9-ÐºÐ»Ð°Ñ Ñ - ГБОУ Центр образования №80

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования.
1.ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года.
Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)
2.Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года №461-83 "Об образовании в Санкт-Петербурге". Принят Законодательным Собранием
Санкт-Петербурга 26 июня 2013 года.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования".
4 .Примерной программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М., Дрофа, 2010, (авт.
Пасечник В.В. и др.).
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как
один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Программа соответствует целям и задачам федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования.
Данная рабочая учебная программа является модифицированной, подвергнута структурным изменениям, без
существенной переработки содержания курса.
Цели изучения биологии и требования к уровню подготовки выпускников, изложенные в Федеральном компоненте
государственного стандарта и в примерных программах рекомендуемых Министерством образования, не подвергнуты изменениям.
Настоящая программа составлена с учетом Положения об очно-заочной форме обучения разработанного в соответствии с
Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и с учетом специфики
работы в очно-заочных классах. Со стороны учителя требуется совершенствование методических приемов, позволяющих за
короткий срок установить уровень подготовленности учащихся и ликвидировать пробелы в знаниях на основе
дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания. Главным условием для достижения этих целей является
включение каждого учащегося на уроках в деятельность с учетом его возможностей и способностей.
При организации учебной деятельности в классах очно-заочного обучения необходимо обеспечивать решение двух основных
задач: адаптации учебных программ к возможностям обучающихся и создания условий для формирования познавательных
интересов школьников.
С этой целью курс биологии для 9 класса насыщен проведением виртуальных лабораторных и практических работ. Логика
развёртывания учебного материала, его содержание позволяет реализовать идею личностного развития обучающихся классов з/о,
расширение их кругозора. Для изучения тем, вызывающих затруднение в усвоении предусматривается использование элементов
технологий развивающего и личностно-ориентированного обучения, так как сама рабочая программа развёртывается в логике
данных технологий. Планирование учебного материала предполагает изучение его крупными содержательными блоками,
использование обобщающих и опорных схем, таблиц, позволяющих ученикам самостоятельно свернуть и затем при необходимости
развернуть учебный материал. Данный подход приводит также к необходимости использования различных типов занятий: занятий
по формированию новых знаний, комбинированных занятий, занятий систематизации и обобщения знаний, занятий по диагностике
и контролю ЗУН и базовых компетенций обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 2 часа в неделю.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении
и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания
служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и
об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического,
трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и
богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой
красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он
обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
·
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
·
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
·
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя
вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в
отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2013 – 303
с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
·
Дополнительный материал:
- Тематическое и поурочное планировании к учебнику. Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс.
Дрофа. Москва. 2010г.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия Уроки биологии. Общая биология.
УМК:

Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Учебник / М.:
Дрофа, 2013г.

Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Рабочая тетрадь /
М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Методическое
пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебные единицы
Введение.
Биология как наука и методы её исследования.
Уровни организации живой природы
 Молекулярный уровень.
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные
комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды).
Катализаторы. Вирусы.
 Клеточный уровень.
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и
функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы,
гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции
органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности
клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное
дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о
делении клетки (митоз, мейоз).
количество
уроков
2
44
7
12
количество
 Организменный уровень.
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки.
Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные
закономерности передачи наследственной информации.
 Популяционно-видовой уровень.
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования
вида.
 Экосистемный уровень.
Биоценоз и экосистема.
Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен
веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы.
 Биосферный уровень.
Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот
веществ и энергии в биосфере.
Эволюция.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор. Приспособленность и ее относительность.
Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция.
Макроэволюция.
Происхождение и развитие жизни.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история
развития органического мира. Доказательства эволюции.
Основы экологии.
Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм.
Экологическая характеристика видов. Экология популяций. Факторы,
влияющие на численность популяций. Способы регулирования численности
особей в популяции.
Типы экологических взаимодействий. Сообщество, биоценоз, экосистема,
биосфера. Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи.
Живые организмы и круговорот веществ в экосистеме.
Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.
Биосфера и человек.
Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу.
Рациональное природопользование. Ноосфера и место в ней человека.
Резерв
Итого:
14
3
6
3
5
4
5
2
6
72
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по биологии.
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/ понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток (химический состав и строение) живых организмов,
клеток прокариот и эукариот, гамет; взида и популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, фотосинтез, пластический и энергетический обмен,
хемосинтез, митоз, мейоз, индивидуальное развитие организма, взаимодействие генов, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость;
- основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции;
теория антропогенеза); сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологической наследственности
изменчивости). Правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения
жизни);
Уметь
-объяснять роль биологических теорий, наследственных и ненаследственных изменений, генных и хромосомных мутаций, устойчивости и
саморегуляции, саморазвития и смены экосистем;
-устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке, строение и функции органоидов в клетке; пластического и
энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
- составить схемы скрещивания, путей переноса и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
- описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агросистемы своей местности;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- анализировать и оценивать воздействия факторов окружающей среды;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные антропогенные
изменения в биосфере;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
Содержание курса.
Введение .
Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы
исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации
живой природы.
Демонстрацияи
Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— свойства живого;
— методы исследования биологии;
— значение биологических знаний в современной жизни.
Учащиеся должны иметь представление:
— о биологии, как науке о живой природе;
— о профессиях, связанных с биологией;
— об уровневой организации живой природы.
Раздел 1. Уровни организации живой природы .
Тема 1.1. Молекулярный уровень .
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав
живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.
Лабораторные и практические работы
Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой
Предметные результаты:
Учащиеся должны:
— знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
— иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как неклеточных
формах жизни;
— получить опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.
Тема 1.2. Клеточный уровень.
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения
клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов
клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о
делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация
Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток.
Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.(интерактив)
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения клетки;
— особенности строения клетки эукариот и прокариот;
— функции органоидов клетки;
— основные положения клеточной теории;
— химический состав клетки.
Учащиеся должны иметь представление:
— о клеточном уровне организации живого;
— о клетке как структурной и функциональной единице жизни;
— об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки;
— о росте, развитии и жизненном цикле клеток;
— об особенностях митотического деления клетки.
Учащиеся должны получить опыт:
— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых
организмов.
Раздел 3. Организменный уровень
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический
закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости организмов.(интерактив)
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— сущность биогенетического закона;
— основные закономерности передачи наследственной информации;
— закономерности изменчивости;
— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
— особенности развития половых клеток.
Учащиеся должны иметь представление:
— организменном уровне организации живого;
— о мейозе;
— об особенностях индивидуального развития организмов;
— об особенностях бесполого и полового размножения организмов;
— об оплодотворении и его биологической роли.
Тема 1.3. Организменный уровень.
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как
основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток,
органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления
организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития
высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов.
Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое
обоснование. Фенотип и генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы.
Эволюционная роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах
вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов,
показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных
растений.
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на
генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной
работы; портреты селекционеров.
Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень.
Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица
эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация
Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— критерии вида и его популяционную структуру;
— экологические факторы и условия среды;
— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
— движущие силы эволюции;
— пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны иметь представление:
— о популяционно-видовом уровне организации живого;
— о виде и его структуре;
— о влиянии экологических условий на организмы;
— о происхождении видов;
— о развитии эволюционных представлений;
— о синтетической теории эволюции;
— о популяции как элементарной единице эволюции;
— о микроэволюции;
— о механизмах видообразования;
— о макроэволюции и ее направлениях.
Учащиеся должны получить опыт:
— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического
критерия видов.
Тема 1.5. Экосистемный уровень.
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в
биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— критерии вида и его популяционную структуру;
— экологические факторы и условия среды;
— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
— движущие силы эволюции;
— пути достижения биологического прогресса.
Учащиеся должны иметь представление:
— о популяционно-видовом уровне организации живого;
— о виде и его структуре;
— о влиянии экологических условий на организмы;
— о происхождении видов;
— о развитии эволюционных представлений;
— о синтетической теории эволюции;
— о популяции как элементарной единице эволюции;
— о микроэволюции;
— о механизмах видообразования;
— о макроэволюции и ее направлениях.
Учащиеся должны получить опыт:
— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического
критерия видов.
Тема 1.6. Биосферный уровень.
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы
рационального природопользования.
Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира.
Доказательства эволюции.
Демонстрация
Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.(интерактив)
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
— особенности антропогенного воздействие на биосферу;
— основы рационального природопользования;
— основные этапы развития жизни на Земле.
Учащиеся должны иметь представление:
— о биосферном уровне организации живого;
— о средообразующей деятельности организмов;
— о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
— о круговороте веществ в биосфере;
— об эволюции биосферы;
— об экологических кризисах;
— о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
— о доказательствах эволюции;
— о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды.
Учащиеся должны демонстрировать:
— знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на
здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных.
Метапредметные результаты:
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;
— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и
требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
— формулировать выводы;
— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к
самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.
Раздел 2. Эволюция.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат
эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль
естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального
природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов
к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной
биологической эволюции.
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну
различных эр и периодов.
Лабораторные работы:
• Изучение морфологического критерия вида

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Дата
Дата
план
факт
с
е
н
т
1.
с
е
н
т
2.
с
е
н
т
3.
№
п/п
Наименование
раздела
программы.
Тема урока.
(Количество
часов)
2.
ВВЕДЕНИЕ (2
ч.)
Биология – наука
о жизни.
Методы
исследования в
биологии.
3. 2 Сущность жизни
. и свойства
живого.
4. 1 УРОВНИ
. ОРГАНИЗАЦИ
И ЖИВОЙ
ПРИРОДЫ. (43
Тип и
форма урока
ИНТ.
Рассказ с
элементами
беседы.
Поисковая
беседа.
Элементы
содержания
Значение
биологических
знаний.
Сравнительный,
описательный,
исторический
методы
Свойства
живого, уровни
организации
жизни.
Лабора Контроль,
торные Страница
Работы учебника
Характеристика деятельности
,
учащихся
Практи
ческие
работы
Знать цели и задачи
курса, место предмета
в системе естественных
наук, методы
исследования в
биологии.
С.4-5,6-9
Уметь объяснять
основные свойства
живого как результат
эволюции жизни на
Земле.
Уметь характеризовать
УОЖ, молекулярный
уровень,
неорганические
Устный
опрос
С.10-12
Устный
опрос
С.16-17
Темати
ческое
планиро
вание
с
е
н
т
4.
с
е
н
т
с
е
н
т
5.
с
е
н
т
с
е
н
т
7.
6.
8.
ч)
Молекулярный
уровень
(8 ч)
Общая
характеристика.
Неорганические
вещества.
5. 2 Углеводы.
. Липиды.
ИНТ.
Рассказ с
элементами
беседы
Химический
элемент.
Полимер.
Мономер.
ИНТ.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
Простые и
сложные
углеводы.
Классы
липидов.
6. 3 Белки. Состав и ИНТ.
. строение.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
7. 4 Функции белков. ИНТ.
. Биологические Рассказ
катализаторы.
беседа с
заполнение
м рабочей
тетради
8. 5 Нуклеиновые
ИНТ.
. кислоты.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
9. 6 АТФ и другие
ИНТ.
. органические
Рассказ
соединения
беседа с
клетки.
заполнение
Биополимер.
Структура
белковой
молекулы.
Строительная,
защитная,
сигнальная,
энергетическая
ит.д.
ДНК и РНК.
Особенности их
строения
И функции.
Состав АТФ.
Функции.
Биологические
катализаторы.
вещества.
Уметь объяснять
качественный
скачок от неживой
к живой природе.
Знать характеристику
какие углеводы и
липиды
входят в состав живых
организмов, их
функции.
Приводить примеры
Уметь объяснять
состав и строение белков
Устный
опрос
С.18-23
Знать функции белков,
приводить примеры.
Описывать, объяснять
сущность опытов.
Устный
опрос
С.27-29
Знать особенности
строения и
функционирования
нуклеиновых кислот.
Знать особенности
строения и
функционирования
АТФ.
Устный
опрос
С.29-32
С.23-27
Устный
опрос
С.33-35
м рабочей
тетради
Рассказ
беседа.
о
к
т
о
к
т
9.
10. 7 Вирусы.
.
10.
Урок –
контроль.
о
к
т
11.
11. 8 Проверочная
работа по теме:
Молекулярный
уровень.
12. 1 Клеточный
уровень.
(11ч)
Основные
положения
клеточной
теории. Общие
сведения о
клетках.
Клеточная
мембрана.
о
к
т
12.
13. 2 Ядро.
ИНТ.Расска Эукариоты.
з беседа
Строение и
функции
ядра.
о
к
т
13.
14. 3 Органоиды
ИНТ.
клетки.
Рассказ
ЭПС, рибосомы, беседа с
Комбиниро
ванный
урок.
Строение
вирусов.
Знать особенности
строения вирусов,
жизненный цикл.
Клеточная
теория.
Клетка.
Клеточная
мембрана.
Пиноцитоз и
фагоцитоз.
Знать и уметь
объяснять основные
положения клеточной
теории. Знать
особенности
строения и
функционирования
клеточных мембран.
Уметь работать с
микроскопом,.
Особенности
строения и
функции
Знать особенности
строения и
функционирования
клеточного ядра.
Знать особенности
строения и
функционирования
Устный
опрос
С.37-39
Письменная
работа
Лаборат Интеракти
орная
в
работа С.42-43-45
№1
«Рассма
тривани
е клеток
растени
й,
живот
ных
под
микрос
копом
Устный
опрос
Решение
биологичес
ких
Задач.
С.45-49
Устный
Опрос
С.49-51
комплекс
Гольджи.
заполнение
м рабочей
тетради
ИНТ.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
органоидов.
клеточных органоидов.
Лизосомы.
Кристы.
Лейкопласты,
хромопласты,х
лоропласты.
Сравнительная
характеристика
прокариот и
эукариот.
Знать особенности
строения и
функционирования
клеточных органоидов
Устный
Опрос
С.52-55
Знать особенности
строения
прокариотической
клетки,
ее отличие от
эукариотической,
уметь сравнивать их.
Уметь объяснять
что такое
ассимиляция и
диссимиляция.
Знать основные этапы
энергетического
обмена в клетке.
Знать особенности
питания автотрофов и
гетеротрофов.
Фронтальн
ый
Опрос
Таблица,
с.58-60
Уметь объяснять
значение фотосинтеза,
знать особенности
световой и темновой
фазы фотосинтеза.
Объяснять, что такое
Письменны
й опрос
С.65-69
о
к
т
14.
15. 4 Митохондрии и
пластиды.
о
к
т
15.
16. 5 Различия в
ИНТ.
строении клеток Поисковая
прокариот
беседа
и эукариот.
о
к
т
16.
17. 6 Ассимиляция и ИНТ.
диссимиляция. РассказМетаболизм.
беседа.
Энергетический
обмен в клетке.
Синтез белка,
Фотосинтез,
метаболизм.
о
к
т
17.
Автотрофы,
гетеротрофы,
фототрофы,
хемотрофы.
о
к
т
18.
18. 7 Питание клетки. ИНТ.
Самостояте
льная
работа с
учебником.
19. 8 Фотосинтез и
ИНТ.
хемосинтез.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
Фазы
фотосинтеза,
нитрифицирую
щие бактерии,
серобактерии.
Устный
Опрос
С.60-61, 6263
Устный
Опрос
С.64-65
н
о
я
б
н
о
я
б
19.
н
о
я
б
21.
н
о
я
б
22.
н
о
я
б
н
20.
20. 9 Синтез белков в ИНТ.
клетке.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
21. 1 Деление клетки. ИНТ.
0 Митоз.
Презентаци
я.
Генетический
код,
транскрипция и
трансляция.
Фазы митоза.
22. 1 Контрольная
1 работа по
теме:
«Клеточный
уровень»
23. 1 Организменны
й уровень. (13 ч)
Бесполое
размножение
организмов.
Половое
размножение.
Оплодотворение.
Урок –
контроль.
ИНТ.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
Почкование,
деление тела,
спора ,
вегетативное
размножение.
Гермофродиты,
раздельнополые
организмы.
Мейоз.
23.
24. 2 Индивидуальное
развитие
организмов.
Биогенетические
закон.
ИНТ.
Рассказ с
элементами
беседы.
Эмбриональны
йи
постэмбрионал
ьный
Периоды.
24.
25. 3 Закономерности ИНТ.
Генетика.
хемосинтез.
Знать основные этапы
Синтеза белков.
Объяснять, что такое
Генетический код.
Знать основные
фазы жизненного
цикла клетки, уметь
объяснять
биологическое значение
митоза.
.
Знать способы
размножения
организмов,
характеризовать
бесполое размножение
Уметь характеризовать
Половое размножение,
Знать сущность мейоза,
Оплодотворения, их
Значение.
Уметь объяснять
процесс развития
живых организмов как
результат реализации
наследственной
информации
Знать сущность
Устный
Опрос
С.70-76
Устный
опрос
с.77-81
Письменна
я
работа
С.84-86,
с.87-93
Устный
Опрос
С.93-99
Устный
о
я
б
д
е
к
наследования
Рассказ с
признаков,
использова
установленные нием ИКТ
Г.Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
Опрос
С.100-104
Устный
Опрос
Решение
задач
С.105-107
д
е
к
26.
27. 5 Дигибридное
скрещивание.
Закон
независимого
наследования
признаков.
ИНТ.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
Решетка
пеннета.
д
е
к
27.
28. 6 Сцепленное
наследование
признаков.
Закон Т.
Моргана.
Перекрест.
29. 7 Взаимодействие
генов.
ИНТ.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
Сцепленное
наследование
признаков.
Закон Т. Моргана.
Перекрест.
ИНТ.
Рассказ с
элементами
беседы.
Кодоминирован
ие.
Эпистаз,
Полимерное и
плейотропное
действие гена
Уметь раскрывать
сущность
взаимодействия генов,
приводить примеры
Уметь записывать схемы
скрещивания, решать
д
е
к
28.
ИНТ.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
закономерностей
наследования,
установленные
Г.Менделем.
Знать и уметь
раскрывать основные
понятия генетики.
Уметь записывать схемы
скрещивания, решать
элементарный
генетические задачи.
Знать сущность
дигибридного
скрещивания.
Уметь записывать схемы
скрещивания, решать
элементарный
генетические задачи.
Уметь объяснять
почему иногда не
соблюдается закон
независимого
наследования признаков.
25.
26. 4 Неполное
доминирование.
Генотип
и фенотип.
Анализирующее
скрещивание.
Гибридологичес
кий метод.
Единообразие
первого
поколения.
Закон
расщепления.
Генотип
и фенотип.
Анализирующее
скрещивание
Решения
задач
Письменны
й опрос.
С.107-110
Устный
Опрос
С.110-112
Устный
Опрос
С.112-114
элементарный
генетические задачи.
Аутосомы,
Уметь объяснять
Гомогаметный механизм
и
генетического
гетерогаметный определения пола,
пол.
сцепленного
наследования
Изменчивость. Знать сущность
Модификации. модификационной
Норма реакции. изменчивости, уметь
пояснять, что такое
норма реакции.
Объяснять причины
наследственности и
изменчивости
д
е
к
29.
30. 8 Генетика пола.
Сцепленное
с полом
наследование.
ИНТ.
Рассказ с
использова
нием ИКТ
д
е
к
30.
31. 9 Закономерности
изменчивости:
модификационна
я изменчивость.
Норма реакции.
ИНТ.
Рассказ с
элементами
беседы.
я
н
в
31.
я
н
в
32.
32. 1 Закономерности ИНТ.
0 изменчивости:
Рассказ с
мутационная
элементами
изменчивость.
беседы.
33. 1 Основы
ИНТ.
1 селекции.
Рассказ с
Работы Н.И.
элементами
Вавилова.
беседы.
Генные,
хромосомные,
геномные
мутации.
Центры
многообразия и
происхождения
культурных
реакций.
я
н
33.
34. 1 Основные
ИНТ.
2 методы селекции Рассказ с
Гибридизация,
массовый и
Знать сущность
мутационной
изменчивости,
причины мутаций.
знать центры
многообразия и
происхождения
культурных растений,
уметь объяснять закон
гомологических рядов
наследственной
изменчивости.
Уметь называть
основные методы
Устный
Опрос
Решение
задач.
С.115-117
Лаборат
. работа
№2.
«Выяв
ле ние
изменч
и
-вости
органи
змов»
Самостоятел
ьная работа
по решению
генетически
х задач.
С.117-118
Устный
Опрос
С.119-122
Устный
Опрос
С.122-126
Фронтальн
ый
в
растений,
животных,
микроорганизмо
в.
35. 1 Урок
3 обобщения по
теме:
«Организменны
й уровень».
я
н
в
34.
ф
е
в
35.
36. 1 Популяционновидовой
уровень.(3 ч.)
Критерии вида.
ф
е
в
36.
37. 2 Популяции.
ф
е
в
37.
ф
38.
элементами
беседы.
индивидуальны
й отбор.
селекции растений,
животных и
микроорганизмов.
Урок
практикум.
Вид и его
характерные
признаки.
ИНТ. Урок- Изменчивость
лекция.
популяции.
Демографически
е показатели.
38. 3 Биологическая ИНТ.
Систематика.
классификация. Рассказ
Двойное
последующ название видов.
ей записью Естественная
определени Классификация
й.
.
39. 1 Биогеоценотиче ИНТ.
Биоценоз,
Уметь объяснять.
что такое
биологический вид,
каковы критерия
вида, его структура.
Уметь объяснять
понятие «популяция»,
ее «демографические»
показатели.
Знать принципы
бинарной номенклатуры,
уметь доказывать,
что классификация и
эволюция
взаимосвязаны.
Уметь различать
Опрос
С.126-132
Проверочн
ая работа
по теме:
Организме
нный
уровень.
Лаборат Решение
орная
биологичес
работа ких задач.
№3.
С.134-137
«Изучен
ие
морфол
огическ
ого
критери
я
вида»
Устный
Опрос
С.138-141
Устный
Опрос
С.141-144
С.146-149
е
в
ский
(экосистемный)
уровень (6 ч).
Сообщество,
экосистема,
биогеоценоз.
40. 2 Состав и
структура
сообщества.
Рассказ с
элементами
беседы.
Биогеоценоз,
Биосфера.
Понятия «биоценоз»,
«биогеоценоз»,
«экосистема».
ИНТ.
Рассказ с
элементами
беседы.
Видовое
разнообразие и
состав. Пищевая
цепь.
Знать состав, свойства
и структуру экосистем,
на практике
использовать
полученные знания для
охраны природы.
Уметь объяснять
сущность пирамиды
численности и биомассы
ф
е
в
39.
ф
е
в
40.
41. 3 Потоки вещества ИНТ.
и энергии в
Рассказ с
экосистеме.
элементами
беседы.
Пирамиды
численности и
биомассы.
ф
е
в
41.
42. 4 Продуктивность
сообщества.
ф
е
42.
43. 5 Саморазвитие
экосистемы.
Чистая,
первичная,
вторичная
продукция.
Экологическая
сукцессия.
ИНТ.
Рассказ с
Уметь пояснять, что
такое продуктивность,
продукция.
Знать процессы
саморазвития
Устный
Опрос
С.149-157
Лабора Интеракти
торная в,
работа С.158-161
№4.
«Выде
ление
пищев
ых
цепей
в
искусс
твенно
м
биоцен
озе»
С.161-163
Письменны
й опрос
в
элементами
беседы.
м
а
р
т
43.
44. 6 Фильм
«Биогеоценоз.
Причины
многообразия
видов в
природе»
м
а
р
т
44.
45. 1 Биосферный
ИНТ.
уровень (3ч)
Поисковая
Биосфера. Среды беседа.
жизни.
м
а
р
т
45.
46. 2 Средообразующа ИНТ.
я деятельность Рассказ с
организмов.
элементами
беседы.
м
а
р
т
46.
47. 3 Круговорот
веществ в
биосфере.
Равновесие.
Сукцессия.
.
Самостояте
льная
работа с
последующ
им
Водная,
наземновоздушкая ,
почвенная
среда.
Механическое и
физикохимическое
воздействие.
Гумус.
Фильтрация.
Биогеохимическ
ий цикл.
Биогенное
вещество.
экосистем, уметь
объяснять термин
«сукцессия» и ее
значение.
Соблюдать правила
поведения в природе.
анализировать и
оценивать воздействие
факторов окружающей
среды, факторов риска на
здоровье, последствий
деятельности человека в
экосистемах, влияние
собственных поступков
на живые организмы и
экосистемы;
С.164-170
фильм
«Биоге
оценоз.
Причи
ны
многоо
бразия
видов
в
природ
е»
Знать понятие
биосферы, жизненные
среды.
С.172-177
Знать о средообразующей
роли живых организмов,
в чем проявляется
Воздействие живых
Организмов на среду
Обитания, их виды.
Знать какие типы
организмов играют
основную роль в
поддержании
круговорота биогенных
Устный
Опрос
С.178-180
Устный
Опрос
С.180-185
обсуждение
м.
ИНТ.
Рассказ
последующ
ей записью
эволюцион
ных
учений.
м
а
р
т
47.
м
а
р
т
48.
а
п
р
49.
50. 3 Генетическое
ИНТ.
равновесие в
Беседа.
популяции
и его нарушения.
а
п
р
50.
51. 4 Борьба за
существование и
естественный
отбор.
48. 1 ОСНОВЫ
УЧЕНИЯ ОБ
ЭВОЛЮЦИИ
(9 ч)
Развитие
эволюционного
учения
Ч. Дарвина.
49. 2 Изменчивость
организмов.
ИНТ.
Рассказ с
элементами
беседы.
ИНТ.
Рассказ с
элементами
беседы.
элементов.
Основные
положения
Ч.Дарвина.
Естественный
отбор. Борьба
за
существования.
Уметь объяснять
основные положения
эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Наследственная
и
ненаследственн
ая
изменчивость.
Генофонд.
Уметь объяснять и
приводить примеры
наследственной и
ненаследственной
изменчивости выявлять
изменчивость
организмов,
приспособления
организмов к среде
обитания,
Популяционная Знать о происходящих
генетика.
в популяциях
Генетическое
эволюционных
равновесие.
изменений.
Борьба за
Знать в чем состоит
существование и действие борьбы
естественный отбор за существование
и естественного отбора.
выявлять приспособления
организмов к среде
обитания,
С.188-193
Устный
Опрос
С.193-197
Устный
Опрос.
Решение
задач.
С.197-200
Устный
Опрос.
Решение
биологичес
ких задач.
С.201-206
а
п
р
51.
52. 5 Формы
естественного
отбора.
ИНТ.
Рассказ.
а
п
р
52.
а
п
р
53.
53. 6 Изолирующие
механизмы
видообразования
.
Видообразовани
е.
54. 7 Макроэволюция.
ИНТ.
Рассказ
последующ
ей записью
определени
й
ИНТ.
Рассказ с
элементами
беседы.
а
п
р
54.
а
п
р
55.
а
п
р
56.
55. 8 Основные
ИНТ.
закономерности Рассказ
эволюции.
последующ
ей записью
определени
й
56. 9 Контрольная
Урок
контроль.
работа
Основы учения
об эволюции
57. 1 ПРОИСХОЖД ИНТ.
Рассказ
ЕНИЕ И
последующ
РАЗВИТИЕ
ей записью
ЖИЗНИ НА
определени
ЗЕМЛЕ (3 ч).
Гипотезы
й
возникновения
жизни.
Стабилизирующ Знать формы
ий и движущий естественного отбора,
отбор
уметь приводить
примеры.
Репродуктивная Знать и пояснять
изоляция.
значение изолирующих
Микроэволюция механизмов,
.
способы
видообразование.
С.206-209
Письменны
й опрс
С.210-213216
Филогенетическ Уметь сравнивать
ие ряды.
макро- и
микроэволюцию,
называть движущие
силы макроэволюции.
Параллелизм,
Знать основные типы
конвергенция,
эволюционных
дивергенция,
изменений,
идиоадаптация, главные линии
дегенерация.
эволюции.
С.217-220
.
.
Письменна
я
работа
Креационизм.
Самопроизвольн
ое зарождение.
Гипотеза
стационарного
состояния и
панспермии.
Коацерваты,
Уметь называть и
характеризовать
гипотезы возникновения
жизни на земле
С.228-236
Уметь перечислять
основные положения
теории А.И. Опарина,
С.220-225
Гипотеза
ОпаринаХолдейна.
Современные
гипотезы
происхождения
жизни.
58. 2 Основные этапы
развития жизни
на
Земле.
м
а
й
57.
ИНТ.
Рассказ
последующ
ей записью
определени
й
м
а
й
58.
59. 3 Основные этапы
развития жизни
на
Земле.
Урок –
семинар.
Защита
рефератов.
м
а
й
59.
ИНТ. Урок
беседа
м
а
й
60.
60. 1 ОСНОВЫ
ЭКОЛОГИИ
(5ч)
Экологические
факторы.
Условия среды.
61. 2 Общие
закономерности
влияния
Экологических
факторов на
организмы.
Экологические
ИНТ.
Рассказ
последующ
ей записью
определени
й
проионты.
Гипотеза
симбиотическог
о
происхождения
эукариотически
х клеток.
Эра. Период,
Эпоха
Катархей.
Архей.
Протерозой.
Палеозой.
Мезозой.
Кайнозой.
Абиотические,
биотические,
антропогенные
факторы.
Толерантность.
Экотипы.
Лимитирующие
факторы. Закон
минимума.
сравнивать ее с теорией
Дж. Холдейна.
Знать гипотезу
происхождения
клетки,
основные этапы
развития жизни в архее,
протерозое,
палеозое.
Знать основные этапы
развития жизни
в мезозое, кайнозое.
С.238-242
Самостояте
льная
работа по
теме.
С.243-260
Знать экологические
факторы, экологические
условия
С.264-267
Знать что такое
толерантность,
какие факторы
называют
лимитирующими,
закон минимума.,
называть виды
С.268-270
ресурсы.
ресурсов животных и
растений.
выявлять изменчивость
организмов,
приспособления
организмов к среде
обитания,
Уметь доказывать
зависимость строения
и образа жизни
организмов от среды
обитания
м
а
й
61.
62. 3 Адаптация
организмов к
различным
Условиям
существования.
ИНТ.
Рассказ с
элементами
беседы.
Жизненные
формы.
Ритм жизни.
Лабора
торная
работа
№5
«Строе
ние
растен
ий в
связи с
услови
ями
жизни
»
С.272-276
м
а
й
62.
63. 4 Межвидовые
отношения
организмов.
ИНТ.
Рассказ
последующ
ей записью
определени
й
Нейтрализм.
Аменсализм.
Мутуализм.
Конвергенция.
Хищничество.
Паразитизм.
Уметь приводить
примеры
положительных и
отрицательных
взаимоотношений
организмов. выявлять
типы взаимодействия
разных видов в
экосистеме;
С.277-279
м
а
й
63.
64. 5 Колебания
численности
организмов.
Экологическая
регуляция.
Динамика
популяций.
Рождаемость.
Циклические
колебания
численности.
Уметь объяснять какие
факторы вызывают
колебания численности
популяций.
С.280-284
м
а
64.
65. 1 БИОСФЕРА И ИНТ
Рассказ ЧЕЛОВЕК
Эволюция
биосферы
Уметь доказывать
взаимосвязь
С.290-293
й
65.
66.
66.
67.
69.
70.
(3ч)
Эволюция
биосферы.
67. 2 Антропогенное
воздействие на
биосферу.
68. Обобщение по
курсу
биологии.
Итоговая
контрольная
работа
71, Резерв
72
беседа
Поисковая
беседа
Урок
обобщение
Природные
ресурсы
развития органического
мира и эволюции
биосферы.
Понимать причины
экологического
кризиса на земле.
С.294-297
Итоговая
контр