formy-raboty-s-roditelyami-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Омарова З.К
Омарова З.К. ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Омарова Зебинисо Касимовна – старший преподаватель,
кафедра методики дошкольного образования,
Институт переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов
дошкольных образовательных учреждений,
г. Ташкент, Республика Узбекистан
Аннотация: в статье описаны формы работы с родителями детей с ограниченными
возможностями здоровья. Описаны принципы работы с родителями детей с ОВЗ а
также многие личностные проблемы, в которые погружен родитель ребенка с ОВЗ.
Ключевые слова: родители, педагог, психолог, дошкольный возраст, адаптация,
интеграция.
Одним из важных направлений в деятельности психолого-педагогической службы
является работа с семьями (родителями) детей с ОВЗ. Как правило, дети с недостатками
развития не умеют играть. У них не возникает замысла игровой деятельности, в лучшем
случае они переставляют игрушки с места на место, бессмысленно манипулируя ими.
Проявить живой интерес к чему-либо, воссоздать несложную жизненную ситуацию они
не могут. Ваша задача – научить ребенка играть.
Работе с родителями детей с ОВЗ неслучайно уделяется достаточно большое
внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен,
неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в
решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные и
трудовые сферы, становление детей с ОВЗ как активных членов общества.
Что же значить работать с родителями? Сотрудничество, включение, участие,
обучение, партнерство - эти понятия обычно используются для определения
характера взаимодействий.
Процесс реализации поддержки родителей является длительным и требует
обязательного комплексного участия всех специалистов, наблюдающих ребенка
(педагог-психолог, учитель-дефектолог, врач, психолог и др.).
Цель психолого-педагогической работы с родителями таких детей: повышение
педагогической компетенции родителей и помощь семьям по адаптации и интеграции
детей с ОВЗ в общество.
Среди причин невысокой результативности коррекционной работы с семьей,
можно назвать и личностные установки родителей, которые в психотравмирующей
ситуации препятствуют установлению гармоничного контакта с ребенком и
окружающим миром.
Рассматривая консультирование как помощь родителям в налаживании
конструктивных отношений со своим ребенком, а также как процесс
информирования родителей о нормативно-правовых аспектах будущего семьи,
вытаскивания их из «информационного вакуума», прогнозирования возможностей
развития и обучения ребенка, можно выделить несколько моделей консультирования,
самой адекватной из которых является трехсторонняя модель, предусматривающая
ситуацию, когда во время консультации родителей консультант должен оценивать и
учитывать характер проблем и уровень актуального развития самого ребенка.
Семейное консультирование (психотерапия): специалист оказывает поддержку в
преодолении эмоциональных нарушений в семье, вызываемых появлением особого
ребенка. В ходе занятий применяются такие методы, как психодрама,
гештальттерапия, трансактный анализ. Эти методы способствуют формированию
57
психологического и физического здоровья, адаптации в обществе, принятию себя,
эффективной жизнедеятельности [1].
Индивидуальные занятия с ребенком в присутствии матери: подбираются
эффективные методы воспитательно-педагогического воздействия на ход
психического развития самого ребенка и результативные способы обучения
родителей коррекционно-развивающим технологиям [2].
Проблемы, которые волнуют родителей, могут включать вопросы обучения и
воспитания детей, формирования у них нормативных правил поведения, а также
многие личностные проблемы, в которые погружен родитель ребенка с ОВЗ.
Принципы работы с родителями детей с ОВЗ:
1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит
учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных
условий.
2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому
члену семьи, вера в них.
3. Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать
только в комплексе, в тесном контакте педагога-психолога с учителем-дефектологом,
воспитателем, муз. руководителем, родителями.
4. Принцип доступности.
Взаимодействие с родителями осуществляется в педагогическом и
психологическом направлении. Психологическое направление ставит своей целью
переструктурирование ие-рархии жизненных ценностей родителей, в первую очередь
матери. Оно направлено на оптимизацию самосознания и позволяет сформировать
адекватные способы ее взаимодей-ствия с ребенком. Этот процесс становится
возможным в случае нейтрализации или снижения степени выраженности
фрустрирующего воздействия эмоционального стресса, в котором находятся родители
ребенка. Однако следует признать, что психологическая коррекция личностной и
межличностной сфер чаще проводится с матерями детей с ОВЗ, в силу того, что отцы
заняты на работе, а матери больше времени заняты с ребенком [1].
Ослабление интенсивности чувственных переживаний индивидуума возможно при
условии
переориентации
объекта
переживаний
с
фатальности,
когда
проблематичность обстоятельств воспринимается как не поддающаяся разрешению,
на инициативы, направленные на преодоление этой проблемы. Процесс
переориентации должен осуществляться поэтапно, не форсировано.
Родителям, имеющим детей-инвалидов можно дать некоторые рекомендации от
психологов:
Примите ситуацию как данность, смиритесь с нею, не думайте о том, как и почему
это случилось, размышляйте о том, как с этим дальше жить. Помните, что все ваши
страхи и «черные мысли» ребенок чувствует на интуитивном уровне. Поэтому если
вы не хотите, чтобы ваш ребенок рос нервным, издерганным, мрачным, постарайтесь
найти в себе силы с оптимизмом смотреть в будущее. Никогда не жалейте ребёнка изза того, что он не такой, как все. Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не
забывайте, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.
Стремитесь к тому, чтобы у всех членов семьи была возможность саморазвития и
полноценной жизни. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал
себя "жертвой", отказываясь от своей личной жизни. Не ограждайте ребёнка от
обязанностей и проблем. Если состояние ребенка позволяет, придумайте ему
простенькие домашние обязанности, постарайтесь научить ребенка заботиться о
других. Решайте все дела вместе с ним.
Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений.
Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске своих
скрытых возможностей. Развивайте умения и навыки по самообслуживанию. Следите
58
за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами. Не бойтесь
отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными. Однако
проанализируйте количество запретов, с которыми сталкивается ваш ребенок.
Продумайте, все ли они обоснованы, нет ли возможности сократить ограничения,
лишний раз проконсультируйтесь с врачом или психологом.
Надо всегда помнить, что будущее вашего ребенка во многом зависит от того,
насколько он социализирован, адаптирован в обществе. Делайте все возможное,
чтобы он привык находиться среди людей и при этом не концентрироваться на себе,
умел и любил общаться, мог попросить о помощи.
Список литературы
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное семейное консультирование. М.: Класс, 1998.
184 с.
2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родительями в ДОУ. М.: ТЦ
“Сфера”, 2005.
3. Куликова Т.А. Современная семья: проблемы, тенденции развития. Детский сад от
А до Я. № 4, 2004.
59