Развитие коммуникации у детей раннего и младшего дошкольного возраста
Реклама
Развитие коммуникативных и социальных потребностей у детей раннего и младшего дошкольного возраста Подготовила: Учитель-логопед Яруллина Р.Р. Коммуникация – целенаправленная деятельность по обмену информацией и смыслом в пространстве и времени с использованием различных технических или природных средств, в зависимости от того, что доступно или предпочтительно (википедия). Коммуникативная функция речи- функция общения: характеризуется наличием в речи сообщения и побуждения к действию. Общаясь с другими людьми, человек не только сообщает им свои мысли, знания, выражает желания и эмоциональные состояния, но и воздействует на них. Развитие коммуникативных функций Начало пути Ребенок через крик, модулированный плач сигнализирует о своих потребностях, мама при условии что у нее не поврежден инстинкт заботы, удовлетворяет витальные потребности ребенка. Мотивация Как развивается речь? В 2-3 месяца ребенок начинает гулить и произносить первые звуки, выражая положительные эмоции. В 4-6 месяцев у малыша усиливается внимание к речи и гуление сменяется лепетом. В 6-8 месяцев малыш постепенно становится речевым. К этому периоду он начинает понимать отдельные слова, которые произносят взрослые, реагирует на свое имя. Одновременно ребенок приобретает способность сидеть. Время лепета и сидения, таким образом, совпадают. лепет не появляется вне речевой среды. Он результат контакта с человеческой речью. Понимание речи является начальным этапом в последующем формировании вербальной коммуникации. Именно на основе понимания речи начинает развиваться активная речь детей и к концу первого года жизни появляются первые осмысленные слова и для малыша слово имеет смысл целого предложения. Этот период совпадает с вертикализацией ребенка. В 1,5-2 года наступает период усиленного развития понимания речи взрослых, быстро увеличивается количество слов, появляются первые фразы. Объем произносимых слов полуторагодовалого ребенка 10-15. Очень важно в этот период обеспечить ребенку необходимый объем словаря и образцы правильной речи взрослых. С 2,5 лет речь становится главной функцией, с помощью которой идет психическое развитие ребенка, он стремительно набирает слова, овладевает способностью говорить предложениями К 3 годам дети выражают свои желания более очно и ясно, активно пользуются диалогической речью К 4 годам речь становится развернутой и связной. У детей формируется внутренний план высказывания обладающее смысловой цельностью которое трансформируется в интеллектуальное действие. Без речи невозможна не только коммуникация с окружающими, но и получение знаний. Лишь в самый ранний период, который называется довербальным (дословесным), мышление обходится без речи. Как развивается коммуникация в довербальный период? Трехмесячный ребенок держит голову, улыбается, любопытно смотрит по сторонам. Взгляд становится «Включенным» малыш начинает смотреть в том же направлении что и взрослый. С этого времени коммуникация, обмен взглядами, звуками, становится важнейшим содержанием жизни ребенка. При совместном внимании ребенок смотрит на тот же объект или наблюдает то же событие, что и взрослый, который несколько раз повторяет название объекта. Этот навык оттачивается к 10-11 месяцам. Развитие совместного внимания к концу первого года жизни позволяет ребенку создать «общий язык» в коммуникации со взрослым, с помощью которого он распознает значение и смысл слов. В 12 месяцев дети превращаются в активных участников игр, меняясь со взрослым ролями. Так они получают представления о поочередности коммуникации, что весьма важно для формирования речевых и коммуникативных навыков. Е.И. Есениной были выделены 4 типа взглядов Контактный (с 1,5- 2 мес. в «комплексе оживления»), Указательный (с 9 мес.) Соединяющий ( с 11 мес.), Взгляд поиска оценки поведения (наблюдается с 9 мес.). Преобладающим (от 7 до 12 мес.) является контактный взгляд (70%), далее указательный (17%), оценки поведения (12%), соединяющий (2%). Примерно к году малыши расширяют навыки совместного внимания и социального взаимодействия: они указывают на объект или место, оглядываясь на взрослого, чтобы привлечь внимание взрослого и повлиять на его поведение. Годовалым детям известна коммуникативная функция указательной жестикуляции окружающих, они понимают где спрятана игрушка, тогда, когда взрослый поддерживает с ними зрительный контакт. Позже слова объединяются с жестами, которые расширяют смысл вербальных сообщений, - например, указывая на игрушку, ребенок произносит «дай». Постепенно жесты отходят на второй план, уступая место словам. В возрасте 2-3 лет использование детьми превербальных жестов расширяет ранний словарный запас. Чем раньше малыши формируют комбинации жестов и чем больше, тем скорее они начнут произносить словосочетания из двух слов к концу второго года жизни и более сложные предложения в 3,5 года. Таким образом, жест становится в авангарде раннего речевого развития, выступая важной вехой на пути к более сложным коммуникативным конструкциям. Различать вопросительную интонацию, искать глазами объект, пользоваться указательным жестом, давать, отвечая тем самым на вопрос где ребенок, в норме, должен уже до года. 2 типа коммуникативных жестов Указательная жестикуляция ребенка порождает 2 типа коммуникативных жестов: Протодекларация - ребенок указывает, трогает или держит объект, глядя на других, чтобы привлечь их внимание. Протоимператив – ребенок побуждает взрослого что-то сделать, протягивая предмет, указывая на него и одновременно часто издавая звуки. Основные закономерности (условия) необходимые для развития коммуникативной функции речи 1. Сохранный интеллект (достаточность анатомического субстрата или органическая база) 2. Сохранный физический слух 3. Высокая способность адаптации нервной системы к окружающей среде 4. Устойчивые логические связи между эмоциональным и сенсорным опытом (отсутствие связи=дисфункция сенсорной интеграции, в основе которой- нарушение механизмов памяти) 5. Целенаправленная деятельность с предметами 6. Развитие образа «Я» (ребенок перестает говорить о себе в третьем лице и начинает употреблять местоимение «Я») 7. Мотивация к общению 8. Понимание смыслового значения слова 9. Здоровая речеязыковая среда вокруг (полное исключение гаджетов, общение с ребенком, соблюдение режимных моментов) Социально-коммуникативное развитие ребенка Процесс, в результате которого он учится устанавливать и поддерживать необходимые контакты с окружающим миром и людьми. Основной целью данного направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Условия необходимые для формирования социально-коммуникативного развития ребенка Условия необходимые для формирования социально-коммуникативного развития ребенка Запрос ребенка (Мне нужно! Мне страшно!) Ответ взрослого (Я защищу! Я помогу!). Если на запрос ребенка следует позитивный ответ, цикл программы витальных потребностей закрывается и процесс развития идет дальше. Благодаря окружающим младенец понимает, что он существует. Взрослые служат постоянным зеркалом для ребенка, в котором он всегда хорош, любим и важен. Это называется позитивным отзеркаливанием. Через позитивное отзеркаливание формируется базовое доверие к миру, которое определяет будущие отношения ребенка с окружающим миром и людьми. Развитие социально-коммуникативных навыков