Дистанционные образовательные технологии в ДОУ как средство взаимодействия с семьями воспитанников (1)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №4 «Алёнушка»
г. Котельниково
«Дистанционные образовательные
технологии в ДОУ как средство
взаимодействия с семьями
воспитанников»
Подготовила: воспитатель
Бакирова Ольга Андреевна
2020 год
В. А .Сухомлинский сказал: «Дети – это счастье, созданное нашим
трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил,
времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети,
когда их глаза наполнены радостью».
Семья - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю
историю его существования. В прочной, надежной семье нуждается каждый
человек. Тепло и уют домашнего очага позволяют человеку быть более
стрессоустойчивым к условиям современной неспокойной жизни.
В условиях семь и складывается присущий только ей эмоциональнонравственный опыт: убеждения и идеалы, оценки и ценностные ориентации,
отношение к окружающим людям и деятельности.
СЛАЙД 2
Актуальность:
В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной
готовности изменилось многое: жить и работать на самоизоляции приходится
по-новому. Сегодня не осталось ни одной сферы деятельности, которую бы
ни коснулись изменения. Образование не осталось в стороне. Оно вышло на
новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться
пришлось и дошкольной системе образования.
В сложившихся условиях деятельность педагога переформатировалась,
изменив основные формы работы с детьми и родителями на дистанционный
режим.
В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании»,
родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя
реализации образовательных целей и задач образования, совместно с
педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением
ребенка и обеспечивать воспитание в семье. Психологическое и
педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ни при каких
условиях, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно
развивается и, играя, познает мир. Поэтому дистанционные образовательные
технологии стали одним из средств взаимодействия с семьями
воспитанников нашего дошкольного учреждения.
СЛАЙД 3
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются =
«образовательные технологии, реализуемые в основном с применением
информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном
(на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии
обучающегося и педагогического работника» (статья 32 Закона РФ «Об
образовании» (1992).
Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без
непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством
информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность
самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных
программ.
Технология дистанционного образования – не только не противоречит
современным тенденциям развития образования, но и наиболее приемлема в
процессе взаимодействия с семьями воспитанников, актуальна в данный
период и доступна всем педагогам ДОУ.
Целостность дистанционного образования дошкольников заключается в
том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный
материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания
педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в
процессе выполнения творческого задания.
СЛАЙД 4
Используя технологию дистанционного образования, я поставила перед
собой цель: обеспечить предоставление родителям необходимой
информации, а детям возможности получить необходимые знания в период
самоизоляции на дому, т.е.
качественного усвоения образовательной
программы.
Дистанционные образовательные технологии в данный период времени
стали новыми средствами обучения детей дошкольников, т.к. ранее они были
востребованы в детском саду только в процессе работы консультативного
пункта. А значит, произошло изменение роли и функции участников
педагогического процесса.
Дистанционное образование предполагает от ребенка наличие мотивации к
получению новых знаний. Здесь огромную роль играют взрослые – педагогу
необходимо
создать определенные условия, предложить материал в
интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли
заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также
дистанционное образование предполагает, что большую часть программного
материала ребенок осваивает с помощью родителей, когда информация
воспринимается несколько иначе, чем когда этот же материал объясняет
воспитатель (здесь играет роль психологическое восприятие ребенком
личности педагога, его авторитет).
СЛАЙД 5
Задачи:
- Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования
- Повышение качества и эффективности образования путем внедрения
дистанционных технологий
- Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных
программ непосредственно по месту их жительства или временного
пребывания
- Усиление личностной направленности образовательного процесса
- Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей,
повышение уровня их компетенции
Для достижения поставленных задач ежедневно разрабатывала содержание
обучающей деятельности в соответствии с программой и календарно тематическим планом работы.
СЛАЙД 6
Условия реализации данных задач:
- создание образовательной среды;
- проведение мероприятий, направленных на эмоциональное благополучие
детей в период самоизоляции. Наша задача состоит с том, чтобы предложить
родителям наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы
с детьми. Мы стараемся обеспечить родителей последовательными
инструкциями, карточками, картинами, презентациями, мультфильмами, в
соответствии с темами, в форме обучающих и развивающих занятий.
Выполнение творческих заданий предваряется презентацией или
фотографиями с пошаговыми этапами выполнения.
- сотрудничество с семьями воспитанников в вопросах здоровьесбережения
через применение дистанционных образовательных технологий - сделана
тематическая подборка подвижных игр, игр малой подвижности,
физкультминуток, пальчиковой гимнастики, в которые дети могут поиграть
со своими родителями или другими членами семьи.
Родители, в свою очередь, стараются реализовать образовательные задачи,
полученные от воспитателя, сотрудничают с воспитателем, а также каждый
день информируют нас о состоянии здоровья ребенка. Главное для родителей
- обеспечивать соблюдение режима дня, приблизительно такого же, как в
детском саду.
СЛАЙД 7
Принципы построения дистанционного образования дошкольников:
1. В центре – ребенок, его познавательная деятельность, а не сам предмет
образовательной области.
2. Взрослый – тьютор, направляющий деятельность ребенка. Для этого
необходимо:
- продумать время восприятия материала, так как не весь учебный
материал может быть понятен с первого раза;
- вовлекать ребенка постепенно (сначала родителю желательно
просмотреть материал самостоятельно, затем продемонстрировать материал
ребенку, помня о том, что для дошкольника это игра, развлечение;
- направлять, но не заставлять, обращая внимание на сложность
задания, все ли ребенку понятно, нравится ли ему.
Направления реализации дистанционного образования дошкольников:
1)
в форме игр и занятий для совместного выполнения ребенком с
родителями. Информацию родители получают в электронном виде через
интернет.
2)
консультации и рекомендации для родителей, чтобы повысить их
компетентность и педагогическую грамотность.
Дистанционные образовательные технологии позволят родителям, при
помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность
детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и
насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время
дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых
близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их
интересы, потребности, желания и способности.
Целесообразность и логичность выбора применяемой технологии
заключается в том, что на данный момент она является наиболее
оптимальной, доступной и востребованной.
СЛАЙД 8
Несмотря на то, что в применении дистанционных технологий в
образовании детей дошкольного возраста есть минусы:
- в случае если родители не имеют возможности, времени или желания
заниматься с ребенком, то уровень усвоения им материала будет не высокий.
У детей чаще всего отсутствует элемент самоорганизации и не хватает
усидчивости. В моменты затруднений детям необходима помощь взрослого,
т.е. отсутствует элемент самоконтроля.
- отсутствие
авторитета родителя, т.к. многие дети воспринимают
информацию так, как ее преподносит воспитатель.
- не все имеют возможность дистанционно заниматься, в силу сложных
материальных условий, так как необходимо специальное оборудование
(компьютер или ноутбук, интернет), а в телефоне нет полного набора
функций.
- отсутствие общения со сверстниками, когда теряются необходимые навыки
коммуникации и социализации в обществе.
- во время дистанционного образования приходится проводить время за
компьютером, телефоном.
СЛАЙД 9
Все же есть и преимущества дистанционного работы с детьми
дошкольного возраста:
- выбор оптимального режима образовательной деятельности, с учетом
особенностей ребенка, когда родители сами определяют, в какое время
ребенку удобнее занимается;
- индивидуальный подход к ребенку с учетом его способностей;
- ребенок не «привязан» к определенному месту, он может заниматься один
или всей семьей. Основное условие – наличие ПК, телефона и доступа к
интернету.
СЛАЙД 10 11 12 13
Поэтому применение в практике своей работы дистанционной образовательной
технологии как средства взаимодействия считаю логичным.
В своей работе с родителями на данном этапе я использую персональный
сайт и социальную сеть WhatsApp, где размещаю интересную и полезную
информацию, направленную на развитие и обучение детей в семье в период
самоизоляции, а также памятки различной направленности. Данный вид
взаимодействия позволяет без визуального контакта проконсультировать
родителей, ответить на интересующие их вопросы, прислать задания для
самостоятельной работы с ребенком.
Родители, включились в процесс обучения таким методом, и вместе с
детьми осваивают программу: «От рождения до школы»
Получив реальную картину, на основе собранных данных, я
проанализировала специфику ресурсов семьи и семейного воспитания
дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это
помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой
семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
Не все родители были готовы сразу включиться в процесс общения такими
методами, но постепенно количество заинтересованных стало значительно
больше. Так же мной было обеспеченно взаимодействие родителей и
специалистов ДОУ по реализации образовательной программы.
Еженедельно в соответствии с тематическим планированием подбираются
полезные статьи, ссылки, необходимые для родительского ознакомления. Так
же благодаря интернет информированию есть возможность делиться
интересной и полезной информации для родителей, а также их детей:
рисунки, поделки, мастер-классы.
Данный вид взаимодействия позволяет без визуального контакта
проконсультировать родителей, ответить на интересующие их вопросы,
прислать задания для самостоятельной работы с ребенком, а также
познакомить их с играми.
Результатом дистанционного взаимодействия стало повышение уровня
воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало
развитию их творческой инициативы. Родители присылали мне фото отчёты.
СЛАЙД 14
Результативность:
Результаты работы показывают, что дети благополучно справляются с
предложенными заданиями, не испытывают эмоционального дискомфорта, с
интересом познают новое и демонстрируют свой опыт и запас знаний,
полученные во время пребывания в детском саду. Об этом свидетельствует
«обратная связь» родителей (фотоальбомы выполненных заданий и
творческих работ.) Родители отметили, что в начале периода самоизоляции
детям сложно было находиться дома, без прогулок на улице. Однако многим
детям нравилось то, что можно не посещать детский сад. На данный момент
многие родители говорят о том, что эмоциональный фон стабильно хороший,
дети привыкли к такому режиму, но очень скучают и хотят поскорее
вернуться в детский сад.
Работа в режиме дистанционного образования позволила творчески
подойти к реализации образовательных задач: были подобраны интересные
игры и упражнения, презентации и обучающие мультфильмы, которые
вызвали у детей живой интерес и эмоциональный отклик.
Наибольшее творчество мы смогли проявить, когда при помощи
дистанционных технологий была проведена подготовка к празднованию Дня
Победы. Наши детки и родители ответственно подошли к акциям как:
СЛАЙД 15
«Бессмертный полк»
СЛАЙД 16
«Сирень Победы».
Слайд 17
А также: «Моем руки чаще»
СЛАЙД 18
«Сидим дома ради вас»
СЛАЙД19
«День семьи».
Внедряя дистанционные образовательные технологии в образовательную
деятельность дошкольников, мы тем самым параллельно повышаем и
уровень педагогической компетентности родителей. Родители выступают
равноправными участниками образовательных отношений, примеряют на
себя роль педагога, наставника. А это в свою очередь способствует:
- индивидуализации образовательной деятельности (родители вместе с
детьми сами выбирают темп и порядок выполнения тех или иных заданий);
- повышению информационной культуры (родители и дети
воспринимают компьютер и телефон не как игрушку, а средство для
получения знаний);
- закрепление знаний, умений и навыков, которые дети получили во
время очного обучения (дети, которые находятся на самоизоляции, не
оторваны от образовательных отношений, а могут обучаться в домашних
условиях).
СЛАЙД 20
Опыт использования дистанционного образования в ДОУ, безусловно,
невелик и требует доработок. Однако хочется верить, что опыт такого
взаимодействия не останется невостребованным после окончания режима
самоизоляции и поможет в работе с детьми, которые по каким-либо
причинам не могут посещать детский сад.
Литература:
1.
Андреев А.А. Преподавание в сети Интернет / отв. редактор В.И.
Солдаткин, С.Л. Коплан, Г.А. Краснова и др. – М.: Высшая школа, 2003.
2.
Кондакова М.Л. Методические рекомендации по организации
учебного процесса с использованием дистанционных образовательных
технологий в условиях сетевого взаимодействия образовательных
учреждений и организаций / М.Л. Кондакова, Е.Я. Подгорная; Федеральное
агентство по образованию; Российская академия образования. – М.:
СпортАкадемПресс, 2005.
3.
Коротенков Ю.Г. Дистанционное обучение в системе
образования / Ю. Г. Коротенков // Школьные технологии. – 2005. – № 3.
4.
Л. Е. Осипова. Работа детского сада с семьей. - М.: Издательство
Скрипторий, 2008.
5.
Полат Е.С. Дистанционное обучение: проблемы и перспективы /
Е. С. Полат // Открытая школа. – 2009. – № 1.
6.
Шукшина Е.Е. Система дистанционного образования с
использованием
Интернет-технологий:
статья,
Красноярский
государственный университет, Красноярск, Россия 2008 г.