Подготовительный этап. 1. Подготовка сообщений «Кому на Руси жить хорошо» - эпопея народной жизни». ( Группа №1). 2. Оформление литературной странички или презентации: - жанр, композиция, - проблематика, - народность, - история создания произведения, - герои. 3. Интервью с писателем. (Группа №2). 4 Выразительное чтение (вживание в образ) отрывков поэмы: - песни Добросклонова, - пролог. (Группа №3). 5. Иллюстрирование поэмы. (Группа №4). 6.Формирование учителем индивидуальных групп, оформление выставки, посвященной жизни и творчеству Н.А.Некрасова. 1. Вступительное слово учителя. Постановка цели урока и определение задач. Прочитана поэма Некрасова, ставшая вехой в литературе 19 века, открывшая новые пути, новые приемы, новых героев. 20 лет писал Некрасов поэму, собирая материал, по его словам, «по словечку». Поэма начинается со слов : «В каком году – рассчитывай, в какой земле – угадывай». Но не трудно понять, о каком периоде говорит Некрасов. О реформе 1861 года, по которой освободили крестьян. Лучше ли стала жизнь крестьян, богаче, свободнее? И перед нами проходят правдивые картины русской действительности. Крестьянская жизнь волнует, Некрасова, крестьянские проблемы… А нас разве не интересует процесс развития русской деревни, жизнь тружеников села, тех, кто обеспечивает город. Много тоски и грусти в поэме, много в ней человеческих слез и горя. И сегодня наша задача – подвести итог нашей работе по своеобразному произведению Некрасова, обсудить проблемы, поставленные поэтом, актуальность этого произведения. Многое мы сможем понять, осознать, почувствовать, если внимательно всмотримся в героев поэмы. Перед нами раскроется душа русского человека. Урок наш – творческий зачет. Каждый сегодня, работая в группе, будет иметь возможность высказать свое мнение о героях и о самой поэме. А сейчас небольшая литературная справка. 2. Выступление группы №2. Литературная страница. (Учащиеся представляют мини-доклады или презентацию по темам: - жанр, композиция, проблематика поэмы, - история создания произведения, герои. - выразительное чтение «Пролога». (Группа №3). 3. Подведение итогов вступительной части урока. Некрасов развивает гражданские темы в своем творчестве и в этой поэме, и во многих произведениях обращает внимание современников на главные проблемы современности. Его грандиозная поэма-эпопея о земле русской, о крестьянстве. Некрасов поднимает актуальный вопрос: «Где счастье народное, кто счастлив на Руси?» И в этот спор вовлекаются все слои общества: духовенство, помещики, купцы, царь и, конечно, крестьянство. 4. Выступление группы №1. «Кому на Руси… - эпопея крестьянской жизни». (Сюжетная линия поэмы). 5. Подведение итогов 1 части урока. Идут крестьяне-правдоискатели и пытаются решить извечные вопросы для русской жизни. Они важны и для поэта как представителя демократического лагеря. Это вопросы о правде и лжи, о добре и зле, о горе и счастье. Некрасов знает, что думает народ, о чем мечтает. 6. Выступление группы №2. Интервью с писателем. (Взгляды поэта демократического лагеря). 7. Основная часть урока. Работа творческих групп. Каждая группа получает карточку-задание. Цель работы: обсудить предложенные тезисы, высказывая свою точку зрения и опираясь на текст.. Это может быть выступление на телевидении, на диспуте, это может быть интервью с героями фильма по поэме, доклад на конференции. Форму выступления выбирает группа. Единственное условие – выступить должен каждый. Карточки-задания. №1. Поэма Н.А.Некрасова - истинно народное произведение. - Новаторство Некрасова в изображении крестьянства. - Качества русского человека, показанного в произведении, покоряющие читателя. №2. Судьба русской женщины. - Идеал народной красоты. - Матрена Тимофеевна и мечта русского человека. №3. Сатирические приемы в изображении помещиков. - Истинная сущность представителей господствующего класса. - Крестьяне «холопского званья». №4. Идеал Некрасова, мечта поэта-гражданина. - Жизненность образа Григория Добросклонова. - Авторское отношение к герою и его деятельности. - Песни Добросклонова. Их значение. Работа творческих групп в течение 15-20 минут. 8. Слово учителя. Завершена подготовка. Каждый из вас выбрал форму выступления. Давайте начнем наш творческий зачет. Принимайте живое участие в разговоре, ведите дневник сообщений. Пусть чаще звучит голос поэта, поэта-гражданина, истинного патриота , страдающего, переживающего за свою родину, ненавидящего все отрицательное, тормозящее ее развитие, любящего ее всей душой. 9. Выступление групп. 1 – Выступление на Некрасовских чтениях. 2 – Интервью с актерами и режиссером фильма по поэме. 3 – Выступление литературных критиков по заявленным вопросам по телевидению в день рождения Н.А.Некрасова. 4 – Дискуссия на молодежном форуме. После каждого выступления группы учитель предлагает высказаться остальным участникам с краткой рецензией, а также задает дополнительные вопросы. Вопросы. 1). Какие эпизоды поэмы вы считаете значительными? 2). Какие изобразительные средств использует автор? 3). Кто из героев вызывает уважение? 4). Каково отношение автора к своим героям? 5). В чем актуальность проблем, поставленных автором? 6). Каковы традиции некрасовской поэзии в русской лирике 20 века в творчестве Исаковского, Твардовского? 10. Подведение итогов творческого зачета. Учитель отмечает выступление групп с точки зрения полноты, оригинальности, активности, содержательности. Высказывается оценка культуры и стиля ведения разговора, речевая компетентность учащихся. Вывод. Мы закончили разговор о творчестве Н.А.Некрасова, который, как и герои его поэмы, крестьяне-правдоискатели, хотел найти правду. И ему видится такое счастье для русского народа: Не надо мне ни серебра, Ни золота, а дай Господь, Чтоб землякам моим И каждому крестьянину Жилось вольготно, весело На всей святой Руси! Поэт болел за судьбу России и призывал к работе по преобразовании ее в могучую и всесильную страну. И сегодня, когда крестьянский вопрос также актуален, поэма помогает понять, что есть сила в крестьянстве, что Русь сильна своим народом. Именно он сохранил исконно русские традиции, народную мудрость. Эту истину прекрасно понимали поэты последующих поколений, А.Т.Твардовский , Исаковский . У нас в памяти остались удивительные картины, связанные с русским человеком, его характером, его прекрасной душой. На многое способен русский человек: дать средства на строительство Храма, бороться с несправедливостью, отстаивать права народа, работать на благо России. Каждый может сделать то малое, на что он способен. Только надо дерзать, не отчаиваться и не бояться. Кто счастлив? В чем оно, народное счастье? Рассказы о жизни крестьян убеждают, что главным является не богатство. Народный идеал счастья предполагает человеколюбие, сострадание, братство, добро, честь, правду и свободу. Ложный идеал счастья отвергается. Народное счастье оказывается органически связанным с вопросом о путях его достижения. Поиски счастливого заставили задуматься о невозможности счастья без изменений условий жизни народа и поставили перед вопросом… Глава «Пир на весь мир» Первоначальное название «Кто всех грешней. – Кто всех святей. – Легенда о крепостном праве». Подготовленная для декабрьского номера «Отечественных записок» и запрещенная цензурой, глава была основательно переделана Некрасовым для следующего номера журнала, но при жизни писателя опубликована не была. Стремясь восстановить текст, пострадавший от цензорских ножниц или исправленный самим поэтом, подчинившимся воле цензора, публикаторы поэмы включили в нее строки из разных редакций – черновой рукописи, текста, подготовленного к набору и запрещенного, а также текста, переделанного автором после цензорского запрета. Смысл названия • Это «поминки по крепям», праздник, который устроили мужикивахлаки, узнав, что умер старый князь Утятин. Это и, по определению Н.Н. Скатова, «пир духовный, пробуждение крестьян к новой жизни». • «Пир» – это и метафора «вахлацкого» понимания жизни как вечного праздника – одна из крестьянских иллюзий, которую очень скоро разобьет сама жизнь. • «Пир», согласно народным представлениям, – символ счастливой жизни: именно «пиром» заканчиваются многие русские сказки. Глава составлена из разговоров и споров крестьян, легенд, которые они рассказывают, песен, которые они поют. Вспоминая прошлое, разные «оказии» и легенды о крепостном праве, песни, рожденные самой трагической жизнью, вахлаки за одну ночь как бы заново переживают долгие века рабства. Слушая истории о прошлом, вахлаки постепенно меняются сами: сочувствие или тягостное молчание после очередного рассказа все чаще переходит в спор. Гриша Добросклонов. Описание в цитатах: • Портрет героя • Происхождение героя • Отец и мать героя • Учеба • Убеждения героя • Черты характера героя • Мечты героя Диалог Гриши с дядей Власом • В чем заключается суть диалога? • Что сближает героя с автором в этом диалоге? Песни Гриши • Какова основная мысль песни «Доля народа»? • О чем размышляет поэт в песне «Средь мира дольного…»? • Каким видится народ в песне «В минуту уныния, о родина-мать…»? • В чем видит Гриша счастье народное в песне «Русь»? Вывод • Сам поэт отмечает, что в образе Гриши он запечатлел черты общественного деятеля, которые были характерны революционно настроенной молодежи 1860–1870-х годов, французским коммунарам и прогрессивным представителям крестьянства. • Две возможные дороги к счастью: Дорога, по которой, «громадна, к соблазну жадная идет толпа». Другая – тесная, дорога «честная» – это путь славного заступника, борца за народное счастье.