«Не бойтесь что украдут, бойтесь, что никому не понадобится…» Е.Д. Патаракин Движение к смарт-школе: возможности и риски (по материалам экспертных интервью) К.Л. Савицкий 1 марта 2023 г. Терминологический хаос цифровой трансформации образования Экспертные мнения, полученные в рамках исследования: • Цифровая трансформация образования – реальный переход к рекомендательным системам в образовательной педагогике; • Цифровая трансформация – это то, что меняет образование на уровне стейкхолдера; любое продуктивное движение с уровня на уровень при использовании цифрового инструментария; • Цифровая трансформация образования – трансформация школы с целью предоставления новых возможностей; персонализированного обучения с применением технологических решений. 2 Базовый риск цифровой трансформации образования • • В России отсутствует единый отраслевой документ стратегического планирования, в котором определены принципы, приоритеты, цели и задачи государственного управления в сфере образования; Общая система понятий, определяющих содержание цифровизации образования, в Российской̆ Федерации законодательно не закреплена. Бюллетень Счетной палаты РФ «Цифровизация образования», № 10 (299) 2022 Существует риск неверной оценки и интерпретации происходящих в образовании процессов и эффектов. Необходима единая система понятий, которую предлагается ввести через концепцию смартобразования 3 Три источника и три составные части смарт-школы 4 • Smart School • Smart Educational System • Smart Educational Environment Концепция смарт-образования, как «якорь» системы понятий ЦТО Цифровая трансформация – современный этап цифрового обновления образования, характеризующийся переходом к новым практикам образования с использованием цифровых технологий * под «школой» понимается любая образовательная организация 5 Смарт-школа – целевое состояние образовательной организации, к которому должно привести цифровая трансформация* Смарт-образование – целевая модель цифровой трансформации образовательного процесса на уровне системы образования Вызовы COVID-19 и реакция на них системы образования к началу 2022 года Контент и Технологические взаимодействие решения Изменения на уроке 6 Управление школой Срочный переход к COVIDограничениям и дистанционной работе Обеспечение широкополосного доступа к интернет из образовательных организаций Дефицит технических средств и ресурсов в образовательных организациях Предоставление обучающимся электронных учебных пособий и цифровых тренажеров Организация экзаменационной работы в дистанционном формате Недостаточная цифровая компетентность педагогов Обеспечение равного доступа обучающихся к образованию и технологиям в условиях перехода к дистанционному обучению Обеспечение международных связей и академической мобильности Проблема дефицита технических средств и ресурсов реализована точечными локальными решениями. Педагогами в массе освоены только базовые цифровые компетенции. Остается проблема вовлечения педагогов в использование цифровых инструментов. Не до конца обеспечен равный доступ обучающихся к образованию и технологиям в условиях перехода к дистанционному обучению. Рамка цифровой трансформации образовательных организаций Изменение содержания образования • Изменение образовательного запроса к образовательной организации • Организация процесса профессионального образования Развитие цифровой образовательной среды • Обновление цифровой инфраструктуры организации • Создание умного кампуса Обновление образовательного процесса • Использование цифровых технологий в учебном процессе • Формирование цифровой компетентности обучающихся • Профессиональное развитие педагогов в области цифровых технологий Обновление функционирования образовательной организации • Использование цифровых технологий управленческих задач • Управление цифровой трансформацией организации • Использование возможностей цифровой среды для 7 • Предварительная рамка верифицирована в ходе экспертных интервью (5 интервью); • Показатели рамки подтверждены в ходе глубинных экспертных интервью (15 интервью) Структура базы данных, полученных по итогам экспертных интервью 8 Экспертные интервью 9 Выявленные риски и возможности по уровням образования Эксперты: • 7 экспертов – общее образование/педагогика; • 3 эксперта – среднее профессиональное образование; Общее 27% Высшее 8% • 3 эксперта – высшее образование • 2 эксперта – образовательные сообщества. Межуровнев ые 65% Дефициты и риски: изменение содержания образования и образовательного запроса 10 Из экспертных интервью: «Без кадров техника – это только техника» Из экспертных интервью: «…мы не должны учить тем цифровым навыкам, которые не пригодятся» Дефициты и риски: изменение содержания образования и образовательного запроса • Упование, что технологии решат всё…? Сейчас появилось убеждение, что технология это средство и нужна педагогическая адаптация. что оставить а что перенести туда - нужна эта связка. Это вопрос не одного учителя и им должны заниматься творческие коллективы. не все (сами) в состоянии это сделать. • Пандемия показала, что ДОТ все освоили, но содержательную часть надо дорабатывать. При доработке можно строить индивидуальные образовательные маршруты, например, начиная с дошкольного уровня, как уже делают отдельные родители в регионах. • Цифровыми компетенциями на базовом уровне владеют все, но это очень низкий уровень. Фундаментальных знаний не хватает из-за короткого мышления. У молодежи нет представления о кибербезопасности, цифровой гигиене. Их надо учить, но чему конкретно? И кто будет их учить? Педагоги, которые ещё менее компетентны? 11 Дефициты и риски: развитие цифровой образовательной среды и современных форматов обучения 12 Из экспертных интервью: «Мы сами поставили барьер (школьникам) между средствами обучения и цифровыми средствами повседневного использования. Есть риск, что последние останутся средствами только развлечения, и мы этому способствуем» Дефициты и риски: развитие цифровой образовательной среды и современных форматов обучения • «Использование цифровых технологий в образовательном процессе» - общие слова, все проблемы начинаются, когда переходим к частностям. Вкладывать много денег в сенсорную доску с проектором бессмысленно. Это красиво только на картинке. • ЦОС - это появление различных цифровых инструментов ресурсов и инфраструктуры и есть риск, что решая технико-технологические задачи можно пропустить педагогический смысл. • Мы пытались использовать электронные формы учебников, но не взлетело. не смогли отработать и практически отказались. Перевели информатику в младшей школе во внеурочную деятельность. иначе дети не хотят информатику. • Возникает противоречие между нормативами и использованием студентами мобильных. Многое приходится делать дома, где нет ограничения. 13 Дефициты и риски: обновление образовательного процесса 14 Из экспертных интервью: «Вопрос в готовности учителя использовать имеющийся контент» Из экспертных интервью: «Лучше научить геолога IT, чем IT-специалисту давать задачи для геологических нужд» Дефициты и риски: обновление образовательного процесса • Очень разный уровень цифровой подготовки у педагогов. Цифровая грамотность должна быть одним из образовательных результатов. Важно при обучении цифровым сервисам и ресурсам начать с мотивации что оно даст, показать педагогический смысл и потом (переходить) к технической стороне вопроса. • Риск: лень у всех – педагогов и студентов. Все почувствовали, что можно халтурить. • Есть разрыв между ожиданиями школьников и знаниями, которые надо заложить в школе • Digital natives должны проходить курс по систематизации знаний. Сложно заставить людей, привыкших действовать в 1 клик, приучить к более сложным действиям, но это решаемая задача. 15 Дефициты и риски: обновление функционирования образовательной организации 16 Из экспертных интервью: «Риск не столько связан с педагогической средой, сколько с включенностью учителей» Из экспертных интервью: «Мы делаем на базе вуза ITконференции, но теряем специалистов» Дефициты и риски: обновление функционирования образовательной организации • Цифра позволяет быть на связи постоянно, но это палка о двух концах, у педагогов наступает эмоциональное выгорание. Мы выбираем между оперативностью и проблемами с психикой через 20 лет. • Для того, чтобы продвинуться вперед (например научиться освоить технологию) учителю необходимо найти дополнительный ресурс на усилие. И пока никто из субъектов отношений не видит выгоды от этого усилия. • Риск – увлеченность цифрами, не всё, что измеряется, должно становиться предметом оценки. • Нужно больше сотрудничества чем соперничества. Эти бесконечные рейтинги школ не способствуют делиться позитивным. 17 Вызовы 2022: риски 18 Сокращение международного сотрудничества в сфере обучения и исследований Ограничение возможности получения непосредственного международного опыта Прекращение сотрудничества с площадками онлайн-обучения (Coursera, EdX и др.) Сокращение возможностей онлайн-обучения. Уменьшение возможностей по доступу к качественному контенту Закрытие доступа к программному обеспечению и сервисам, используемым в образовании Педагоги, не обладающие высоким уровнем цифровой компетенции, оказались неспособны сохранить уровень использования «цифры» в образовании Ограничение закупок цифровой и компьютерной техники Потеря доступа к современной цифровой и компьютерной технике, что создает риски снижения уровня научных разработок Вымывание IT-кадров из системы образования Снижение уровня цифровых компетенций выпускников системы образования Вызовы 2022: возможности 19 Сокращение международного сотрудничества в сфере обучения и исследований Интенсификация сотрудничества с дружественными странами, создание партнерств с научными школами из развивающихся стран. Стимулирование поступления лучших выпускников в российские, а не в зарубежные вузы. Прекращение сотрудничества с площадками онлайн-обучения (Coursera, EdX и др.) Интенсификация сотрудничества ведущих университетов с региональными вузами. Перезапуск отечественного портала онлайн-обучения Закрытие доступа к программному обеспечению и сервисам, используемым в образовании Реальная возможность по импортозамещению сервисов и программ, выключенных из оборота Ограничение закупок цифровой и компьютерной техники Возможность использования собственных разработок, стимулирование совместных разработок с коллективами из дружественных стран. Вымывание IT-кадров из системы образования Интенсификация сотрудничества с профильными профессиональными организациями (в том числе, и по привлечению их сотрудников) Первоочередные меры поддержки • Замещение недоступных в России зарубежных инструментов, технологий и сервисов в сфере образования, что обеспечит компенсацию потенциального ущерба от отсутствия необходимой техники и технологий в образовательных организациях; • Обеспечение доступности качественного образовательного контента в региональных вузах, необходимое для повышения качества образования в этих и удержания студентов этих вузов в регионах; • Создание качественной системы дистанционного образования для тех, кто не может посещать школу для консолидации компетенции дистанционного образования школьников в едином центре и качественного скачка уровня надомного и дистанционного образования; • Формирование навыков информационной безопасности и цифровой гигиены у подростков для создания единого информационного пространства в сфере патриотического воспитания и формирования у обучающихся необходимых компетенций при работе с информацией; 20 Спасибо за внимание! Савицкий Кирилл Леонидович