БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «НОВОЧЕБОКСАРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ» МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ СОГЛАСОВАНА Родитель (законный представитель) _________ ____________________ «____» _______________ 2022 г. СОГЛАСОВАНА Председатель ППк ____________Н.В.Владимирова «____» _______________ 2022 г. УТВЕРЖДАЮ Директор БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии _______________М.В.Никандрова «_____» _______________ 2022 г. Приказ №______ СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ обучающегося 6 б класса Терентьева Дмитрия на 2022-2023 учебный год Новочебоксарск 1.Общие сведения о ребенке ФИО ребенка: Терентьев Дмитрий Алексеевич Возраст ребенка: 12 лет Место жительства: г. Новочебоксарск, ул. Воинов-интернационалистов, д.13, кв.99 Мать: Терентьева Людмила Вениаминовна Отец: Терентьев Алексей Станиславович Год обучения: 6 Группа (особые потребности): Класс: 6 Заключение ПМПК: Является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов . 2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года. Социальная картина: бытовые условия семьи удовлетворительные; отношение семьи к ребенку положительное; запрос семьи (ожидания) к специалистам школы, определение направлений работы с семьей: психологическая поддержка семьи осуществляется, ведется совместная работа специалистов и родителей по разработке и реализации СИПР, привлечение родителей к деятельности образовательной организации. Дима – подвижный, добрый, эмоционально неустойчивый мальчик. На уроках ведет себя пассивно, от деятельности отказывается. Удовлетворительно развиты организационные умения и навыки: умеет приготовить учебные принадлежности для урока, расположить их в нужном порядке, но не соблюдает требования к оформлению письменных работ, не всегда после указания учителя включается в работу. Временные рамки урока выдерживает с трудом, отвлекается. Преобладает игровая мотивация, познавательный интерес низкий. Поведение удовлетворительное. Отмечаются частые перемены настроения. По рекомендации ЦПМПК рег.№878 от 09.06.2021 года обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с нарушением интеллекта (вариант 2 в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)). Мальчику установлена инвалидность (справка МСЭ – 2017 № 0736251 на срок до 18.04.2028). Форма получения образования-очная. Получает коррекционно-развивающую и психолого-педагогическую помощь. Дмитрий к труду и учёбе относится удовлетворительно. В отношениях с педагогами доброжелателен. Не соблюдает режимные моменты. Ребенок не владеет умениями и навыками поведения в обществе сверстников, взрослых. Причинами нарушения дисциплины является привлечение к себе внимания. Действия и поступки носят бессмысленный характер. Просит и принимает помощь взрослого. Навыки культурного поведения сформированы недостаточно. Проявляет интерес к внеурочной деятельности, спорту и играм. Интересы не устойчивы. Мотивация к обучению не проявляется. Ребенок понимает обращенную речь и выполняет простые инструкции. Словарный запас ограничен. Темп, ритм речи нарушены. Выразительность речи не развита. Речь ребенка нуждается в стимулировании. Монологическая речь не сформирована. Диалогическая речь ребенка развита недостаточно: отвечает на вопросы с помощью простых слов и жестов. Представления об окружающем мире поверхностны и неполны. Уровень речевого развития на обиходно - бытовом уровне. Речевые высказывания представлены простыми словами и жестами. Работоспособность низкая. Мелкая моторика сформирована недостаточно. Ведущая рука - правая. В учебной деятельности нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока. Фронтальное объяснение учителя не понимает, материал не запоминает, без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не может. Необходима частая смена деятельности. Обобщающие понятия, временные, пространственные представления сформированы недостаточно. При выполнении заданий быстро утомляется, отвлекается на внешние раздражители. При определении и назывании букв допускает ошибки, путается. В слоги буквы не соединяет. Пересказывать содержания прочитанного учителем текста не может. Составлять слова из предложенных букв не может. Дмитрий задания в тетрадях по русскому языку выполняет с помощью учителя. Буквы самостоятельно не пишет, только обводит. Правила правописания не применяет. Грамматические задания не выполняет. Гласные и согласные звуки не различает, деление слов на слоги не усвоил. Почерк неразборчивый. На уроках математики наибольшие трудности вызывает формирование вычислительных навыков, которые находятся на низком уровне. Числа и цифры в пределах 10 соотносит. Счетно-вычислительные навыки не сформированы. Записывать самостоятельно примеры и задачи в тетрадь не может. Устным счетом не владеет. Смысл задачи не понимает. Задачи не решает. Геометрический материал усваивает, но путается Знает диких и домашних животных, но их признаки, сходство и отличие не различает. Не может самостоятельно назвать дикорастущие и культурные растения. При назывании и определении частей суток, времен года, временных понятий путается. Проявляет интерес к рисованию, аппликации и лепке, навыки и умения по данным видам деятельности сформированы недостаточно. Начатое дело не всегда доводит до конца. Терентьев Дмитрий вредных привычек не имеет. На учётах в правоохранительных органах, социальных службах, органах системы профилактики не состоит. Культурно-гигиенические навыки и действия по самообслуживанию сформированы недостаточно. Нуждается в индивидуализации обучения, в «пошаговом» обучении в процессе совместных действий с педагогом. Необходима частичная помощь со стороны окружающих. Требуется эпизодический контроль и необходимо планировать занятость ребенка. Может посещать школу и находить в группе со сверстниками. Приоритетные образовательные области, учебные предметы, коррекционные занятия для педагогической работы: 1.Речь и альтернативная коммуникация. 2. Математические представления. 3. Окружающий природный мир 4. Человек 5. Домоводство 6. Окружающий социальный мир 7. Музыка и движение 8. Изобразительная деятельность 9. Адаптивная физкультура 10. Коррекционно-развивающие занятия 3. Индивидуальный учебный план Предметные области Язык и речевая практика Математика Окружающий мир Искусство Физическая культура Учебные предметы 1. Обязательная часть Речь и альтернативная коммуникация Математические представления Окружающий природный мир Человек Домоводство Окружающий социальный мир Музыка и движение Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) Адаптивная физическая культура Итого 2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений Государственный язык Чувашской Республики (чувашский) Разговоры о важном Итого Коррекционно-развивающая область Сенсорное развитие Предметно-практические действия Двигательное развитие Альтернативная коммуникация Коррекционно-развивающие занятия Внеурочная деятельность Нравственное Социальное Общекультурное Спортивно-оздоровительное Всего Количество часов (индивидуальные занятия) в неделю за год 2 2 2 1 3 2 2 3 3 20 68 68 68 34 102 68 68 102 102 680 1 1 2 5 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 31 34 34 68 170 34 34 34 34 34 136 34 34 34 34 1054 Предмет, коррекционный курс Речь и альтернативная (доп.) коммуникация Математические представления Окружающий природный мир Окружающий социальный мир Человек Адаптивная физкультура Музыка и движение Изобразительная деятельность Домоводство Профильный труд Коррекционно-развивающие занятия Сенсорное развитие Предметно-практич. действия Двигательное развитие Альтернативная коммуникация Разговоры о важном Всего: Внеурочная деятельность: Учитель, классный руководитель Учитель физкультуры Учительдефектолог Учитель-предметник 2 2 2 2 1 3 2 3 3 2 1 1 1 1 1 1 20 4 3 1 5 Индивидуальные занятия Формы занятий Расписание уроков Понедельник 1.Разговоры о важном 8.00-9.40 2.Речь и альтернативная коммуникация 9.00-9.40 (Комиссарова Т.И.) 3.Профильный труд 10.00-10.40 (Чернова И.В.) 4. Домоводство 10.50-11.30 (Архипова Г.Н.) 5. Адаптивная физическая культура 11.50-12.30 (Кириллов В.Н.) 6.Окружающий социальный мир 12.40-13.20 7.Предметнопрактические действия (Комиссарова Т.И.) Вторник Среда 1.Окружающий природный мир 8.00-8.40 2. Математические представления 9.00-9.40 (Комиссарова Т.И.) 3. Адаптивная физическая культура 10.00-10.40 (Кириллов В.Н.) 4. Человек 10.50-11.30 5.Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) 11.50-12.30 6.Альтернативная коммуникация 12.40-13.20 7.Внеурочная деятельность «Час здоровья» 13.30-13.50 (Комиссарова Т.И.) 1.Музыка и движение 8.00-8.40 2. Речь и альтернативная коммуникация 9.00-9.40 3. Домоводство 10.00-10.40 4. Домоводство 10.50-11.30 (Архипова Г.Н.) 5. Профильный труд 11.50-12.30 (Чернова И.В.) 6. Коррекционноразвивающие занятия 12.40-13.20 (Крылова К.Г.) 7. Внеурочная деятельность «Гармония» 13.30-13.50 8.Классный час 14.00-14.40 (Комиссарова Т.И.) Четверг 1.Окружающий социальный мир 8.00 - 8.40 2. Математические представления 9.00-9.40 3. Музыка и движение 10.00-10.40 4. Окружающий природный мир 10.50-11.30 5. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) 11.50-12.30 6.Двигательное развитие (12.40-13.20) 7. Внеурочная деятельность «Азбука нравственности» 13.30-13.50 (Комиссарова Т.И.) Пятница 1. Домоводство 8.00 - 8.40 2. Домоводство 9.00-9.40 (Архипова Г.Н.) 3. Гоударственный язык Чувашской Республики (чувашский) 10.00-10.40 (Желтова Р.В.) 4. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) 10.50-11.30 (Комиссарова Т.И.) 5. Адаптивная физическая культура 11.50-12.30 (Кириллов В.Н.) 6. Сенсорное развитие 12.40-13.20 7. Внеурочная деятельность «Радуга» 13.30-13.50 (Комиссарова Т.И.) 4. Содержание образования в условиях организации и семьи 4.1. Базовые учебные действия. Содержание Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я» - определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.); 1. - определяет свой демографический статус; - определяет состояние своего здоровья; - определяет круг своих интересов; - определяет стиль жизни (мало сплю, устал, много ем); - определяет свою половую принадлежность (без обоснования); - различает пол окружающих людей. - имеет представления о своей этнической принадлежности; - идентифицирует себя со своей этнической группой; - определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша); - проявляет уважение к людям старшего возраста. 2. Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности - осознает свои характерные особенности и предпочтения; - осознает, что может, а что ему пока не удается; - понимает эмоциональные состояния других людей; - понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.); - проявляет собственные чувства; - умеет устанавливать и поддерживать контакты; - умеет кооперироваться и сотрудничать; - избегает конфликтных ситуаций; - вступает в диалог с окружающими по собственной инициативе; - задает тему беседы; 1 полугодие 2 полугодие - пользуется формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов; - использует элементарные формы речевого этикета; - принимает доброжелательные шутки в свой адрес; - охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах, в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.); - вносит собственный вклад в коллективную деятельность, реализуя свои интересы и стремления; - способен оценить достижения других и свои собственные, терпимо относится к промахам и ошибкам других, воспринимает доброжелательную критику со стороны; - делится со взрослыми своими чувствами и переживаниями; - способен оказать помощь и принять ее от другого; - проявляет чувство ответственности. 3. Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей - испытывает потребность в новых знаниях; - проявляет отношение к действиям другого человека; - стремится сделать сам то, что доступно другому; - стремится помогать окружающим; - осознает значимость другого человека; - выражает сочувствие и сорадость. 4. Формирование уважительного отношения к окружающим - признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - уважает и доброжелательно относится к другим (толерантность): – возрастная толерантность; – гендерная толерантность. – этническая толерантность; – конфессиональная толерантность (уважительное отношение к представителям других религий и вероисповеданий). 5. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире - сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.); - сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.); - проявляет способность к простейшим целеустремленным действиям. 6. Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.). - осознает себя в следующих социальных ролях: семейно-бытовых, профессиональных. 7. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения - минимальное стремление проявлять интеллектуальную активность; - проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки); - проявляет элементарную престижную мотивацию (желает быть первым, занять престижное место среди товарищей). 8. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах Общие вопросы: прослеживает связь между своими действиями и наступившими последствиями. Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь: - осознает, что определенные его действия несут опасность для него; - использует модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Ответственность за действия, связанные с благополучием близких и других людей: - проявляет поведение, ответственное по отношению к близким людям. Ответственность за собственные вещи: - осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате. Ответственность за данное слово и принятое решение: - понимает, что за те слова, которые он говорит, и те обещания, которые дает, он несет ответственность. Ответственность за собственные успехи, а особенно неудачи. Экологическая ответственность: - не мусорит на улице; - не ломает деревья. 9. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств - воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства; - понимает на начальном уровне эстетику поведения и эстетику внешнего вида; - общение между взрослыми и детьми, общение в детском коллективе; - проявляет зачатки творческих способностей. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей 10. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций - соотносит свои желания, стремления с интересами других людей; 10. - принимает участие в коллективных делах и играх; - уважительно относится к окружающим людям; - принимает и оказывает помощь. 11. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям 4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов Содержание 1 полугодие 1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация Коммуникация с использованием вербальных средств. Использование предложения как средства коммуникации: приветствовать собеседника (прощаться с ним) Коммуникация с использованием невербальных средств. Использование предметного символа как средства коммуникации Использование графического изображения как средства коммуникации Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации Использование таблицы букв как средства коммуникации Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации Импрессивная речь Понимание слов, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи, учащихся класса, педагогов Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Понимание слов, обозначающих действия (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.) Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.) Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.) Понимание слов, указывающих на субъект/объект, его принадлежность (я, он, мой, твой и др.) Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.) Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.) Понимание простых предложений Понимание содержания текста Экспрессивная речь Называние собственного имени Называние членов семьи, имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) 2 полугодие Называние (употребление) слов, обозначающих действия (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.) Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.) Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.) Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.) Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.) Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.) Называние (употребление) простых предложений Ответы на вопросы по содержанию текста Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям Составление рассказа по одной сюжетной картинке Составление рассказа по серии сюжетных картинок Рассказ о себе Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, картинки, мнемокартинки) Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации Показ графических изображений, обозначающих собственное имя Показ графических изображений, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.) Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.) Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Показ графических изображений, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.) Показ графических изображений, обозначающих слова, указывающие на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.) Показ графических изображений, обозначающих число и количество предметов (пять, второй и др.) Составление простых предложений с использованием графических изображений Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графических изображений Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графических изображений Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графических изображений Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графических изображений Составление рассказа о себе с использованием графических изображений Чтение и письмо Начальные навыки чтения и письма Узнавание (различение) образов графем (букв) Узнавание звука в слоге (слове) Соотнесение звука с буквой Узнавание буквы в слоге (слове) Называние буквы Чтение слога (слова) Написание буквы (слога, слова, предложения) 2. Математические представления Количественные представления Нахождение одинаковых предметов Разъединение множества Объединение предметов в единое множество Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто» Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом) Преобразование множеств: увеличение, уменьшение, уравнивание Пересчет предметов по единице Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5) Соотнесение количества предметов с числом Обозначение числа цифрой Написание цифры Знание отрезка числового ряда 1-3 (1-5, 1-10, 0-10) Определение места числа (от 0 до 9) в числовом ряду; счет в прямой (обратной) последовательности Состав числа 2 (3, 4, .., 10) из двух слагаемых Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 5 (10); запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10) Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10) Запись решения задачи в виде арифметического примера Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10) Различение денежных знаков (монета, купюра) Узнавание достоинства монеты (купюры) Размен денег Решение простых примеров с числами, выраженными единицей измерения стоимости Представления о форме Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок» Соотнесение формы предметов с геометрическими телами Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из счетных палочек Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии) Построение геометрической фигуры (отрезок, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по точкам Рисование геометрической фигуры: точка, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг Рисование круга произвольной (заданной) величины Измерение отрезка Пространственные представления Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела) Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол Составление предмета (изображения) из нескольких частей Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между Определение месторасположения предметов в ряду Временные представления Узнавание (различение) частей суток Знание порядка следования частей суток Знание последовательности дней недели Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра Соотнесение деятельности (события) с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно Различение времен года Знание порядка следования сезонов в году Знание последовательности месяцев в году Сравнение людей по возрасту Определение времени по часам: целого часа, четверти часа, с точностью до получаса (до 5 минут) Соотнесение времени с началом и концом деятельности Представления о величине Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения Определение среднего по величине предмета из 3-х предложенных предметов Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию) Различение однородных (разнородных) предметов по длине Сравнение предметов по длине Различение однородных (разнородных) предметов по ширине Сравнение предметов по ширине Различение предметов по высоте Сравнение предметов по высоте Различение предметов по весу Сравнение предметов по весу Узнавание весов, частей весов; их назначение Измерение веса предметов, материалов с помощью весов Различение предметов по толщине Сравнение предметов по толщине Различение предметов по глубине Сравнение предметов по глубине Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой 3. Окружающий природный мир Временные представления Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь) Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь) Соотнесение частей суток с видами деятельности Представление о неделе как о последовательности 7 дней Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам Представление о годе как о последовательности сезонов Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер) Соотнесение явлений природы с временем года Рассказ о погоде текущего дня Животный мир Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши) Знание основных признаков животного Установление связи строения тела животного с его образом жизни Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака) Знание питания домашних животных Знание значения домашних животных в жизни человека Уход за домашними животными (котом, собакой и др.) Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок) Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных. Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок). Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок). Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых. Узнавание (различение) насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе. Объекты природы Знание значения солнца в жизни человека и в природе Знание значения луны в жизни человека и в природе Узнавание (различение) форм земной поверхности Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека. Изображение земной поверхности на карте. Узнавание (различение) суши (водоема). Узнавание леса Знание значения леса в природе и жизни человека Различение растений (животных) леса Соблюдение правил поведения в лесу Узнавание луга. Узнавание луговых цветов . Знание значения луга в природе и жизни человека. Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке. Узнавание водоема. Знание значения водоемов в природе и жизни человека. Узнавание огня. . Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем. Растительный мир Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава) Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок) Знание значения частей растения Знание значения растений в природе и жизни человека Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан) Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья) Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива) Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев Знание значения деревьев в природе и жизни человека Узнавание (различение) кустарников (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. 4. Человек Представления о себе Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка) Знание назначения частей тела Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы) Знание назначения частей лица Знание вредных привычек Сообщение о состоянии своего здоровья Называние своего имени и фамилии Называние своего возраста (даты рождения) Знание видов деятельности для организации своего свободного времени Сообщение сведений о себе Рассказ о себе Знание возрастных изменений человека Семья Узнавание (различение) членов семьи Узнавание (различение) детей и взрослых Определение своей социальной роли в семье Различение социальных ролей членов семьи Рассказ о своей семье Гигиена тела Регулирование напора струи воды Смешивание воды до комфортной температуры Вытирание рук полотенцем Сушка рук с помощью автоматической сушилки Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук) Чистка зубов Полоскание полости рта Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос (намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос) Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела (ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела) Обращение с одеждой и обувью Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки)) Знание назначения предметов одежды Узнавание (различение) деталей предметов одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты)) Знание назначения деталей предметов одежды Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки) Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая) Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная) Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок) Знание назначения головных уборов Прием пищи Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие с вилки губами кусочка пищи, опускание вилки в тарелку) Использование ножа и вилки во время приема пищи (отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа) Использование салфетки во время приема пищи Накладывание пищи в тарелку 5. Домоводство Обращение с кухонным инвентарем Различение предметов посуды для сервировки стола, для приготовления пищи - тарелка - кружка - ложка - вилка - кастрюля - сковорода - чайник Различение чистой и грязной посуды -чистая посуда - грязная посуда Очищение остатков пищи с посуды Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды - очищение посуды от остатков пищи - замачивание посуды - намыливание посуды моющим средством - чистка посуды - ополаскивание - сушка Покупки Планирование покупок Выбор места совершения покупок Ориентация в расположении отделов магазина, кассы, туалета и др. Нахождение нужного товара в магазине Складывание покупок в сумку Раскладывание продуктов в места хранения Приготовление пищи Продукты питания Узнавание (различение) напитков - вода - чай - компот Узнавание (различение) молочных продуктов - молоко - йогурт - кефир - масло Узнавание упаковок с молочным продуктом Знание (соблюдение) правил хранения молочных продуктов Узнавание (различение) мясных продуктов, готовых к употреблению и требующих обработки - колбаса -мясо -котлета Узнавание (различение) мучных изделий, готовых к употреблению и требующих обработки (приготовления) - хлеб - пирожок - баранки - макароны Различение растений огорода, сада - овощи - фрукты - ягоды Приготовление блюда Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда Мытье продуктов Резание ножом Нарезание продуктов кубиками (кольцами/полукольцами) Натирание продуктов на тёрке Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи Соблюдение последовательности действий при варке яйца -выбор продуктов (яйца), - выбор кастрюли - мытьё яиц - закладывание яиц в кастрюлю - наливание воды в кастрюлю Уход за вещами Стирка белья Подготовка вещей к стирке Сортировка белья по цвету -белое -цветное Определение необходимости стирки Ручная стирка Наполнение емкости водой Знание (различение) моющих средств Выбор моющего средства Застирывание белья Полоскание белья Выжимание белья Вывешивание белья на просушку Соблюдение последовательности действий при ручной стирке Уход за одеждой Складывание вещей - постельного белья - предметов одежды Чистка одежды Складывание вещей на хранение - зимних - летних Уход за обувью Определение необходимости чистки (мытья) обуви Соблюдение последовательности действий при мытье обуви -намачивание и отжимание тряпки - протирание обуви влажной тряпкой - протирание обуви сухой тряпкой Знание (различение) средств для чистки обуви -щетка -губка Соблюдение последовательности действий при чистке обуви - открывание тюбика с кремом - нанесение крема на ботинок - распределение крема по всей поверхности ботинка - натирание поверхности ботинка - закрывание тюбика с кремом Уборка помещения и территории Уборка помещения Уборка мебели Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора Вытирание поверхности мебели Уборка пола Сметание мусора в определенное место Заметание мусора на совок Соблюдение последовательности действий при подметании пола - сметание мусора в определенное место - заметание мусора на совок - высыпание мусора в урну Соблюдение последовательности действий при мытье пола -наполнение емкости для мытья пола водой - добавление моющего средства в воду - намачивание и отжимание тряпки - мытье пола - выливание использованной воды - просушивание мокрых тряпок Уборка территории Сгребание травы и листьев 6. Окружающий социальный мир узнавание (различение) учителей, обращение к учителям за помощью: обращение к одноклассникам по именам за помощью: соблюдение распорядка дня, значение распорядка дня в школе: Дом и двор. различение частей дома: различение типов домов; различение мест общего пользования в доме: различение частей территории двора: правила поведения на территории двора; правила безопасного поведения в доме: Предметы и материалы, созданные человеком. знание свойства стекла; узнавание предметов из стекла; назначение предметов из стекла; использование жидкости, наливание жидкости в емкость; переливание жидкости из емкости в емкость; правила безопасности при обращении со стеклянными предметами; знание свойства пластмассы: узнавание(называние)предметов из пластмассы; назначение предметов из пластмассы в школе: применение пластмассовых емкостей в быту: соблюдение т/б при обращении с пластмассовыми изделиями. Предметы быта. различение э/приборов: назначение э/приборов; знание правил т/б при пользовании; приборами: включение в розетку, выключение из розетки; Различение предметов мебели (стол, стул, шкаф, кресло, кровать) Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная) Различение предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Различение кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Различении предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть). Продукты питания. узнавание (различение) напитков: узнавание (различение) молочных продуктов: знание правил хранения молочных продуктов; узнавание (различение) продуктов из мяса; знание правил хранения мясных продуктов: открывание холодильника выкладывание продуктов на полку закрывание холодильника. Узнавание (различение) продуктов из муки: узнавание(различение)кондитерских изделий: Город и транспорт. Различение и называние зданий на городской улице: магазин (маркет) «Продукты». «Одежда» аптека больница вокзал правила поведения в общественных местах; различение частей дороги: пешеходная часть проезжая часть различение транспортных средств: грузовой транспорт пассажирский транспорт организация дорожного движения: светофор разметка дорожные знаки соблюдение правил перехода улицы; соблюдение правил поведения на улице; определение мест для игр на улице. Традиции и обычаи. Знание названия нашего государства, столицы государства: Россия Москва Достопримечательности города Москва символы государства: герб гимн флаг знание основных праздников, принятых в государстве г. Новочебоксарск Достопримечательности города Новочебоксарска знание нравственных традиций и обычаев, принятых в семье 7. Музыка и движение Слушание Различение тихого и громкого звучания музыки Определение начала и конца звучания музыки Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки Узнавание знакомой песни Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах Узнавание (различение) колыбельной песни (марша) Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки Различение высоких и низких звуков Узнавание песни, различение частей песни: запев, припев, вступление Узнавание (различение) сольного и хорового исполнения произведения Узнавание (различение) инструментов симфонического оркестра (оркестра народных инструментов, духового оркестра) Пение Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов) Подпевание повторяющихся интонаций припева песни Пение слов песни: отдельных фраз, всей песни Движение под музыку Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.) Начало (окончание) движения под музыку Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу Движение в хороводе Ритмичная ходьба под маршевую музыку Движение под танцевальную музыку (вальс, полька) Выполнение под музыку действий с предметами Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений Передача простейших движений знакомых животных Выполнение движений, соответствующих словам песни Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни Движение под музыку в медленном (умеренном, быстром) темпе Выполнение танцевальных движений в паре Игра на музыкальных инструментах Узнавание (различение) контрастных (сходных) по звучанию музыкальных инструментов Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд Тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте 8. Изобразительная деятельность Аппликация Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги Отрывание бумаги заданной формы (размера) Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали) Скручивание листа бумаги Намазывание всей (части) поверхности клеем . Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги Вырезание по контуру Сборка изображения объекта из нескольких деталей Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей Соединение деталей между собой Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации Лепка Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп Разминание пластилина (теста, глины) Раскатывание теста (глины) скалкой Отрывание кусочка материала от целого куска Откручивание кусочка материала от целого куска Отщипывание кусочка материала от целого куска Отрезание кусочка материала стекой Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура) Катание колбаски на доске (в руках) Катание шарика на доске (в руках) Получение формы путем выдавливания формочкой Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.) Сгибание колбаски в кольцо Закручивание колбаски в жгутик Проделывание отверстия в детали Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами) Скручивание колбаски (лепешки, полоски) Защипывание краев детали Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием) Лепка предмета из одной (нескольких) частей Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.) Нанесение декоративного материала на изделие Дополнение изделия мелкими деталями Нанесение на изделие рисунка Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента Рисование Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды Оставление графического следа Освоение приемов рисования карандашом Соблюдение последовательности действий при работе с красками Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы Выбор цвета для рисования Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов Рисование точек Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий Соединение точек Рисование геометрической фигуры (круг, овал, треугольник) Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура) Заполнение контура точками Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению) Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета 9. Адаптивная физкультура Физическая подготовка Построения и перестроения Принятие исходного положения для построения и перестроения (основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»)) Построение в колонну по одному, в одну шеренгу Перестроение из шеренги в круг Размыкание на вытянутые руки в стороны, на вытянутые руки вперед; повороты на месте направо, налево Ходьба в колонне по одному, по двое Бег в колонне Общеразвивающие и корригирующие упражнения Произвольный вдох (выдох) через рот (нос) Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос) Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно) Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке Круговые движения кистью Сгибание фаланг пальцев Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам» Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз) Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения Поднимание головы в положении «лежа на животе» Наклоны туловища вперед (в стороны, назад) Повороты туловища вправо (влево) Круговые движения прямыми руками вперед (назад) Стояние на коленях Ходьба с высоким подниманием колен Ходьба с подниманием прямых ног Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения Приседание Ползание на четвереньках Поочередные (одновременные) движения ногами: поднимание (отведение) прямых (согнутых) ног, круговые движения Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа») Ходьба по гимнастической скамейке Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх Ходьба ровным шагом, на носках, на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, в приседе Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе Прыжки Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево) Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо, влево) Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед Ползание, подлезание Ползание на животе, на четвереньках Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне) Броски среднего (маленького) мяча двумя руками (одной рукой) вверх (о пол, о стену) Ловля среднего (маленького) мяча двумя руками Коррекционные подвижные игры Элементы спортивных игр и спортивных упражнений Пионербол Баскетбол Узнавание баскетбольного мяча Передача баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола) Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола) Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой Ведение баскетбольного мяча по прямой (с обходом препятствия) Волейбол Узнавание волейбольного мяча Подача волейбольного мяча сверху (снизу) Прием волейбольного мяча сверху (снизу) Футбол Узнавание футбольного мяча Прием мяча, стоя в воротах: ловля мяча руками, отбивание мяча ногой (руками) Ведение мяча Выполнение передачи мяча партнеру Остановка катящегося мяча ногой Бадминтон Узнавание (различение) инвентаря для бадминтона Удар по волану: нижняя (верхняя) подача Отбивание волана снизу (сверху) Игра в паре Подвижные игры Подвижные игры на развитие координационных способностей Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз» Соблюдение правил игры «Болото» облюдение последовательности действий в игре-эстафете «Полоса препятствий» Подвижные игры на развитие скоростных способностей Соблюдение правил игры «Пятнашки» Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки» Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Собери пирамидку» Подвижные игры на развитие скоростно-силовых способностей Соблюдение правил игры «Бросай-ка» облюдение правил игры «Быстрые санки» Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом » Велосипедная подготовка Двухколесный велосипед Посадка на двухколесный велосипед Начало движения, сидя на двухколесном велосипеде Езда на двухколесном велосипеде по прямой (на расстояние 10 метров, 50 метров), с поворотом Торможение ручным (ножным) тормозом Разворот на двухколесном велосипеде Объезд препятствий Соблюдение правил дорожного движения во время езды по дороге Уход за велосипедом (содержание в чистоте, сообщение о неисправности велосипеда, накачивание колеса) Лыжная подготовка Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки) Транспортировка лыжного инвентаря Соблюдение последовательности действий при креплении ботинок к лыжам Чистка лыж от снега Стояние на параллельно лежащих лыжах Выполнение ступающего шага: шаговые движения на месте, продвижение вперед приставным шагом, продвижение в сторону приставным шагом Выполнение поворотов, стоя на лыжах: вокруг пяток лыж (носков лыж), махом Выполнение скользящего шага без палок: одно (несколько) скольжений Выполнение попеременного двухшажного хода Выполнение бесшажного хода Преодоление подъемов ступающим шагом («лесенкой», «полуелочкой», «елочкой») Выполнение торможения при спуске со склона нажимом палок («полуплугом», «плугом», падением) Туризм Туристический инвентарь для похода Узнавание (различение) предметов туристического инвентаря (рюкзак, спальный мешок, туристический коврик, палатка, котелок, тренога) Соблюдение последовательности действий при складывании вещей в рюкзак (например) : банка тушенки, обувь, одежда, набор походной посуды, средства личной гигиены Соблюдение последовательности действий при раскладывании спального мешка: раскрывание чехла, вынимание мешка из чехла, развязывание тесьмы, раскатывание мешка Соблюдение последовательности действий при расположении в спальном мешке: расстегивание молнии, посадка в мешок, застегивание молнии до середины спального мешка, расположение в мешке лежа, застегивание молнии до капюшона Соблюдение последовательности действий при складывании спального мешка: совмещение углов верхней части мешка, скручивание мешка, завязывание тесьмы, вставление мешка в чехол, затягивание чехла Узнавание (различение) составных частей палатки (днище, крыша, стены палатки, растяжки, стойка, колышки) Раскладывание палатки Соблюдение последовательности действий при разборке установленной палатки Правила поведения в походе Соблюдение правил поведения в походе 10. Профильный труд Батик Подготовка рабочего места Подготовка ткани к работе Нанесение контура рисунка на ткань Выделение контура рисунка резервирующим составом (воск, контур) Подготовка красок к работе Раскрашивание внутри контура Удаление воска с ткани Уборка рабочего места Керамика Различение свойств глины Подготовка рабочего места Отрезание куска глины Отщипывание кусочка глины Разминание глины Отбивание глины Раскатывание глины скалкой Вырезание формы по шаблону (шило, стека и др.) Обработка краев изделия Катание колбаски Катание шарика Набивка формы Уборка рабочего места Полиграфия Знакомство с полиграфией. Знакомство с фотографированием. Знакомство с фотоаппаратом. Различение составных частей цифрового фотоаппарата. Пользование кнопками, расположенными на панелях цифрового фотоаппарата. Различение качества фотографий. Настройка изображения. Растениеводство Выращивание комнатных растений Определение необходимости полива растения Определение количества воды для полива Полив растения Рыхление почвы Пересадка растения Мытье растения Опрыскивание растений Удаление сухих листьев с растений Мытье горшков и поддонов Выращивание растений в открытом грунте Перекапывание почвы Рыхление почвы Внесение органических удобрений в почву Приготовление компоста Оформление грядки и междурядья Изготовление бороздки (лунки) на грядке Выкапывание ямы Подготовка семян к посадке Посев семян Высаживание рассады в открытый грунт Полив растений Удаление сорняков Обрезка веток Выкапывание овощей Срезание овощей Подготовка овощей к хранению (очищение от земли, обрезка ботвы, просушивание) Чистка и мытье садового инвентаря Шитье Ручное шитье Различение инструментов и материалов для ручного шитья Подготовка рабочего места Отрезание нити определенной длины Вдевание нити в иголку Завязывание узелка Пришивание пуговицы с двумя отверстиями (с четырьмя отверстиями, на ножке) Выполнение шва «вперед иголкой» Закрепление нити на ткани Выполнение шва «через край» 11.Государственный язык Чувашской Республики (чувашский) Восприятие на слух и понимание слов по теме «Мы - ученики»: - шкул ачи -вĕренетĕп Восприятие на слух и понимание слов по теме «В лесу» с использованием иллюстраций -вăрман -кăмпа -йывăç -çырла Восприятие на слух и понимание слов по теме «В деревне» с использованием иллюстраций: -ял -ялта пурăнать Восприятие на слух и понимание слов по теме «Осень золотая» с использованием иллюстраций: - ылтăн - вăхăт - илемлĕ Восприятие на слух и понимание слов по теме «Распорядок дня» с использованием иллюстраций: -ирхине -çăвăнатăп -тăхăнатăп -çиетĕп Восприятие на слух и понимание слов по теме «Семья»: - анне - атте - асатте - асанне Восприятие на слух и понимание слов по теме «Родной город» с использованием иллюстраций: -Çĕн. Шупашкар -хула -таса -илемлĕ Восприятие на слух и понимание слов по теме «Зимой» с использованием иллюстраций: - сивĕ -конькипе ярăнатăп -йĕлтĕрпе ярăнатăп Восприятие на слух и понимание слов по теме «На зимних каникулах» с использованием иллюстраций: -пулăшнă -лайăх каннă Восприятие на слух и понимание слов по теме «Добрые дела»: -пулăшатăп -савăнать Восприятие на слух и понимание слов по теме «Профессия» с использованием иллюстраций: -салат тăвать -апат пĕçерет Восприятие на слух и понимание слов по теме «Праздники» с использованием иллюстраций% -çуралнă кун -парне Восприятие на слух и понимание слов по теме «Весна» с использованием иллюстраций: -юр ирĕлет -симĕс курăк Восприятие на слух, понимание слов по теме «Наша квартира» с использованием иллюстраций% -пÿлĕм -чÿрече Восприятие на слух и понимание слов по теме «Лето» с использованием иллюстраций% - канатăп - шыва кĕретĕп 12. Сенсорное развитие Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на лице человека Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки) Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка) Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперед/назад) Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом Формирование умения дифференцировать предметы по цвету Формирование умения узнавать цвет объектов Слуховое восприятие. Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии) Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука Локализация неподвижного удаленного источника звука Соотнесение звука с его источником Нахождение одинаковых по звучанию объектов Кинестетическое восприятие. Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий) Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов Адекватная реакция на изменение положения тела Адекватная реакция на положение частей тела Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий), фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой) Восприятие запаха. Адекватная реакция на запахи Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.) Восприятие вкуса. Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый), консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий) Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.) Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый) 13. Предметно-практические действия Действия с материалами Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами) Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя) Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу) Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой) Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.) Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инстру-мента (стаканчик, ложка и др.) Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.) Действия с предметами Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.) Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.) Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.) Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем) Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами) Вынимание предметов из емкости Складывание предметов в емкость Перекладывание предметов из одной емкости в другую Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.) Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить) 14. Двигательное развитие Общеразвивающие и корригирующие упражнения Выполнение движений головой Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые» Выполнение движений пальцами рук Круговые движения кистью Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам» Выполнение движений плечами Опора на предплечья, на кисти рук Наклоны туловища вперед (в стороны, назад) Повороты туловища вправо (влево) Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа») Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево) Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево) Вставание на четвереньки Ползание на животе (на четвереньках) Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине» Вставание на колени из положения «сидя на пятках» Приседание Стояние на коленях Ходьба на коленях Вставание из положения «стоя на коленях» Движение руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости: вытягивание рук вперед, поднимание вверх, отведение рук в стороны, и возвращение в исходное положение; поочередное поднимание ног вперед Отход от стены с сохранением правильной осанки Ходьба с удержанием рук на поясе (за спиной, на голове, в стороны) Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), по наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры) Ходьба по доске, лежащей на полу Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности гимнастической скамейки, ровной наклонной) поверхности гимнастической скамейки, движущейся поверхности, через препятствия Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе Прыгание на двух ногах на месте (с продвижением (вперед, назад, вправо, влево)) Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы) Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой) 15. Альтернативная коммуникация Основы коммуникации Адекватная ответная реакция на обращенную речь и прикосновения человека Адекватная ответная реакция на речь и интонацию человека Адекватная ответная реакция на установление контакта с взрослым посредством взаимной ритмизации дыхания Коммуникация с использованием невербальных средств Использование предметного символа как средства коммуникации Использование графического изображения как средства коммуникации Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации Использование таблицы букв как средства коммуникации Использование компьютера (планшетного компьютера) как средства коммуникации Импрессивная речь Понимание слов, обозначающих названия членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра), имёна членов семьи, учащихся класса, педагогов Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.) Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.) Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.) Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.) Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.) Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.) Понимание простых предложений Понимание содержания текста Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации Показ графических изображений, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.) Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.) Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.) Показ графических изображений, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.) Показ графических изображений, обозначающих слова, указывающие на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.) Показ графических изображений, обозначающих число и количество предметов (пять, второй и др.) Составление простых предложений с использованием графических изображений Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графических изображений Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графических изображений Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графических изображений Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графических изображений Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графических изображений Составление рассказа о себе с использованием графических изображений Чтение и письмо Глобальное чтение Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий Начальные навыки письма Написание буквы (слога, слова, предложения) 16. Коррекционно – развивающие занятия Представления о величине: понятие большой маленький больше меньше широкий узкий короткий длинный Определение порядка: первый последний крайний перед после соотношение формы предмета формы геометрической фигуры; сборка геометрической фигуры из палочек из полосок из мозаики; вычерчивание фигуры по 4 точкам; узнавание (различение) геометрической фигуры; квадрат треугольник прямоугольник круг Временные представления: узнавание(различение) частей суток. знание порядка следования частей суток; день утро вечер ночь знание смены дней: вчера сегодня завтра послезавтра; различение времен года; зима весна лето осень знание последовательности месяцев времен года; Количественные представления: нахождение однородных предметов; разъединение множеств; объединение множеств в единое множество; различение множеств «один» «много» сравнение множеств с пересчетом, без пересчета; соотношение числа и количества предметов; обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру; определение места числа в числовом ряду состав числа; счет в прямом и обратном порядке в пределах 10; Умение решать примеры в пределах 5 Умение решать примеры в пределах 10 Узнавание букв и звуков обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на заданную букву Узнавание буквы и звука Уу обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву У Узнавание буквы и звука Мм обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву М Узнавание буквы и звука Оо обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву О Узнавание буквы и звука Сс обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву С Узнавание буквы и звука Хх обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву Х Узнавание буквы и звука Шш обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву Ш Узнавание буквы и звука Жж обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву Ж Узнавание буквы и звука Лл обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву Л Узнавание буквы и звука ы обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов с буквой ы Узнавание буквы и звука й обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов с буквой й Узнавание буквы и звука Рр обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву Р Узнавание буквы и звука Кк обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву К Узнавание буквы и звука Гг обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву Г Узнавание буквы и звука Пп обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву П Узнавание буквы и звука Тт обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву Т Узнавание буквы и звука Дд обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву Д Узнавание буквы и звука Зз обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву З Узнавание буквы и звука Вв обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву В Узнавание буквы и звука Фф обозначение звука буквой; написание буквы по точкам по образцу по контуру; нахождение слов на букву Ф знание числа 2: соотношение числа и количества предметов обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру; определение места числа 2 в числовом ряду состав числа знание числа 3: соотношение числа и количества предметов; обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру определение места числа 3 в числовом ряду состав числа счет в прямом и обратном порядке в пределах 3 знание числа 4: соотношение числа и количества предметов; обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру; определение места числа 4 в числовом ряду; состав числа; счет в прямом и обратном порядке в пределах 4; знание числа 5: соотношение числа и количества предметов; обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру; определение места числа 5 в числовом ряду; состав числа; счет в прямом и обратном порядке в пределах 5; знание числа 0: соотношение числа и количества предметов; обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру; узнавание числа 6: соотношение числа и количества предметов; обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру; определение места числа 6 в числовом ряду; состав числа; счет в прямом и обратном порядке в пределах 6; узнавание числа 7: соотношение числа и количества предметов; обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру; определение места числа 7 в числовом ряду; состав числа; счет в прямом и обратном порядке в пределах 7; узнавание числа 8: соотношение числа и количества предметов; обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру; определение места числа 8 в числовом ряду; состав числа; счет в прямом и обратном порядке в пределах 8; узнавание числа 9: соотношение числа и количества предметов; обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру; определение места числа 9 в числовом ряду; состав числа; счет в прямом и обратном порядке в пределах 9; узнавание числа 10: соотношение числа и количества предметов; обозначение числа цифрой; написание цифры по точкам по образцу по контуру; определение места числа 10 в числовом ряду; состав числа; 4.3. Нравственное развитие. Программа нравственного развития направлена на обеспечение личностного и социокультурного развития в единстве учебной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе учреждения, семьи и других институтов общества. В основу данной программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества, общечеловеческие ценности в контексте формирования у обучающихся нравственных чувств, нравственного сознания и поведения. Осмысление ценности жизни (своей и окружающих). Развитие способности замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; на доступном уровне осознавать значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей. Отношение к себе и к другим, как к самоценности. Воспитание чувства уважения друг другу, к человеку вообще. Формирование доброжелательного отношения к окружающим, умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми. Поддержание у ребенка положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающих с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, таки невербальных. Независимо от внешних проявлений инвалидности, взрослые, сопровождающие обучение и воспитание ребенка, общаются с ним как с обычным ребенком, без проявлений жалости, которая унижает человеческое достоинство развивающейся личности. Отношение к учащемуся с уважением его достоинства – является основным требованием ко всем работникам школы. Взрослый, являясь носителем нравственных ценностей, будет эталоном, примером для детей. Осмысление свободы и ответственности. Ребенок учится выбирать деятельность, способ выражения своих желаний. Делая выбор, он учится принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий Ребенок, на доступном ему уровне, учится предвидеть последствия своих действий, понимать насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей. Выбирая ту или иную деятельность, не всегда желаемую, но не обходимую, ребенок учится управлять своими эмоциями и поведением, у него формируются волевые качества. Укрепление веры и доверия. Выполняя поручения или задания, ребенок учится верить в то, что «я смогу научиться делать это самостоятельно», в то, что «мне помогут, если у меня не получится» и в то, что «даже если не получится – меня все равно будут любить и уважать». Взрослые (педагоги, родители) создают ситуации успеха, мотивируют стремление обучающихся к самостоятельным действиям, создают для него атмосферу доверия и доброжелательности. Формирование доверия к окружающим у ребенка с ТМНР происходит посредством общения с ним во время занятий, внеурочной деятельности. В процессе обучения ребенок включается в общение со взрослым, который своим уважительным отношением (с эмпатией) и доброжелательным общением, вызывает у ребенка доверие к себе и желание взаимодействовать. Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения. Усвоение правил совместной деятельности происходит в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге. Для этого важны эталоны поведения, ориентиры («подсказки») и др. Таким эталоном для обучающихся являются люди, живущие с ним рядом и являющиеся носителями гуманистических ценностей и социально одобряемых норм поведения. Обучающимся с нарушением интеллекта особенно трудно понять смысл и содержание нравственных категорий, поэтому их усвоение возможно только на основе общения, совместной деятельности, подражания взрослым. Ученики воспринимают примеры и возможные способы реагирования на различные ситуации повседневной жизни, копируя и примеряя на себя поведение взрослых. Программа выполняется в семье, а также в рамках внеурочной деятельности. Основным и организационными формами внеурочной деятельности, через которые реализуется содержание программы, являются: экскурсии, праздники, походы и др. Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.) Заботиться о близком человеке, товарище, о младших и старших, помогать им Играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами Делиться игрушками, сладостями и др. Помогать друг другу Отрицательно относиться к грубости, жадности Радоваться своим успехам и успехам других Излагать свои просьбы вежливо, употребляя слова «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д. Правильно оценивать хорошие и плохие поступки, свои поступки и поступки других людей Договариваться, уступать Спокойно вести себя в помещении и на улице Не перебивать говорящего, ждать, если человек занят Быть вежливым: здороваться, прощаться, благодарить за помощь Выражать несогласие с действиями обидчика; одобрять действия того, кто поступил справедливо Бережно относиться к вещам, использовать их по назначению, класть на место Играть, трудиться, заниматься в коллективе Сочувствовать Быть отзывчивым Ограничивать свои желания Преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения Любить и уважать людей, свою Родину: культуру, историю, святыни, фольклор, традиции Доверять взрослым, друг другу Верить в свои силы, но при этом понимать и принимать ограничения Содержание Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей. Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.). Умение выражать свои желания, делая выбор; умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения. Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге. Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи. Наблюдения 4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления у вести здоровый образ жизни и бережно относится к природе. Программа направлена на решение следующих задач: • Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; • Формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровье сбережения, режима дня; формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей; • Формирование негативного отношения к факторам, нарушающим здоровье обучающихся: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др. формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья; • Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. Содержание Наблюдения Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды. Выбрасывать мусор в урну или контейнер для мусора Не включать без разрешения газ, электроприборы, бытовую технику Не расходовать воду понапрасну, своевременно закрывай кран с водой Поливать комнатные растения, ухаживай за домашними животными Экономить электроэнергию, выключать своевременно свет Во время прогулки не вставать в обуви на скамейку, где сидят другие люди Не подбирать чужие вещи, которые лежат на тротуаре, в траве, на скамейке Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня. Соблюдать режим дня Выполнять утреннюю зарядку Гулять на свежем воздухе в любое время года Играть в спортивные и подвижные игры со сверстниками в школе и на улице Заниматься физкультурой и спортом (кататься на лыжах, санках, коньках, велосипеде; плаванием) Соблюдать правила личной гигиены: чистить зубы, мыть руки перед едой (после туалета, прогулки), мыть ноги, подстригать ногти, надевать чистую одежду и др. Мыть фрукты и овощи перед употреблением Одеваться на улицу по погоде Соблюдать режим просмотра телевизора, пользования компьютером Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе. Соблюдать правила поведения на прогулке, в лесу: не кричать, не пугать животных и птиц; не включать громко музыку Убирать за собой мусор на улице, в лесу, в парке и т.п., выбрасывать его в контейнер или уносить с собой Не бросать мусор в воду, особенно острые предметы, которые могут ранить окружающих Не трогать и не обижать птиц и животных, живущих в городе, в лесу и в водоемах, не разорять их гнезд Не ловить ради забавы жуков, бабочек, муравьев, лягушек и др. Охранять растения, не рвать цветы на клумбах и газонах Не ломать деревья, не повреждать их Знание правил здорового питания. Тщательно пережевывать пищу Не спешить во время еды Не есть на ходу, перед телевизором Не есть всухомятку Не есть сладости перед приемом пищи На завтрак есть кашу Ежедневно ешст молочные и мясные продукты, крупы, макаронные изделия, хлеб Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др. Следить за чистотой рук и тела; чистотой одежды Не переохлаждаться и не перегреваться Соблюдать двигательный режим Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья. Спокойно заходить в кабинет врача Отвечать на вопросы врача, показывать, что и где болит Позволять врачу осматривать себя: открывать рот, поднимать рубашку и т.п. Позволять врачу измерять твой рост, вес, слушать фонендоскопом, делать ЭЭГ, ЭКГ, флюорографию Позволять врачу делать укол, терпеть, если больно Безопасное поведение в окружающей среде; умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. Соблюдать правила безопасности на дороге (переходить через дорогу в разрешенном месте, по светофору, не перебегать дорогу перед движущимся транспортом и др.) Сообщать взрослому о том, что кому-то нужна помощь Не бросать палки и камни в людей, птиц и животных Соблюдать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, поезде, самолете) 4.5. Внеурочная деятельность Основными организационными формами внеурочной деятельности, на основе которых реализуется содержание программы, являются: режим труда и отдыха, проекты, спортивно-развлекательные мероприятия, дни здоровья, беседы, походы и др. Задачи внеурочной деятельности: развитие творческих способностей обучающихся; развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности; создание условий для развития индивидуальности ребенка; формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности; создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме, контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками. Внеурочная деятельность направлена на социальное, спортивно-оздоровительное, нравственное, общеинтеллектуальное развитие личности и осуществляется по соответствующим направлениям. Внеурочная деятельность должна способствовать социальной интеграции обучающихся путем организации проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с умственной отсталостью, с ТМНР и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций. Виды совместной внеурочной деятельности необходимо подбирать с учетом возможностей и интересов как обучающихся с нарушениями развития, так и их обычно развивающихся сверстников. Для результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий важно обеспечить условия, благоприятствующие самореализации и успешной совместной деятельности для всех ее участников. Развитие личности происходит в ходе организации проведения специальных внеурочных мероприятий, таких как: игры, экскурсии, занятия в кружках по интересам, творческие фестивали, конкурсы, выставки, соревнования («веселые старты», олимпиады), праздники, лагеря, походы, реализация доступных проектов и др. Также работа с детьми осуществляется в рамках рабочих программ, разработанных школой по разным направлениям внеурочной деятельности. Название мероприятия Сентябрь Планируемая деятельность ребенка Участие ребенка в мероприятии День знаний «Праздник Осени» Октябрь Праздник «День учителя» Праздник «Золотая осень» Ноябрь Мероприятие ко Дню матери. Разучивание игр и танцев. Международный день инвалидов. Декабрь Акция «Скоро Новый год!» Разучивание Новогодних песен и танцев. Новогоднее оформление школы. Январь Акция «Покорми птиц!» Февраль День Святого Валентина. «Масленица» Присутствие на торжественной линейке. Знакомство с учебными предметами. Подготовка к мероприятию: изготовление украшений (выкалывание листиков из бумаги, сбор осенних листьев в парке), участие в празднике Подготовка к мероприятию, изготовление украшений. Изготовление поделок для школьной выставки Подготовка к мероприятию: изготовление украшений Подготовка к мероприятию: изготовление разучивание стихотворений Изготовление поделок для школьной выставки украшений, Изготовление поделок для школьной выставки Изготовление украшений новогоднему празднику. для оформления школы к Подготовка кормушек, сбор корма для птиц. Знакомство с атрибутами праздника, историей возникновения праздника. Подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, приготовление теста и выпекание блинов; участие в мероприятии Март 8 марта Знакомство с атрибутами праздника, стихотворения для поздравления мамы. открытки для мамы. Апрель разучивание Изготовление «Пасха» День птиц. Викторина. Подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений (папье-маше «Цыплята»), оформление школы Подготовка к мероприятию: изготовление украшений актового зала. Май Подготовка и проведение праздника 9 Подготовка к мероприятию: изготовление украшений актового Мая. зала. День Семьи. Знакомство с атрибутами праздника, разучивание стихотворения. Содержание внеурочной деятельности Содержание 1.Радуга Я и мое здоровье Я – часть природы Будь здоров на сто годов Каковы еда и питье, таково и житье Мой режим дня Я и моя семья Моя семья – мое богатство Семейные праздники Согласие да лад – в семье клад Мои права и обязанности в семье Я и мои друзья Я – ученик. Мои права и обязанности вшколе. Ученье да труд к славе ведут Мои друзья. Умею ли я дружить? Мои увлечения. Наши таланты. Я познаю себя Что такое психология? Как я ощущаю окружающий мир? Что такое восприятие? Зачем нам общаться? Правила этикета Простые правила этикета 1 полугодие 2 полугодие По одежке встречают Приятного аппетита Я иду в гости Я встречаю гостей Комплексное занятие Люди, которые меня окружают Все мы разные Если бы я был волшебником Подарим радость людям Мир профессий Все профессии нужны, все профессии важны Дело мастера боится «Город мастеров» Я выбираю профессию Моя Родина Моя любимая Родина Архитектура нашего края Всякому мила своя сторона Город нашей мечты Город нашей мечты 2.Час здоровья Здоровый образ жизни (ЗОЖ) Как устроен и как работает наш организм Личная гигиена мальчика и девочки Гигиена зрения Здоровье и движение Подземный переход Действия во время грозы Вред курения и алкоголя для здоровья и жизни человека Боль – сигнал бедствия Правильно питайся Чередуй работу и отдых Закаливай свой организм Больше двигайся Правила дорожного движения (ПДД) Дорога в школу и домой Опасности на улицах и дорогах Проезжая часть дороги Тротуар, обочина Пешеходный переход Светофор Сигналы светофора Пешеход, водитель, пассажир Наиболее опасные участки движения в микрорайоне школы Правила поведения на остановках и в общественном транспорте Двор и транспорт Опасности Правила пожарной безопасности (ППБ) Знакомство с профессией пожарного Пять правил пожарной безопасности Если в доме начался пожар Огонь – друг и враг человека Как правильно покинуть задымленную квартиру Действия во время грозы Действия при пожаре в лесу Безопасное обращение с электричеством в доме Почему нельзя пользоваться лифтом во время пожара 30 апреля – Всероссийский День пожарной охраны Летний отдых и пожарная безопасность 3.Азбука нравственности Культура общения Традиции общения в семье. Культура общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей. Самовоспитание «Познай самого себя!» Что такое самовоспитание Как я работаю над собой? Что такое терпение? «Конец каждого дела обдумай перед началом!» Общечеловеческие нормы нравственности Что такое совесть? Совесть – основа нравственности! «Чем ты сильнее, тем будь мудрее!» Что такое честь? Заветы предков. Россияне о любви к России. «Моя малая Родина» Кто твой друг! Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Искусство и нравственность Былины и сказки. Отрицательные герои в былинах и сказках. Афоризмы о добре и зле. «Вот человек. Что скажешь ты о нем?» 4.Гармония «Я, моя семья и школа» Беседа «Без корня и полынь не растет» Беседа «Что такое «мир в семье?» Вечер вдвоем (игра-ситуация) Семейное законодательство Я – гражданин России Беседа «Народ и я – единая семья» Тематическая беседа «Отец, Отчизна, Отечество» Что значит любить Родину? Духовное наследие России Какой бы я хотел видеть свою страну? Наш славный город мастеров (о людях труда) «Моя малая Родина» Что за чудо эти сказки… Красная книга нашего края (игра-викторина) Дом, в котором я живу (игра) «Мои замечательные земляки» Пословицы и поговорки о Родине Мы чтим народные обычаи и традиции «Участие земляков в Великой отечественной войне» Школа пешеходных наук. Почему дети попадают в дорожные аварии. В стране дорожных знаков. Виды транспорта и его назначение в жизни человека. История появления светофора. Правила движения группами. Праздники в России. Праздники народов России. День Народного единства. День Матери. Новый год. День Защитника Отечества. Пасха. 5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре День недели Пн. Вт. Ср. Чт. 8.40-9.00 Завтрак (присмотр) учитель Гигиенические процедуры (присмотр) учитель Завтрак (присмотр) учитель Гигиенические процедуры (присмотр) учитель Завтрак (присмотр) учитель Гигиенические процедуры (присмотр) учитель Завтрак (присмотр) учитель Гигиенические процедуры (присмотр) учитель 9.40-10.00 10.00-10.40 10.50-11.30 Гигиенические процедуры (присмотр) учитель Гигиенические процедуры (присмотр) учитель Раздевание (присмотр) учитель Гигиенические процедуры (присмотр) учитель 11.30-11.50 11.50-12.30 12.40-13.20 Обед (присмотр) Раздевание Гигиенические воспитатель (присмотр) процедуры Гигиенические учитель (присмотр) процедуры учитель (присмотр) учитель Обед (присмотр) воспитатель Гигиенические процедуры (присмотр) учитель Обед (присмотр) Гигиенические Гигиенические воспитатель процедуры процедуры Гигиенические (присмотр) (присмотр) процедуры учитель учитель (присмотр) учитель Обед (присмотр) Гигиенические воспитатель процедуры Гигиенические (присмотр) процедуры учитель (присмотр) учитель Пт. Завтрак (присмотр) учитель Гигиенические процедуры (присмотр) учитель Гигиенические процедуры (присмотр) учитель Обед (присмотр) Гигиенические воспитатель процедуры Гигиенические (присмотр) процедуры (присмотр) учитель Раздевание (присмотр) учитель 6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР. ФИО Комиссарова Татьяна Ивановна Классный руководитель, учитель Должность Крылова Ксения Германовна учитель-дефектолог Ганусова Ирина Юрьевна педагог-психолог Семенова Зинаида Геннадьевна учитель-логопед Кириллов Владимир Николаевич учитель адаптивной физической культуры Желтова Раиса Васильевна учитель чувашского язык Архипова Галина Николаевна учитель домоводства Чернова Инесса Валерьевна учитель профильного труда 7. Задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации семьи обучающегося Программа сотрудничества с семьей направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов Учреждения и родителей (законных представителей) Терентьева Дмитрия в интересах особого ребенка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида путем организации проведения различных мероприятий: Задачи: - повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка; - обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в школе; - обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР; - организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения; Мероприятия: Психологическая поддержка семьи, тренинги Психокоррекционные занятия Встречи родителей Индивидуальные консультации родителей со специалистами. Тематические семинары Договор о сотрудничестве (образовании) между родителями и школой Убеждение родителей в необходимости их участия в разработке СИПР в интересах ребенка Посещение родителями уроков/занятий Домашнее визитирование Консультирование Ведение дневника наблюдений (краткие записи) Информирование электронными средствами Личные встречи, беседы Просмотр и обсуждение видео записей с ребенком Проведение открытых уроков/занятий Привлечение родителей к планированию мероприятий Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях Поощрение родителей Задачи Мероприятия Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка Индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в квартал и по запросу родителей) Индивидуальные консультации родителей по темам: «Реализация СИПР в домашних условиях», «Кинестетическое развитие ребенка» Обеспечение участия семьи в Участие родителей в разработке СИПР разработке и реализации СИПР, посещение родителями уроков/занятий единства требований к обучающемуся в консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних семье и в образовательной организации условиях, выбор единых подходов и приемов работы домашнее визитирование Организация регулярного обмена Информирование электронными средствами информацией о ребенке, о ходе личные встречи, беседы реализации СИПР и результатах ее ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома освоения Отчет о проведении Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях Привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий: 1 сентября – День Знаний» День матери Международный день инвалидов «Новый год» «Масленица» 23-февраля 8 –е марта «Пасха» День семьи 8. Необходимые технические средства и дидактические материалы. • Материалы для пересыпания (крупа), емкости разно величины для воды и сыпучих материалов; крупные и мелкие бусины для нанизывания на нить, мелкая мозаика, тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками, кнопками, ремнями. • Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Дикие и домашние животные», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Музыкальные инструменты». • Набор пиктограмм; • Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки. • Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, трехколесный велосипед, лыжи, лыжные палки, лыжные ботинки, батут, шведская стенка, шариковый бассейн, подвесные качели. • Музыкальные инструменты (маракас, бубен, бубенцы, барабан, палочки, пианино, гитара, трещотки), музыкальный центр, аудиозаписи. • Компьютер, проектор, презентации, видеозаписи, экран для проектора. • 9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения Условные обозначения Уровни самостоятельности при выполнении заданий - не выполняет задание - выполняет задание со значительной помощью - выполняет задание с частичной помощью - выполняет задание по подражанию зп чп п - выполняет задание по образцу - выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки - выполняет задание самостоятельно (без ошибок) о сш + Реакция на воздействия - негативная реакция - нейтральная реакция - положительная реакция нг нр пр