Мониторинг состояния физического здоровья студентов

УДК 796.011:378.172.005
МОНИТОРИНГ СОСТОЯНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗе
Апанасюк Н.И.
ФИЗИЧЕСКОГО
ЗДОРОВЬЯ
СТУДЕНТОВ,
Нижневартовский экономико-правовой институт (филиал ТюмГУ),
628017, г. Нижневартовск, ул. Дружбы народов, 13 а.
Рассматривается проблема мониторинга физического здоровья cтудентов, как фактора
повышения качества их физического воспитания. Мониторинг в данном контексте,
определяется как составная часть педагогической деятельности, которая имеет свою цель,
задачи, принципы, структуру и инструментарий, и которая направлена на коррекцию
содержательного компонента учебного процесса в ВУЗах. Ключевые слова: мониторинг,
физическое здоровье, физическое воспитание, физическое развитие, физические качества,
студенты.
Апанасюк Николай Иванович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры
культурологии и философии, тел. 889048826171, e-mail: [email protected]
Государству нужен здоровый человек, обладающий психологической готовностью к
конкуренции и перемене стиля жизни, свободой мышления, готовностью к творчеству,
стремлению к самореализации, со сформированной способностью поддерживать свое
здоровье, а также умением ставить цель и четко осознавать мотивы деятельности,
осуществлять выбор, планировать и реализовывать план деятельности, осуществлять
оценку результатов, делать выводы. Все эти качества развиваются в ходе физкультурноспортивной деятельности.
Анализ результатов исследований, проведенных среди
студентов вузов, позволяет отметить неустойчивость ценностных ориентаций, а также
недостаток волевых качеств будущих специалистов в плане физического саморазвития и
сохранения своего здоровья. Реализация здоровьесберегающих технологий в процессе
обучения студентов является для современных учебных учреждений достаточно
инновационной формой деятельности. Среди
здоровьесберегающих технологий в
деятельности образовательного учреждения различают: защитно-профилактические,
компенсаторно-нейтрализующие, стимулирующие,
информационно-обучающие [4].
Использование всех видов данного класса технологий происходит в двух уровнях: в
деятельности самого образовательного учреждения, а также в педагогической практике
преподавателя.
Определение эффективности и оценка качества здоровьесбережения
студентов возможны посредством постоянно функционируемого мониторинга, целью
которого является определение деятельности вуза через уровни системности и
последовательности реализации профессорско-преподавательским коллективом учебного
заведения здоровьесберегающих технологий. Функционирование подобной модели
мониторинга возможно при реализации следующих принципов: комплексности,
системности, целостности, динамичности. После упразднения государственной системы
контроля над физической подготовленностью (системы ГТО) отсутствует механизм,
позволяющий осуществлять мероприятия по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу
состояния физического здоровья, физической подготовленности студентов. В связи с этим
у преподавателя физической культуры нет полной и объективной информации,
позволяющей анализировать и контролировать процесс физического воспитания,
определять неотложные и долгосрочные мероприятия по предупреждению и устранению
негативных воздействий учебного процесса на физическое состояние обучающихся.
Мониторинг имеет адресность и предметную направленность, т.е. применяется к
конкретным объектам и процессам для решения конкретно поставленных задач.[2] Для
осуществления качественного мониторинга физического здоровья необходимо
унифицировать критерии и методики оценки физического состояния, и создание
информационно-аналитического пространства, которое позволит осуществлять обмен
необходимой информацией и обеспечит принятие адекватных решений на всех уровнях –
от индивидуального до административного.
Анализ результатов экспертного опроса специалистов (медицинские работники,
специалисты управления образования г. Нижневартовск, преподаватели вузов (всего – 37
человек) показывают, что основными показателями мониторинговых замеров могут быть:
здоровьесберегающая деятельность как один из параметров аккредитации вуза – 32,44%;
соблюдение нормативов учебной нагрузки – 13,4%; организация работы вуза по
формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни – 14,6%; организация
культурно-оздоровительной работы – 12,9%; организация системы медицинского
обслуживания – 13,6%; здоровьесберегающая инфраструктура образовательного
учреждения – 12,8%.
Проведенный анализ содержания здоровьесберегающей
деятельности вуза, в том числе и результаты экспертного опроса, позволили определить
ряд показателей, которые могут быть использованы для оценки эффективности
проводимой работы и составить основу инструментария мониторинга. Определение
основных показателей позволили сформировать базовую модель мониторинга оценки
эффективности здоровьесбережения студентов, которая включает в себя следующую
совокупность показателей. Первый блок – это общестатистические показатели здоровья:
удовлетворенность качеством здоровья; пропуски занятий студентами по болезни;
диагностическая карта заболеваемости студентов на учебный год и другие. Второй блок
– системность и последовательность здоровьесберегающей деятельности вуза, которая
включает:
наличие
в
учебных
планах
профессиональной
подготовки
здоровьесберегающих спецкурсов, спецдисциплин;
социально-адаптационная и
личностно-развивающая работа вуза (показатель включает наличие и использование
технологий в вузе. Третий
блок представляют показатели психофизиологической
комфортности образовательного процесса: расчет коэффициента
утомляемости;
напряженность функционального состояния учебного процесса, соответствие социальным
стандартам, принятым в системе высшего образования; напряженность адаптационного
периода студентов 1-го курса; привлекательность вуза для студентов; удовлетворенность
профессорско-преподавательского состава жизнедеятельностью образовательного
учреждения и другие. Четвертый блок – физкультурно-оздоровительная работа в вузе:
эффективность организации культурно-оздоровительной работы учебных групп и вуза в
целом; качество и содержание медицинского обслуживания; эффективность медицинской
профилактики и динамического наблюдения за состоянием здоровья студентов,
спортивно-оздоровительная работа; мотивация обучающихся к занятиям физической
культурой и спортом. Пятый блок – просветительско-воспитательная работа со
студентами.
Целью
нашего исследования явилось теоретическое осмысление понятия
«мониторинг», как неотъемлемая часть профессиональной деятельности педагога по
физической культуре в учебном заведении. Мониторинг в нашем исследовании
рассматривается, как составная часть педагогической деятельности, которая имеет свою
цель, задачи, принципы, структуру и инструментарий. Целью мониторинга является
получение информации, необходимой для принятия обоснованных управленческих
решений в учебном процессе, для коррекции содержания
физического воспитания
обучающегося контингента. Задачи мониторинга: а) выявление причинно-следственных
связей между физическим состоянием студентов и условиями осуществления учебной
деятельности; б) прогнозирование физического состояния студентов; в) определение
неотложных и долгосрочных мер, направленных на коррекцию физического состояния
студентов; г) информирование заинтересованных сторон о результатах, полученных в
ходе мониторинга. В числе основных принципов мониторинга целесообразно выделить
следующие: а) соответствие содержания системы мониторинга образовательным,
воспитательным, оздоровительным и прикладным задачам физкультурного образования;
б)прикладная направленность мониторинга должна обеспечивать необходимый для
здоровья, безопасной жизнедеятельности и профессиональной пригодности уровень
специальных знаний, двигательных умений и навыков, а также
физической
подготовленности и работоспособности; в) соответствие требований тестирования
возрастно-половым особенностям обучающихся, а так же специфики их
профессиональной деятельности.
В контексте проводимого исследования наиболее актуальным для нас является
проведение мониторинга физического здоровья студентов. В этой связи структурой
мониторинга физического здоровья студентов мы определили следующие компоненты:
показатели физического развития, физической и функциональной подготовленности.
Обобщение
результатов
научных
исследований,
преподавательского
опыта
свидетельствует о том, что, несмотря на внимание специалистов в области физической
культуры и спорта к проблеме оценки и контроля уровня физической подготовленности
студентов, наблюдается ухудшение уровня двигательных способностей студентов,
используются двигательные тесты, не учитывающие индивидуальные особенности
организма. Основными инструментами проведения мониторинга являются тестирование
и анкетирование. В системе физкультурного образования студентов тестирование
помогает решению ряда сложных задач, например, таких, как выявление уровней развития
физических качеств и оценка уровня владения двигательными навыками. На основе
результатов тестирования можно проводить следующий анализ: сравнивать физическую
подготовленность, как отдельных исследуемых, так и целых групп; проводить отбор для
занятий тем или иным видом физических упражнений; осуществлять в значительной
степени объективный контроль над процессом и результатами обучения; выявлять
преимущества и недостатки применяемых средств, методов обучения и форм организации
занятий; составлять наиболее обоснованные планы индивидуальных и групповых занятий
физическими упражнениями.[4] Совершенно очевидно, что процесс оценки физического
развития, физической и функциональной подготовленности студентов строится не только
на сопоставлении результатов тестирования с нормативами, но и на динамике прироста
индивидуальных показателей. Определение уровня физического здоровья необходимо не
только в диагностических целях,
но и в целях коррекции форм и содержания
физического воспитания, проверки эффективности средств и методов педагогического
воздействия. Рассматривая вопрос построения должных норм физической
подготовленности, следует учитывать то, что двигательные возможности студентов в
определенной степени зависят от особенностей телосложения: размеров, пропорций тела
и конституционных особенностей, а так же особенностей их профессиональной
деятельности. Помимо показателей «телестной» составляющей мониторинга необходимо
изучать также духовную и мотивационную его стороны, что позволит рассматривать
студента как всесторонне развитую личность. Так на наш взгляд не менее важным
компонентом мониторинга является определение сформированности уровня физической
культуры личности студентов путем проведения самодиагностики. Процессу
самодиагностики мы придаем большое значение, так как с нее начинает вырабатываться
навык самооценки, который необходим каждому человеку, как в личной жизни, так и в
профессиональной деятельности. Полученные результаты об уровне сформированности
физической культуры личности, позволяют определить задачи, основная направленность
которых обеспечить положительную динамику уровня физической культуры личности
студента и создание условий для организации его самостоятельной работы по развитию,
как отдельных физических качеств и двигательных способностей, так и индивидуального
уровня физической подготовленности в целом. Проведение мониторинга физического
здоровья специалиста, создает студенту условия для саморазвития личности, позволяет
формировать навыки ведения здорового образа жизни и, как следствие, создает
предпосылки повышения конкурентоспособности выпускника на рынке труда. В процессе
мониторинга внешне задаваемая «норма» переносится в плоскость личностно-значимого
норматива, происходит отслеживание динамики изменения всех показателей, что
обеспечивает обратную связь и является стимулирующим началом, прежде всего для
самого студента. Опыт работы показывает, что студенты проявляют свой интерес не
столько к результатам, которые они показывают в процессе тестирования, сколько к
процессу построения движений, моделированию проблемных и игровых ситуаций, к
процессу живого общения и коммуникации, к дискуссии, критике, к поиску решений.
Ориентация на процесс обучения, осознание его освобождает учебную деятельность от
«заданности» и переводит в сферу творчества. Формирование студента как личности
протекает лишь при максимальной его включенности в учебную деятельность, в рамках
которой он в полной мере может реализовать свою потребность в физической активности.
Физическая активность студентов может оцениваться в процессе опроса с помощью
специально разработанной анкеты, которая включает в себя следующие блоки:
ценностные ориентации (мотивы, потребности и интересы);
уровень физической
активности (учебная, спортивная, игровая, активный досуг);
занятия физической
культурой (значимость предмета, удовлетворенность, знания); самооценка физической и
функциональной подготовленности; самооценка физического развития. Необходимы
простые, доступные, информативные показатели, характеризующие не только уровень
физической подготовленности, но и функционального состояния и физического развития.
Количественные и качественные характеристики физической активности студентов
представляют собой требования к ее содержанию и организации, как специфической
человеческой жизнедеятельности. Систематизация объективных и субъективных
показателей оценки позволяет дать структурно-функциональное основание для
качественного управления физическим воспитанием студентов. Таким образом, по итогам
проведенного исследования можно сделать следующие выводы: мониторинг является
наиболее продуктивным инструментом наблюдения, анализа и контроля состояния
здоровья студентов, позволяющий минимизировать негативные последствия учебной и
профессиональной деятельности, а также повышать эффективность применяемых средств
и методов обучения; интерпретация информации, полученной посредством мониторинга,
может быть самой различной, но главная ее ценность будет заключаться в том, что
статистические показатели помогут сформировать у студентов свое отношение к
здоровью как социальной ценности в режиме системной, комплексной и адресной
работы.
Литература
1. Волков В.Ю. и др. Организация и контроль в реабилитации здоровья студентов:
Учебное пособие. – СПб., 1996.
2. Давыдов, В.Ю. Методика проведения общероссийского мониторинга физического
развития и физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ,
ссузов, вузов : учебно-методическое пособие / В.Ю. Давыдов, А.И. Шамардин. –
Волгоград : Изд-во ВолГУ, 2004. – 92 с.
3. Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья
населения, физического развития детей, подростков и молодежи : постановление
Правительства РФ от 29.12.2001 N 916 [Электронный ресурс]. – Режим
доступ:http://www.referent.ru/1/61321.
4. Современные образовательные технологии: учебное пособие/ коллектив авторов;
под ред. Н.В. Бордовской. – 2-е изд., стер. – М.:КНОРУС,2011. – 432 с.