Сборник экскурсий в природу направленных на формирование экологической грамотности обучающихся 2 класса

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник экскурсий в природу, направленных на формирование экологической грамотности обучающихся 2
класса
«Забота о природе»
Камышлов, 2020
Сборник экскурсий, направленных на формирование экологической грамотности обучающихся 2 класса / сост. Вилюм
М.Н. – Камышлов: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
Данный сборник представляет собой систематизированную методическую разработку, содержащую конструкты
экскурсий, направленных на формирование экологической грамотности обучающихся 2 класса.
Разработанные конспекты экскурсий могут быть использованы педагогами младших классов на уроках
окружающего мира и при организации внеурочных занятий.
Руководитель: Пичка Е.Б., преподаватель психологических дисциплин, высшей квалификационной категории, зам.
директора по учебно-производственной работе в ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».
Пояснительная записка
Формирование экологической культуры и грамотности обучающихся должно стать непременной частью
деятельности всей системы образования.
Процесс формирования экологической культуры включает в себя экологическое воспитание и экологическое
образование. Начинать экологическое воспитание важно еще c младшего школьного возраста, так как, полученные
именно в этом возрасте знания, в будущем могут превратиться в прочные убеждения. Дети, будут бережно относиться к
природе, что в дальнейшем может положительно сказаться на экологической обстановке в стране и во всем мире. [4;56]
B младшем школьном возрасте идет активный, целенаправленный процесс формирования знаний, оценок,
переживаний, чувств, а также развитие способностей и интересов детей. Отзывчивость и восприимчивость являются
важнейшими особенностями обучающихся в этом возрасте. [7;14]
В современных условиях, когда все большую актуальность приобретают проблемы экологии, важной задачей
педагогики является формирование экологической грамотности младшего школьника, способной постигать
многообразие и сложность природных, социальных и нравственных проблем, находить свое место в мире.
Единственным непосредственным соприкосновением с природой для детей являются немногочисленные
школьные прогулки и экскурсии. Но никакой учебник, не смотря на большое количество в нем рисунков и фотографий,
текстов и практических заданий, не сможет заменить живого общения ученика с природой. [2;46]
Экологические экскурсии имеют свою специфику. Она заключается в том, что во время экскурсии кроме
образовательных задач решаются и экологические проблемы. Учащимся можно поручить выполнение какой-либо
полезной работы, направленной на выявление нарушений в природе. Это выявление загрязнений территории, по которой
проходит экскурсия, состояния растительного покрова, следов человеческой деятельности и т. д. Педагогическая
эффективность учебных экскурсий в природу зависит не только от умения педагога ставить образовательные и
воспитательные цели, и предварительной подготовки учащихся к занятию, но и от удачного выбора маршрута. [2;51]
Все экскурсии в сборнике, имеют одинаковые этапы организации, но при этом каждая экскурсия отличается по
содержанию. Для мотивации обучающихся
и взаимосвязи в содержании каждого конструкта экскурсии включен
персонаж из мультфильма «Гена Барбоскин»
Задания, направленные на формирование у детей показателей и
проявлений экологической грамотности, применяются с нарастающей степенью сложности и долей самостоятельности.
При этом учитываются закономерности формирования экологической грамотности младших школьников.
Основная дидактическая цель экскурсий - формирование новых знаний главным образом путем непосредственных
наблюдений за природными, социальными, производственными объектами и явлениями. На экскурсиях дети имеют
возможность наблюдать изучаемые объекты и явления под непосредственным руководством учителя.
Основной целью сборника является - подбор и систематизация конструктов экскурсий в природу, направленных на
формирование экологической грамотности обучающихся 2 класса.
Задачи:
Образовательная:
-формировать знания о явлениях природы, деятельности человека и ее влиянии на природу, экологических
проблемах их причинах и способах решения;
-формировать знания о правилах поведения в природе и основ природоохранных знаниях, умения соблюдать эти
правила в собственном поведении.
Развивающая:
-развивать умение наблюдать, проявлять внимательность, терпение, устанавливать причинно-следственные связи
при изучении явлений природы и экологических проблем в процессе выполнении практических заданий на экскурсиях;
-развивать умение работать в группах, парах, индивидуально;
-развивать исследовательские умения (вести записи в картах наблюдения, вести дневник экскурсий; делать выводы
на основе наблюдений), умение работать с различными инструментами при организации исследований в природе (лупа,
лопаты, грабли, метр, термометр).
Воспитательная:
- способствовать осознанию обучающимися важности предупреждения и решения экологических проблем для
сохранения природы и здоровья человека, успешной жизнедеятельности, полноценного развития человека;
- воспитывать экологически грамотное отношение к природе, систему мотивов деятельности и поведения в
природе, среди которых ведущими являются нравственный, эстетический, познавательный.
Содержание сборника соответствует рабочей программе учебной дисциплины «Окружающий мир» во втором
классе по УМК «Школа России».
Таблица 1 Соотношение тематики учебных занятий по предмету «Окружающий мир» во 2 классе и тематики
экскурсий.
Тема по предмету Тема экскурсии
«Окружающий
мир» 2 класс
«Неживая и живая «Осень в лесу»
природа»
«В гости к осени»
«Осенние
приметы»
«В гости к зиме»
«Зима-на дворе»
Про воздух
«На воде и в лесу»
«Воздух-главное
богатство
природы»
«Лес и вода»
Планируемый
результат
экологической грамотности
в
области
формирования Сроки
Имеют представления о растительном и животным мире осеннего
леса и воспитывать бережное отношение к природе.
Умеют наблюдать за животным миром в осенний период;
формирование бережного отношения к ним.
Знают основные признаки весны с учетом местного природного
окружения
Имеют представления о состояния воздуха, о загрязнение и охране
воздуха. Сформированы мотивы природоохранной деятельности.
Объект
Сентябрь
Лес/парк
Октябрь
Аллея
Ноябрь
Школьный двор
Январь
Школьный двор
Сформированы представления об опасностях при неправильном Март
поведении на воде и в лесу.
«Будь
природе Природа – главное Знают правила поведения в природе, формирование потребности в Апрель
другом»
богатство
их соблюдении, отработка практических умений
человека»
«В гости к весне»
«Весна. Май»
Знают основные признаки весны с учетом местного природного Конецокружения
апреля
Парк
Школьный двор
Аллея/парк
УМК- «Школа России»
Класс – 2
Предмет – окружающий мир
Тема экскурсии – «Неживая и живая природа»
Цель: формирование представлений об объектах живой и неживой природе, умения описывать и находить взаимосвязь
между живой и неживой природы, фиксировать результаты наблюдений и исследования объектах живой и неживой
природы;
Задачи
Обучающие:
-сформировать представления об объектах живой и неживой природе
-способствовать формированию умения описывать и находить
взаимосвязь между живой и неживой природы,
-научить проводить исследования в природе и правильно фиксировать
результаты; наблюдений и исследования объектах живой и неживой
природы;
Развивающие:
- развивать умения оценивания деятельности своей и чужой; ставить
цель экскурсии;
-развивать мыслительные операции: наблюдения, синтеза, анализа, в
ходе исследовательской работы - находят объекты живой и неживой и
взаимосвязь между ними;
-развивать умения перерабатывать полученную информацию (делать
выводы)
-развивать коммуникативные навыки обучающихся в ходе диалога
ученик-учитель, ученик-ученик
1.
Воспитательные: воспитание эстетических чувств, правильного
отношения к природе.
Этапы
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные:
-знают объекты живой и неживой природы
-проводят исследования над объектами живой и неживой природы
- фиксируют результаты наблюдений за объектами живой и неживой
природой
Регулятивные:
-оценивают правильность поведения людей в природе; умеют ставить
цель экскурсии на природу
Познавательные: анализируют, делают выводы в результате
совместной работы в ходе исследования: находят объекты живой и
неживой и взаимосвязь между ними;
Коммуникативные: ведут диалог учитель-ученик, ученик-ученик,
выполняют успешно различные роли в ходе групповой работы;
Личностные: восхищаются природой, знают правила правильного
отношения к природе (сами их проговаривают)
Деятельность учащихся
Методы и
Вводная
беседа
Здравствуйте, ребята.
-Ребята, сегодня мы с вами будем путешествовать вместе с Геной Барбоскиным.
Обратите внимание на экран (слайд№ 1) Отправимся в путешествие т.е. на
экскурсию вместе с Геной?
- Как вы думаете, какая цель нашей экскурсии?
-Все верно! Цель нашей экскурсии – узнать живой и неживой природе осенью
Но как же мы пойдем если не вспомним, что такое живая и неживая природа?
Все верно при работе на экскурсии вспоминайте об этих определениях
-Здравствуйте
- Да
-Узнать новое о живой и неживой
природе осенью.
Живая природа – это все, что имеет
возможность расти, дышать, питаться
и развиваться.
К неживой природе относятся солнце,
воздух, вода, горы, камни, песок, небо,
звезды.
Мы пойдем на экскурсию, но для того, что бы нам отправиться в нашу
экскурсию мы должны знать правила поведения на экскурсиях
-Какие правила вы знаете? Перечислим их.
Перечисляют правила поведения:
- внимательно выслушать инструктаж
по технике безопасности.
- надеть удобную одежду и обувь, не
стесняющую движения и
соответствующую сезону и погоде.
- при жаркой солнечной погоде надеть
головной убор.
- не начинать движение без указания
педагога.
II. Требования безопасности во время
экскурсии
1. Соблюдать дисциплину, выполнять
все указания педагога, самовольно не
изменять установленный маршрут
движения и месторасположения
группы.
2. При движении не нарушать
построения группы: не перебегать, не
обгонять товарищей, не кричать, не
приемы
Метод –
словесный
Прием – слово
учителя
Коллекти
вное
наблюден
ие
-Да верно.
-Но перед тем, как мы пойдем на экскурсию, нам необходимо разделиться на
подгруппы. Разберите, пожалуйста, жетоны из нашей шапочки. У кого
одинаковые цветом жетоны (Приложение №1 ) встаньте вместе.
Но нам также необходимо распределить роли в группе выберите себе капитана
«автоответчик» - афиширует результаты работы группы;
«секретарь» - записывает цели, вопросы, результаты работы группы;
«сомневающийся» - задает вопросы;
«хранитель времени» - следит за временем выполнения задания.
Сегодня, мы проведем исследования над объектами живой и неживой природы
-У каждой группы будет свой участок наблюдения. Капитаны групп следят за
дисциплиной в своей группе. Вам будет необходимо ответить на вопросы и
заполнить таблицу. После возвращения каждая группа представить результаты
своей работе мне и Гене Барбоскину. Теперь, ребята мы выйдем с вами на
улицу. Но помните о правилах безопасности.
- Посмотрите вокруг, какое великолепие красок нас окружает, и мне хочется
сказать словами великого русского поэта :
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса—
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса...
-О какой поре пишет поэт?
-Назовите слова, которые подтверждают ваше предположение
- Молодцы все верно!
- А теперь попробуйте отгадать загадки и встаньте в две подгруппы, кто
отгадает объект живой и неживой природы.
- Цвет красивый золотой у сестричек,
1.Нет хвостов и нет ушей у..... (лисичек)
Как вы думаете это объект живой или неживой природы?
-Все верно! Так отвечаем на каждый вопрос
толкаться.
3. При переходе улиц, перекрестков
соблюдать правила дорожного
движения.
4. Своевременно информировать
педагога об ухудшении состояния
здоровья или травмах.
1 группа.
У нас капитан…..
Автоответчик……
Секретарь….
Сомневающийся…..
Хранитель времени….
2 группа…..
3 группа…..
-О нашей природе
-Золотая одежда леса, природы
увяданье
Становятся в две подгруппы
-Живой, потому что имеет
возможность расти, дышать, питаться
Методпрактическая
работа
(наблюдение)
2.Стоит Антошка на крепкой ножке
В бор пойдешь, его найдешь. (гриб)
3.В золотой клубочек
Спрятался дубочек. (желудь)
4.Не зверь, а воет. (Ветер)
5.Шел долговяз, да в землю увяз. (Дождь)
6.Стоят в поле сестрички,
Желтый глазок,
Белые реснички. (ромашки)
7.Глаза на рогах,
А дом на спине. (улитка)
В воде родится,
А воды боится. (стрекоза)
8.Без огня горит. (Солнце)
9.Летят орлицы по синему небу,
Крылья распластали,
Солнышко застлали. (облака)
10.С хвостом, а не зверь,
С перьями, а не птица. (рыба)
Молодцы, вы все верно отвечали!
Индивиду Теперь мы переходим, к исследовательской работе.
альное
-Ребята, как вы думаете живая и неживая природа влияет друг на друга?
самостоят -Да все верно! Теперь вам необходимо доказать что не только вода из объектов
ельное
неживой природы влияет на объекты живой природы.
наблюден Распределитесь по подгруппам, как мы распределились в классе. Каждый
ие детей; помнит про свои обязанности.
Сбор
Все поняли свое задание?
материала На работу вам дается 10 минут.
1 группа ваш участок возле…..
2 группа ваш участок возле…..
3 группа ваш участок возле…..
-Можете приступать к исследованиям.
Учитель контролирует деятельность, в случае чего оказывает помощь.
Сейчас нам пора возвращаться в класс
Заключит -Наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем итоги нашей работы.
ельный
Как для вас прошло путешествие с Геной?
и развиваться.
- Отвечают на загадки
Распределяются по подгруппам
Да влияет. Например вода влияет на
растения.
Методпрактическая
работа
-Да
Выполняют задание
-Отлично нам все понравилось
Метод –
частичнопоисковый
Методсловесный
(Слайд с благодарностями от Гены)
-Что мы делали?
-Давайте для начала запишем все данные, которые мы сегодня изучили и
наклеим наши таблицы на стенд экскурсий
-Молодцы!
-Подготовьте выступление о вашей деятельности на экскурсии по таблице,
которой заполняли. На подготовку выступления вам 10 минут.
Мы с Геной вас послушаем(Распечатанная картинка)
-Спасибо, ребятам вам за ваши выступления. Мне и Гене они очень
понравились! (Слайд с благодарностями от Гены)
-Вы сделали верные выводы. Человек обязан заботиться о природе. Но
вспомните поговорку «Чтобы изменить мир, начни с себя»
Прием- беседа
- Мы изучали объекты живой и
неживой природы.
Мы изучали объекты живой и неживой
природы. Мы записали объекты живой
природы …… и неживой …
И сделали вывод, что все объекты
неживой природы влияют на объекты
живой природы. Так же увидели, что
некоторые объекты живой природы в
плачевном состоянии поэтому человек
должен заботиться природе и
помогать, потому иногда в результате
деятельности человека к объектам
живой природы не поступает объект
неживой природы(вода)
УМК - «Школа России»
Класс – 2
Предмет – окружающий мир
Тема экскурсии – «В гости к осени»
Цель: формирование представлений об осенних явлениях в живой и неживой природы, умения наблюдать и
фиксировать результаты за природными признаками осени, сохранять окружающий мир живой и неживой природы.
Задачи
1. Обучающие:
- формировать представления о живой и неживой природе в осеннем
лесу, основными природными признаками осени;
-способствовать формированию умения
различать характерные
признаки деревьев, кустарников (лиственница, клен, шиповник);
2. -научить проводить исследования в природе и правильно фиксировать
результаты характерных признаков кустарников,деревьев;
Развивающие:
-развивать умения оценивания деятельности своей и чужой; ставить
цель экскурсии;
-развивать мыслительные операции: синтеза, анализа, сравнения в
ходе исследовательской работы в лесу (выделять основные признаки
деревьев, кустарников, основные природные признаки осени) ;
- развивать коммуникативные навыки обучающихся в ходе диалога
ученик-учитель, ученик-ученик
Воспитательные: воспитывать
желания и умения сохранять
окружающий мир живой и неживой природы;
-воспитывать чувства ответственности за состояния окружающей
среды.
Этапы
Деятельность педагога
Планируемые результаты
Предметные:
-знают компоненты живой и неживой природы осеннего леса,
природные признаки осени;
-проводят исследования с деревьями, кустарником (лиственница, клен,
шиповник), выделяют характерные признаки ( рост, цвет, листья и т.д)
Регулятивные:
-оценивают правильность поведения людей в природе; умеют ставить
цель экскурсии на природу
Познавательные: анализируют, сравнивают в ходе исследовательской
работы в лесу: называют основные признаки лиственницы, клена,
шиповника, называют основные признаки осени;
Коммуникативные: ведут диалог учитель-ученик, ученик-ученик,
выполняют успешно различные роли в ходе групповой работы;
Личностные: понимают значимость сохранять и оберегать
окружающею живую и неживую природу леса.
Деятельность учащихся
Методы,
Вводная
беседа
Здравствуйте, ребята.
-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в очень необычное место,
которое хранит очень много тайн. Обратите внимание на экран
(слайд№ 1) Мы поможем нашему другу Гене Барбоскину. Он
собирается провести исследование и попросил нашей помощи.
Поможем Гене, ребята?
, а где вам необходимо отгадать загадку
Сейчас я загадаю вам загадку:
Город этот не простой, он дремучий и густой.
-Как вы думаете, что это?
-Правильно лес, так куда мы совершим нашу необычную экскурсию?
(Слайд № 2)
-Как вы думаете, для чего мы с вами пойдем в лес?
-Спасибо. Цель нашей экскурсии – узнаем природные признаки
осени, .основные признаки деревьев и кустарников.
-Мы пойдем в лес, но для того, что бы нам отправиться в нашу
экскурсию мы должны знать правила поведения в лесу.
-Какие правила вы знаете? Перечислим их.
-Здравствуйте.
приёмы
Приём загадка.
-Да
Постановка
экскурсионно
й задачи
-Лес
-Мы совершим экскурсию в лес
- Будем узнавать что- то новое.
Перечисляют правила поведения:
- внимательно выслушать инструктаж по
технике безопасности.
- надеть удобную одежду и обувь, не
стесняющую движения и
соответствующую сезону и погоде.
- при жаркой солнечной погоде надеть
головной убор.
- не начинать движение без указания
педагога.
II. Требования безопасности во время
экскурсии
1. Соблюдать дисциплину, выполнять
все указания педагога, самовольно не
изменять установленный маршрут
движения и месторасположения группы.
2. При движении не нарушать
построения группы: не перебегать, не
обгонять товарищей, не кричать, не
толкаться.
3. При переходе улиц, перекрестков
Метод –
словесный.
Приём беседа
-Но перед тем, как мы пойдем на экскурсию, нам необходимо
разделиться на подгруппы. Разберите, пожалуйста жетоны из нашей
шапочки. У кого одинаковые цветом жетоны (Приложение №2)
встаньте вместе.
Сегодня наша помощь Гене понадобится в исследовании деревьев и
кустарников и также в изучении птиц, насекомых и многих др.
-Поэтому выберите себе капитана, который будет в вашей команде
за всё отвечать, ответственных кто будет вести записи наблюдений в
дневники, кто будет ответственным за сбор материала при
исследованиях, обговорите внутри группы 2-3 минуты. Когда
закончите каждая группа представит всем своих представителей.
соблюдать правила дорожного движения.
4. Своевременно информировать
педагога об ухудшении состояния
здоровья или травмах.
Правила поведения во время
экскурсии на природе:
- не трогать руками животных,
пресмыкающихся, насекомых,
посторонних предметов, не пробовать на
вкус какие-либо растения;
- не пить сырую воду из открытых
водоемов;
- употреблять питьевую воду из фляжки,
которую необходимо взять с собой;
- сбор растений, листьев и т.п.
производить только с разрешения
педагога, ни в коем случае не пробовать
их на вкус;
- не разжигать костер, не ломать деревья;
- бережно относиться к природе,
памятникам истории и культуры.
- Не рвать красивоцветущие травы.
- Не уничтожать грибы, даже если они
несъедобны с точки зрения людей: ими
питаются лесные животные.
- Не разорять муравейник. Муравьи –
санитары леса.
- Не шуметь, чтобы не мешать птицам и
зверям.
Выбирают жетоны. Становятся по
подгруппам
1 группа.
У нас капитан…..
Ответственный за записи……
Ответственный за записи в дневнике….
Ответственный за сбор материала…..
Коллективн
ое
наблюдение
-Хорошо, молодцы. Мы можем отправляться на экскурсию. Я еще
раз напоминаю про правила безопасности, соблюдайте их во время
экскурсии!
По приходу в лес:
– Мы пришли в удивительный природный мир, который
называется??
– Что находится в лесу? Что вы видите?
– А для чего мы можем ходить в лес?
Перед, началом наших исследований, мы для начала ознакомимся с
жителями леса.
-Как много он таит загадок, но мы будем стараться их отгадывать.
Ребята, что такое лес? Как вы понимаете, скажите своими словами.
Ребята, верно, лес – это дом для живых существ, своего рода
многоэтажное здание. На каждом эта же размещаются свои растения,
насекомые, птицы, звери; между ними устанавливаются взаимосвязи,
которые помогают им существовать. Мы пришли к лесу в гости,
поэтому должны выполнять его правила, чтобы не разрушить ту
связь, которая установилась в лесном доме.
-Ребята, обратите внимание на окружающею среду и ответьте на
несколько вопросов?
- Определим цвет неба, облачность?
- Есть ли сегодня ветер?
- Есть ли сегодня какие-либо осадки?
- А вы заметили, что совсем, рано утром был туман?
- Ребята, какой вывод мы можем сделать, наблюдая за изменениями
в неживой природе?
-Да, все верно! Вспомните какая была погода совсем недавнолетом?
-Значит, из-за чего меняется неживая природа?
-Да, но только же погода меняется, что ещё изменило свой вид?
-Именно
2 группа…..
3 группа…..
-Лес
-Здесь находится очень много разных
деревьев, кустарников, цветов.
-В лес мы можем ходить для отдыха,
собирать ягоды и грибы.
-Лес - это дом для живых существ, для
деревьев, кустарников, а так же и
животных.
-Голубое небо, безоблачно
- Есть, тихий
- Немного похолодало, утром инеем
покрылась трава
-Я видела, мы с мамой рано утром
просыпаемся.
- Природа меняется
МетодПрактическая
деятельность
Метод –
словесный
Приём –
беседа.
-Было тепло, темнота наступала поздно и
длилась недолго, пару часов.
- С наступлением осени. Ночь стала
длится дольше, утром появился иней,
туманы, похолодало.
Практически
-Деревья. С наступлением осени
й метод.
происходит листопад.
-И сегодня, мы будем исследовать два дерева и кустарник –
шиповник.
Походим к деревьям
- Как называются эти два дерева?
- Правильно!
- Поделитесь на подгруппы, как в классе.
- Первая группа будет изучать дерево клен
- Вторая группа будет изучать дерево лиственница
- Третья подгруппа будет изучать кустарник – шиповник
- Вам необходимо исследовать те компоненты, которые прописаны у
вас в табличке. (Приложение №3)
- На работу вам дается 5-7 минут. Но прежде, чем работать,
вспомнить, кто какую работу выполняет в группе, и вспомните
правила работы в группе!
Можете приступать к работе, если нужна, помощь обращайтесь!
-Лиственница и Клён.
Работа в
группах.
- Не сориться, уважать своих товарищей,
уважать чужое мнение, беседовать
спокойно.
Метод –
наблюдения
Приём –
наблюдения
за
природным
объектом
Выполняют работу в группе
-Да, у клёна и лиственницы, кустарника
опали листья
- При исследовании деревьев и кустарника, что вы заметили?
Изменился ли вид с лета у этих деревьев и кустарника?
- Молодцы. Вы прекрасно справились со своей работой.
- Вы заметили, мы плавно перешли к живой природе осеннего леса.
- Дети, какой вывод мы можем сделать, исходя из того, то насекомые
живут внутри деревьев?
-Все верно, а кто питается насекомыми и помогает деревьям от
вредителей насекомых?
-Да
- Наш лес богат птицами, которые летают высоко, между ветками
деревьев, и радуют всех своим прекрасным пением.
- Ребята, а каких птиц знаете вы?
- А кто знает, чем же птицы питаются в лесу?
- Если становится прохладно, куда улетают птицы?
-Правильно, сейчас осень, но некоторые птицы уже улетают на юг. А
у нас на Урале остаются только зимующие и кочующие птицы,
такие как: снегирь, синица, дрозд и др.
Кочующие птицы, это те птицы, которые постоянно перемещаются в
-Насекомые связаны с деревьями и
кустарниками, они прячутся на зиму там.
Практически
й метод.
Работа в
группах.
-Птицы
- Дятел, тетерев, воробей, синица,
ворона..
- Птицы питаются разными плодами и
насекомыми.
- Птицы улетают в теплые края
Приём –
наблюдения
за
природным
объектом
-Да, зимой птицам становится совсем
Метод –
наблюдение
Приём –
наблюдение
за животным
поисках более благоприятного жительства.
-Как вы думаете птицам нужна наша помощь?
-Ребята, а кого мы можем ещё увидеть в лесу, он часто приходит к
домам частным?
- Послушайте про него загадку:
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
-Правильно, это загадка про ежа, давайте немного послушаем о нем.
-Спасибо большое ежик.
Кто-нибудь видел ежика живого?
Как он выглядит?
И так ребята, мы с вами поговорили сегодня о большинства кто
может проживать в данном лесу.
Индивидуал
ьное
самостоятел
ьное
наблюдение
детей;
Заключител
ьный
Поэтому давайте перейдем к последнему заданию нашей экскурсии и
насобираем красивых листочков для будущих подделок, можете их
сфотографировать. Только помните, что нужно очень аккуратно и
бережно его собирать, чтобы лес не обиделся на нас не обиделся.
(В ходе работы учитель контролирует деятельность учащихся).
-Что мы можем сделать, чтобы помочь лесу, природе.
-Все верно, мы можем это убрать, но нам нужна помощь.
Сфотографируйте этот мусор, мы покажем это родителям и все
вместе это уберем поможем природе. Хорошо?
-Молодцы, ребята вы обратили на такую большую экологическую
проблемы и попытались её решить, я вами очень горжусь!!
-Но сейчас нам пора возвращаться в класс
-- А сейчас наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем
итоги нашей работы. Помогли ли мы Гене в его исследовании?
(Слайд с благодарностями от Гены)
-Что мы делали?
,трудно, и человек должен помогать им.
Приём загадка
Ёж.
(Выходит ребенок в костюме ёжика и
рассказывает о себе (ребенку заранее
дома было дано задание выучить, текст,
про ежа, чтобы потом его всем
рассказать)):
-Я ежик, лесной житель. Осенью
устраиваю себе логово для зимовки,
насыпаю листья бугорком, а под ними
делаю ход. Вот за этой работой можно
меня увидеть.
- Да, видели.
- Это маленький клубок с колючками
Собирают листочки
-Здесь очень грязно, мусор, который
оставляют люди.
-Мы можем это убрать и самим больше
не мусорить
Метод –
наблюдение
Приём –
наблюдение
-Да
Возвращаются в класс
-Да
Исследовали деревья кустарники, узнали
про птиц их взаимосвязи с насекомыми и
деревьями.
Методбеседа
Приём –
вопрос ответ
- За какими растениями мы сегодня наблюдали?
-Какие признаки осени вы запомнили?
-Давайте для начала запишем все данные, которые мы сегодня
изучили и наклеим наши таблицы на стенд экскурсий
-Теперь подготовьте, пожалуйста, выступления о ваших
наблюдениях.
-Молодцы!
Я вами горжусь вы прекрасно вели себя на экскурсии и ещё
попытались решить на месте важную экологическую проблему
-Шиповник, лиственница, клен
-Немного похолодало, утром инеем
покрылась трава, туман, ночи стали
длиннее, листопад
Каждая группа по очереди представляют
результаты своей работы
- Чтобы не обидеть лес, мы должные
беречь и растения и животных в лесу.
Люди должны заботиться о природе.
Метод
рефлексия
УМК- «Школа России»
Класс – 2
Предмет – окружающий мир
Тема экскурсии – «В гости к зиме»
Цель: Формирование представлений об основных природных признаках зимы, умения различать характерные признаки
зимних явлений в живой и неживой природе, умения заботиться о животных в зимний период.
Задачи
3. Обучающие:
-сформировать представления об основных природных признаках
зимы
-способствовать формированию умения различать характерные
природные признаки зимних явлений в живой и неживой природе
4.
Развивающие:
-развивать умения оценивания деятельности своей и чужой; ставить
цель экскурсии;
-развивать умение анализа, в ходе исследовательской работы в парке
(выделять основные природные признаки зимы);
-развивать
умение
работать
с
инструментами
в
ходе
исследовательской работы в парке (детская лопата, термометр,
снегомерная рейка (линейка 50 см).
-развивать коммуникативные навыки обучающихся в ходе диалога
ученик-учитель, ученик-ученик
2. Воспитательные: воспитывать бережное отношения к животным в
зимний период (постройка скворечника зимующим птицам)
Планируемые результаты
Предметные:
-знают основные природных признаки зимы:
-различают характерные признаки зимних явлений в живой и неживой
природе,
Регулятивные:
-оценивают правильность поведения людей в природе; умеют ставить
цель экскурсии на природу
Познавательные: умеют анализируют, в ходе исследовательской
работы выделяют основные природные признаки зимы
-грамотно работают с инструментами в ходе исследовательской
работы. Работают детской лопаткой, снегомерная рейка (линейка 50
см), используют термометр;
Коммуникативные: ведут диалог учитель-ученик, ученик-ученик,
выполняют успешно различные роли в ходе групповой работы;
Личностные: проявляют бережное отношения к животным в частности
птицам, предлагают построить скворечник и заботиться о них в
зимний период.
Оборудование: детская лопата, термометр, лопатка, снегомерная рейка (линейка 50 см).
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы и
приемы
Вводная
беседа
Здравствуйте, ребята.
Вы уже много знаете о самом холодном времени года. Когда гуляете, вы очень
наблюдательны, присматриваетесь к окружающему миру, поэтому, сегодня мы
совершим экскурсию. А наш друг Гена Барбоскин очень хочет узнать все
признаки зимних явлений в природе, а вы очень наблюдательны и можете
помочь нашему другу в этом? (Слайд №1)
Наша экскурсия называется «Зима»
-Тогда какая цель будет у нашей экскурсии?
-Правильно. Цель нашей экскурсии – узнаем природные признаки зимы
Сейчас я загадаю вам загадку, куда мы отправимся для нашего исследования:
-В городе деревьев мало
-И гулять стремятся все,
-Уходя на два квартала
-От проспектов и шоссе.
-Тут прохладно средь аллей
-И зеленых тополей.
-Правильно парк?
-Мы пойдем в лес, но для того, что бы нам отправиться в нашу экскурсию мы
должны знать правила поведения во время экскурсии.
-Какие правила вы знаете? Перечислим их.
-Здравствуйте
-Да
-Узнать о природных признаках
зимы в живой и неживой природе
-Парк.
Перечисляют правила поведения:
1.Внимательно выслушать
инструктаж по технике
безопасности.
2.Надеть удобную одежду и обувь,
не стесняющую движения и
соответствующую сезону и погоде.
при жаркой солнечной погоде
3.Надеть головной убор.
4.Не начинать движение без
указания педагога.
II. Требования безопасности во
время экскурсии
1.Соблюдать дисциплину,
выполнять все указания педагога,
самовольно не изменять
установленный маршрут движения
Метод –
словесный, аудио
Прием – слово
учителя
и месторасположения группы.
2.При движении не нарушать
построения группы: не перебегать,
не обгонять товарищей, не кричать,
не толкаться.
3.При переходе улиц, перекрестков
соблюдать правила дорожного
движения.
4.Своевременно информировать
педагога об ухудшении состояния
здоровья или травмах.
-Но перед тем, как мы пойдем на экскурсию, нам необходимо разделиться на
подгруппы. Разберите, пожалуйста жетоны из нашей шапочки. У кого
одинаковые цветом жетоны (Приложение №2) встаньте вместе.
Сегодня наша помощь Гене понадобится в исследовании снежного покрова,
деревьев, кустарников, птиц.
-Теперь, когда мы распределились по подгруппам, нам необходимо выбрать
капитана, ответственного за инструменты, кто какую работу будет выполнять
при исследованиях.
-Первое, мы будем изучать снежный покров. Нам необходимо будет определить
1. Цвет снега.
-Кто знает от чего меняется цвет снега?
-Все верно
Ответы появляются на слайде
2. Определить влажность снега.
Для этого почерпните лопатой немного снега, наклоните лопату. Если снег
полностью ссыпается с лопаты - он сухой; если на лопате остаются комочки
снега - влажный; если с лопаты льется вода, а снег собирается комом - он
сырой.
-Отчего, зависит какой снег-сухой, влажный, сырой?
-Часто зимой выпадает и мокрый снег. Снег, выпадающий при
положительной температуре, близкой к 0, когда снежинки частично подтаивают
или когда вместе со снегом выпадает дождь. Снежинки мокрого снега обычно
слипаются в хлопья.
3. Определить твердость снега (Если в снег легко входит вся ладонь - он
-В зимние дни снег меняет цвет
потому что его загрязняют
выхлопные газы и мокрая грязь.
-
-Не знаем
мягкий, если в снег входит только палец - он твердый, а если в снег входит
только острый предмет (лопата,) - он жесткий).
4. Глубина снега (С помощью снегомерной рейки (линейки) определить
глубину снега на разных участках парка: под деревьями, под кустарниками, на
ровной поверхности; почему показатели разные?).
-Таким образом, мы определим, на каких участках, глубина снега больше и
отчего это зависит.
5. Выкопать снежный шурф (яму) до почвы, одну сторону ямы разровнять
линейкой вертикально, рассмотреть слои снега.
6. Подсчитать количество слоев снега: белых, серых, черных.
7. Зарисовать слои снега в соответствии с их толщиной.
8. Описать особенности зимней погоды в соответствии со слоями снега (Чистый
слой говорит о снегопаде, грязный слой говорит о ясной погоде, которая
наблюдалась текущей зимой).
9. Определить температуру снега у поверхности почвы, у поверхности снежного
покрова (Почему она разная, почему у поверхности почвы температура выше,
-Снег согревает землю
какое значение имеет снег в живой природе?)
-У кого какие предположения?
-Снег имеет огромное значение в жизни живой природы и человека. Снег нужен
для защиты посевов от холода. Под снегом почти не бывает больше двух
градусов мороза. Весной снег растает и напоит землю влагой. Есть пословица
«Много снега – много хлеба». В суровые морозные зимы в снег прячутся
многие птицы: тетерева, рябчики, куропатки, глухари. Прячутся мыши под
снегом. Залегают в спячку медведь и барсук. В снегу укрывается в непогоду
заяц. На дне глубоких водоемов в зимнее время температура не ниже 4
градусов. Ледяная крыша надёжно защищает от стужи.
-Это задание мы будем выполнять все вместе.
-Следующие задания мы будем выполнять в группах.
Деревья и кустарники зимой.
1.Зарисовать силуэт дерева, кустарника (не менее 5).
2. Назвать растение.
3. Собрать плоды растений.
-Силуэты растений можно не только зарисовать, но и сфотографировать. С
каждого дерева или кустарника надо собрать плоды, для этого есть корзинка, в
которую будет удобно складывать все, что вы соберете. Это могут быть
крылатки клена, ясеня, коробочки жасмина и сирени, могут быть и соплодия –
сережки березы, рябины и липы.
-Вам будет выдана корзина, один человек ее несет все остальные в группе будут
собирать для будущих подделок. Также вам необходимо сфотографировать
дерево и кустарник, где вы будете собирать. Позже в классе мы сравним с тем,
что фотографировали в сентября.
-При выполнении данного мы заметим изменения , которые произошли в живой
природе зимой
- Наблюдения за жизнью животных города зимой.
1.Наблюдения за птицами:
-примерный размер (в сравнении с эталонами – воробей, ворона, курица);
-цвет птицы;
-что ест;
-где сидит;
-чем занята;
-зарисовать следы птицы;
-зарисовать траекторию (путь, линию) полета.
-Птицы, которые вы будете наблюдать они называются зимующие
От холода пернатых спасает корм. Про зимующих птиц говорят: «Только
сытым птицам не страшны низкие температуры». Поэтому птицы, оставшиеся
зимовать, должны добывать среди снегов себе пропитание. Это могут быть
семена растений, ягоды, мелкие животные, падаль, пищевые отбросы на
городских помойках. Насекомоядные виды пернатых мигрируют зимой в
южные края.
В каждой группе будет по …..Вам необходимо все это пронаблюдать, все эти
виды деятельности, сфотографировать, в классе заполнить таблицу.
-Да
-Всем понятно задания?
Поэтому выбирайте своих представителей, обговорите внутри группы 2-3
1 группа.
минуты. Когда закончите каждая группа представит всем своих представителей. У нас капитан…..
Ответственный за записи……
Ответственный оборудование….
-Хорошо, молодцы. Мы можем отправляться на экскурсию. Я еще раз
Ответственный за фотоматериал…..
напоминаю про правила безопасности, соблюдайте их во время экскурсии!
2 группа…..
Коллекти
вное
наблюден
Ребята, обратите внимание на окружающею среду и ответьте на несколько
вопросов?
- Определим цвет неба, облачность?
-Небо темное, безоблачно
Методпрактическая
работа
ие
- Есть ли сегодня ветер?
- Есть ли сегодня какие-либо осадки?
-Ребята, какой вывод мы можем сделать, наблюдая за изменениями в неживой
природе?
-Да, все верно! Вспомните какая была погода совсем недавно- осенью?
-Значит, из-за чего меняется неживая природа?
-Да, но только же погода меняется, что ещё изменило свой вид?
-Именно
Теперь мы изучим главный отличительный природный признак зимы. Снег.
1. Цвет снега.
2. Определить влажность снега
3. Определить твердость снега
-А это значит, что это снег недавно выпал г, он какое-то время представляет
собой нетронутый пушистый покров. Этот снег зимой примечателен тем, что
представляет собой мягкую подушку, а потому падение обычно обходится без
травм: рыхлый снег смягчает удары..
4. Глубина снега (С помощью снегомерной рейки (линейки) определить
глубину снега на разных участках парка: под деревьями, под кустарниками, на
ровной поверхности; почему показатели разные?).
5. Выкопать снежный шурф (яму) до почвы, одну сторону ямы разровнять
линейкой вертикально, рассмотреть слои снега.
6. Подсчитать количество слоев снега: белых, серых, черных.
7. Зарисовать слои снега в соответствии с их толщиной.
8. Описать особенности зимней погоды в соответствии со слоями снега
9. Определить температуру снега у поверхности почвы, у поверхности снежного
покрова (Почему она разная, почему у поверхности почвы температура выше,
какое значение имеет снег в живой природе?)
Индивиду Следующие задание мы выполним в группах.
альное
Деревья и кустарники зимой.1 группа
самостоят 1.Зарисовать силуэт дерева, кустарника (не менее 5).
ельно
2. Назвать растение.
наблюден 3. Собрать плоды растений.
ии
-Силуэты можно не только зарисовать, но и сфотографировать. С каждого
дерева или кустарника надо собрать плоды, для этого есть корзинка, в которую
будет удобно складывать все, что вы соберете. Это могут быть крылатки клена,
-Есть. Не сильный
-Сегодня утром падал снег
-С наступлением зимы происходят
изменения
-Темнота наступает раньше, светло
совсем мало часов.
(наблюдение)
-Деревья, кустарники стоят «голые»
-Цвет снега грязный
-Влажность снега: с лопаты льется
вода, а снег собирается комом - он
сырой
-Твердость снега- снег легко входит
вся ладонь(в перчатках) - он
мягкий
-Определяют глубина снега.
Возле каких-либо предметов
глубина снега больше.
-Подсчитывают слои
-Зарисовывают слои в классе
-Чистый слой говорит о снегопаде,
грязный слой говорит о ясной
погоде, которая наблюдалась
текущей зимой.
Методпрактическая
работа
Прием Метод практический,
словесный,
ясеня, коробочки жасмина и сирени, могут быть и соплодия – сережки березы,
рябины и липы.
-Какой вывод, вы можете сделать исходя из выполненного задания. В чем
разница между выполнением такого задания осенью и сейчас?
Наблюдения за жизнью животных города зимой. 2 группа
1Наблюдения за птицами:
-примерный размер (в сравнении с эталонами – воробей, ворона, курица);
-цвет птицы;
-что ест;
-где сидит;
-чем занята;
-зарисовать следы птицы;
-зарисовать траекторию (путь, линию) полета.
Какой вывод, вы можете сделать исходя из выполненного задания. В чем
разница между выполнением такого задания осенью и сейчас?
Заключит
ельный
-Пора возвращаться, ребята в класс
-?
-Какие признаки зимы вы запомнили?
-Давайте для начала запишем все данные, которые мы сегодня изучили и
наклеим наши таблицы на стенд экскурсий.
-Теперь подготовьте выступления о ваших наблюдениях.
-Мы будем рады с Геной послушать ваши выступления о ваших наблюдениях
-Молодцы!
-Как мы можем им помочь?
-Отличная идея ребята, попросим помощи наших родителей и сделаем
скворечники , повесим их в нашем парке.
(Слайд с благодарностями от Гены)
-Скажем спасибо нашему другу и пожелаем ему спокойно перезимовать.
наглядность
-Осенью плоды были ещё на
деревьях, а сейчас все плоды под
снежным покровом и на деревьях
были еще листья.
-Осенью птицы собирались на юг,
сейчас только зимующие и
кочующие птицы, которым мало
пищи
-Заморозки, снегопад ит.д
-Основным природным признаком
зимы является – снегопад.
Под снегом животные зимуют и
впадают в спячку. Бывают разные
виды снежного покрова. Зимой
деревья, кустарники стоят
«голыми» . Птицы, которые зимуют
у нас нуждаются в нашей помощи
им нечего есть
-Мы можем построить для них
скворечники и туда пищу
подкладывать ежедневно
Метод –
словесный
Прием - беседа
УМК-«Школа России»
Класс–2
Предмет – окружающий мир
Тема экскурсии – «Про воздух»
Цель: формирование представлений о свойствах воздуха, описывать и находить взаимосвязь между человеческой
деятельностью и загрязнением воздуха, исследовательских умений (выявить экспериментальным путем свойства
воздуха), умений оберегать и сохранять чистоту воздуха.
Задачи
Обучающие:
-сформировать представления о свойствах воздуха;
-способствовать формированию умения описывать и находить
взаимосвязь между человеческой деятельностью и загрязнением
воздуха, экспериментальным путем выявляют свойства воздуха
Развивающие:
- развивать умения оценивания деятельности своей и чужой; ставить
цель экскурсии;
-развивать мыслительные операции; анализа, наблюдательность.
-развивать умения перерабатывать полученную информацию (делать
выводы)
-развивать умение формулировать правила(памятка)
-развивать коммуникативные навыки обучающихся в ходе диалога
ученик-учитель, ученик-ученик
Воспитательные: воспитывать умений оберегать и сохранять чистоту
воздуха.
Этапы
Вводная
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята.
Планируемые результаты
Предметные:
-знают свойства воздуха;
-находят взаимосвязь между человеческой
загрязнением воздуха, делают выводы;
деятельностью
и
Регулятивные:
-оценивают правильность действий людей; умеют ставить цель
экскурсии на природу
Познавательные: анализируют деятельность человека ,
- делают выводы на основе наблюдений;
-формулируют памятку;
Коммуникативные: ведут диалог учитель-ученик, ученик-ученик,
выполняют успешно различные роли в ходе групповой работы;
Личностные: понимают важность чистоты воздуха, формулируют
памятку
Деятельность учащихся
-Здравствуйте
Методы и
приемы
Метод –
беседа
-Ребята, сегодня мы с вами пройдем на экскурсию вместе с Геной Барбоскиным.
Обратите внимание на экран (слайд№ 1)
-Знаете, после чего Гена задумался об этом, он прослушал эту песню.
-Послушайте эту песню и подумайте какой вывод можно сделать из этой песни?
- Как вы думаете, какая цель нашей экскурсии?
-Все верно! Цель нашей экскурсии – узнать о качестве воздуха как её оберегать
и сохранять чистоту воздуха.
Мы пойдем на экскурсию, но для того, что бы нам отправиться в нашу
экскурсию мы должны знать правила поведения на экскурсиях
-Какие правила вы знаете? Перечислим их.
- Да
-Мы должны заботиться о природе и о
своем здоровье, для этого мы должны
обеспечивать чистоту воздуха.
-Узнать о качестве воздуха, как её
оберегать и сохранять чистоту воздуха
Перечисляют правила поведения:
- внимательно выслушать инструктаж
по технике безопасности.
- надеть удобную одежду и обувь, не
стесняющую движения и
соответствующую сезону и погоде.
- при жаркой солнечной погоде надеть
головной убор.
- не начинать движение без указания
педагога.
II. Требования безопасности во время
экскурсии
1. Соблюдать дисциплину, выполнять
все указания педагога, самовольно не
изменять установленный маршрут
движения и месторасположения
группы.
2. При движении не нарушать
построения группы: не перебегать, не
обгонять товарищей, не кричать, не
толкаться.
3. При переходе улиц, перекрестков
соблюдать правила дорожного
движения.
4. Своевременно информировать
педагога об ухудшении состояния
словесный
Прием – слово
учителя
здоровья или травмах.
Коллекти
вное
наблюден
ие
-Да верно.
-Но перед тем, как мы пойдем на экскурсию, нам необходимо разделиться на
подгруппы посчитайтесь и распределитесь на две подгруппы четные и нечетные
цифры.
Но нам также необходимо распределить роли в группе выберите себе капитана
«автоответчик» - афиширует результаты работы группы;
«секретарь» - записывает цели, вопросы, результаты работы группы;
«сомневающийся» - задает вопросы;
«хранитель времени» - следит за временем выполнения задания.
Сегодня, мы проведем исследования в парке. Вам будет необходимо ответить
на вопросы и заполнить таблицу. После возвращения каждая группа
представить результаты своей работе мне и Гене Барбоскину. Теперь, ребята
мы выйдем с вами на улицу. Но помните о правилах безопасности.
-Мы проведем опыт и узнаем много нового про воздух.
-Каждому необходимо взять с собой целлофановый пакет.
-Какие признаки воздуха вы знаете?
-Вдохните воздух в классе. Вы что-либо чувствуете?
Педагог, чистит апельсин
-Значит, мы можем доказать вашу теорию?
-А сейчас в классе, чем пахнет?
- А сегодня, на экскурсии мы выясним экспериментальным путем, что воздух
везде, в каждом предмете! Отправляемся.
-Ребята, мы находимся сейчас возле бывшего здания бумажного завода.
-Что вы можете, сказать о месте, где находится завод?
-
1 группа.
У нас капитан…..
Автоответчик……
Секретарь….
Сомневающийся…..
Хранитель времени….
2 группа…..
-Воздух невидим, не имеет запаха
-Нет
-Пахнет апельсином.
Значит воздух не имеет запаха
-Он находиться возле берега озера, из
труб завода в воздух попадают
ядовитые газы. И скорее всего все
отходы попадают в озеро.
-Значит, какой вывод, мы можем сделать, насчет качества воздуха здесь?
-Как мы можем проверить это?
- Качества воздуха здесь, скорее всего,
не очень хорошее.
-Когда мы вдыхаем, чистый воздух,
нам дышится «легко». А здесь
чувствуется, что не очень чистый
Метод практическая
работа
(наблюдение)
-Все верно!
-Теперь, возьмите все в руки пакеты. Сейчас, мы попытаемся доказать теорию,
о том что воздух везде.
- Рассмотрите пустой пакет. Что находится в пакете?
Набрать в пакет воздух, и закрутите его, чтобы он стал упругим.
-А сейчас что в пакете? Почему казалось, что пакет пустой?
-Сейчас, какой мы вывод, можем сделать?
Индивиду
альное
самостоят
ельное
наблюден
ие детей;
Заключит
ельный
-Сейчас мы поработаем в группах.
-Но прежде, чем приступать к этому заданию. Ответьте на один вопрос, чистый
воздух важен человечеству.
-Все верно. Задержите воздух на сколько, можете.
-Какой вывод?
На основе наблюдений местного завода, придумайте правила по охране чистого
воздуха.(Памятка)
Учитель контролирует деятельность детей.
Теперь возвращаемся в класс.
-Наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем итоги нашей работы.
(Слайд с благодарностями от Гены)
-Что мы делали?
-Давайте для начала запишем все данные, которые мы сегодня изучили и
наклеим наши таблицы на стенд экскурсий
-Молодцы!
-Подготовьте выступление о вашей деятельности на экскурсии по таблице,
которой заполняли. На подготовку выступления вам 10 минут(представляют
памятку).
Мы с Геной вас послушаем(Распечатанная картинка)
-Спасибо, ребятам вам за ваши выступления. Мне и Гене они очень
понравились! (Слайд с благодарностями от Гены)
-Вы сделали верные выводы. Человек обязан заботиться о природе. Но
вспомните поговорку «Чтобы изменить мир, начни с себя»
воздух, а причина в заводе.
Чувствуется смог от труб завода.
-Ничего
-Дети наполняют пакеты воздухом,
вкручивают их.
Воздух прозрачный, невидимый,
легкий и упругий.
Проводят наблюдения
-Да, очень важно От этого зависит
здоровье человека.
Без воздуха, человек не сможет
прожить.
Записывают свои наблюдения .
-Отлично нам все понравилось
- Мы изучали свойства воздуха.
-Мы записали свойства воздуха,
проводили эксперименты.
-Чтобы сделать воздух чище, надо
построить очистительные сооружения
на заводы и фабрики.
Методпрактическая
работа
Метод –
частичнопоисковый
Методсловесный
Прием- беседа
УМК- «Школа России»
Класс – 2
Предмет – окружающий мир
Тема экскурсии – «На воде и в лесу»
Цель: формирование представлений об основных правилах безопасности на воде и в лесу, умения различать съедобные
и несъедобные грибы и ягоды, воспитывать ответственное поведение на природе (на воде и в лесу)
Задачи
5. Обучающие:
-сформировать представления об основных правилах безопасности на
воде и в лесу;
-способствовать формированию умения различать съедобные и
несъедобные грибы и ягоды;
Развивающие:
- развивать умения оценивания деятельности своей и чужой; ставить
цель экскурсии;
-развивать мыслительные операции: наблюдения, синтеза, анализа, в
ходе исследовательской работы – находят и различают съедобные и
несъедобные грибы и ягоды;
-развивать коммуникативные навыки обучающихся в ходе диалога
ученик-учитель, ученик-ученик
Воспитательные: воспитывать ответственное поведение на природе
(на воде и в лесу)
Этапы
Вводная
беседа
Планируемые результаты
Предметные:
-знают основные правила безопасности на воде и в лесу;
- умеют различать съедобные и несъедобные грибы и ягоды;
Регулятивные:
-оценивают правильность поведения людей в природе; умеют ставить
цель экскурсии на природу
Познавательные: умеют анализировать, сравнивать , различать
съедобные и несъедобные грибы и ягоды;
Коммуникативные: ведут диалог учитель-ученик, ученик-ученик,
выполняют успешно различные роли в ходе групповой работы;
Личностные: знают правила ответственного отношения на природе (на
воде и в лесу)
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята.
-Наш друг Гена Барбоскин, собирается отправится, на весенних каникулах в
поход, но Гена, представил несколько правил, которым он собирается
следовать. Обратите внимание на экран (слайд№ 1)
-Как вы думаете это правильные правила, которым следует Гена?
Деятельность учащихся
-Нет, эти правила не правильные, им
нельзя следовать.
Методы и
приемы
Метод –
словесный
Прием – слово
учителя
-Тогда, я предлагаю отправиться в лес, чтобы на практике Гене доказать, что
эти правила неверны.
- Вы можете сформулировать правила.
- Как вы думаете, какая цель нашей экскурсии?
-Все верно! Цель нашей экскурсии – узнать правила поведения в природе(на
воде и в лесу), научиться различать съедобные и несъедобные грибы, ягоды
Мы пойдем на экскурсию, но для того, что бы нам отправиться в нашу
экскурсию мы должны знать правила поведения на экскурсиях
-Какие правила вы знаете? Перечислим их.
-Цель нашей экскурсии - узнать
правила поведения в природе(на воде
и в лесу), научиться различать
съедобные и несъедобные грибы,
ягоды
Перечисляют правила поведения:
- внимательно выслушать инструктаж
по технике безопасности.
- надеть удобную одежду и обувь, не
стесняющую движения и
соответствующую сезону и погоде.
- при жаркой солнечной погоде надеть
головной убор.
- не начинать движение без указания
педагога.
II. Требования безопасности во время
экскурсии
1. Соблюдать дисциплину, выполнять
все указания педагога, самовольно не
изменять установленный маршрут
движения и месторасположения
группы.
2. При движении не нарушать
построения группы: не перебегать, не
обгонять товарищей, не кричать, не
толкаться.
3. При переходе улиц, перекрестков
соблюдать правила дорожного
движения.
4. Своевременно информировать
педагога об ухудшении состояния
здоровья или травмах.
Коллекти
вное
наблюден
ие
-Да верно.
-Но перед тем, как мы пойдем на экскурсию, нам необходимо разделиться на
подгруппы. Разберите, пожалуйста, жетоны из нашей шапочки. У кого
одинаковые цветом жетоны (Приложение №1) встаньте вместе.
Но нам также необходимо распределить роли в группе выберите себе капитана
«автоответчик» - афиширует результаты работы группы;
«секретарь» - записывает цели, вопросы, результаты работы группы;
«сомневающийся» - задает вопросы;
«хранитель времени» - следит за временем выполнения задания.
«фотограф» - фотографирует грибы и ягоды во время экскурсии
Сегодня, мы проведем экскурсию в лес, поэтому давайте просмотрим
видеоролик про съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Внимательно
просмотрите видеоролик, в лесу вам необходимо будет просматривать грибы и
ягоды и определять их съедобность или несъедобность. В время представления
результатов работы. Вы сделаете презентацию с данными фотографиями и
опишите объект (съедобность/несъедобность, где обитает, как часто можно
встретить, в какой среде обитает)
Также второе задание создать памятку с правилами техники безопасности на
воде и в лесу в весенний период.
После возвращения каждая группа представить результаты своей работе мне и
Гене Барбоскину. Теперь, ребята мы выйдем с вами на улицу. Но помните о
правилах безопасности.
- Посмотрите вокруг, какое великолепие красок нас окружает, но при этом нас
окружает, что может нести нам опасность, если мы не будем соблюдать
технику безопасности и безответственно себя вести. Сначала мы подходим к на
расстоянии10 метров от озера просматриваем.
Мама зайчиков учила, мама деткам говорила:
Не гуляйте вы по льду, можете попасть в беду…
Зайки слушали внимательно, были очень все старательны,
1 группа.
У нас капитан…..
Автоответчик……
Секретарь….
Сомневающийся…..
Хранитель времени….
Фотограф…….
2 группа…..
3 группа…..
Дети вместе с педагогом за руки
строем походят к озеру.
Методпрактическая
Среди них зайчонок был, непослушным он прослыл.
Мама в дом, он хохотать, и в хоккей зовёт играть.
Зайки на него косятся, маму огорчать боятся.
Зайка долго их не ждал, взял коньки и убежал.
Речка льдом сверкает чистым, голубым и серебристым…
Быстро он коньки надел, через снег перелетел.
Не поймёшь, на льду кто мчится, то ли заяц, то ли птица,
А сороки-то галдят, маму слушаться велят.
Крутит зайка головой, и летит вперёд косой…
Что такое? Треск какой? Зайчик наш взмахнул рукой,
Обломилась корка льда, и случилась с ним беда!
Провалился в воду он, треск идёт со всех сторон,
Держится за кромку льда, а в коньках уже вода!
А сороки тут взлетели, сразу лес весь облетели.
Первый услыхал беду - волк, он шёл по берегу.
Ветку толстую сломал,зайке бросил и сказал:
«Ты, дружок, не суетись, лапками за сук держись».
Зайка лапкой ухватился, а народ лесной столпился.
Волку все кричат «Ура!» Радуется детвора.
Тут и мама подбежала, пожалела,отсчитала:
«Помощь не всегда придёт, можешь ты уйти под лёд!»
Дети, правило простое и для вас оно такое:
«Не ходите вы по льду, можете попасть в беду!
И на нём вы не играйте, и, конечно, не гуляйте!
Есть места, где тонкий лёд, знайте это наперёд!»
- О чем было это стихотворение?
-Поэтому ни в коем случае нельзя ходить по льду. Безопасно можно ходить
если толщина люда 7-10 см. и только в том случае, когда это разрешено
специальными службами.
-Оглянитесь даже от сюда видно , что сейчас лед, уже очень тонкий.
- Всем видно?
-Сфотографируйте ответственные.
-Какой вывод, мы можем сделать из данного наблюдения природы (озеро)
Индивиду Теперь, переходим к следующему заданию. Каждой группе будет представлен
альное
свой участок исследования, вам необходимо исследовать, пронаблюдать и
самостоят сфотографировать, все ягоды, грибы, в классе вам будет необходимо их
работа
(наблюдение)
-О том что опасно ходит по льду ,
когда уже идет процесс таяния, все это
может очень трагично. Также в
стихотворении представлен способ
помощи, если такая ситуация
случилась.
-Да
Методпрактическая
работа
ельное
наблюден
ие детей;
Сбор
материала
Заключит
ельный
распределить.
1 группа ваш участок возле…..
2 группа ваш участок возле…..
3 группа ваш участок возле…..
-Можете приступать к исследованиям.
Учитель контролирует деятельность, в случае чего оказывает помощь.
-Вот видите мы можем, по не знанию причинить себе, своему здоровью
огромный вред. Поэтому когда будете делать обязательно пропишите
последствия и способы помощи в таких ситуациях.
Сейчас нам пора возвращаться в класс
-Давайте с вами подведем итоги нашей работы.
Как для вас прошла экскурсия?
-Что мы делали?
-Молодцы!
-Подготовьте презентацию о вашей деятельности на экскурсии. На следующем
уроке вы представите одноклассникам, мне и Гене, а после обсуждения каждая
группа представить параллельным классам.
А пока, я проверю как вы усвоили правила. Мы проиграем, вы будете отвечать
вопросы в игровом шоу(Смарт лаб)
Молодцы, ребята, я убедилась, что вы все усвоили!
(Слайд с благодарностями от Гены)
-
Мы нашили волчьи ягоды, поганку,
мухомор. – они относятся к
несъедобным, ядовитым растениям, а
белый гриб к съедобным
-Отлично нам все понравилось, мы
много нового узнали – про грибы,
ягоды, тонкий лед, последствия если
не следовать правилам безопасности.
- ходили на берег озера, смотрели на
безопасном расстоянии на лед.
Наблюдали и исследовали участки
леса, фотографировали.
Отвечают на вопросы «шоу»
Метод –
частичнопоисковый
Методсловесный
Прием- беседа
УМК- «Школа России»
Класс – 2
Предмет – окружающий мир
Тема экскурсии – «Будь природе другом»
Цель: формирование представлений об последствиях разрушениях природных объектов, об условных обозначениях
деятельности человека в природе, умений вести диалог и выступать о природоохранной деятельности
Задачи
6. Обучающие:
-формировать представления об условных обозначениях деятельности
человека в природе
–формировать представления об опасной деятельности человека в
природе и её последствиях;
Развивающие:
-развивать умение оценивание (деятельности человека в природе и
своей деятельности)
-развивать
умение
наблюдательности,
анализа
в
ходе
исследовательской работы в лесу (с условными обозначениями
деятельности человека)
-развивать коммуникативные навыки обучающихся в ходе диалога
ученик-учитель, ученик-ученик
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к
природе(провести субботник), выступать с памяткой о
природоохранной деятельности.
Этапы
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Предметные:
- понимают последствия опасной деятельности человека в природной
среде(лесу, водоемах);
- Знают условные обозначения деятельности человека в природе
Регулятивные
-оценивают правильность поведения людей в природе; обговаривают
правила поведения в лесу;
Познавательные: умеют анализировать, наблюдать в ходе
исследовательской
работы в лесу (условными обозначениями
деятельности человека)
Коммуникативные: ведут диалог учитель-ученик, ученик-ученик,
выполняют успешно различные роли в ходе групповой работы;
Личностные: понимают важность бережного отношения к природе,
выступают с памяткой(о природоохранной деятельности) перед
другими классами.
Деятельность учащихся
Методы и
приемы
Вводная
беседа
- Обращение Гены.
-Ребята, сегодня нас ждёт необычное путешествие в прекрасное
царство природы. Но не каждый туда может попасть…
- Для этого нужно любить родной край, бережно относиться ко
всему, что нас окружает. Я недавно заметил, то о природных
объектах нашего поселка совсем не заботиться или вы так не
думаете?
-Да верно.
А весь мир заботиться о природе?
-Я предлагаю вам посмотреть ролик и ответить на этот вопрос?
-Видеоролик
-Что вы можете, сказать о видеоролике, о чем был этот ролик?
-Все верно!
-Все верно!
-Как вы думаете, зачем мы туда пойдем?
-существуют придуманные условные обозначения деятельности
человека в природе, они представлены на слайде.
Давайте вспомним правила поведения в лесу.
Метод –
словесный
Прием – слово
учителя
Нет, мы заботимся о наших природных объектах,
ведь сегодня же мы, например: пойдем на
субботник.
-наверное
-О том , что человек своими действиями губит
природу, водоемы, леса, ресурсы планеты.
-Чтобы понаблюдать и оказать помощь природным
объекта нашего поселка
Перечисляют правила поведения:
- внимательно выслушать инструктаж по технике
безопасности.
- надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую
движения и соответствующую сезону и погоде.
- при жаркой солнечной погоде надеть головной
убор.
- не начинать движение без указания педагога.
II. Требования безопасности во время экскурсии
1. Соблюдать дисциплину, выполнять все указания
педагога, самовольно не изменять установленный
маршрут движения и месторасположения группы.
2. При движении не нарушать построения группы:
не перебегать, не обгонять товарищей, не кричать,
не толкаться.
3. При переходе улиц, перекрестков соблюдать
правила дорожного движения.
Коллекти
вное
наблюден
ие
4. Своевременно информировать педагога об
ухудшении состояния здоровья или травмах.
Правила поведения во время экскурсии на
природе:
- не трогать руками животных, пресмыкающихся,
насекомых, посторонних предметов, не пробовать
на вкус какие-либо растения;
- не пить сырую воду из открытых водоемов;
- употреблять питьевую воду из фляжки, которую
необходимо взять с собой;
- сбор растений, листьев и т.п. производить только
с разрешения педагога, ни в коем случае не
пробовать их на вкус;
- не разжигать костер, не ломать деревья;
- бережно относиться к природе, памятникам
истории и культуры.
- Не рвать красивоцветущие травы.
- Не уничтожать грибы, даже если они несъедобны
с точки зрения людей: ими питаются лесные
животные.
- Не разорять муравейник. Муравьи – санитары
леса.
- Не шуметь, чтобы не мешать птицам и зверям.
А теперь, я предлагаю вам подышать чистым воздухом, послушаем Да
тишину, постоим тихо-тихо и прислушаемся к природе. Что вы
услышали?
Наблюдают и записывают в табличку
-Какие стихотворения о природе вы можете вспомнить?
Евгений Баратынский
Весна, весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна, весна! как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Шумят ручьи! блестят ручьи!
Методпрактическая
работа
(наблюдение)
Метод –
словесный,
-Все согласны с этим стихотворением?
Всем понятно задание?
Сейчас мы находимся на территории леса, где ещё не видно
деятельности человека, я предлагаю вам все это сфотографировать
и собрать шишки красивые камни, веточки, для наших будущих
подделок, а после мы выйдем на берег лесного озера и
понаблюдаем, что же находится там.
Учитель контролирует деятельность детей
Индивиду - Приглашаю вас далее
альное
-- Вспомните, какой знак означает, человеческую деятельность на
самостоят озере?
ельное
-А какой вы видите здесь человеческий фактор?
наблюден -Все верно, также люди загрязняют берега озера бытовыми
ие детей; отходами.
Сбор
материала Поэтому сейчас я предлагаю сфотографировать это и убраться, а
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен и душист.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жавронок поет
Заздравный гимн весне.
Что с нею, что с моей душой?
С ручьем она ручей
И с птичкой птичка! с ним журчит,
Летает в небе с ней!
Зачем так радует ее
И солнце и весна!
Ликует ли, как дочь стихий,
На пире их она?
Что нужды! Счастлив, кто на нем
Забвенье мысли пьет,
Кого далёко от нее
Он, дивный, унесет!
Дети совместно с родителями фотографируются,
собирают материалы для подделок.
- Незаконное рыболовство, отходы от заводов и
фабрик попадают в озера, реки.
- Люди оставляют мусор после отдыха на береге.
Методпрактическая
работа
Метод –
частичнопоисковый
после с докладом и этими фотографиями, мы пойдем в
параллельные классы. О чем в вкратце мы будем рассказывать?
Все верно!
Давайте тогда приступим к работе.
Заключит
ельный
-Ребята, вы такие молодцы! Благодарю вас, уважаемые родители за
помощь!
-Теперь мы возвращаемся в класс
-Ребята, какое главное правило, вы вынесли из этой экскурсии
-А если люди не будут следовать этим правилам, что же будет с
нашей планетой?
Что же будет? Какой станет наша планета? Что мы можем сделать,
чтобы не допустить такого исхода?
Чем бы вы хотели помочь природе?
-Вы большие молодцы, также благодарим, вас уважаемые родители
за помощь.
-Памятку, я предлагаю вам составить к следующему уроку и уже
предлагаю её для начала представить мне и Гене.
-О правильном поведении на природе и о том, что
если они не соблюдают, все имеет последствия для
человека и природы, можно также показать тот
видеоролик.
Родители совместно с детьми убирают
территорию.
Люди, должны заботиться о природе, следовать
правилам, которые мы сегодня узнали.
-Природа на планете погибнет, а если природа
погибнет, то и все остальное на планете-люди,
звери, птицы - всё живое на планете.
-Мы будем соблюдать правила. Выученные
сегодня и если видим, что не соблюдают делать
замечания, но в первую очередь самому заботиться
о природе
Метод –
практический,
словесный,
наглядность
Методсловесный
Прием- беседа
УМК - «Школа России»
Класс – 2
Предмет – окружающий мир
Тема экскурсии – «В гости к весне»
Цель: формирование представлений об весенних явлениях в живой и неживой природы, умения наблюдать и
фиксировать результаты за природными признаками весны, сохранять, воспитывать
желания и умения сохранять
деревья(посадка деревьев);
Задачи
7. Обучающие:
- формировать представления о живой и неживой природе в весеннем
лесу, основных природных признаках весны;
-способствовать формированию умения
различать характерные
признаки деревьев, кустарников (лиственница, клен, шиповник);
8. -научить проводить исследования в природе и правильно фиксировать
результаты характерных признаков кустарников, деревьев;
Развивающие:
-развивать умения оценивания деятельности своей и чужой; ставить
цель экскурсии;
-развивать мыслительные операции: синтеза, анализа, сравнения в
ходе исследовательской работы в лесу (выделять основные признаки
деревьев, кустарников, основные природные признаки осени) ;
- развивать коммуникативные навыки обучающихся в ходе диалога
ученик-учитель, ученик-ученик
Воспитательные: воспитывать
желания и умения сохранять
деревья(посадка деревьев);
-воспитывать чувства ответственности за состояния окружающей
среды.
Планируемые результаты
Предметные:
-знают компоненты живой и неживой природы весеннего леса,
природные признаки весны;
-проводят исследования с деревьями, кустарником (лиственница, клен,
шиповник), выделяют характерные признаки ( рост, цвет, листья и т.д)
Регулятивные:
-оценивают правильность поведения людей в природе; умеют ставить
цель экскурсии на природу
Познавательные: анализируют, сравнивают в ходе исследовательской
работы в лесу: называют основные признаки лиственницы, клена,
шиповника, называют основные признаки весны;
Коммуникативные: ведут диалог учитель-ученик, ученик-ученик,
выполняют успешно различные роли в ходе групповой работы;
Личностные: понимают значимость сохранять и оберегать лес,
посадка деревьев
Этапы
Вводная
беседа
Деятельность педагога
Здравствуйте, ребята.
-Ребята, какое время года наступило?
Обратите внимание на экран (слайд№ 1)
-Сегодня Гена нам предлагает провести исследования в весеннем
лесу?(Слайд № 2)
-Как вы думаете, для чего мы с вами пойдем в лес?
-Спасибо. Цель нашей экскурсии – узнаем природные признаки
весны .основные признаки деревьев и кустарников.
-Вспомните, осенью мы с вами тоже ходили в лес, какие признаки
мы с вами выделили?
-Все верно!
-Но сейчас в лесу, весной произошли многие изменения.
Поэтому я предлагаю вам посмотреть интересный ролик про
весенние изменения в природе, а уже после пойдем в лес и на
практике посмотрим эти изменения.
-Мы пойдем в лес, но для того, что бы нам отправиться в нашу
экскурсию мы должны знать правила поведения в лесу.
-Какие правила вы знаете? Перечислим их.
Деятельность учащихся
-Здравствуйте.
Методы,
приёмы
Приём загадка.
-Весна
-Мы совершим экскурсию в лес
-Будем узнавать что- то новое.
Постановка
экскурсионно
й задачи
-Листопад в лесу, все животные , птицы
готовились к зиме.
Перечисляют правила поведения:
- внимательно выслушать инструктаж по
технике безопасности.
- надеть удобную одежду и обувь, не
стесняющую движения и соответствующую
сезону и погоде.
- при жаркой солнечной погоде надеть
головной убор.
- не начинать движение без указания
педагога.
II. Требования безопасности во время
экскурсии
1. Соблюдать дисциплину, выполнять все
указания педагога, самовольно не изменять
установленный маршрут движения и
месторасположения группы.
2. При движении не нарушать построения
Метод –
словесный.
Приём беседа
группы: не перебегать, не обгонять
товарищей, не кричать, не толкаться.
3. При переходе улиц, перекрестков
соблюдать правила дорожного движения.
4. Своевременно информировать педагога
об ухудшении состояния здоровья или
травмах.
Правила поведения во время экскурсии
на природе:
- не трогать руками животных,
пресмыкающихся, насекомых, посторонних
предметов, не пробовать на вкус какие-либо
растения;
- не пить сырую воду из открытых
водоемов;
- употреблять питьевую воду из фляжки,
которую необходимо взять с собой;
- сбор растений, листьев и т.п. производить
только с разрешения педагога, ни в коем
случае не пробовать их на вкус;
- не разжигать костер, не ломать деревья;
- бережно относиться к природе,
памятникам истории и культуры.
- Не рвать красивоцветущие травы.
- Не уничтожать грибы, даже если они
несъедобны с точки зрения людей: ими
питаются лесные животные.
- Не разорять муравейник. Муравьи –
санитары леса.
- Не шуметь, чтобы не мешать птицам и
зверям.
Выбирают жетоны. Становятся по
подгруппам
-Но перед тем, как мы пойдем на экскурсию, нам необходимо
разделиться на подгруппы. Разберите, пожалуйста жетоны из
нашей шапочки. У кого одинаковые цветом жетоны (Приложение
№2) встаньте вместе.
Сегодня наша помощь Гене понадобится в исследовании
деревьев и кустарников и также в изучении птиц, насекомых и
многих др.
-Поэтому выберите себе капитана, который будет в вашей
команде за всё отвечать, ответственных кто будет вести записи
наблюдений в дневники, кто будет ответственным за сбор
материала при исследованиях, обговорите внутри группы 2-3
минуты. Когда закончите каждая группа представит всем своих
представителей.
Коллективн
ое
наблюдение
-Хорошо, молодцы. Мы можем отправляться на экскурсию. Я еще
раз напоминаю про правила безопасности, соблюдайте их во
время экскурсии!
По приходу в лес:
– Мы пришли в удивительный природный мир, который
называется??
– Что находится в лесу? Что вы видите?
-Ребята, обратите внимание на окружающею среду и ответьте на
несколько вопросов?
- Определим цвет неба, облачность?
- Есть ли сегодня ветер?
- Есть ли сегодня какие-либо осадки?
-А какие ещё изменения в природе произошли в природе?
- Ребята, какой вывод мы можем сделать, наблюдая за
изменениями в неживой природе?
-Да, все верно! Вспомните какая была погода совсем недавнозимой?
-Значит, из-за чего меняется неживая природа?
1 группа.
У нас капитан…..
Ответственный за записи……
Ответственный за записи в дневнике….
Ответственный за сбор материала…..
2 группа…..
3 группа…..
-Лес
-Здесь находится очень много разных
деревьев, кустарников, цветов, все они
сейчас расцветают
МетодПрактическая
деятельность
-Голубое небо, безоблачно
-Ветер тихий, теплый
-Сегодня ярко светит солнце
-Рано светает, темнота все меньше времени.
Метод –
словесный
Приём –
беседа.
-Да, но только же погода меняется, что ещё изменило свой вид
-Какое ещё главное изменение происходит весной
-Именно
-И сегодня, мы будем исследовать два дерева и кустарник –
шиповник, которые мы изучали осенью, позже в классе мы
сравним, фотографии сделанные сентябре.
Походим к деревьям
- Как называются эти два дерева?
- Правильно!
- Поделитесь на подгруппы, как в классе.
- Первая группа будет изучать дерево клен
- Вторая группа будет изучать дерево лиственница
- Третья подгруппа будет изучать кустарник – шиповник
- Вам необходимо исследовать те компоненты, которые
прописаны у вас в табличке. (Приложение №3)
-Природа меняется
-Все тает, поэтому реки переполняются и
выходят из берегов –это называется
половодье. Из-за таяния почва наполняется
достаточной влагой.
-Было холодно, темнота наступала рано и
длилась долго, светло было совсем пару
часов
- Живая природа. Все расцветает деревья,
кустарники, животные просыпаются от
спячки, птицы возвращаются с юга.
Работа в
группах.
-Лиственница и Клён.
- На работу вам дается 5-7 минут. Но прежде, чем работать,
вспомнить, кто какую работу выполняет в группе, и вспомните
правила работы в группе!
Можете приступать к работе, если нужна, помощь обращайтесь!
- При исследовании деревьев и кустарника, что вы заметили?
Изменился ли вид с осени у этих деревьев и кустарника?
- Молодцы. Вы прекрасно справились со своей работой.
- Вы заметили, мы плавно перешли к живой природе весеннего
леса.
- Дети, какой вывод мы можем сделать, исходя из того, то
насекомые живут внутри деревьев?
-Все верно, а кто питается насекомыми и помогает деревьям от
вредителей насекомых?
-Да
- Наш лес богат птицами, которые летают высоко, между ветками
Практически
й метод.
- Не сориться, уважать своих товарищей,
уважать чужое мнение, беседовать
спокойно.
Выполняют работу в группе
-Да, у клёна и лиственницы, кустарника
начинают расцветать.
-Насекомые связаны с деревьями и
кустарниками, они прячутся на зиму там.
- Птицы питаются разными плодами и
насекомыми.
-Грач.
Метод –
наблюдения
Приём –
наблюдения
за
природным
объектом
Практически
й метод.
Работа в
группах.
Приём –
наблюдения
деревьев, и радуют всех своим прекрасным пением.
- Ребята, а каких птиц знаете вы?
- А кто знает, чем же птицы питаются в лесу?
- Какие птицы прилетают с юга к нам?
-Какое имя, имеет птица, когда она прилетают, все говорят, что
пришла весна.
-Многие деревья вырублены, от них
остались одни пеньки.
за
природным
объектом
-Закопать и полить
Метод –
наблюдение
Приём –
наблюдение
за животным
Приём загадка
-Но ребята, вы что-нибудь необычного, не заметили?
Индивидуал
ьное
самостоятел
ьное
наблюдение
детей;
Заключител
ьный
-Именно, поэтому сегодня мы посадим деревья. Каждая группа
посадит, по три дерева. Возле того участка. Ямы уже выкопаны и
принесена вода. Что вам необходимо тогда сделать?
-Все верно.
Поэтому давайте перейдем к последнему заданию нашей
экскурсии и насобираем красивых листочков для будущих
подделок, можете их сфотографировать. Только помните, что
нужно очень аккуратно и бережно его собирать, чтобы лес не
обиделся на нас.
(В ходе работы учитель контролирует деятельность учащихся).
-Теперь, когда вы уже насобирали листочки, давайте посадим
деревья.
-По очереди закапывайте, все остальные поливают.
-Молодцы, ребята вы обратили на такую большую экологическую
проблемы и попытались её решить, я вами очень горжусь!!
-Но сейчас нам пора возвращаться в класс
-- А сейчас наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем
итоги нашей работы. Помогли ли мы Гене в его исследовании?
(Слайд с благодарностями от Гены)
-Что мы делали?
- За какими растениями мы сегодня наблюдали?
-Какие признаки осени вы запомнили?
-Давайте для начала запишем все данные, которые мы сегодня
изучили и наклеим наши таблицы на стенд экскурсий
-Теперь подготовьте, пожалуйста, выступления о ваших
наблюдениях.
Собирают листочки
Метод –
наблюдение
Приём –
наблюдение
Выполняют работу
-Да
Возвращаются в класс
-Да
Исследовали деревья кустарники, узнали
про птиц их взаимосвязи с насекомыми и
деревьями, изменения , которые происходят
в весенний период в лесу
-Шиповник, лиственница, клен
-Немного похолодало, утром инеем
покрылась трава, туман, ночи стали
длиннее, листопад
Каждая группа по очереди представляют
Методбеседа
Приём –
вопрос ответ
Метод
рефлексия
-Молодцы!
Я вами горжусь вы прекрасно вели себя на экскурсии и ещё
попытались решить на месте важную экологическую проблему
результаты своей работы
- Чтобы не обидеть лес, мы должные беречь
и растения и животных в лесу. Люди
должны заботиться о природе и бездумно
не вырубать деревья, а найти баланс,
сколько вырубили, столько же посадили.
Список литературы
1. Асадулина С.Ю. Викторина «Природа вокруг нас». // Начальная школа. – 2007. - №4.
2. Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. – 2004. № 6. С. 92–94.
3. Бахтибенов А. Ш. Экологическое воспитание младших школьников. / Русс.яз. – 1993. – № 6.
4. Боголюбов С. А. Природа: что мы можем. М. – 2005.
5. Бондаренко В. Д. Культура общения с природой. М. – 2004.
6. Жукова И. В помощь экологическому воспитанию учащихся. // НШ. – 2003. № 6. С. 125–127.
7. Кваша А. В. Подготовка и использование экологических заданий при изучении неживой природы младшими
школьниками. // НШ. – 2004. № 6. С. 84–92.
8. Климцова Т. А. Экология в начальной школе. // НШ. – 2000. № 6. С. 75–76.
9. Колесникова Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. // НШ. – 2003. № 6. С. 50–52.
10.
Лазарева О.Н Методика преподавания естествознания в начальной школе//О.Н.Лазарева-2003.с79
11.
Остапец А.А В походе юные-2010-№3 с 56-57
12.
Павленко Е. С. Экологические проблемы и начальная школа. ,, НШ. – 1998. № 5.
13.
Петров А.Г. Экологическое образование младших школьников
http://www.docme.ru/doc/192220/formirovanie-e-kologicheskoj-kul._tury-mladshih-shkol._nikov
14.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - 2014г.
N1598 С.8
15.
Юркина С.В. Экологическое образование и воспитание младших школьников//С.В.Юркина– 2011. -
№3. С.60 - 68с.