1 Урок русского языка в 1 классе Тема: Строчная буква д. Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать строчную буквы д; содействовать развитию моторики, фоне-матического слуха; способствовать воспитанию аккуратности Тип урока Решение учебной задачи Планируемые результаты (предметные) Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слогозвуковой анализ слов со звуком [д]; обводят эле-менты буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алго-ритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи Личностные результаты Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процес-се выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог Ход урока I. Организация начала урока Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) II. Постановка учебной задачи – Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. У меня знакомых тьма, Не могу их счесть сама, Потому что кто пройдет, Тот и ручку мне пожмет. Людям рада я, поверь, Я – приветливая… (дверь). Ежик вырос в десять раз, Получился … (дикобраз). Поглядите, поглядите, Потянулись с неба нити! Что за тоненькая нить – Землю с небом хочет сшить? Не ответишь – подождем, Отгадаешь под … (дождем). – Что объединяет слова-отгадки? – На какие звуки начинаются эти слова? – Дайте характеристику этому звуку. – Какой буквой обозначаются эти звуки? – Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать? III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика 2. Правила посадки за столом во время письма 3. Работа в «Прописи 3»(с. 16). Анализ начертания строчной буквы д. Написание строчной буквы д – Обведите контур узора «Петельки». – Посмотрите на строчную букву д. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы д. – Выполните письмо буквы в воздухе. – Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Обведите элементы буквы. – Напишите букву д. – Выполните письмо слогов-слияний да, ду, до, де Физкультминутка 4. Слого-звуковой анализ слов дом, сады (с. 16) – Прочитайте слова на 3-й строке. – Рассмотрим схему слова на этой строке. – Сколько слогов в слове по схеме? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? – Подберите к схеме-модели слово (домá). – Чем отличается слово по схеме-модели от ранее записанного слова? – Вместо точек запишите слова, подобранные к схемам. Аналогично выполняют анализ слова сад 5. Дополнение предложения – Прочитайте предложение, определите недостающее слово по схеме. У дома рос ... – Напишите слово сад вместо точек. – Запишите все предложение 6. Письменный ответ на вопрос (с. 16) – Прочитайте вопрос и запишите ответ. – Разгадайте анаграмму и запишите слово V. Рефлексивно-оценочный Буква Д довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Из каких элементов состоит буква Д? Урок русского языка в 1 классе Тема: Заглавная буква Д Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности Тип урока Решение учебной задачи Планируемые результаты (предметные) Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы Д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с письменного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение Ход урока I. Организация начала урока Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки) II. Постановка учебной задачи – Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать. – Отгадаем имя: 1) Приготовила обед: Щи, котлеты, винегрет. А для братишки – кашу. Все умеет... (Даша). 2) Дмитрий, Митя, Дима Не бросит мячик мимо. 3) Данилка, Данечка, Данила, Иди обедать, все остыло. – С какой буквы начинаются эти имена? – Как мы будем писать эти имена? – Какую букву мы будем учиться писать? III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика 2. Правила посадки за столом во время письма Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку 3. Работа в «Прописи 3»(с. 17). Анализ начертания и написание заглавной буквы Д – Обведите по контуру элементы заглавной (прописной) буквы Д. – Напишите букву Д по элементам в воздухе, на доске. – Обведите узор по контуру. – Напишите заглавную букву Д в прописи. – Выполните письмо слогов с заглавной буквой Д: Да, Ди, Де. – Напишите имена мальчиков Дима, Денис Физкультминутка Я иду, и ты идешь – раз, два, три. Я пою, и ты поешь – раз, два, три. Мы идем, и мы поем – раз, два, три. Очень дружно мы живем – раз, два, три. 4. Слого-звуковой анализ слов Денис, Дима(с. 17). Дополнение предложений. Письменный ответ на вопрос – Прочитайте предложение, подобрав слова схемам-моделям. – Впишите недостающие слова в предложение вместо точек. – Выполните слого-звуковой анализ по схеме слова Денис. – Сколько слогов в первом слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? Аналогично выполняют анализ слова Дима 5. Письменный ответ на вопрос. Анаграмма – Прочитайте предложение. – Ответьте на вопрос письменно III. Рефлексивно-оценочный – Буква Д довольна вашей работой. А вы? – Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква? Строчная буква я. Цель урока: Формирование в памяти учащихся чётко-дифференцированного зрительнодвигательного образа строчной буквы я Задачи урока: 1) Закрепить знания о букве я; 2) Познакомить с алгоритмом написания строчной буквы я ; 3) Продолжить работу над формированием умения анализировать слова, воспринятые на слух, совершенствовать умение выполнять виды соединений букв в слове; 4) Воспитывать интерес к родному языку, взаимопомощь 5) Формировать УУД (умение принимать учебную задачу, анализировать, работать в паре, самостоятельно, работать по алгоритму и схеме, сотрудничать, оценивать и контролировать свою деятельность, моделирование). Ход урока I. Орг. момент - Добрый день, ребята! -Подравнялись, настроились на работу, улыбнулись друг другу, улыбнулись мне, присаживайтесь. II. Мотивационный Работа над темой, постановка проблемной ситуации, постановка цели, планирование деятельности - Сегодня до урока мне передали конверт для учеников 1 класса, т. е. для вас, ребята. Как вы думаете, что в конверте? Кто поможет мне открыть конверт и узнать , что в нём? Так что же передали в конверте 1 классу? Постарайтесь их отгадать. -Красна лисица из своей норки не выходит. (язык) - Избушка нова, Жильца нет, Жилец появится, Изба развалится. ( яйцо) - Когда он нужен, Его выбрасывают. А когда не нужен, поднимают. ( якорь) - Начинается концом, Кончается началом. Чем больше из неё берёшь, Тем больше она становится. (яма) - У какого животного хвост заново отрастает? (ящерица) - Спелое, красное, сладкое, Хрусткое, с кожицей гладкою. Я пополам его разломлю, И с другом своим я его разделю (яблоко) - Что общего у всех отгадок? - А какую букву мы используем для записи этих слов? - Можем ли мы записать слова -отгадки сразу? - Для чего нужно научиться писать новую букву? - Поднимите руку, кто хочет научиться писать эту букву? - Мы встретили затруднение, значит нам не хватает знаний, какой тип урока сегодня ? - Как вы думаете, какова тема нашего урока? - Давайте попробуем поставить цель урока -Чтобы достичь поставленной цели, нужно спланировать свою деятельность, поставить задачи урока, сформулируйте их. Физминутка III. Операциональный 1) Открытие нового знания - Какую задачу мы поставили перед собой первой? - Оценивать мы себя будем по критерию внимательность - Для этого, я предлагаю поработать в парах. У каждой пары на столе лежат карточки с картинками. Их нужно распределить в две группы. - Рассмотрите картинки и решите, по какому критерию вы будете их распределять? (яблоко, якорь, Яша, маяк, мяч, хомяк, Яна.) - Молодцы! Итак, задание: распределите слова в две группы по критерию: наличие звука [а] - [йа] - Проверка на наборном полотне (сигналы). - Что мы повторили, выполняя это задание? - Вернёмся к задачам урока, повторите 1 задачу, по какому критерию будем себя оценивать? Оцените себя, насколько вы были внимательны, выполняя задание - Переходим ко 2 задаче, что мы запланировали сделать? - Вам придётся понаблюдать, поэтому критерий –наблюдательность - Кто попробует напечатать маленькую букву я на доске? -Посмотрите на доску, у меня изображена строчная буква я. На что она похожа, пофантазируем. - Послушайте, на что ещё похожа буква я. Поглядите-ка, друзья, Смастерил скворечник я. А в скворечник залетела Вместо птички - буква Я. Я -бродяга с рюкзаком, Путешествую пешком. - Сравните строчную и маленькую печатную буквы, чем похожи и чем отличаются? - Предположите, из каких элементов она состоит. Пальчиковая гимнастика - Открываем тетради по закладке. -Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите их. - Чтобы лучше закрепить, я предлагаю вам сконструировать строчную букву я на бархатной бумаге используя ниточку. - Подняли свой листочек, молодцы! - А сейчас будьте особенно наблюдательны, я объясняю алгоритм написания строчной буквы я. (возможно объяснение сильного ученика) - Писать начинаю чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаю писать буквы л или м, закругляю влево, пишу маленький овал, веду вверх и опускаю черту вниз и пишу закругление, как и последний элемент у букв и. м, л. Повторяем хором. - Поставили руку на локоток, пишем букву в воздухе - Возвращаемся к 2 задаче, критерий наблюдательность. Оцените себя 2) Применение полученных знаний - Третья задача: научиться писать (критерий –умение писать) - В рамке обводим элементы - Работаем в 1 строке, предложите критерий, по которому оценим себя (аккуратность, правильность) - 1 рабочая строка . - Поставили ручку на 1 букву в строке, пишем одновременно под счёт. Допишите строку до конца, оцените себя на красной волшебной линеечке. - Поменяйтесь тетрадями, на зелёной волшебной линеечке оцените товарища. - С третьей задачей вы справились, оценили себя по критерию умение писать. Зелёный смайлик - считаю, что научился писать хорошо, жёлтый нужно ещё потренироваться, красный- не получилось. - У нас осталась последняя задача, сформулируйте её - Критерий- умение применять новые знания в письме - Обратимся ко 2 рабочей строке. Прочитайте 1 слог, какое соединение мы будем использовать - С буквой я соединение нижнее. - Выполните соединение мя, ся, ая. Оценили себя по волшебной линеечке. - Работа со звуковой схемой - Во 2 и 3 рабочих строках запишите самостоятельно, диктуя себе слова яма, яблони (работа над лексикой) - 4 рабочая строка, прочитайте предложение. - Повторите алгоритм списывания предложения Спишите его (один с комментированием у доски) - Оцените себя III. Рефлексивно- оценочный - В начале урока у нас возникла проблема, мы не смогли записать отгадки к заданиям мудрой совы, так как не умели писать строчную букву я. Исходя из проблемы мы поставили перед собой цель, какую? Достигли ли мы цели? Почему? - Итак, мы решили все поставленные перед собой задачи и разрешили проблему. Сейчас каждый подумает, и при помощи сигналов оценит себя сам, как он поработал, научился ли писать новую букву. Похвала