Исупова Е.Г. Игровые педагогические технологии, как средство социальной адаптации и ранней профориентации обучающихся младших классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Работа по ранней профориентации в коррекционной школе с обучающимися младших классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) очень специфична, она отличается от работы с детьми старших классов. Особенность заключается в том, что с 1 по 4 класс не ставится цели подвести детей к выбору определённой профессии. Профориентация осуществляется в учебно-воспитательном процессе в урочное и внеурочное время, начиная с первого года обучения. На этом этапе у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должно сформироваться добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества. Немаловажную роль играет форма организации занятий. Так как в начальных классах ведущим видом деятельности продолжает оставаться игра, то целесообразно в профориентационной работе использовать игру. Игры и беседы с элементами практической деятельности играют важную роль в профессиональной ориентации младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Они способствуют расширению знаний о мире профессий, углубляют представления детей. Использование наглядности, игрового материала, элементов занимательности может создать у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) многообразие впечатлений. В игре совершенствуются движения и умственные операции. Таким образом, ребёнок познаёт и запоминает мир профессий. 1 Рассмотрим некоторые из них на примере внеклассных занятий. 1.Игра «Что лишнее». Цель: Активизация знаний о профессиях через умение классифицировать. Материал и оборудование: Карточки с написанными цепочками слов. 2. Занятие «О вкусной и здоровой пище», где дети знакомятся с такими профессиями как повар, повар – кондитер. Цель: Формирование навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни. Материалы и оборудование: пословицы о еде, картинки с изображением продуктов питания. 3. «Разнообразный мир профессий» (оборудование: плакат с пословицами о труде, карточки-подсказки с названиями профессий), развивающее занятие об основных профессиях, цель которого развитие элементарных логических высказываний и умозаключений, а также речи, внимания, памяти, воображения и мелкой моторики. 4. «Бюро находок» Цель: Формирование представлений о профессиях. Материал и оборудование: Картинки с изображениями предметов, орудий труда либо сами предметы. На внеурочном занятии «Природа наш дом» в рамках изучения темы «Растения в нашей жизни», можно рассказать о таких профессиях как цветовод, садовник, озеленитель, эколог и плотник (изготовление кормушек для птиц) и др. 2 Профориентационная работа ведется на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ребята на уроке узнают и пробуют свои силы в таких профессиях как художник-оформитель, дизайнер, скульптор, декоратор). Профориентационная работа на уроках. Ранняя профессиональная ориентация, например на уроках математики может осуществляться путем проведения коротких бесед о профессии, упоминаемой в условии математической задачи или при решении задач, а также показа роли и значения данного предмета в жизни и деятельности людей (можно рассказать детям о сельскохозяйственном труде, как он важен в жизни человека, о таких профессиях как продавец, повар). Задачи таких уроков как Чтение и развитие речи - формировать у детей любовь и добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества. Для решения задач по профориентации средствами художественной литературы и формирования личности обучающегося, существенную роль играет правильный выбор произведений, подача изучаемого материала и создание специальных условий для восприятия обучающимися информации профориентационного характера. Произведения устного народного творчества удивительно сочетают в себе легкость осознания, легкость запоминания и отсутствие навязчивых поучений. Как на внеклассных занятиях, так и на уроках с детьми можно отгадывать загадки о профессиях и орудиях труда, читать сказки, работать с пословицами и поговорками о труде и трудолюбии. Также просмотр мультфильмов, и видеороликов, связанных с темой "Профессии", помогает младшим школьникам с умственной отсталостью (интеллектуальными 3 нарушениями) четко и легко получить базовые знания и представления о мире труда и профессий. На уроках предметной области: Язык и речевая практика – русский язык, младшие школьники с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) также выполняют большое количество заданий, связанных с определенной профессией: учитель раздает детям карточки с различными названиями профессий, а учащиеся должны записать в своих тетрадях 3 - 5 предметов работы этого специалиста (например, врач: бинт, таблетки, вата, йод, и т.д.). Таким образом, можно сделать вывод, что ранняя профориентация – это комплекс воспитательных мероприятий. Такая систематическая работа в этом направлении помогает дать обучающимся начальных классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) новую информацию о профессиях и закрепить ранее полученные знания. Хотелось бы подчеркнуть ориентации необходимость младших (интеллектуальными целенаправленной школьников нарушениями) с как профессиональной умственной одного из отсталостью приоритетных направлений в работе с этой категорией детей, позволяющего дать им представление о том, что работа и профессиональная деятельность являются значимой сферой в жизни человека. 4 Библиографический список. 1. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка/ Л.С. Выготский // 2. П. И. Пидкасистый, Хайдаров «Технология игры в обучении и развитии». М.: Педагогика, 1989г. 3. Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости: метод. Пособие ) под ред Е.М. Старобиной. – М., 2007. 4. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: хрестоматия/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2012.— 800 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/14646.— ЭБС «IPRbooks». 5