Открытый урок по истории Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Урок-практикум по всеобщей истории с элементами игр в 8 классе
Дата проведения: 23.11 2020
Тема урока: Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.
Цель:на основе документов, наглядного материала и рассказа учителя дать представление
обучающимся о религиозных войнах и об укреплении абсолютной монархии во Франции.
Обучающая: дать представление о причинах и основных событиях религиозных войн во
Франции; исследовать процесс укрепления королевской власти;
Воспитательная:- развитие коммуникативных навыков учащихся через работу в
группах;
- формирование способности к реализации творческого потенциала в
учебной деятельности.
закрепить убеждение в том, что религиозный фанатизм приводит к противостоянию и
войне, гибели людей.
Развивающая: продолжить обучение анализировать документы, составлять таблицы,
используя материал учебника, умение делать выводы и давать оценку событиям и
личностям.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- осознают губительность войн и ценность мира для всех поколений; выбирают целевые и
смысловые установки своей деятельности. Способность творчески переосмысливать
учебную информацию. Уважительное отношение к чужому мнению.
Предметные УУД:
- развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;
- научатся отбирать важную информацию для составления таблицы, выполнения
практикума;
- получат возможность дать прогноз «на будущие десятилетия»;
Метапредметные УУД:
Познавательные: определят новые понятия, соотнесут основные направления политики
Франции в 16-17 веках; оценят последствия противоречий; Составят характеристику
объекта по заданным параметрам, выделятобщее и особенное, установят причинноследственные связи.
Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и
задачами урока, прогнозировать и представлять результаты своей работы; умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, грамотно
представлять конкретное содержание в устной и письменной форме
Основные понятия и термины: «Реформация», «гражданская война», «Варфоломеевская
ночь», «гугенот», «Нантский эдикт».
Основные даты и события:
1562 — убийство в местечке Васси, начало гражданских войн;
1572 г. — свадьба Генриха Наваррского и Маргариты Валуа, Варфоломеевская ночь;
1598 – издан Нантский эдикт
1594-1610 гг. — годы правления Генриха IV Бурбона.
1624-1642 гг. — годы правления Ришелье Армана Жана дюПлесси.
Образовательные технологии: технология развития критического мышления средствами
чтения и письма, игровая технология, ИКТ – технология
Ресурсы (оснащение):
- Мультимедийный комплекс.
- Мультимедийная презентация.
- Карта «Реформация в Европе в 16 веке».
- Раздаточный материал:
- рабочие листы: игра «Крестики-нолики»,
-таблица
- лист для рефлексии.
Ход урока.
Организационный момент.
1) Организационный момент (1 мин)
Приветствие учителя: Добрый день, ребята и уважаемые гости! В начале нашего урока я
предлагаю вам поиграть в игру «Крестики-нолики», чтобы вспомнить важные моменты из
темы прошлого урока. На ваших партах есть рабочие листы для игры. Я буду зачитывать
вам утверждения, если вы согласны с ним ставите в ячейках с соответствующей цифрой
утверждения крестик, а если не согласны, то нолик.
2) Актуализация опорных знаний (3 мин)
Игровой момент «Крестики-нолики» - блиц-опрос, слайд 1.
1 2 3
4
5
6
7
8
9
Х – согласен с утверждением учителя
О – не согласен с утверждением учителя
1.Движение за переустройство церкви-это реформация (да)
2.Игнатий Лайола помогал Жану Кальвину в борьбе против католиков(нет).
3. Кальвинизм это разновидность католической веры(нет).
4.Индульгенция это документ который давал право на торговлю (нет)
5.Контрреформация это церковная политика направленная на борьбу с протестантизмом
(да).
6. Мартин Лютер начал выдвинул 100 тезисов против индульгенций (нет).
7.Орден Иезуитов был организован для борьбы с католиками (нет).
8.Тридентский собор открылся в 1550 году (нет).
9) Абсолютизм -это форма правления, при которой власть принадлежит одному человеку
(да).
Учитель: Кто победил – крестики или нолики?Самопроверка – слайд 2 (на слайде
презентации правильный ответ).Я надеюсь, что вы довольны своими результатами.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности (5 мин)
Когда то древнеримский политик Цицерон говорил: «Не знать истории – значит всегда
быть ребёнком». Слайд 3.Сегодня на уроке у вас будет возможность стать чуть-чуть
взрослее.
Для того чтобы выяснить тему нашего урока, предлагаю вам просмотреть слайд и
озвучить то, что будет на нем изображено. Изображения помогут вам сформулировать
тему сегодняшнего урока.
Слайд 4.
Итак, тема урока «Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во
Франции».Слайд 5.
Как вы думаете, каковы цели нашего урока?
Ответ обучающихся: Наша цель на сегодня – охарактеризовать особенности религиозной
жизни во Франции в XVI в., а также рассмотреть процесс формирования абсолютной
монархии во Франции.
Запись темы и цели в тетрадь.
4) Введение в новый материал (33 мин).
Учитель: В XVI ст. во Францию проникают реформационные учения. Особенно здесь
распространилась протестантская вера -кальвинизм. Кальвинистов во Франции называли
гугенотами. В результате Франция раскололась на два враждебных лагеря – католиков и
протестантов. Эта борьба приобрела характер гражданских войн.Слайд 6.
Работа по теме урока.
Учитель: Сегодня я предлагаю Вам побывать в роли протестантов-гугенотов и католиков,
для этого вы разделитесь на 2 группы и заполните таблицы:«Гугеноты-протестанты»,
«Католики», которые лежат у вас на партах и дублируются на слайде.Слайд 7.
I этап ролевой игры: Предлагаю рассмотреть карту на слайде презентации. Каждая
группа выясняет, на какой части территории Франции было преобладающее количество
гугенотов и католиков.Слайд 8.
II этап ролевой игры: Далее предлагаю вам поработать с параграфом 14, стр. 125-127 и
зафиксировать в таблице следующую информацию: слои населения и государства,
которыеподдерживали каждую сторону, лидеров враждующих сторони положение, в
котором оказались гугеноты и католики. Для этой работы у вас есть 10 минут. По
окончании времени представитель от каждой группы озвучит результаты.
(Обучающиеся работают с таблицей)
Учитель: Ребята, прошу ваших представителей озвучить результаты.
(Обучающиеся отвечают)
Учитель:Проверим, правильно ли вы справились с заданием. (На слайде 9 правильные
ответы).
Гугеноты
Католики
Территория
Юг Франции
Север Франции
Слои населения
Старинная
знать, Король,
дворяне,
дворяне, горожане- крестьянство
предприниматели
Поддерживающие
государства
Лидеры
Англия, Германия
Положение
Жестоко
преследуемые
Испания
Король Наваррский Герцог Франсуа Гиз
Генрих
Бурбон, (родственник
адмирал Колиньи
короля)
Поддерживаются
королём и основной
массой населения
Учитель:Слайд 10. В то время во Франции не было сильной королевской власти. В 15601574 гг. королём был Карл IX, но фактически правила властная, хитрая Екатерина
Медичи, его мать. Главным для неё было укрепление королевской власти и сохранение
единства страны. В 1562 г. произошло событие, положившее началу долгой и
кровопролитной войне. Франсуа Гиз устроил расправу над гугенотами в местечке Васси.
Было убито 20 человек и 100 ранено. Это положило начало религиозным войнам, которые
длились с 1562 по 1598 год. Только в 1570 г. в Сен-Жермене был подписан эдикт,
разрешающий повсюду вести протестантские богослужения, гугеноты получили право
занимать государственные должности, получали четыре крепости во владение, в т.ч. ЛаРошель. Запишите в тетрадь годы религиозных войн и год издания эдикта.
Для того чтобы помирить католиков и гугенотов Карл IX решил выдать свою
сестру Маргариту за лидера гугенотов Генриха Наваррского. Слайд 11.Свадьба
состоялась 18 августа 1572 г. Что было дальше, нам расскажет видео.
Просмотр видео «Варфоломеевская ночь» (3 мин).
Учитель: Ответьте на вопросы по просмотренному видео: Когда произошло это
событие? Что произошло? Каковы итоги? Чему нас учит это событие?
Примерные ответы обучающихся:…….(1 мин).
Учитель: Генриха Наваррского спасло только то, что он принял католическую веру.
После этих событий протестантизм во Франции был запрещен.
Карл IX умер в 1574. После него 15 лет правил его брат Генрих III. В 1589 г., перед
смертью свой трон он завещал Генриху Наваррскому, но предупредил его, что Париж не
примет гугенота. Генрих Наваррский вторично принял католическую веру со словами
«Париж стоит мессы» и стал французским королём Генрихом IV. Все свои силы он бросил
на то, чтобы прекратить войну, и в 1598 г. он издал Нантский эдикт.Слайд 12.
Запишите в тетрадь год издания Нантского эдикта.
Предлагаю вам поработают с документом на странице 132и ответить на вопрос: Какие
положения давали гугенотам права равные с католиками?
Примерные ответы обучающихся:……(5 мин).
Рассказ учителя:
Генрих Наваррский вошёл в историю как «добрый» король. Почему?
Прочитайте текст на странице 130, первый абзац.(3 мин).
Давайте поиграем в игру«Верю не верю». Я буду говорить утверждения по прочитанной
вами информации, а вы будете соглашаться с ответом, либо нет.(2 мин.)
Учитель: Генрих Наваррский вошёл в историю как «добрый» король, потому что:
1) При нём Франция закончила воевать с Испанией (да).
2) Увеличен прямой налог с крестьян (нет).
3) Введён запрет арестовывать крестьян за долги и забирать у них скот (да).
4) Покровительствовал развитию торговли и мануфактуры (да).
5) Запрещал создавать купеческие компании(нет).
6) Улучшилась жизнь народа (да).
7) Способствовал преодолению разрухи, вызванной религиозной войной (да).
Учитель:Он многое ещё мог сделать, но в 1610 г. умер от предательского кинжала
фанатика-католика.
После смерти Генриха IV королём стал его малолетний сын Людовик XIII, от
имени которого правила его мать Мария Медичи. Её политика привела к опустошению
казны. В такой ситуации первым министром короля стал кардинал Ришелье. Он
продолжал политику Генриха IV. Создал режим абсолютной монархии, который
просуществовал около полутора веков.
Ребята давайте поиграем в игру «Акулы пера». Представьте, что вы журналисты и
вам надо в короткий срок собрать доказательства положительных и отрицательных сторон
политики Ришелье. Предлагаю разделиться на группы: Акулы пера № 1 будут собирать
положительные факты, а Акулы пера № 2 - отрицательные на стр. 131 со второго абзаца.
У вас есть 5 минут.
(Обучающиеся ищут информацию)
Учитель: Итак, акулы пера № 1 озвучьте положительные доказательства.
Примерные ответы обучающихся (2 мин):
Положительные:
1) Французская армия становится самой сильной в Европе.
2) Запретил дуэли между дворянами;
3) Интенданты (местные чиновники) назначались правительством и ему подчинялись;
4) Поощрял развитие промышленности, торговли, судоходства.
Акулы пера № 2 расскажите нам об отрицательных стороных.
Примерные ответы обучающихся:
Отрицательные:
1) Франция была втянута в Тридцатилетнюю войну;
2) У гугенотов отняли крепости и земли, а оставили только религиозную свободу.
Учитель: Из всего вышесказанного мы видим, что Франции удалось выйти из полосы
бедствий, добиться веротерпимости и создания абсолютной монархии.
Рефлексия (2 мин)
Учитель: Ребята, вы плодотворно сегодня поработали! У вас на партах есть лист
самооценки. Заполните его. Слайд 13.
Учитель: Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе
потенциал работать ещё лучше – поаплодировали себе.
Домашнее задание (1 мин): Слайд 14. Параграф 14 читать, записать в тетрадь
мероприятия Генриха 4 и кардинала Ришелье, которые обеспечили успех их правлению.
Задание на выбор: сравнить деятельность Елизаветы 1 в Англии и Генриха 4 во Франции
или объясните слова кардинала Ришелье «Моей первой целью было величие короля, моей
второй целью было могущество государства».