Технологическая карта урока. Тема урока: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова» Тип урока: урок открытия нового знания Образовательная программа «Школа России» Используемая технология : технология диалогового взаимодействия с элементами игры. Методы обучения : репродуктивный, частично- поисковый, исследовательский. Цель (для учителя) создание условий для осознания и осмысления нового учебного материала по правописанию слов с непроизносимыми согласными, постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней мотивации учения школьников. Цель (для учащихся) Задачи (для учителя) Задачи (для учащихся) 1. Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, л, в на месте звукосочетаний зн, сн, рц, нц, ств. 1. познакомиться со словами с непроизносимыми согласными в корне. 2. Способствовать развитию умения находить способы проверки слов с орфограммой, используя имеющийся опыт проверки слов с парными согласными и безударными гласными. Развитие орфографических навыков правильного письма слов с непроизносимыми согласными в корне слов 2. Развивать умения находить способы проверки слов с изучаемой орфограммой, используя имеющийся опыт. 3. Развивать умения составлять алгоритм действий при написании слов с непроизносимым согласным звуком.. 3. Способствовать развитию организационных общеучебных умений, в том числе умение самостоятельно 4. Развивать умения выполнять задания оценивать результат своих действий, творческого и поискового характера умение находить и исправлять собственные ошибки. 5. Развивать умения контролировать и оценивать свою работу и её результат. 4. Создать благоприятный 6. Развивать коммуникативные навыки через психологический климат для работу в парах. возможности раскрытия потенциала каждого ребенка. 5. Воспитывать интерес к русскому языку 1 Планируемый результат Предметные умения Учебно-языковые умения: уметь изменять слова; транскрибировать их, работать с транскрипцией. - уметь подбирать проверочные слова для данной орфограммы Речевые умения: -опираясь на свой речевой опыт, находить нужные примеры слов. Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - определять правила работы в группах; -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - удерживать учебные задачи; - осуществлять самоконтроль; -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебной информации; - проводить анализ учебного материала. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Организация пространства Формы работы Фронтальная Индивидуальная Парная Ресурсы - Учебник В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс. Просвещение, 2013 год - Рабочая тетрадь - карточки для самостоятельной работы - ПК, интерактивная доска, презентация Ход урока Этап урока Самоопределение к деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне. Деятельность учителя Проверяет готовность детей к уроку. - Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на уроке, необходимо настроиться на Деятельность учащихся Проверяют готовность к уроку. Формирование УУД Личностные : самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с 2 Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности учеников. работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать. - На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят). - Ушки внимательно слушают и всё (слышат). - Голова хорошо (думает). - Молодцы! На каждом уроке мы открываем новые тайны нашего языка. Для этого мы исследуем различные единицы речи. Мы – исследователи! Сегодня объектом нашего исследования будет слово. А в слове мы исследуем звуки и буквы. Откроем тетради – наши дневники исследователей и запишем число, классная работа. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации. Начнем с чистописания: тдлв Скажите, что вам известно про эти буквы? А какая из них «лишняя» и почему? Пропишем данные учителем и сверстниками Продолжают предложения Открывают тетради, записывают число, классная работа. Они обозначают согласные звуки, парные по твердостимягкости. Лишняя среди них буква «эль», потому что она обозначает Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков 3 буквосочетания. непарный звонкий звук, а буквы «т», «д», «в» обозначают парные по глухостизвонкости звуки. На что мы обращаем внимание при написании букв и буквосочетаний? При письме мы обращаем внимание на высоту, ширину букв, наклон, соединения. Немножко поиграем, попробуем найти «лишнюю» букву в словах – отгадках на загадки, которые я вам читаю, а вы записываете ответ и Орфограмма – это находите в слове «опасное» место при орфограмму. письме. Вспомним, что такое орфограмма? -Сейчас мы выполним задания и вспомним, какие орфограммы мы знаем? При ответах на загадку, появляется рисунок, по очереди, ребята выходят к доске и записывают слово, находя в нём орфограмму Весь из золота отлит, На соломинке стоит…..(колосок) Записывают отгадку в тетради (один на доске) Колос (в этом слове встречается орфограмма – безударный гласный, проверочное слово колосья) 4 Отгадать легко и быстро: Мягкий, пышный и душистый. Он и чёрствый, он и белый, А бывает, подгорелый…..(хлеб) Ты весь мир обогреваешь, Ты усталости не знаешь. Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все…..(солнце) (возможно неправильное написание слова учениками) Какую же тайну скрывает от нас слово солнце? Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений (Почему возникли затруднения?); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить. Давайте исследовать это слово. Проговорим ещё раз слово солнце четко. Какие звуки мы слышим? Как запишем транскрипцию? Подберем однокоренные слова к слову солнце и выделим корень Хлеб (орфограмма – парный согласный, проверочное слово – хлеба) Солнце (в этом слове нет тех орфограмм, которые нам уже встречались) Записывают [сонцэ] Записывают: солнышко, солнечный Что интересного заметили? В однокоренных словах в корне есть буква эль, а в первом слове её нет. Должны ли мы писать эту букву в слове солнце Корень в однокоренных словах пишется одинаково – значит букву пишем. Регулятивные: планирование , прогнозирование; Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства. Для точности исследования возьмем еще одно 5 слово. День и ночь стучит оно, Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук…..(сердце) Запишем однокоренные слова, выделим корень, проведем исследование. Какой вывод мы можем сделать в результате нашего исследования? Построение проекта выхода из затруднения. («Открытие» детьми нового знания») Цель: решение устной задачи и обсуждение проекта её решения. Записывают слово сердце. Сердечко, сердечный. Делают вывод, что в русском языке встречаются слова, в Иногда согласные которых не все играют с нами в согласные звуки прятки. произносятся, но Они не при этом на письме произносятся, но обозначаются пишутся в тетрадке буквами. Как мы можем назвать согласные, которые не произносятся? Мы можем назвать Чему будет их посвящено наше непроизносимыми. исследование? Как обнаружить непроизносимые согласные и как правильно записывать слова с такими «хитрыми» буквами. Что же делать, чтобы Орфограммы в правильно корне слов, с записывать слова с которыми мы уже непроизносимыми знакомы, мы согласными? проверяем с помощью проверочных слов. Нужно проверить этот способ. Для исследования Записывают и возьмем слова: подбирают грустный, проверочные слова: радостный. Грустный – грусть, Познавательные: проводить аналогию и на основе её делать выводы. Подведение под правило; Установление причинно следственных связей Личностные: интерес к предметноисследовательской 6 Давайте запишем их и попробуем подобрать проверочные слова. Подчеркнем непроизносимые согласные. Какой вывод сделаем? Давайте сравним наши выводы с правилом стр. 118 учебника. Словарная работа Вернемся к словам, которые мы записали. Прочитайте их еще раз. Можем ли мы описать с помощью этих слов чувства человека? Найдите в орфографическом словаре слово чувство. Произнесите это слово, сравните произношение и написание. Что заметили? Почему же мы искали это слово в словаре? Можем ли мы подобрать к этому слову проверочное? Запишите это слово в тетрадь, выделите орфограмму, составьте с этим словом предложение. грустить. деятельности Радостный – радость Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, Чтобы правильно планировать свои записать слово с действия, непроизносимым осуществлять согласным звуком итоговый и надо подобрать пошаговый проверочное, в контроль, котором этот звук выполнение произносится. учебных действий в Открывают нужную устной и страницу учебника, письменной речи читают правило. Работают с орфографическим словарем учебника, находят слово чувство. В этом слове тоже есть непроизносимый согласный звук «в». Оно словарное. Нет Записывают слово чувство, выделяют орфограмму, составляют предложение. И еще одна загадка: 7 Деревянная дорога, Вверх идёт она отлого. Что ни шаг — То овраг. Называют отгадку лестница Чтобы правильно записать отгадку мы должны еще раз обратиться к орфографическому словарю. Найдите в словаре слово лестница. Сравните произношение и написание. Какой вывод сделаем? Работают с орфографическим словарем. Сравнивают произношение и написание. Запишите слово в тетрадь, выделите орфограмму, составьте предложение с данным словом. Первичное закрепление «во внешней речи» Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала Самостоятельная В слове лестница есть непроизносимый звук «т» Записывают слово лестница, выделяют орфограмму, составляют предложение. Физминутка Работа по учебнику: стр. 117 упражнение 223 Исследуйте: при Один из звуков не каком сочетании произносится, когда согласных один из в слове встречаются них не сразу три или произносится? четыре согласных Спишите слова, Выполняют данные в упражнение. упражнении, подчеркните буквы, Подчеркивают которые обозначают буквы. непроизносимый звук. Проведите исследование: какие буквы вы подчеркнули в словах? Какие непроизносимые звуки они обозначают? Работа в паре по Буквы «л», «т», «д», Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в устной и письменной речи. «в» Звуки [л], [д], [ф], [т] Выполняют работу в Регулятивные: 8 работа с самопроверкой по эталону Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. Включение нового знания в систему знаний и повторение. карточке: используя транскрипцию слов, запишите эти слова, подберите к ним проверочные Капу[сн]ый Хле[сн]уть Сви[сн]уть парах на карточке: Проверка по слайду. Проверьте свои работы и оцените себя с помощью смайлика. Молодцы! Хорошо потрудились. Теперь давайте поиграем. Игра «Флюгер». Я буду загадывать вам загадки, а ответы вы будете искать на карточках, которые развешаны в классе. ( до урока карточки со словами развешиваются в разных местах класса) Чик – чирик! К крошкам прыг! Клюй, не робей! Это кто? Проверяют выполненную работу, оценивают соответствующим смайликом. Машет радостно хвостом, Когда идёт хозяин в дом. У неё удел таков Дом хранить от чужаков. Никогда он не грустит, А хрустит, хрустит, хрустит. Хочешь, так подай на стол, Хочешь, брось его в рассол. Какие дни в Капу[сн]ый капуста, капустный. Хле[сн]уть – хлестать, хлестнуть Сви[сн]уть – свистеть, свист, свистнул Ищут табличку с отгадкой планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией. контроль, оценка, коррекция Познавательные: Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные: контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Воробей Собака Огурец Праздники 9 календарях выделены красным цветом Посмотрите на слова отгадки – что объединяет эти слова? Почему их называют словарными? Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности Нет ли среди них слов по теме нашего урока? Итак, исследователи русского языка, сегодня на уроке мы ответили на вопросы: Что? Где? Когда? Как? Это словарные слова. Написание этих слов нужно запомнить. Это слово праздник Что исследовали? Орфограмму непроизносимые согласные. Где встречаются? В корне слова Когда встречаются? Когда в слове встречается сразу три или четыре согласных. Как проверить? Нужно подобрать однокоренное слово, в котором непроизносимый согласный звук будет произноситься отчетливо. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование; понимание причин успеха в учёбе Какие задания были Ответы детей вам интересны и почему? Оцените свою работу С помощью на уроке. смайлика оценивают свою работу на полях тетради. Предполагаемое домашнее задание Стр. 118 упр. 225, повторить правила Записывают домашнее задание. 10 стр. 117-118. 11