Document 642573

Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта (2004 г.), примерной программы для
общеобразовательных учреждений Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы М.: Дрофа, 2010
На сколько часов рассчитана рабочая программа - 70 часов, выполняю программу за 67 часов. Урок №10 попадает на праздник Курбан- байрам, поэтому урок
№10 объединяю с 11 уроком, Урок №61 попадает на 1 мая, объединяю с уроком №62, Урок №64 попадает на 9 мая, поэтому этот урок объединяю с уроком №65.
Учебник Н.И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. Человек.8 класс, изд-во Дрофа, 2006 год
Уровень программы базовый
Для каких обучающихся составлена - общеобразовательные классы
УМК учителя
1. Н.Б.Ренева, Н.И.Сонин и др. «Биология. Человек» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2005;
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-II классы. - М.: Дрофа, 2010. - 138 с.;
3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
УМК обучающегося Н.И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. Человек.8 класс, изд-во Дрофа, 2006
Цели и задачи курса:
освоение знаний об организме человека и присущих ему закономерностях; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах изучения организма человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений в организме человека, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма,
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений организмом человека,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода и заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧ-инфекции.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут обучающиеся при изучении курса:
Знать:





Особенности жизни как формы существования материи;
Фундаментальные понятия биологии;
Роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
Соотношение социального и биологического в эволюции человека;
Основные уровни применения биологических знаний в практике при охране окружающей среды и здоровья человека;
Уметь:





Пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития
человека;
Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
Работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
Владеть языком предмета.
Практическая деятельность: Практические работы, лабораторные опыты.
Цель:
Обеспечение достижения всеми учащимися базового уровня подготовки по предмету.
Создание условий для формирования прочных ЗУН, в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся.
Создание условий учащимcя, проявляющим интерес и способности к предмету для усвоения материала на более высоком уровне.
Задачи:
Обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся.
Развивать у обучающихся чувства уверенности в своих способностях.
Воспитание самостоятельности, как качества личности ученика.
Основные методы работы на уроке: Репродуктивные, продуктивные, объяснительно - иллюстративные.
Формы организации деятельности учащихся: парная, индивидуальная.
8 КЛАСС
Человек
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы и является
логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах,
освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно. Темы 1,
2 и 3 подлежат изучению, но не включены в Требования к уровню подготовки выпускников. Курсивом выделен материал, который подлежит изучению,
но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Количество часов
Тема 1. Место человека в системе органического мира
Тема 2. Происхождение человека
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях
организма Человека
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека
Тема 5. Координация и регуляция
Тема 6. Опора и движение
Тема 7. Внутренняя среда организма
4
10
8
3
Тема 8. Транспорт веществ
Тема 9. Дыхание
Тема 10. Пищеварение
Тема 11. Обмен веществ и энергии
4
5
5
2
Тема 12. Выделение
Тома 13. Покровы тела
Тема 14. Размножение и развитие
Тема 15. Высшая нервная деятельность
2
3
3
5
Тема 16. Человек и его здоровье
ИТОГО
2
2
1
4
63 + 7 резерв
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия
человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
■
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций
представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
■
Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей*.
Распознавание на таблицах органов и систем органов*.
Тема 5. Координация и регуляция (10 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
■
Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий
больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной
системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры
больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха.
Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
■ Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных
отделов мозга.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.
Изучение изменения размера зрачка*.
Тема 6. Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения
костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка.
Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение
физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорнодвигательной системы.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей*.
Измерение массы и роста своего организма*.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы
крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания.
Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови*.
Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное
давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.
■ Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.
Т е м а 9. Дыхание (5 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос
газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
■ Практическая работа
Определение частоты дыхания*.
Тема 10. Пищеварение (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции
органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова
в области пищеварения.
■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
■ Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.
Определение норм рационального питания*.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма
продуктов обмена веществ.
■ Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их
предупреждение.
■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.
Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов.
Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной
системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности
психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении
угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей
среде.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.
Резервное время — 7 часов
Контрольные работы-8. Практических работ -6, лабораторные работы-7
Тип урока
Требование к уровню подготовки
обучающихся. (Продвинутый уровень)
Подготовка к ГИА
Домашнее задание
Требования к уровню
подготовки обучающихся.
(Базовый уровень)
Понятия
Тема урока
Дата план/ факт
№
лабораторные и
практические работы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМЫ 1-2. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (4 час)
1
2
Место человека в
системе органического мира.
3.09
Черты сходства
человека и
животных,
отличие от них.
Урок изучения нового и
первичного закрепления
знаний.
Д/з: стр. 3-7
4.09
стр. 8, 9 учебника,
«Подумайте»,
ответить на вопросы.
Место и роль человека в системе
органического мира. Сходство
человека с животными и отличие
от них.
Определять принадлежность биологического
объекта «Человек разумный» к классу
млекопитающих, отряду приматы.
Сравнивать человека с представителями
класса млекопитающих и отряда приматы и
делать вывод на основе сравнения.
Характеризовать особенности строения
человека, обусловленные прямохождением и
трудовой деятельностью.
Расы человека,
их
происхождение
и единство.
Работа над
заданиями
с одним
правильны
м ответом.
(тест)
Задания на
соответстви
е
3
4
Происхождение
человека.
Стр. 10,11
10.09
Эволюция человека.
Рассы человека.
Стр. 12-17
Задание 18, 19
11.09
Биологические и социальные
факторы антропосоциогенеза;
основные этапы эволюции
человека, их особенности;
отличительные признаки расы.
Должны уметь: объяснять
совершенствование человека в
процессе его эволюции;
объяснять происхождение и
единство рас; распозновать на
таблицах, рисунках расы
человека, их исторические
формы.
ТЕМА 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 час)
5
История развития знаний
о строении и функциях
организма человека..
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
Д/з: 20-27
17.09
Биологическая природа и социальная сущность человека.
Природная среда, социальная
среда, биосоциальная природа
человека. Науки о человеке:
анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ,
моделирование и др. Их значение
и использование в собственной
жизни.
Значение знаний о строении и
жизнедеятельности организма
человека для самопознания и
сохранения здоровья.
Называть методы изучения организма
человека, их значение для использования в
собственной жизни. Объяснять роль
биологии в практической деятельности людей
и самого ученика.
Использовать знания о методах изучения
организма в собственной жизни для
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Великие
анатомы и
физиологи:
Гиппократ,
Гален,
Везалий.
ТЕМА 4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 часа)
6
18.09
Клеточное строение
организма.
Урок изучения и первичного
закрепления
новых знаний.
Д/з: стр. 28-29 учебника, «Подумайте».
Клеточное строение организма
человека. Строение и процессы
жизнедеятельности организма
(обмен веществ, биосинтез,
биологическое окисление), их
значение. Рост и развитие,
возбудимость. Роль ферментов в
обмене веществ клетки.
7
Ткани.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 32-35 учебника, «Подумайте».
Ткани животных и человека:
эпителиальные, соединительные
(костная, хрящевая, жировая,
кровь), мышечные (гладкая,
поперечно-полосатая,
сердечная), нервная. Нейрон:
тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.
8
Органы. Системы
органов.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 38,39, 42-43
учебника, «Подумайте». Подготовиться к
зачету.
24.09
25.09
Называть органоиды клетки.
Распознавать на таблицах и описывать
основные органоиды клетки.
Сравнивать клетки растений, животных, человека.
Характеризовать сущность процессов
обмена веществ, роста, возбудимости,
деления клетки.
Давать определения понятию:
ткань.
Изучать микроскопическое строение
тканей. Рассматривать готовые
микропрепараты и описывать ткани
человека. Называть основные группы
тканей человека
Сравнивать ткани человека и делать
выводы на основе их сравнения.
Устанавливать соответствие между
строением тканей и выполняемыми
функциями.
Строение и процессы жизне- Давать определения понятиям:
деятельности организма чело- ткань, орган, система органов.
века.
Называть органы и системы органов
человека.
Распознавать на таблицах и описывать
органы и системы органов человека.
Характеризовать сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
Выполнение лабораторной работы
№1 «Изучение
микроскопического
строения тканей» и
выводы к ней.
Выполнение
лабораторной работы
№2 «Распознавание
на таблицах органов
и систем органов
человека».
Синапс.
Нейроглия.
9
Зачет по теме «Об- 1.10
щий обзор организма
человека».
Урок
контроля,
оценки и коррекции
знаний.
Д/з: повторить по
учебнику 7 класса
материал о строении и
функциях
нервной
системы
млекопитающих.
ТЕМА 5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (12 часов)
10
Гуморальная регуляция.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 44, 45 учебника, задания «Выберите правильный
ответ» на стр.49.
2.10
Эндокринная система. Железы Называть:
внешней и внутренней секреции, •особенности строения и работы желез
их строение и функции.
эндокринной системы;
•железы внутренней секреции;•железы
внешней секреции.
Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.
Распознавать и описывать на таблицах
органы эндокринной системы.
11
8.10
Роль гормонов в обмене веществ, росте
и развитии организма.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 45-47
учебника
12
Нервная
система. 9.10
Отделы
нервной
системы:
центральный
и
периферический.
Урок изучения нового и
первичного закрепления
знаний.
Д/з: стр. 50-51 учебника, «Подумайте».
Гормоны.
Гормоны
гипофиза
(болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной железы
(болезни щитовидной железы:
базедова болезнь, слизистый отек).
Гормоны поджелудочной железы
(инсулин и заболевание сахарным
диабетом). Гормоны надпочечников
(их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям).
Болезни,
связанные
с
гипофункцией и гиперфункцией
желез.
Регуляции деятельности желез.
Взаимодействие
нервной
и
гуморальной регуляции.
Нервная
система,
нервной
системы.
Отделы
нервной
системы:
центральный
и
периферический. Спинной мозг,
головной мозг. Нервы, нервные
узлы.
Давать определение понятию: гормоны.
Называть заболевания, связанные с
гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.
Характеризовать роль гормонов в
обмене веществ, жизнедеятельности,
росте, развитии и поведении организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
*Устанавливать взаимосвязь между
функциями нервной и эндокринной систем.
Давать определения понятию:
рефлекс. Называть:
•особенности строения нервной системы
(отделы, органы);•принцип деятельности
нервной системы;•функции нервной
системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями нервной системы
13
Рефлекторный
ха- 15.10
рактер деятельности
нервной системы.
Комбинированный
урок.
Рефлекторный
характер
деятельности
нервной
системы.
Рефлекс,
рефлекторная
дуга,
чувствительные,
вставочные,
исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.
Давать определения понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы,
безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Называть: принцип деятельности нервной системы.
Характеризовать:
•сущность
регуляции
жизнедеятельности организма;
•роль нервной системы в организме.
*Составлять схему рефлекторной дуги
простого рефлекса.
Спинной мозг, строение и
функции. Серое вещество и
белое вещество спинного мозга.
Рефлекторная и проводниковая
функция
спинного
мозга.
Нарушения
деятельности
нервной
системы
и
их
предупреждение.
Называть:
 особенности строения спинного
мозга;
 функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.
Характеризовать: роль спинного мозга
в регуляции жизнедеятельности организма.
Д/з: стр. 52-55 учебника, «Подумайте».
14
Спинной мозг,
строение и функции.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 56- 57 учебника, «Подумайте».
16.10
15.
22.10
Головной мозг, строение и
функции. Серое и белое вещество
головного мозга. Продолговатый
мозг. Средний мозг. Мозжечок.
Промежуточный мозг: таламус и
гипоталамус.
Большие полушария головного
мозга, доли (лобная, теменная,
затылочная,
височные).
Аналитико-синтетическая функция
коры
больших
полушарий.
Нарушения
деятельности
нервной системы и их предупреждение.
Называть:
 особенности строения головного
мозга;
 отделы головного мозга;
 функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.
Характеризовать: роль головного мозга
в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.
Соматическая и веге- 23.10
тативная
нервная
система.
Соматическая
и
вегетативная
нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический
и парасимпатический подотделы.
Нейрогуморальная
регуляция:
взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Нарушения
деятельности
нервной системы и их
предупреждение.
Называть:
•отделы нервной системы, их функции;
•подотделы вегетативной нервной системы, их функции.
Различать функции соматической и
вегетативной нервной системы.
Характеризовать:
 сущность
регуляции
жизнедеятельности организма;
 •роль нервной системы и гормонов в
организме.
*Устанавливать взаимосвязь между
функциями нервной и эндокринной систем.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Головной
мозг,
строение и функции.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 60- 62,
стр. 64-65учебника,
«Подумайте».
16
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 51,52 учебника, «Подумайте»
Выполнение
лабораторной
работы
№
3
«Изучение строения
головного
мозга
человека
(по
муляжам)».
17
Органы чувств, их 29.10
роль в жизни человека. Анализаторы.
Органы
осязания,
обоняния, вкуса и их
анализаторы.
Комбинированный урок
Д/з: стр. 72, 86-89
учебника,
«Подумайте» на стр.
79.
18
30.10
Орган зрения и зрительный анализатор.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 73, 74 учебника.
Органы чувств, их роль в ни
человека.
Анализаторы.
Рецепторы,
проводящие
пути,
чувствительные
зоны
коры
больших полушарий. Органы
обоняния, осязания, вкуса, их
анализаторы.
Взаимосвязь
ощущений - результат аналитикосинтетической деятельности косы
больших полушарий.
Орган зрения. Вспомогательный
аппарат глаза (брови, веки,
ресницы). Строение и функции
оболочек глаза. Склера, роговица,
сосудистая оболочка, радужка,
зрачок. Сетчатка. Палочки и
колбочки сетчатки. Хрусталик,
стекловидное тело. Зрительный
нерв. Зрительный анализатор.
Давать определения
понятиям:
орган чувств, рецептор, анализатор.
Называть:
•органы чувств человека;
•анализаторы;
•особенности строения органов обоняния,
осязания, вкуса, их анализаторов.
Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния,
осязания, вкуса, их анализаторов.
Характеризовать: роль органов
чувств и анализаторов в жизни человека.
Называть особенности строения органа
зрения и зрительного анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и
зрительного анализатора.
Объяснять результаты наблюдений.
* Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов зрения
и зрительного анализатора.
Выполнение
лабораторной
работы
№4
«Изучение изменения
размера зрачка»
19
Нарушения зрения, 12.11
их профилактика.
Комбинированный
урок.
Д./з: стр. 75, 77
учебника.
Рабочая тетрадь,
№46.
задание
Нарушения зрения, их профи- Называть заболевания, связанные с
лактика. Заболевание и по- нарушением работы органов зрения.
вреждение глаз, профилактика. Анализировать и оценивать:
Дальнозоркость,
близорукость, •воздействие факторов риска для здоропроникающее
ранение
глаза. вья;
Гигиена зрения.
•влияние собственных поступков на
здоровье.
Использовать приобретенные знания
для:
 соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений
органов зрения;
 профилактики вредных привычек.
Работа с
тестами ( с
нескольким
и
правильны
ми
ответами)
Задания на
определени
е
правильнос
ти
действий.
Задания с
развернуты
м ответом.
20
Органы слуха и рав- 13.11
новесия. Их анализаторы.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 80-83 учебника, подготовиться к
зачету стр. 44-85
21
Зачет по теме «Коор- 19.11
динация и регуляция».
Контрольня работа.
Урок контроля и оценки
знаний.
Д/з:
повторить
по
учебнику 7 класса материал о скелете и
мышцах млекопитающих.
Орган слуха. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего
уха. Преддверие и улитка.
Звукопередающий
и
звуковоспринимающий
аппарат
уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика.
Гигиена слуха. Распространение
инфекции по слуховой трубе в
среднее ухо как осложнение
ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с
шумом. Вестибулярный аппарат орган равновесия.
Называть особенности строения органа
слуха и слухового анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и
слухового анализатора.
Анализировать и оценивать:
•воздействие факторов риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания
для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;
•профилактики вредных привычек.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
Тема 6. Опора и движение ( 8 часов)
22
Скелет.
Строение, 20.11
состав и соединение
костей.
Урок изучения нового и
первичного закрепления
знаний.
Д/з: стр. 92 - 97 учебника.
Опора и движение. Строение и
функции
опорно-двигательной
системы.
Строение
опорной
системы: скелет, кости (длинные,
короткие, плоские), хрящи, связки.
Строение
кости:
компактное
вещество, губчатое вещество,
надкостница, костные клетки,
костные
клетки,
костные
пластинки, костные канальцы.
Соединения костей (неподвижные,
полуподвижные,
подвижные).
Строение
сустава:
суставная
головка,
суставная
впадина,
связки, суставной хрящ, суставная
сумка, суставная жидкость.
Называть:
 особенности строения скелета
человека;
 функции опорно-двигательной
системы.
Распознавать на таблицах
основные части скелета человека.
* Устанавливать взаимосвязь:
 между строением и функциями
костей;
 между строением и функциями
скелета;
23
Скелет головы и
26.11
скелет туловища.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 98, 99 учебника.
Строение и функции опорной
системы. Скелет головы. Отделы
черепа (мозговой, лицевой), кости
черепа (височная, затылочная,
теменная,
лобная,
скуловая,
верхнечелюстная,
нижнечелюстная). Скелет туловища:
позвоночник.
Отделы
позвоночника: шейный, грудной,
поясничный, крестцовый, копчиковый, грудная клетка (ребра,
грудина).
Приспособление скелета человека
к прямохождению и трудовой
деятельности.
Особенности
скелета, связанные с развитием
мозга и речи.
Называть особенности строения
скелета головы и туловища человека.
Распознавать на таблицах
основные части скелета головы и
туловища человека.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями скелета.
24
Скелет конечностей.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 100,101
учебника, «Подумайте»
на стр. 108.
25
Первая помощь при 3.12
растяжении связок,
вывихах суставов и
переломах
костей.
(цузмер)
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 100, 101
учебника.
Записи в тетрадях,
учебник Цузмер.
26
Мышцы.
Работа 4.12
мышц.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 106-109,
112,113
учебника,
«Подумайте» на стр.
27.11
Строение и функции опорной
системы. Скелет поясов: плечевой
(ключицы, лопатки), тазовый пояс.
Свободные конечности: верхняя
(плечо
плечевая
кость;
предплечье - локтевая и лучевая;
кисть - запястье, пястье, фаланги
пальцев) и нижняя (бедро бедренная
кость;
голень
малоберцовая и большеберцовая;.
стопа
-предплюсна,
плюсна,
фаланги
пальцев).
Приспособление скелета человека
к прямохождению и трудовой
деятельности.
Профилактика
травматизма.
Приемы оказания первой помощи
при травмах опорно-двигательной
системы. Травмы: перелом, вывих,
растяжение связок.
Называть особенности строения
скелета
поясов
и
свободных
конечностей человека
Распознавать
на
таблицах
основные части скелета поясов и
свободных конечностей человека.
Характеризовать особенности
строения человека, обусловленные
прямохождением и трудовой
деятельностью.
*Устанавливать взаимосвязь:
между строением и функциями
скелета.
Использовать приобретенные знания и умения для:
 соблюдения мер профилактики
травматизма, нарушения осанки;
 оказания первой помощи при
травмах
Строение двигательной системы.
Обзор основных мышц человека:
гладкие и скелетные мышцы,
жевательные
и
мимические
мышцы головы. Мышцы туловища
и конечностей. Дыхательные
мышцы
(межреберные,
Распознавать на таблицах
основные группы мышц человека.
Раскрывать сущность
биологического процесса работы
мышц.
Описывать и объяснять результа-
Выполнение
лабораторной работы
№5 «Выявление влияния
статической
и динамической
работы на
утомление мышц» и
27
111
диафрагма). Сухожилия. Функции ты опыта по выявлению влияния стадвигательной
системы. тической и динамической работы
Динамическая
и
статическая на утомление мышц.
работа
мышц.
Энергетика *Устанавливать взаимосвязь
мышечного сокращения. Регумежду строением и функциями
ляция мышечных движений.
мышц.
Заболевания
опорно- 10.12
двигательной системы
и их профилактика.
Предупреждение
плоскостопия
и
искривления
позвоночника.
Комбинированный
урок.
Осанка.
Признаки
хорошей
осанки. Нарушение правильной
осанки. Плоскостопие. Коррекция
Предупреждение плоскостопия и
искривления позвоночника.
Использовать приобретенные знания и умения для:
 проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма;
 соблюдения мер профилактики
нарушения осанки.
Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение
правил здорового образа жизни.
Развитие
опорно-двигательной
системы: роль зарядки, уроков
физкультуры и спорта в развитии
организма. Факторы риска-
Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний
опорно-двигательной системы.
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую
для
выполнения
заданий
тестовой
контрольной
работы.
Д/з:
проверить
правильность осанки,
наличие
плоскостопия,
гибкость
позвоночника.
28
Роль
двигательной 11.12
активности в развитии аппарата опоры
и движения человека.
Комбинированный
урок.
Д/з:
Готовить
реферат по теме;
подготовиться
к
зачету.
выводы к ней.
Работа над
заданиями с
одним
правильным
ответом.
(тест)
Задания на
соответствие
.
29
Зачет по теме «Опора
и движение».
Урок контроля и оценки
знаний.
Д/з: Работать с
понятиями,
подготовить реферат
17.12
ТЕМА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 часа)
30
Внутренняя среда
организма. Кровь, ее
функции. Клетки
крови. Плазма крови.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 116121 учебника,
«Подумайте» на стр.
121.
18.12
Внутренняя среда организма:
кровь, тканевая жидкость и лимфа.
Кровь, ее функции. Плазма крови,
клетки
крови
(эритроциты,
лейкоциты,
тромбоциты).
Свертывание крови.
Называть признаки биологических объектов:
•составляющие внутренней среды организма;
•составляющие крови (форменные элементы);
•составляющие плазмы.
Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.
Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.
Сравнивать кровь человека и лягушки и
делать выводы на основе их сравнения.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями крови.
31
Иммунитет.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 119,
122 учебника.
24.12
Иммунитет. Иммунная система
человека (костный мозг, тимус,
лимфатические узлы, селезенка,
лимфоидная ткань). Антигены и
антитела.
Иммунная
реакция.
Клеточный
и
гуморальный
иммунитет.
Вакцинация.
Лечебные сыворотки. Классификация
Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитета.
Объяснять проявление иммунитета у
человека. Использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики СПИДа,
инфекционных и простудных заболеваний.
Выполнение
лабораторной
работы
№6
«Изучение
микроскопического
строения крови».
Гомеостаз.
Значение
постоянства
внутренней
среды организма.
Факторы,
влияющие на
иммунитет.
Работы
Л.Пастера,
И.И.Мечнико
ва в области
иммунитета.
иммунитета (активный и пассивный,
естественный и искусственный).
32
Тканевая совместимость и переливание
крови.
Комбинированный урок.
Д/з: стр.122-125
учебника
25.12
Группы
крови.
Переливание Называть особенности организма чекрови. Групповая совместимость ловека, его строения и жизнедеятельнокрови, групповая совместимость сти: свою группу крови, резус-фактор.
тканей. Резус-фактор.
Анализировать и оценивать факторы
риска для здоровья.
Находить в различных источниках
биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об
использовании донорской крови.
ТЕМА 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 часов)
33
Транспорт веществ.
Кровеносная система.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 126, 127;
проверьте свои
знания 1-6, понятия
14.01
Кровеносная система. Сердце и
кровеносные сосуды. Строение
(предсердия, желудочки, створчатые
и полулунные клапаны) и функции
сердца (фазы сердечной
деятельности).
Называть:
 особенности строения организма человека, органов дыхательной системы;
 признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца.
Распознавать и описывать на
таблицах:
 систему органов кровообращения;
 органы кровеносной системы.
Описывать сущность
биологического процесса: работу сердца.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями сердца.
Белки эритроцитов А, В,
антитела а, р.
34
Большой и малый
круги
кровообращения.
Лимфообращение.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 127-135
учебника.
15.01
Транспорт веществ. Кровеносные
сосуды: аорта, артерии,
капилляры, вены. Большой и
малый круги кровообращения.
Значение
кровообращения.
Лимфатическая система. Лимфа,
лимфатические капилляры,
лимфатические сосуды, грудной
проток, лимфатические узлы.
Отток лимфы. Функции
лимфоузлов. Значение
лимфообращения. Связь
кровеносной и лимфатической
систем.
Давать определения понятия:
аорта,
артерии, капилляры, вены.
Называть признаки (особенности
строения) биологических объектов кровеносных сосудов.
Называть особенности строения
организма человека - органы
лимфатической системы.
Распознавать и описывать на
таблицах:
 систему органов кровообращения;
 органы кровеносной системы;
 систему лимфообращения;
 органы лимфатической системы.
Характеризовать:
 сущность биологического
процесса - транспорта веществ;
 сущность большого и малого
кругов кровообращения;
 сущность биологического
процесса - лимфообращения.
Устанавливать взаимосвязь
между
кровеносной и лимфатической системой.
* Устанавливать взаимосвязь
между
строением и функциями кровеносных
сосудов.
35
Движение крови
по сосудам.
Регуляция работы
сердца и
кровеносных
сосудов.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 130-137
21.01
Кровеносная система. Причины
движения крови по сосудам.
Давление крови на стенки сосуда.
Измерение артериального
давления. Артериальное
давление: верхнее, нижнее. Пульс.
Частота сердечных сокращений.
Перераспределение крови в
организме. Нейрогуморальная
регуляция работы сердца и
сосудов. Автоматизм сердечной
мышцы. Гуморальная регуляция.
Характеризовать сущность
биологических процессов:
 движения крови по сосудам;
 регуляции жизнедеятельности
организма;
 автоматизма сердечной мышцы.
Объяснять роль гормонов в организме.
Использовать приобретенные знания
для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Выполнение
практической
работы № 1
«Измерение
кровяного давления». Выполнение
практической
работы № 2
«Подсчет ударов
пульса в покое и при
физической нагрузке».
36
Заболевания
сер- 22.01
дечно-сосудистой
системы, их предупреждение. Приемы
оказания первой помощи при кровотечениях.
Сердечно-сосудистые заболевания,
причины
и
предупреждение
(гипертония, гипотония, инсульт,
инфаркт)
Пульс.
Частота
сердечных
сокращений.
Функциональная проба. Куль
тура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового
образа
жизни.
Вредные привычки, их влияние
на состояние здоровья. Фактор
риска
гиподинамия.
Артериальное, венозное и капиллярное
кровотечения.
Приемы оказания первой помощи
при кровотечении. Жгут. Закрутка.
Давящая повязка.
Анализировать и оценивать факторы
риска на здоровье, нормальную работу
сердечно-сосудистой системы.
Использовать приобретенные знания
для:
 проведения
наблюдений
за
состоянием собственного организма;
 профилактики вредных привычек
(курения, алкоголизма, наркомании).
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания
для оказания первой помощи при травмах
(повреждениях сосудов).
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Выполнение
практической
работы
№3
«Изучение приемов
остановки капиллярного, венозного,
артериального
кровотечений».
Комбинированный
урок.Д/з: стр. 137
учебника,
подготовиться к зачету.
Симпатическ
ий и
блуждающий
нервы.
Вещества,
регулирующие работу
сердца: адреналин,
ацетилхолин.
Работа с
тестами ( с
несколькими
правильным
и ответами)
Задания на
определение
правильност
и действий.
Задания с
развернутым
ответом.
37
Зачет по темам 28.01
«Внутренняя среда.
Транспорт веществ».
Урок контроля и оценки знаний.
Д/з:
повторить
по
учебнику
7
класса материал о
дыхательной
системе.
ТЕМА 9. ДЫХАНИЕ (4 часов)
38
Значение дыхания.
Органы дыхания.
Строение легких.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
Д/з: стр. 138,139
учебника, «Подумайте» на стр. 141.
29.01
Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные
пути, гортань как орган
голосообразования, трахея,
главные бронхи, бронхиальное
дерево, альвеолы) и ее роль в
обмене веществ. Система
органов дыхания (легкие,
пристеночная и легочная
плевры, плевральная полость).
Связь с кровеносной системой.
Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной
системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной
системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.
* Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов дыхания.
39
Дыхательные движения. Газообмен в
легких и тканях.
Регуляция дыхания.
4.02
Обмен газов в легких и тканях.
Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения.
Нейрогуморальная регуляция
дыхания (дыхательный центр
продолговатого мозга,
высшие дыхательные центры
коры больших полушарий
головного мозга).
Характеризовать:
 сущность биологического процесса
дыхания;
 транспорта веществ.
Характеризовать сущность процесса
регуляции жизнедеятельности организма.
* Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов дыхания.
* Устанавливать взаимосвязь между
процессами дыхания и кровообращения.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 142 - 143
учебника, «Подумайте» на стр. 147.
Выполнение
лабораторно
й работы № 7
«Определение
частоты
дыхания».
Диффузия, гемоглобин,
артериальная кровь,
венозная кровь, альвеолярный воздух.
Грудная полость.
Межреберные мышцы.
Диафрагма. Грудная
полость. Модель
Дондерса. Эмфизема
легких.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
40
Заболевания органов дыхания и их
профилактика.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 144,145
учебника
(повторить), подготовить сообщения
о вреде курения и
опасных
респираторных инфекционных заболеваниях.
Приемы
оказания
первой помощи при
отравлении угарным
газом, спасении утопающего.
5.02
Заболевания органов дыхания и
их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики
для защиты собственного организма. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на
состояние здоровья. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость
здоровья человека от состояния
окружающей среды.
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным
газом, спасении утопающего.
Называть заболевания органов дыхания.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).
Объяснять зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего. Использовать
приобретенные знания для оказания
первой помощи при отравлении угарным
газом и при спасении утопающего.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Культура бережного
отношения к
собственному
здоровью и здоровью
окружающих.
Клиническая смерть.
Биологическая смерть.
Реанимация:
искусственное дыхание, непрямой
массаж сердца.
Работа с
тестами ( с
нескольким
и
правильны
ми
ответами)
Задания на
определени
е
правильнос
ти
действий.
Задания с
развернуты
м ответом.
41
Зачет по теме «Дыхание».
Урок контроля и оценки
знаний.
Д/з: Повторить по
учебнику 7 класса
материал о пищеварительной системе
млекопитающих.
11.02
ТЕМА 10. ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов)
42
Пища как биологиче- 12.02
ская основа жизни.
Пищевые продукты и
питательные вещества.
Комбинированный урок.
Д/з:
стр.
148-149
учебника, «Подумайте»
на стр. 151.
Питание. Пищевые продукты и
питательные вещества: белки,
жиры, углеводы, минеральные
вещества, витамины, вода.
Пища как биологическая основа
жизни.
Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.
Объяснять роль питательных веществ в
организме.
Характеризовать сущность процесса
питания.
43
Пищеварение.
18.02
Строение и функции
пищеварительной
системы.
Урок изучения и первичного
закрепления
новых знаний.
Д/з: стр. 149
Пищеварение.
Строение
и
функции пищеварительной системы. Органы пищеварения:
пищеварительный канал (ротовая
полость,
глотка,
пищевод,
желудок, кишечник) и пищеварительные железы (слюнные,
железы желудка и кишечника,
поджелудочная железа, печень).
Называть особенности строения организма
человека - органы пищеварительной
системы.
Распознавать и описывать на таблицах
основные органы пищеварительной системы
человека.
Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов пищеварения.
44
Пищеварение в ро- 19.02
товой полости. Регуляция пищеварения.
Комбинированный урок.
Д/з:
стр.
152-158
учебника, «Подумайте»
на стр. 155.
Строение и функции пищевари- Давать определение понятиям: фертельной системы. Пищевари- мент, рефлекс, безусловный рефлекс,
тельные железы. Пищеварение в условный рефлекс.
ротовой полости. Роль ферментов Распознавать и описывать на табв
пищеварении.
Пищеварительные ферменты ротовой лицах основные органы пищеварительной
полости:
слюна,
птиалин, системы человека.
мальтаза, крахмал, глюкоза. Характеризовать:
Нейрогуморальная
регуляция  сущность биологического процесса пипищеварения.
тания, пищеварения;
 роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов.
Характеризовать сущность процесса
регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания
для проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Выполнение
лабораторной
работы №8
«Действие ферментов
слюны на
крахмал» и
выводы к ней.
Форма и функции зубов:
зуб (коронка, шейка,
корень, эмаль, цемент,
дентин, зубная пульпа),
резцы, клыки,
коренные зубы, кариес.
Исследования
И.П.
Павлова в области
пищеварения.
45
Пищеварение в желудке.
Регуляция пищеварения.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 156 учебника,
«Подумайте» на стр.
161.
46
Пищеварение в ки- 26.02
шечнике. Всасывание
питательных веществ.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 157, 158
учебника.
25.02
Строение и функции пищевари- Давать определение понятиям: фертельной системы. Роль фер- мент, рефлекс, безусловный рефлекс,
ментов в пищеварении. Пище- условный рефлекс.
варение в желудке. Желудок, Распознавать и описывать на табслои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желу- лицах основные органы пищеварительной
дочный
сок.
Пепсин. системы человека.
Нейрогуморальная
регуляция Характеризовать:
 сущность биологического процесса
пищеварения.
питания, пищеварения;
 роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов.
Характеризовать сущность процесса
регуляции жизнедеятельности организма.
* Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов пищеварения.
Использовать приобретенные знания
для проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов Б пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты
поджелудочной железы, роль
желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ.
Строение и функции тонкой и
толстой кишки. Аппендикс.
Давать определение понятию фермент.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной
системы человека.
Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания, пищеварения;
роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов.
*Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями органов
пищеварения.
Анализировать и оценивать
факторы риска для здоровья.
Выполнение
лабораторной
работы №9
«Изучение
действия
желудочного
сока на
белки» и
выводы к ней.
Безусловный рефлекс,
условный
рефлекс,
пищевой
корковый
центр,
зрительный
корковый центр, временная связь,
условное
и
безусловное
торможение.
Исследования
И.П.
Павлова в области
пищеварения.
47
Гигиена
питания. 4.03
Профилактика
пищевых
отравлений,
кишечных инфекций,
гепатита.
Комбинированный урок.
Д/з: рефераты по теме,
уч. Цузмер, стр. 129-131
Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная
активность.
Соблюдение
санитарно-гигиенических
норм
и правил здорового
образа жизни. Вредные и
полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья. Фактор
риска:
гиподинамия.
Профилактика
пищевых
отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы
аппендицита.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;
•профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм);
•оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
•проведения наблюдений за состоянием
здоровья собственного организма.
ТЕМА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (4 часа)
48
Обмен веществ и
превращение энергии. Пластический
и энергетический
обмен.
Комбинированный
урок.
Д/з: стр. 162-163
учебника,
«Подумайте» на стр.
165.
5.03
Обмен веществ и превращение
энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.
Давать определение понятиям:
пластический обмен, энергетический
обмен. Характеризовать:
•сущность обмена веществ и превращения
энергии в организме;
•обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.
Выполнение
практическо
й
работы
№4
«Измерение
массы
и
роста своего
организма».
Культура отношения к
собственному здоровью
и здоровью окружающих. Режим питания.
49
Обмен и роль белков, углеводов,
жиров. Водносолевой обмен.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 162-163
учебника.
11.03
Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Давать определение понятиям:
пластический обмен, энергетический
обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и
превращения
энергии в организме;
•обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
заболеваний, связанных с нарушением
обмена веществ.
50
Витамины, их роль в
организме.
12.03
Витамины, их роль в организме,
содержание в пище. Суточная
потребность организма в витаминах. Гипо- и
гипервитаминозы А, В1, С, 0.
Проявления авитаминозов
(«куриная слепота», бери-бери,
цинга, рахит) и их
предупреждение.
Называть основные группы витаминов и
продукты, в которых они содержатся.
Характеризовать роль витаминов в
организме, их влияние на жизнедеятельность.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, свяИспользовать
приобретенные
зназанных
с недостатком
витаминов в организме.
в тексте
учебника
ния дляНаходить
рациональной
организации
труда
биологическую
информацию,
и отдыха.
необходимую для выполнения заданий
тестовой контрольной работы.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 166-167
учебника, подготовиться к зачету.
51
Зачет по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ».
Урок контроля и оценки
знаний.
Д/з: повторить по
учебнику 7 класса материал о строении выделительной системы
млекопитающих.
18..03
Выполнение
практическо
й работы
№ 5
«Определение
норм
рационального
питания».
Работа с
тестами ( с
нескольким
и
правильны
ми
ответами)
Задания на
определени
е
правильнос
ти
действий.
Задания с
развернуты
м ответом.
ТЕМА 12. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)
52
Органы
19.03
выделения. Строение
и функции почек.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 170, 171
учебника, «Подумайте» на стр. 173.
Выделение.
Мочевыделительная система.
Роль органов мочевыделения,
их значение. Строение и
функции почек. Нефрон функциональная единица почки.
Удаление мочи из организма:
роль мочевой лоханки,
мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного
канала.
Называть особенности строения организма человека - органы
мочевыделительной системы; другие
системы, участвующие в удалении
продуктов обмена.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной
системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в
обмене веществ.
* Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
мочевыделительной системы.
53
Предупреждение за1.03
болеваний
мочеделительной
системы.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 170, 171
учебника.
Повторить по
учебнику 7 класса
материал о кожном
покрове
млекопитающих.
Мочеполовые инфекции, меры
их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение
санитарногигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Фактор
риска: переохлаждение.
Вредные и полезные привычки,
их влияние на состояние здоровья.
Использовать приобретенные знания для:
 соблюдения мер профилактики
заболеваний выделительной системы;
 профилактики вредных привычек.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Роль различных
систем в удалении
ненужных, вредных
веществ, образующихся
в организме.
Образование первичной
и вторичной мочи
ТЕМА 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА (3 часа)
54
Покровы тела.
Строение и функции
кожи.
2.04
Роль кожи в
теплорегуляции.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 174-175;
178-179 учебника,
подготовить сообщения
об уходе за кожей,
волосами, ногтями; об
оказании первой
помощи при травмах,
ожогах, обморожениях.
55
Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой
помощи при травмах,
ожогах, обморожениях
и их профилактика.
Комбинированный
урок.
/з: стр Д. 170, 171; 174
-179 учебника (повторить),
Подготовиться к зачету.
8.04
Покровы тела. Значение и
строение кожных покровов и
слизистых оболочек. Функции
эпидермиса, дермы и гиподермы.
Волосы и ногти - роговые
придатки кожи. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Кожные
рецепторы, потовые и сальные
железы.
Теплообразование, теплоотдача и
терморегуляция организма. Роль
кожи
в
терморегуляции.
Укрепление
здоровья:
закаливание, рациональное питание.
Факторы
риска:
стрессы,
переохлаждение.
Называть особенности строения организма человека - кожи. Называть
функции кожи. Распознавать и
описывать на таблицах структурные
компоненты кожи.
*Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями кожи.
Характеризовать роль кожи в обмене
веществ и жизнедеятельности организма.
Анализировать и оценивать воздействие
факторов риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания
для соблюдения мер профилактики
заболеваний
Нарушения кожных покровов и их
причины. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях и
их профилактика.
Использовать приобретенные знания
для:
•соблюдения мер профилактики вредных
привычек;
•оказания первой помощи при травмах,
ожогах, обморожениях.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения
мер
профилактики
заболеваний кожи и других покровов тела.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для
выполнения заданий тестовой контрольной
работы.
Работа с
тестами ( с
нескольким
и
правильны
ми
ответами)
Задания на
определени
е
правильнос
ти
действий.
Задания с
развернуты
м ответом.
56
9.04
Зачет по темам
«Выделение. Кожа».
Урок контроля и оценки
знаний.
Д/з: повторить по
учебнику 7 класса
материал о строении
органов размножения
млекопитающих.
ТЕМА 14. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 часа)
57
Система органов раз15.04
множения.
Комбинированный урок.
Д/з:
стр.
182-185
учебника; ответить на
вопросы стр. 186
подготовить
сообщения
о
наследственных
заболеваниях человека
(по желанию) к уроку
«Наследственные
и
врожденные заболевания».
Мочеполовая система. Женская
половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция,
менструация. Мужская половая
система.
Образование
сперматозоидов.
Поллюции.
Гигиена промежности.
Называть особенности строения женской
и мужской половой систем.
Распознавать и описывать на таблицах:
 женскую и мужскую половые
системы;
 органы женской и мужской половой
систем.
Объяснять причины наследственности.
Использовать приобретенные знания
для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
58
Внутриутробное раз- 16.04
витие
организма.
Развитие после рождения.
Комбинированный урок.
Д/з: стр.184-185; 188189 учебника, «Подумайте» на стр. 187,
«Подумайте» на стр.
191.
Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании
семьи. Забота о репродуктивном
здоровье.
Соблюдение
санитарно-гигиенических норм
и правил здорового образа жизни.
Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение.
Характеризовать сущность процессов
размножения и развития человека.
Использовать приобретенные знания
для:
 соблюдения мер профилактики
заболеваний, ВИЧ-инфекции;
 вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
59
Наследственные и
врожденные заболевания.
Инфекции,
передающиеся половым путем, их профилактика.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 182-1 89 учебника (повторить).
22.04
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических
знаний в планировании семьи.
Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис,
гонорея), их профилактика.
ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на
здоровье.
Использовать приобретенные знания
для соблюдения мер профилактики
заболеваний, ВИЧ-инфекции.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.
ТЕМА 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (9 часов + 1 час на обобщение)
60
Поведение человека.
Рефлекс - основа
нервной деятельности.
Комбинированный урок.
Д/з: стр.1 92-1 94 учебника, «Подумайте» на
стр. 199
23.04
Рефлекторный характер деятельности нервной системы.
Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
 особенности работы головного мозга;
 биологическое значение условных
и безусловных рефлексов;
 сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и
отдыха.
61
Врожденные и приобретенные формы
поведения.
Комбинированный урок.
Д/з: стр. 193-1 95 учебника.
29.05
Врожденные формы поведения:
безусловные рефлексы,
инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения:
условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная
деятельность. Высшая нервная
деятельность. Психология и
поведение человека.
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать:
 особенности работы головного мозга;
 сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные
знания для: рациональной
организации труда и отдыха.
Исследования
И.М.Сеченова,
И.П.Павлова
А.А.
Ухтомского,
П.К.Анохина
и их роль в
создании
учения о
высшей
нервной
деятельности.
62
Биологические ритмы. 30.04
Сон и его значение.
Комбинированный урок.
Д/з: стр.200-202 учебника,
«Подумайте» на стр.
205.
Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.
Характеризовать значение сна для
организма человека.
Использовать приобретенные знания
для:
 рациональной организации труда и
отдыха;
 проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Сновидения.
63
Особенности высшей 6.05
нервной деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
Речь,
мышление.
Комбинированный урок.
Д/з: стр.206-207 учебника.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная
деятельность
мозга. Сознание человека. Речь.
Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных
действий. Мышление.
Особенности мышления, его
развитие.
Функции
внешней и
внутренней
речи. Речевые
центры и
значение
языковой
среды.
64
Особенности
выс- 7.05
шей нервной деятельности человека.
Память, эмоции.
Комбинированный урок.
Д/з:
стр.
206-207
учебника, «Подумайте» на стр. 209.
Особенности психики человека:
осмысленность
восприятия,
словесно-логическое мышление,
способность к накоплению и
передаче из поколения в поколение информации. Память.
Виды памяти, приемы запоминания.
Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание.
Непроизвольное и произвольное
внимание. Способы
поддержания внимания.
Называть особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей
нервной деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение.
Использовать приобретенные знания
для:
 проведения
наблюдений
за
состоянием собственного организма;
 организации учебной деятельности
(формирования и сохранения знаний,
умений, навыков).
Называть особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей
нервной деятельности и поведения человека (память, эмоции), их значение.
Использовать приобретенные знания
для:
 проведения
наблюдений
за
состоянием собственного организма;
 организации учебной деятельности
(формирования и сохранения знаний,
умений, навыков).
65
13.05
Индивидуальные
особенности
личности.
Комбинированн
ый урок.
Д/з:
стр.
210-211
учебника, «Подумайте» на стр. 213. Проанализировать цели и
мотивы своей учебной
деятельности, оценить
результаты
и
возможные причины
неудач.
Значение интеллектуальных, Называть психологические особеннотворческих и эстетических по- сти личности.
требностей. Цели и мотивы Характеризовать роль обучения и
деятельности.
воспитания в развитии психики и повеИндивидуальные особенности
личности:
способности, дения человека.
темперамент, характер. Роль Использовать приобретенные знания
обучения и воспитания в для:
развитии психики и поведения  рациональной организации труда и
человека. Значение состояния
отдыха;
окружающей
среды.  соблюдения правил поведения в
Соблюдение правил поведения
окружающей среде.
в окружающей среде, в
опасных
и
чрезвычайных
ситуациях
как
основа
безопасности
собственной
жизни.
66
Гигиена умственного
труда.
Изменение работоспособности,
борьба с утомлением. Стадии
работоспособности:
врабатывание,
устойчивая
работоспособность, утомление.
Организация отдыха на разных
стадиях
работоспособности.
Рациональная
организация
труда и отдыха. Режим дня.
Сон и бодрствование. Факторы
риска: стрессы, переутомление.
Комбинированны
й урок.
Д/з: проанализировать
собственный режим
дня.
14.05
Давать определение понятию утомление.
Анализировать и оценивать влияние
факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.
Использовать приобретенные знания
для:
 рациональной организации труда и
отдыха;
 проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
Работа над
заданиями
с одним
правильны
м ответом.
(тест)
Задания на
соответств
ие
67
Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье. О вреде
наркогенных
веществ.
Урок
комплексного
применения ЗУН..
Практическая работа.
Д/з: стр. 192-207 (повторить).
Подготовиться к зачету.
68
Зачет по теме «Выс- 21.05
шая нервная деятельность».
Урок контроля и оценки
знаний.
Д/з:
повторение.
69
70
Строение и процессы 2705
жизнедеятельности
28.05
организма человека.
Урок обобщения и систематизации знании.
20.05
Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Соблюдение
санитарно-гигиенических норм
и правил здорового образа
жизни Вредные и полезные
привычки, их влияние на
состояние здоровья. Влияние
наркогенных
веществ
на
здоровье и судьбу человека.
Объяснять зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей
среды.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации о влиянии
факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье.
Анализировать и оценивать влияние
факторов
окружающей
среды,
факторов риска на здоровье.
Использовать приобретенные знания
для соблюдения мер профилактики
вредных
привычек
(курение,
алкоголизм,
наркомания).
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую
для выполнения заданий тестовой контрольной работы
Организм человека - единое
целое.
Находить в различных источниках
информацию, подтверждающую целостность организма человека.
ИТОГОВОЕ
1. Выбери один верный ответ
Выполнение
практической работы
№6 «Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей
среды, факторов
риска на здоровье».
Вопросы со свободным ответом.
ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС 8 КЛАССА
УМК Н.И. Сонина
ВАРИАНТ1
А1. Основная функция митохондрий - это синтез:
1) АТФ
2) белка
3) углеводов 4) клетчатки
А2.Ткань, выстилающую внутреннюю поверхность кровеносных сосудов, дыхательных путей называют
1)мышечной 2)эпителиальной 3)соединительной 4) нервной
А3. К какой группе тканей относится кровь и лимфа?
1) эпителиальная 2) нервная; 3 соединительная 4)мышечная;
А4. Чем образовано серое вещество мозга?
1) длинными отростками двигательных нейронов; 2) отростками чувствительных нейронов;
3) вставочными нейронами, телами и короткими отростками двигательных нейронов;
4). телами чувствительных нейронов
А5. Окисление органических веществ, обеспечивающее организм энергией происходит в
1) лёгких; 2 во всех клетках организма 3) крови 4).печени
А6. Гипофиз выделяет
1); адреналин 2) тироксин; 3) гормон роста 4) инсулин.
А7. В затылочной доле коры головного мозга находится
1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона.
А8. В состав внутреннего уха входят
1) улитка; 2) слуховые косточки; 3) слуховой проход; 4) барабанная перепонка.
А9. Из чего образуется лимфа?
1) из артериальной крови 2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.
3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда;
4) из венозной крови;
А10. Вирус СПИДА поражает
1) лимфоциты;
2) тромбоциты; 3) эритроциты
4) все клетки крови.
А11. В каких сосудах происходит газообмен?
1) в аорте;
2) в артериях; 3) в капиллярах; 4) в венах.
А12. При выдохе воздух из гортани попадает в
1) лёгкие;
2) носоглотку; 3) бронхи;
4) трахею.
А13. В каком отделе пищеварительного тракта имеются ворсинки?
1) в тонкой кишке;
2) в пищеводе; 3) в толстой кишке;
4) в желудке.
А14. В ротовой полости ферменты слюны расщепляют
1) белки;
2) крахмал; 3) жиры;
4) целлюлозу.
А15. Выделительную функцию выполняют
1) сердце; кожа, почки, 2) кожа; почки, легкие 3) почки, легкие, мышцы
А16. Рахит развивается при недостатке витамина
1) D;
2) B12 3) С; 4) А
А17.Условным началом большого круга кровообращения считают
1.правый желудочек 2.левый желудочек 3.правое предсердие 4.левое предсердие
А18.зрительные рецепторы расположены
1.в сетчатке 2. В хрусталике 3.в стекловидном теле 4.зрительном нерве
А.19.Первичная моча по своему составу сходна с
1.лимфой 2. Вторичной мочой 3.межклеточным веществом 4. Плазмой крови
А20.Больному дифтерией вводят
1.сыворотку 2. вакцину 3. ослабленные микроорганизмы 4. Возбудителей болезни
II.
В1.Выбери три верных ответа
Внутренняя среда организма образована
А.органами брюшной подлости
Б.кровью
В.лимфой
Г.содержимым желудка
Д.межклеточной (тканевой) жидкостью
Е.ядром, цитоплазмой, органоидами клетки
В2. Укажите последовательность расположения отделов пищеварительного тракта:
А. Пищевод
Б. Толстый кишечник
В. Ротовая полость.
Г. Тонкий кишечник
Д. Глотка
Е. Желудок.
В3. Установите соответствие между особенностями нервной и гуморальной регуляции:
ОСОБЕННОСТЬ
1. осуществляется через кровь
2.имеет рефлекторный характер
3. осуществляется с участием гормонов
4. Участвуют нервные клетки
ТИП РЕГУЛЯЦИИ
А. нервная
Б. гуморальная
С1. Опишите правила оказания первой помощи при артериальном кровотечении
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС 8 КЛАССА
ВАРИАНТ2
Выбери один верный ответ
А1. Рибосомы - органоиды клетки, отвечающие за:
1 - расщепление органических веществ
2 - синтез белка
3 - синтез АТФ
4 - фотосинтез
А2. Аппарат Гольджи отвечает за:
1 - транспорт веществ по клетке
2 - перестройку молекул
3 - образование лизосом
4 - верны все ответы
А3.Ткань, выстилающая внутренние органы
1.соединительная 2. Эпителиальная 3. Нервная 4. Мышечная
А4 . Кровь какой группы можно переливать всем людям:
1. 0 (I) 2. A(II) 3. B(III) 4. AB(IV)
А5. Обеззараживание веществ происходит в
1) лёгких; 2 во всех клетках организма 3) крови 4)печени
А6. Поджелудочная железа выделяет
1) адреналин 2) тироксин; 3) гормон роста 4) инсулин.
А7. В височной доле коры головного мозга находится
1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона.
А8. Из чего образуется лимфа?
1) из артериальной крови 2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.
3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда; 4) из венозной крови;
А9. Какое вещество, содержащееся в крови, может переносить кислород?
1) глюкоза; 2) адреналин; 3) гемоглобин; 4) инсулин.
А10. Продолговатый мозг располагается между
1.спинным мозгом и промежуточным 2. Спинным мозгом и мостом 3. Промежуточным мозгом и средним мозгом 4.промежуточным мозгом и
полушарием
А11. Газообмен в легких происходит в
1) в артериолах;
2) в артериях; 3) в капиллярах; 4) в венах.
А12. При вдохе воздух из гортани попадает в
1) лёгкие;
2) носоглотку; 3) бронхи;
4) трахею.
А13. В каком отделе пищеварительного тракта выделяется соляная кислота?
1) в тонкой кишке;
2) в пищеводе; 3) в толстой кишке;
4) в желудке.
А14. В грудной полости расположены
1) спинной мозг;
2) легкие;
3) желудок;
4) почки.
А15. Фактором свертывания крови является белок
1) пепсин, 2) гемоглобин 3) фибриноген 4).трипсин
А16. Цинга развивается при недостатке витамина
1) D;
2) B12 3) С; 4) А
А17.Условным началом малого круга кровообращения считают
1.правый желудочек 2.левый желудочек 3.правое предсердие 4.левое предсердие
А18.Слуховые рецепторы расположены
1.в полукружных каналах 2. в улитке 3.в слуховых косточках 4.слуховом нерве
А.19.Парасимпатическая нервная система
1. повышает кровяное давление 2. Тормозит работу пищеварительного тракта 3. Учащает дыхание 4. Учащает сердцебиение
А20. Иммунитет, вызванный после перенесенного заболевания называется
1.естественный врожденный 2. Искусственный активный 3. Искусственный пассивный
4. Естественный приобретенный
II.
В1.Выбери три верных ответа
К признакам нервной ткани относят
А.ткань образована клетками имеющими тело и отростки
Б.клетки способны сокращаться
В.Между клетками имеются контакты, называемые синапсами
Г.клеткам свойственна возбудимость
Д.между клетками много межклеточного вещества
В2. Укажите последовательность расположения отделов головного мозга (начиная с со спинного мозга):
А. промежуточный мозг
Б. средний мозг
В. Продолговатый мозг
Г. мост
Д.кора больших полушарий
В3. Установите соответствие между особенностями большого и малого круга кровообращения
ОСОБЕННОСТЬ
ТИП РЕГУЛЯЦИИ
1. Начинается в левом желудочке
А. малый
2.начинается в левом желудочке
Б. большой
3. По артериям течет венозная кровь
4. По венам течет артериальная кровь
5.По венам течет венозная кровь
6. По артериям течет артериальная кровь
С1.опишите правила оказания первой помощи при открытом переломе бедра.