Конспект урока по литературному чтению в инклюзивном классе, где занимается ученик с ОНР. Тема «А.С. Пушкин «Зимний вечер» Этапы работы над проектом 1. Определить доказать жанровую принадлежность текста А.С. Пушкин «Зимний вечер» Жанр – лирическое стихотворение. В произведении А. С. Пушкин развивает любимую зимнюю тему, переплетая её с темой теплого общения с родным человеком. Начинается стихотворение с описания вьюги, к которой прислушивается лирический герой. Он представляет, как за окном кружатся снежные вихри, улавливает каждый звук бури. Вьюга проявляет себя по-разному– она воет подобно зверю, плачет, как ребёнок, шуршит соломой и стучит в окно. Буря становится главным героем первой строфы, но и после этого она ещё не раз появится в рассказе лирического «Я». Во второй строфе появляется образ няни, но сначала автор описывает ветхую избу. Она «печальна и темна», что можно сказать и о настроении лирического героя. Старушка-няня сидит молча у окна. Герой спрашивает, не уснула ли она, заслушавшись звуками своего веретена. Чтобы развеять печаль, герой предлагает старушке выпить и спеть ему. Видимо, песни напоминают герою о беззаботном детстве, а поэтому приносят его сердцу умиротворение. В последнем восьмистишии снова описывается снежная буря, а лирический герой повторяет предложение выпить. При помощи повтора стихов подчеркивается невесёлое настроение лирического героя. В произведении реализуется идея о том, что никакая буря не страшна, когда рядом близкий человек. Автор утверждает, что приятный разговор с хорошим человеком способен развеселить сердце. «Зимний вечер» – одно из самых популярных произведений в русской литературе, некоторые строки стали афоризмами. 2. Провести краткий литературоведческий анализ текста История создания – произведение написано в 1825 г., когда поэт перебывал в ссылке в имении Михайловском, впервые увидело мир в журнале «Северные цветы» за 1830 г Тема стихотворения – зимняя вьюга и теплое общение с близким сердцу человеком. Композиция – По смыслу стихотворение делится на две части: описание вьюги и обращение к доброй старушке. Формально стихотворение состоит из четырех октав. Жанр – элегия. Стихотворный размер – написано четырехстопным хореем, рифмовка перекрестная АВАВ. Метафоры – «подружка бедной юности моей», «сердцу будет веселей» Эпитеты – «кровля обветшалая», «путник запоздалый», «ветхая лачужка и печальна, и темна», «добрая подружка». Сравнения – «то, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя» «как путник запоздалый к нам в окошко застучит». 3. Написать конспект урока, разместив его в таблице Тема урока А.С.Пушкин Зимнее утро Задачи урока Предметные Метапредметн Приём анализа: Регулятивные УУД: Умения в анализе текста -умение учебное задание в соответствии с целью; фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; Познавательные УУД: Коммуникативные выполнять -готовность к принятию УУД -определять последовательность своих действий для решения предметной задачи (проблемы); взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; -овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; -запоминать и удерживать инструкцию. -осознание уровня и качества усвоения учебного материала. и решению учебных и -планирование учебного сотрудничества с познавательных задач; учителем. -готовность к принятию и решению учебных и -умение отвечать на поставленный вопрос с познавательных задач; достаточной полнотой и - поиск и выделение точностью; умение необходимой аргументировать свои информации, анализ и высказывания; умение синтез; обобщать знания вступать в диалог и и делать выводы; участвовать в коллективном -применять новые знания обсуждении; на практике. -вступать в диалог и -контроль и оценка участвовать в процесса и результатов; коллективном обсуждении проблем; аргументировать свои высказывания; уважительно относиться к позиции другого. -объективно других. Личностные УУД -доброжелательность, трудолюбие; учебная мотивация; -самоопределение; - аккуратность; -организовывать себя на выполнение поставленной задачи; -самооценка ; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности; оценивать -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Этапы урока Цель этапа Содержание заданий Желаемый результат Возможные ошибки Содержание выполнения 1 Организационный Настроить учеников Приветствие. Пожелание Настраиваются эмоциональное на продуктивную успешной работы на момент уроке. восприятие работу. С добрым утром. Начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и читать. 2 Подготовка к Знакомство с автором - Посмотрите на экран слайд 1 восприятию текста и произведением на произведения. Не достаточно Катя: - Будем изучать что-то развиты читательские про зиму. умения. Попробуйте определить тему урока..(предположения Лера детей) -Разучивать - Сегодня мы продолжим стихотворение наше исследование и познакомимся со стихотворением А. Пушкина “Зимний вечер”. Слайд 2 - В своих произведениях поэт Пушкин выступал за свободу простого народа. Обсуждал смело царское правительство и горячо верил в то, что свобода придет. Царю это не нравилось, и он решил наказать поэта. Зимой при выполнении коррекционнозадания и их логопедической причины помощи 1825 года царь запретил ему жить в столице и на два года сослал Пушкина в далёкое и глухое село Михайловское под Псковом. В Михайловском он создал более 100 произведений. И все же ему было очень грустно одному. Не с кем было поговорить о новой книге, не с кем поспорить. Он один вдали от друзей. Но рядом с ним была единственная близкая, любящая душа, бесконечно добрая, няня Арина Родионовна В долгие зимние вечера поэт много беседовал с няней, читал ей стихи, слушал ее песни и сказки. Она стала его вдохновителем. Один из таких зимних вечеров и описан в его стихотворении “Зимний вечер”. 3 Первичный синтез Знакомство -восприятие текста произведением с Учитель выразительно читает стихотворение Слайд 3 Слушают стихотворение. Костя отвлёкся прочтения произведения. от Индивидуально Костей ещё прочитать с раз стихотворение Рассеянное внимание сделать анализ. у учеников. 4 Анализ текста - Какое время суток Извлечение объективного смысла, описано в заложенного в текст стихотворении? автором - Какая погода была в тот вечер? - С чем сравнивает поэт завывание ветра? Дети обмениваются своими мнениями: Маша- описывается вечер. Кира- вьюга. Лёша- грустное стихотворение. -Что вы можете сказать о Костя- погода настроении описывается (нарушение стихотворения? понимания - Какие чувства оно прочитанного) вызывает? Грустное Читают стихотворение, настроение помогают отмечают непонятные передать такие слова: слова. мглою кроет, завоет, заплачет, обветшалая Разбирают смысл кровля, ветхая, печальна, непонятных слов. темна, утомлена, горе. Стихотворение о чувствах человека называют лирическим. 5 Вторичный синтез Обобщение — осмысление прочитанного идейного и Лера- не знаю с чем Дидактическая игра сравнивается «Собирай по ягодке, завывание ветра. наберёшь кузовок» Дима- что лирическое? значит Чтение заданного текста и ответы на вопросы. Развивать умение освоения идеи произведения. Подбирают к слову буря слова близкие по значению. Читают стихотворение Слайд 4 Кира - о снегопаде Развитие у Кости - Прочитайте по строфам, отвечают на пишет поэт. словаря и стихотворение про себя и вопросы. совершенствование найдите непонятные вам содержания слова. Костя- а что такое буря? Какие слова были непонятны в тексте? Маша- буря – пурга. Веретено - ручное прядильное орудие в виде деревянной палочки с заостренным концом. Кроет- покрывает. Обветшалая кровля старая разрушающаяс Лачужка - небольшая, старенькая избушка. Лёша затрудняется найти словесно-логического повторы в тексте. мышления. ЛёшаЗатруднения в обобщении прочитанного. Делают вывод о тяжёлом и безрадостном душевном состоянии и переживаниях автора от того жизненного положения, в котором он пребывал, о тоске и печали поэта. я крыша. - Куда нужно обратиться, Читают самостоятельно, чтобы узнать, что находят повторы. обозначают эти слова? (К толковому словарю). -О каком природном явлении пишет поэт в начале стихотворения? (О буре). - Подберите синонимы к слову буря: буран, вьюга, метель, пурга. Создать условия для: - развития отдельных логических операций (умения обобщать, классифицировать, проводить сравнительный анализ, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения); развития воображения, эмоциональных чувств и творческой активности учащихся.