Методы возрастной психологии

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №1
по учебному курсу
«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Методы возрастной психологии
Название
метода
Наблюдение
Эксперимент
Цель и
назначение
метода
Организованное
, системное
восприятие и
фиксация
данных о
поведении
наблюдаемого.
Обязательно
имеет цель и
предмет.
Проходит по
намеченному
заранее плану.
Отслеживает
определенные
критерии.
Должно быть
объективно.
Цель - сбор
фактов в заранее
созданных
исследователем
условиях,
которые
способствуют
более яркому
проявлению
изучаемого
фактора или
свойства
личности.
Достоинства
метода
Недостатки
метода
В возрастной
психологии возможно
использование всех
видов метода. Во
время скрытого
наблюденияи
спытуемые ведут себя
естественно, что
повышает точность
данных. Хорошо
подходит для сбора
первичных данных.
Для
достоверных
результатов
должен
проводиться в
течение долгого
времени. Есть
опасность
субъективного
отношения
исследователя к
наблюдаемым
явлениям.
Трудоемок.
Требует четкого
плана, точной
фиксации
данных,
применения
фототехники.
Дети часто
отвлекаются.
Активная роль
исследователя:
ситуация заранее
продумывается,
возможно менять
условия,
стимулировать
проявление
изучаемого свойства.
Возможно установить
связь между
психологическим
явлением и условием
его появления.
Возможно
формирование
необходимых качеств,
свойств личности у
Необходима
тщательная
подготовка.
Требуются
развернутые и
подробные
словесные
характеристики
полученных
результатов.
Обязательно
нужна
количественная
обработка
данных.
Возрастные
особенности
применения
Возрастных
ограничений не
существует.
Основной
метод при
исследовании
детского
поведения. При
длительном
проведении
позволяет
выявить
кризисные или
переломные
моменты в
развитии. Чем
меньше возраст
наблюдаемого,
тем чаще
нужно
проводить
наблюдение.
Очень хорошие
результаты
можно
получить, если
проводить
эксперимент в
игровой форме,
в соответствии
с возрастом и
интересами
ребенка.
Лабораторный
вид метода
практически не
проводится
среди детей.
А.Ф. Лазурский
для детей
испытуемого в ходе
его развития
(формирующий
эксперимент),
повторить
исследование в тех же
условиях, которые для
всех испытуемых
одинаковы.
Широта сторон
исследования,
оперативность сбора
информации,
повторность
Высокий
субъективизм на
всех этапах
подготовки и
проведения,
сложность
проведения в
группе.
рекомендовал
проведение
естественного
эксперимента. в
привычных
условиях, в
виде
дидактической
игры.
Возрастные
ограничения
для
применения (с
3х-4,5 лет).
Временные
рамки - не
дольше 10-15
минут.
Проведение
только в
индивидуально
й форме с
установкой
доверительных
отношений,
тщательное
формулировани
е вопросов.
Беседа
Цель получение
сведений в
общении через
ответы на
заранее
определенные
исследователем
вопросы.
Анкетиров
ание
Цель - сбор
разнообразной
информации
через анкету
(сборник
заранее
подготовленных
вопросов)
Разнообразие форм
анкетирования:
устное/письменное,
индивидуальное/групп
овое. Возможность
повтора исследования.
Можно собрать
большой объем
данных, при этом
завуалировать цель
исследования.
Поверхностен,
так как не
объясняет
причин
изучаемых
явлений.
Применение
возможно когда
ребенок
хорошо
овладел
письменной
речью.
Вопросы
взрослого
могут быть
неправильно о
поняты.
Анализ
продуктов
деятельнос
ти
Изучение
ребенка через
анализ
продуктов его
творчества
(рисунок,
апликация,
сочинение и
т.п.)
Простота проведения,
информативность.Тво
рчество - любимая
деятельность детей,
изучая рисунок можно
в динамике
проследить за детским
психическим
развитием.
Сложность в
интерпретации,
необходим
структурный
анализ по
заранее
определенной
схеме для
избегания
субьективизма
Применение
ограничено
возрастом
ребенка,
и,соответствен
но, его
способностями
Тестирова
ние
Цель получение
информации об
определенных
качествах
испытуемого
путем его ответа
на
стандартизирова
нные вопросы.
Социометр Цель ия
получение
информации о
взаимоотношен
ия в группе
Разнообразие и
надежность тестов.
Можно достаточно
быстро определить
уровень развития
интересующих
признаков, свойства и
черты личности,
эмоциональное
состояние ребенка.
Не раскрывает
причины, по
которым дается
неправильный
ответ, не
показывает
качественные
особенности
процессов. Не
учитываются
индивидуальные
особенности
ребенка, нет
доверительных
отношений,
опасность
ощущения
отстраненности
и
незаинтересован
ности
исследователя в
личности
испытуемого.
Дает информацию о
Показывает
группе в целом и
отношения, не
каждом испытуемом в раскрывая их
частности. Показывает причин. Ответы
развитие группы в
- не реальный, а
динамике с учетом
желаемый
возраста детей.
выбор.
Короткое время
проведения.
При разработке
заданий тестов
нужно
учитывать
возрастные
особенности
развития детей.
Так же
учитывать
возраст при
выборе формы
носителя
(бумажная или
электронная),
формы
вопросов.
Требуется
четка и
подробная
инструкция.
Применяется
для
школьников.
Вопросы
должны
задаваться не о
взаимоотношен
ияях, а о
желании
ведения
совместной
деятельности.
Так как ответы
не анонимны,
нужно доверие
к исследов.,
необх. избегать
официальности.
Исследователь
не должен быть
знаком членам
группы.
Вывод. Методы психологии развития во многом повторяют общепсихологические
методы, однако, при их применении исследователь должен обязательно учитывать ряд
факторов (возрастные особенности детей, сформированность ЦНС, особенности психики в
определенный возрастной период, социальное окружение ребенка, уровень его образования
и воспитания), а так же учитывать влияние предыдущих этапов развития на развитие
психики ребенка, прогнозировать ее дальнейшее развитие.