
числе
грамматические
модели
и
условные
обозначения,
принятые в учебнике
А: понимают на слух
диалог, с опорой на
картинку, понимать
речь одноклассников
Г: Участвовать в
диалоге,
используя
вопросительные
слова, отвечать на
запрашиваемую
информацию
Ч:
читать
вслух,
соблюдая
правила
чтения
буквосочетаний оо,
or.
П:
Составлять
К: ориентируются на позицию предложения,
партнера
в
общении
и соблюдая
порядок
взаимодействии;
задают слов.
вопросы и отвечают на них;
адекватно используют речевые
действия
для
решения
коммуникативной
задачи;
понимают на слух речь учителя
и одноклассников
126
Тема 6. Какое у тебя любимое время года? (9 часов)
Проявляют
40
Когда ты родился
познавательный интерес
41
День рождения
к учебной деятельности,
изучению иностранного
42
Погода в Британии
языка; руководствуются
значимыми
учебными
43
Буква Oo в закрытом мотивами;
оценивают
слоге, в сочетаниях
свои поступки; понимают
значение знаний для
ow, old, ou
человека и принимают
44
Погода в России и на его.
Урале
45
Модальный глагол
should
46
Сказка «Ангел
дождя»
47
Мое любимое время
года
48
Контрольная
работа №3.
Модальный глагол
should
Р: произвольно строят устное и
письменное высказывание с
учетом
учебной
задачи;
стремятся к систематизации и
структурированию собственных
знаний и умений; принимают и
выполняют практическую и
коммуникативную задачи
П: овладевают письменными и
устными
умениями
как
средством
целостного
осуществления
речевого
поступка; обобщают учебный
материал;
формулируют
несложные выводы
А:
понимают
небольшие простые
сообщения с опорой
на иллюстрацию
Г: Владеют лексикой
по
теме,
знают
модальный
глагол
should
Ч:
Называют
основные
правила
чтения, читать текст,
построенный
на
изученном языковом
материале
К: участвуют в инсценировках; П: Писать короткое
умеют
дружить,
уступать, сообщение
о
убеждать;
проявляют празднике и погоде
устойчивый
интерес
к
обобщению и групповой работе
Тема 7. У тебя есть домашний любимец? (7 часов)
Выражают свои эмоции Р:
высказывают
свое А:
понимают
49
Домашний зоопарк.
по поводу услышанного; предположение
на
основе небольшие простые
50
Модальные глаголы работают
по работы с материалом учебника;
127
must, may
51
Я должен заботиться
о питомцах.
52
Буква Aa в
сочетаниях as +
согласная, ath, ant,
anc(e) и перед l +
согласная.
53
Домашний питомец,
о котором ты
мечтаешь
54
«Любимец Мэри».
55
Контрольная
работа №4.
Модальные глаголы
must, may
Тема 8. Мои друзья и я. (9 часов)
56
Мой друг.
57
Буква Aa в
сочетаниях ar, ay, ai,
are, air
предложенному плану;
правильно
идентифицируют себя с
позицией
учащегося;
руководствуются
значимыми
учебными
мотивами;
используют
знания и умения на этапе
закрепления изученного
при
выполнении
действий
ориентируются
на
правило
контроля и успешно используют
его в процессе выполнения
упражнений
П: ориентируются в учебнике;
выделяют
необходимую
информацию из аудиотекстов;
осознанно
строят
речевое
высказывание в устной форме
К: слушают и понимают речь
других людей, согласовывают
свои действия с учителем и
одноклассниками;
понимают
возможность
различных
позиций
других
людей,
отличных от собственных
сообщения
Г: знают лексику по
теме
«Животные»,
соблюдать
интонацию
разных
типов предложений
составлять небольшое
высказывание
по
теме,
составлять
словосочетания
Ч:
соблюдают
основные
правила
чтения, читать про
себя
и
понимать
основное содержание
доступных по объему
текстов, построенных
на
изученном
языковом материале
П: Писать, соблюдая
правила орфографии
Оценивают
свои
поступки;
определяют
границы
собственного
знания и «незнания»;
ориентируются
на
ценности
учебной
деятельности,
Р:
высказывают
свое
предположение
на
основе
работы с материалом учебника;
слушают в соответствии с
целевой установкой; учитывают
правила и используют модели
при составлении диалогических
А: понимают на слух
сообщения
и
используют
их
в
реальной жизни
Г:
знают
утвердительные
и
128
58
Как хорошо ты
знаешь друга?
59
Утвердительная и
отрицательная
формы Future Simple
60
Мы будем
веселиться вместе
61
Вопросительная
форма времени
Future Simple
62
Подарок для друга.
63
День дружбы
64
Сказка «Пес и
лисенок»
основанные на понятии
«ответственный,
хороший ученик», на
наличие познавательных
интересов и учебных
мотивов
высказываний;
адекватно отрицательные
воспринимают оценку учителя и формы Future Simple
одноклассников
используют их в речи
П: осознанно строят речевое
высказывание в устной форме;
формулируют
ответы
на
вопросы учителя и собеседника;
строят рассуждения на основе
простых связей суждений об
объекте,
его
признаках,
особенностях и характерных
чертах
Ч: читать слова с
новыми
правилами
чтения
и
тексты
построенные
на
изученном языковом
материале
П:
составлять
словосочетания
и
восстанавливать текст
К: работают в паре и группе в
соответствии
с
нормами
общения, правилами поведения
и этикета; договариваются и
приходят к общему решению в
совместной
деятельности
с
учителем или собеседником, в
том
числе
в
ситуации
столкновения интересов
Повторение пройденного за курс 3 класса (4 часа)
Понимают
значение Р: адекватно оценивают свои
65
Буквы и
знаний
для
человека
и знания
буквосочетания.
принимают его
П: анализируют, сравнивают,
66
Летние каникулы.
группируют
по
отдельным
67
Мы будем летом
признакам
языковую
веселиться.
Г:
строить
монологическое
высказывание
в
соответствии
с
учебной задачей
Ч:
самостоятельно
129
68
69
Итоговая
контрольная
работа
информацию
читать
тексты
слова
и
К: оформляют свои мысли в
письменной форме
П:
пишут
письменные
высказывания
Повторение пройденного материала
70
Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 4»
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова
130
М: Просвещение, 2012 год
Рассчитан на 2 часа в неделю
Дата
Тема урока
Планируемые результаты
№ по
по
Личностные
плану факту
Тема 1: Мои летние развлечения (8 часов).
Осознавать роль языка и
1.
Что вы любите
речи в жизни людей;
делать летом?
имеют желание учиться;
проявляют
познавательный интерес
Вам понравились
2
прошлые каникулы? к учебной деятельности,
изучению иностранного
языка; оперируют
Что вы получили?
3
основными моральными
нормами, такими как
Куда вы поедите
4
следующим летом? справедливое
распределение,
Я никогда не забуду взаимопомощь и
5
ответственность
эти каникулы
6
Мое лето
7
Повторение
Тест: Каникулы,
отдых
8
Метапредметные
Предметные
К,-высказывать своё отношение
к иностранным языкам;
слушают учителя и друг друга
для воспроизведения и
восприятия необходимых
сведений и поддержания учебно
– деловой беседы;
договариваются о правилах
поведения и общения и следуют
им, работают в паре и группе в
соответствии с нормами
общения, правилами поведения
и этикета.
А: находить
информацию в
прослушанном тексте.
полностью понимать
на слух диалог и
воспроизводить его,
различать на слух
вопросы и ответы;
использовать догадку
при восприятии на
слух песенного
текста, содержащего
незнакомые слова
П-ориентироваться в учебнике и
рабочей тетради; осознанно
строят речевое высказывание в
устной форме; делают выводы в
результате совместной работы
класса и учителя; выделяют
основную информацию из
аудиотекстов; владеть
умениями смыслового чтения с
полным пониманием
содержания и извлечением
Г: принимать участие
в диалоге этикетного
характера; составлять
предложения с
использованием
грамматических схем,
составлять рассказ по
схеме; высказывать
свою оценку при
описании
Примеча
ния
Ч: читать слова с
131
нужной информации
изученными
правилами чтения;
Р – планируют свои действия в читать текст с
соответствии с поставленной полным пониманием
задачей
и
условиями
ее содержания
реализации, в том числе во
внутреннем плане; слушают в
соответствии
с
целевой П:
составлять
и
установкой;
осуществляют записывать
взаимоконтроль. проговаривают предложения
из
последовательность
своих данных слов
действий для решения учебно –
позновательной задачи;
Тема 2: Животные, которых я люблю (8 часов).
Используют знания и
Тебе нравятся
9
на
этапе
загадки о животных? умения
закрепления изученного;
Кошки умнее чем приобретают
10
способность
адекватно
собаки?
судить о причинах своего
неуспеха
в
Что ты можешь успеха,
11
учении,
связывая
успех
с
узнать в зоопарке?
усилиями, трудолюбием;
ориентируются
на
Классный зоопарк
12
ценности
учебной
деятельности,
Любимое животное
13
основанные на понятии
«ответственный,
Мои домашние
14
хороший ученик», на
животные
наличие познавательных
15
Повторение темы о интересов и учебных
Р: произвольно строят устное и
письменное высказывание с
учетом
учебной
задачи;
стремятся к систематизации и
структурированию собственных
знаний и умений; П: овладевают
письменными
и
устными
умениями
как
средством
целостного
осуществления
речевого поступка; обобщают
учебный
материал;
формулируют
несложные
выводы; высказывают свое
предположение
на
основе
работы с материалом учебника;
при
выполнении
действий
ориентируются
на
правило
А:
понимать
небольшие простые
сообщения
Г:
строить
монологическое
высказывание
Ч:
самостоятельно
читать
слова и
тексты
П: писать слова и
предложения,
соблюдая
правила
132
животных
Тест: животные
16
мотивов; осознают, что контроля и успешно используют орфографии
язык является основным его в процессе выполнения
средством
общения упражнений
между людьми
К: участвуют в инсценировках;
умеют
дружить,
уступать,
убеждать;
проявляют
устойчивый
интерес
к
обобщению и групповой работе;
слушают и понимают речь
других людей, согласовывают
свои действия с учителем и
одноклассниками;
понимают
возможность
различных
позиций
других
людей,
отличных от собственных
П: ориентируются в учебнике;
выделяют
необходимую
информацию из аудиотекстов;
осознанно
строят
речевое
высказывание в устной форме
Тема 3: Время для меня (6 часов).
Сколько времени?
17
18
19
20
Осознают роль языка в
жизни людей; выражают
Поспеши, слишком свои эмоции по поводу
услышанного;
поздно.
примеряют на себя роль
Вставай, пора идти в социально
активной,
мобильной
и
школу!
толерантной личности;
основными
Что ты делаешь в оперируют
моральными
нормами,
выходной?
такими как справедливое
Р: работают по предложенному
учителем плану; произвольно
строят устное и письменное
речевое высказывание с учетом
учебной задачи
А: догадываться о
значении незнакомых
слов по контексту;
понимать
речь
одноклассников
и
П:
осуществляют
поиск учителя
необходимой
информации;
используют
знаково- Г: называть время;
диалог,
символические средства, в том вести
числе грамматические модели и
133
21
Вы всегда заняты?
Тест: время, рабочий
день.
распределение,
взаимопомощь,
ответственность;
приобретают
способность
адекватно
судить о причинах своего
успеха,
неуспеха
в
учении, связывая успех с
усилиями, трудолюбием
условные
обозначения, соблюдая
принятые в учебнике
этикета
правила
К:
понимают
возможность
различных позиций других
людей,
отличных
от
собственных; строят понятные
для партнера высказывания;
принимают
участие
в
коллективном
выполнении
заданий
Ч:
самостоятельно
читать
слова и
тексты
Р – принимают и выполняют
практическую
и
коммуникативную
задачу;
сохраняют
принятую
познавательную
цель
при
выполнении учебных действий
и регулируют весь процесс их
выполнения; столкнувшись с
новой практической задачей,
самостоятельно
формируют
познавательную цель и строят
действие в соответствии с ней
А:
понимать
частично
воспроизводить
небольшие
сообщения
27
Используют полученные
знания и умения на этапе
Какой
следующий закрепления изученного;
определяют
границы
предмет?
собственного знания и
Я люблю время
«незнания»; оперируют
основными моральными
обеда.
нормами, такими как
справедливое
Что ты ищешь?
распределение,
Средняя школа – это взаимопомощь,
ответственность
круто?
28
Моя школа
П – выделяют основную
информацию из аудиотекста;
доказывают и аргументируют
свою
точку
зрения;
осуществляют
качественную
характеристику
объекта;
слушают и отвечают на вопросы
Ч: читать изученные
слова;
самостоятельно
читать тексты
22
Тема 4: Я люблю мою школу (7 часов)
Это моя школа
23
24
25
26
Тест: школа
29
П: писать соблюдая
правила орфографии;
писать текст, вставляя
пропущенные слова
и
Г: принимать участие
в диалоге - расспросе
П: писать вопросы;
писать
слова,
связанные со школой
134
учителя
К - понимают на слух речь
учителя и
одноклассников;
осуществляют взаимопомощь в
совместном
решении
поставленных задач; умеют
дружить, уступать, убеждать;
строят понятные для партнера
высказывания;
умеют
с
помощью вопросов получать
необходимые
сведения
от
партнера по деятельности.
Тема 5: Место, которое делает меня счастливым (9 часов)
Проявляют
Мой дом очень
30
познавательный интерес
красивый
к учебной деятельности,
изучению иностранного
Изменения в
31
языка; осознают язык, в
комнате
том числе иностранный,
как основное средство
Дом
куклы
32
общения между людьми;
используют полученные
Вы убираетесь в
33
знания и умения на этапе
своей комнате?
закрепления изученного
Я счастлив, когда я
34
лома.
35
Мой дом
крепость
36
Моя
–
моя
классная
П-анализировать
структуру
предложения в английском и
русском
языке;
владеть
умениями смыслового чтения с
пониманием
основного
содержания
А: понимать речь
учителя
и
одноклассников
в
процессе общения на
уроке и реагировать
на вопрос
Р:
вносят
необходимые
коррективы в действия после их
завершения на основе оценки и
учета характера сделанных
ошибок; выполняют учебные
действия
в
в
материализованной,
громкоречевой и умственной
форме;
осуществляют
Г: исполнять свою
роль на английском
языке;
описывать
свой дом, используя
текст
в
качестве
образца
Ч: читать по ролям,
соблюдая правильную
интонацию; угадать
135
комната
37
взаимоконтроль; использовать комнату
по
знако-символические средства прочитанному тексту
моделей
предложения
в
П: написать описание
качестве плана
комнаты
Дом моей мечты
Тест: мой дом.
38
Тема 6: Где я живу? (9 часов)
Я люблю жить в Руководствуются
учебными
моем родном городе, значимыми
39
мотивами;
примеряют
на
селе
себя роль социально
Я собираюсь на активной, мобильной и и
40
экскурсию по городу толерантной личности;
оценивают свои поступки
В магазине игрушек
41
42
Я живу в маленьком
селе
43
Мое село особенное
44
Достопримечательно
сти Бугалыша
45
Екатеринбург
столица Урала
46
Экскурсия
иностранца
47
Тест: Страна, страны
–
для
Пвладеть
умениями
смыслового чтения (с полным
пониманием
содержания);
осуществляют
поиск
необходимой информации
К-осознанно строить речевое
высказывание в устной форме;
высказывать
своё
предположение
на
основе
прослушанного
текста;
осознанно
строить
речевое
высказывание в устной форме;
использовать языковые средства
для решения коммуникативной
задачи,
А:
использовать
языковую
догадку
при восприятии речи
Г:
воспроизвести
распоряжения
учителя,
разыграть
диалог
побудительного
характера
Ч:
самостоятельно
читать новые слова
читать
простые
тексты с извлечением
необходимой
информации
Р-планировать
действия П:
составлять
одноклассников; анализировать предложения из слов
информацию; высказывают свое
предположение
на
основе
работы с материалом учебника;
осуществляют
итоговый
и
136
изучаемого языка
пошаговый контроль
Тема 7: Работа моей мечты. (7 часов)
Какую работу ты Руководствуются
48
значимыми
учебными
любишь?
мотивами;
оценивают
поступки;
Я собираюсь быть свои
49
Определяют
границы
доктором
собственного знания и
«незнания»; проявляют
Истории
50
познавательный интерес
талантливых детей
к учебной деятельности,
Какая работа лучшая изучению иностранного
51
языка;
для тебя?
52
Профессии моих
родителей.
53
Удивительный
профессий
мир
Тест: Профессии
54
Тема 8: Лучшие моменты года. (10 часов)
Что в вашем
Приобретают
55
календаре?
мотивированно
Кконструировать А:
полностью
монологическое высказывание с понимать рассказ о
опорой
на
грамматические профессиях
модели,
Г: составлять рассказ
Рдоговариваться
о по
картинкам,
распределении ролей в процессе разыграть
с
совместной
деятельности, одноклассником
высказывают
свое сценку
предположение
на
основе
самостоятельно
работы с материалом учебника; Ч:
принимают
познавательную читать слова и тексты
цель и практическую задачу П:
выписывать
деятельности
на
уроке
с отдельно профессии и
другие слова
помощью учителя
П - классифицировать по
отдельным
признакам
информацию ; владеть базовыми
грамматическими понятиями ,
отражающими
существенные
связи и отношения (время, лицо,
число), передавать информацию
при прослушивании текстов на
английском языке
умения П- опираться
на языковую А:
использовать
догадку в процессе восприятия языковую
догадку
137
60
Мы собираемся на организовывать
свою
пикник.
деятельность;
используют знания и
Где светофор?
умения
на
этапе
закрепления изученного;
Ты хочешь быть
приобретают
знаменитым?
способность
адекватно
Давайте
устроим судить о причинах своего
школьную
успеха,
неуспеха
в
вечеринку
учении, связывая успех с
усилиями, трудолюбием
Что ты собираешься
делать на каникулах?
61
Ты любишь летние
походы?
62
Время игр.
63
Повторение
грамматических
структур
64
Тест: Лучшие
моменты года
56
57
58
59
на слух,
владеть базовыми
грамматическими понятиями ,
отражающими
существенные
связи и отношения ( падеж),
владеть умениями смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и коммуникативными
задачами
при восприятии речи
Г:
воспроизводить
наизусть небольшие
произведения
детского иноязычного
фольклора,
составлять
предложения
по
Р: работают по предложенному образцу
учителем плану; выполняют
учебные
действия
в Ч: читать небольшой
текст,
содержащий
материализованной,
громкоречевой и умственной знакомый языковой
форме; осуществляют итоговый материал с полным
и пошаговый контроль по пониманием
П:
составлять
результату действия
словосочетания
и
К: осуществляют взаимопомощь предложения,
в
совместном
решении используя изученные
поставленных задач; умеют с грамматические
помощью вопросов получать
структуры
необходимые
сведения
от
партнера по деятельности
Контроль (4 часа)
65
Контроль
грамматических
навыков и навыков
письма
Понимают
значение Р: адекватно оценивают свои
знаний для человека и знания
принимают его
П: анализируют, сравнивают,
группируют
по
отдельным
А:
понимают
сообщения
монологического
и
диалогического
138
Контроль
лексических
навыков и навыков
говорения
66
Контроль чтения и
аудирования
67
6
8
6
8
6
8
признакам
информацию
языковую характера
Г: владеют лексикой
К: оформляют свои мысли в по темам
письменной и устной форме
Ч:
владеют
основными
правилами чтения и
знают
интонацию
различных
типов
предложений
П:
владеют
основными
правилами
орфографии
и
грамматическими
структурами
70
139