нового Этапы урока Типы уроков Формы уроков

Этапы урока
Организация начала
урока.
Проверка домашнего
задания.
Актуализация
имеющихся знаний.
Подготовка учащихся
к усвоению новых
знаний.
Изучение нового
материала.
Первичная проверка
усвоения знаний.
Закрепление знаний.
Обобщение и
систематизация
знаний.
Контроль и проверка
знаний.
Рефлексия.
Подведение итогов
урока.
Информация о
домашнем задании и
выставление оценок.
Наличие того или
иного этапа урока
зависит от типа урока.
Типы уроков
Формы уроков
Вводный;
1. Урок изучения
Урок изучения нового
нового материала.
традиционный
Урок закрепления
(комбинированный),
знаний.
лекция, экскурсия,
Урок с использованием
исследовательская
ТСО и ЭВТ;
работа, учебный и
Урок обобщения и
трудовой практикум.
систематизации знаний.
Имеет целью изучение
Урок проверки и оценки
и первичное
знаний.
закрепление новых
Комбинированный урок.
знаний.
Предметный урок
2. Урок закрепления
(характерен для
знаний - практикум,
начальных классов).
экскурсия,
Урок-игра.
лабораторная работа,
Урок-экскурсия.
собеседование,
Урок-диалог.
консультация. Имеет
целью выработку
умений по
применению знаний.
3. Урок комплексного
применения знаний практикум,
лабораторная работа,
семинар и т.д. Имеет
целью выработку
умений
самостоятельно
применять знания в
комплексе, в новых
условиях.
4. Урок обобщения и
систематизации
знаний - семинар,
конференция, круглый
стол и т.д. Имеет
целью обобщение
единичных знаний в
систему.
5. Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний - контрольная
работа, зачет,
коллоквиум, смотр
знаний и т.д. Имеет
целью определить
уровень овладения
знаниями, умениями и
навыками.
Нетрадиционные уроки
ролевые игры;
исполнение
сказочного сюжета;
урок фантазирования;
деловая игра;
урок взаимообучения;
круглый стол или
конференция;
пресс-конференция;
урок открытых
мыслей;
урок-соревнование;
урок-КВН;
урок-викторина;
игра "Следствие ведут
знатоки";
аукцион знаний;
урок-диспут;
урок-турнир;
урок-эврика;
игра "Волшебный
конверт";
межпредметный
интегрированный урок;
урок-конкурс;
урок творчества;
математический
хоккей;
урок-спектакль;
смотр знаний;
урок-игра;
урок-зачет;
урок-путешествие;
урок-состязание;
урок взаимообучения;
урок-восхождение;
урок-диалог;
мозговая атака;
урок-брифинг;
актуальное интервью;
имитационно-ролевое
моделирование;
моделирование
мышления учащихся;
ролевая деловая игра;
урок-лекция:
проблемная;
визуальная;
лекция вдвоем;
пресс-конференция;
лекция-конференция;
лекция-провокация;
лекция-диалог.
Этапы урока.
№ п/п
ЭТАПЫ
Дидактические задачи
Показатели реального результата
решения задачи
Организация начала занятия.
Подготовка учащихся к работе на
занятии.
Полная готовность класса и
оборудования, быстрое включение
учащихся в деловой ритм.
Проверка выполнения домашнего
задания
Установление правильности и
осознанности выполнения домашнего
задание всеми учащимися, выявление
пробелов и их коррекция.
Оптимальность сочетания контроля,
самоконтроля и взаимоконтроля для
установления правильности
выполнения задания и коррекции
пробелов.
3
Подготовка к основному этапу
занятия.
Обеспечение мотивации и принятия
учащимися цели, учебнопознавательной деятельности,
актуализация опорных знаний и
умений.
Готовность учащихся к активной
учебно-познавательной деятельности
на основе опорных знаний.
4
Усвоение новых знаний и способов
действий.
Обеспечение восприятия осмысления
и первичного запоминания знаний и
способов действий, связей и
отношений в объекте изучения.
Активные действия учащихся с
объемом изучения; максимальное
использование самостоятельности в
добывании знаний и овладении
способами действий.
5
Первичная проверка понимания.
Установление правильности и
осознанности усвоения нового
учебного материала; выявление
пробелов и неверных представлений
и их коррекция.
Усвоение сущности усваиваемых
знаний и способов действий на
репродуктивном уровне. Ликвидация
типичных ошибок и неверных
представлений у учащихся.
6
Закрепление знаний и способов
действий
Обеспечение усвоения новых знаний
и способов действий на уровне
применения в измененной ситуации.
Самостоятельное выполнение
заданий, требующих применения
знаний в знакомой и измененной
ситуации.
1
2
7
Обобщение и систематизация знаний.
Формирование целостной системы
ведущих знаний по теме, курсу;
выделение мировоззренческих идей.
Активная и продуктивная
деятельности учащихся по
включений части в целое,
классификации и систематизации,
выявлению внутрипредметных и
межкурсовых связей.
8
Контроль и самопроверка знаний.
Выявление качества и уровня
овладения знаниями л способами
действий, обеспечение их коррекции.
Получение достоверной информации
о достижении всеми учащимися
планируемых результатов обучения.
Подведение итогов занятий.
Дать анализ и оценку успешности
достижения цели и наметить
перспективу последующей работы.
Адекватность самооценки учащегося
оценке учителя. Получение
учащимися информации о реальных
результатах учения.
Рефлексия.
Мобилизация учащихся на
рефлексию своего поведения
(мотивации, способов деятельности,
общения). Усвоение принципов
саморегуляции и сотрудничества.
Открытость учащихся в осмыслении
своих действий и самооценке.
Прогнозирование способов
саморегуляции и сотрудничества.
Информация о домашнем задании.
Обеспечение понимания цели,
содержания и способов выполнения
домашнего задания. Проверка
соответствующих записей
Реализация необходимых и
достаточных условий для успешного
выполнения домашнего задания
всеми учащимися в соответствии с
актуальным уровнем их развития.
9
10
11
Цели и задачи урока.
Формулировка задач на урок зависит от темы урока, подобранных заданий и типа урока. Например, на уроке
изучения нового материала – дать понятия, познакомить, на уроке закрепления знаний – закрепить, повторить
и т.п.
Образовательные задачи:
Коррекционно-развивающие
задачи:
Воспитательные задачи:
формировать
(формирование) у
учащихся представления
о …;
выявить (выявлять)…;
знакомить, познакомить,
продолжать
знакомить…;
уточнить…;
расширить…;
обобщить…;
систематизировать…;
дифференцировать…;
учить применять на
практике…;
учить пользоваться…;
тренировать…;
проверить….
корригировать внимание
(произвольное, непроизвольное,
устойчивое, переключение внимания,
увеличение объема внимания) путем
выполнения…;
коррекция и развитие связной устной
речи (регулирующая функция,
планирующая функция,
анализирующая функция,
орфоэпически правильное
произношение, пополнение и
обогащение пассивного и активного
словарного запаса, диалогическая и
монологическая речь) через
выполнение…;
коррекция и развитие связной
письменной речи (при работе над
деформированными текстами,
сочинением, изложением, творческим
диктантом)…;
коррекция и развитие памяти
(кратковременной, долговременной)
…;
коррекция и развитие зрительных
восприятий…;
развитие слухового восприятия…;
коррекция и развитие тактильного
восприятия…;
коррекция и развитие мелкой
моторики кистей рук (формирование
ручной умелости, развитие
ритмичности, плавности движений,
соразмерности движений)…;
коррекция и развитие мыслительной
деятельности (операций анализа и
синтеза, выявление главной мысли,
установление логических и причинноследственных связей, планирующая
функция мышления)…;
коррекция и развитие личностных
качеств учащихся, эмоциональноволевой сферы (навыков
самоконтроля, усидчивости и
выдержки, умение выражать свои
чувства…;
воспитывать интерес к
учебе, предмету;
воспитывать умение
работать в парах, в
команде;
воспитывать
самостоятельность;
воспитывать нравственные
качества (любовь,
бережное отношение к …,
трудолюбие, умение
сопереживать и т.п.)