МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «КубГУ») Факультет управления и психологии Кафедра психологии личности и общей психологии КУРСОВАЯ РАБОТА СВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ С ПРЕОДОЛЕНИЕМ ТЖС Работу выполнила_____Частина Екатерина_________________ (подпись, дата) Направление подготовки Направленность (профиль) 37.03.01 – Психология общий Научный руководитель: Рябикина З.И. Доктор. психол. наук, профессор______________________________________________ (подпись, дата) Нормоконтролер: Доктор. психол. наук, профессор______________________________________________ (подпись научного руководителя, дата) Краснодар-2023 1 курс СОДЕРЖАНИЕ ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНЯТИЙ ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ТЖС В ПСИХОЛОГИИ...... 6 1.1 Понятие ценностные ориентации человека, их виды и способы изучения 6 1.2 Понятие ТЖС в психологии, их разновидности и подходы изучения ...... 13 1.3 Роль ценностных ориентаций личности при преодолении ТЖС ............... 21 ГЛАВА 2 МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ, СБОРА И АНАЛИЗА ИНФОРМАЦИИ ................................................................................................................................. 23 ГЛАВА 3 АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ .................................... 26 1.1 Анализ средних значений и моды изучаемых характеристик для юношей и девушек .................................................................................................................. 26 1.2 Анализ значений, полученных в результате проведения корреляции Пирсона для юношей и девушек ......................................................................... 33 1.3 Анализ значений анкеты, проведенной среди юношей и девушек............ 38 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 42 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ........................................... 46 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 .................................................................................................. 51 ВВЕДЕНИЕ В наше время люди сталкиваются с многочисленными трудными жизненными ситуациями, которые возникают на протяжении всего жизненного пути, в разных сферах деятельности человека. Но личность включается в совокупность причин и следствий своей жизни не только как зависимая от внешних обстоятельств, но и как активно их преобразующая, формирующая в определенных пределах стратегию своей жизни. В жизни каждого человека могут возникнуть такие ситуации, когда человек не может реагировать на внешние воздействия привычным способом, ему нужно адекватно выходить из сложившейся трудной ситуации [10; С. 56]. Ценностно-смысловая сфера является важнейшим компонентом структуры личности. Изменения ценностных ориентаций личности зачастую влекут потерю интереса к жизни, ощущение её бесцельности и «пресности». Однако эти же изменения могут выступать как осознание ценности собственного бытия, его неповторимости, способности более полно прожить собственную жизнь. Ценностная сфера личности выступает внутренним имманентным образованием, позволяющим человеку определять цели и направления своего развития, регулировать и проявлять особенности своего поведения. Жизненные ценности человека могут выступать средством и опорой в преодолении трудных жизненных ситуаций. Целью данной курсовой работы является изучение связи ценностных ориентаций личности с преодолением ТЖС. Достижение цели исследования предполагает решение следующих задач: -Рассмотреть понятие ценностных ориентаций личности, а также их виды и способы изучения 3 -Исследовать понятие трудная жизненная ситуация в психологии, их разновидности и подходы изучения -Изучить понятие способов совладающего поведения, их виды и разновидности -Определить роль ценностных ориентаций человека при преодолении трудных жизненных ситуаций -Провести опрос «Опросник терминальных ценностей, ОТеЦ» М.Рокича среди студентов -Провести опрос «Способы совладающего поведения» Р. Лазаруса и С. Фолкмана среди студентов -Провести анкету по преодолению ТЖС студентами-первокурсниками -Проанализировать полученные результаты и сделать выводы Гипотеза исследования звучит так: чем выше уровень выраженности терминальной ценности «достижения», тем больше у человека выражен способ совладающего поведения «планирование решения». Практическая значимость данного обусловлена направленностью исследования на научное обеспечение психологической практики, а также теоретической базы относительно изучаемого вопроса. Полученные данные могут найти применение в профессиональной деятельности психотерапевтов, психологов-консультантов, работающих с людьми, пережившими ТЖС, а также могут быть использованы в программах учебных курсов по кризисной психологии в процессе подготовки и переподготовки практических психологов. Данное исследование будет проведено на выборке студентов-первокурсников, так как при переходе к самостоятельной жизни они могут столкнуться со множеством различных ТЖС, таких как сепарация, знакомство и взаимодействие с новым коллективом и другие. Объектом исследования является ценностно-смысловая сфера личности, а предметом данной курсовой работы - ценностные ориентации, как средство и опора для личности при преодолении ТЖС. 4 В роли исходной информации использовалась учебная, научная, методическая, справочная литература по вопросам изучения ценностной сферы личности, понятий ценностная ориентация и ТЖС. Среди авторов, занимавшихся изучением трудных жизненных ситуаций, можно назвать Э. Толмена., К Клакхона, Д.Рисмена, А. Маслоу, А.Н. Леонтьева и др. Структура работы включает в себя введение, три главы, заключение и список использованных источников. 5 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНЯТИЙ ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ТЖС В ПСИХОЛОГИИ 1.1 Понятие ценностные ориентации человека, их виды и способы изучения Существует множество определений понятия "ценность", как имеющих общий, очень широкий смысл, так и сводящих это понятие до одного из явлений мотивационного процесса. Так, например, Э. Толмен определяет ценность как привлекательность целевого объекта, т.е. наряду с потребностью определяет нужность цели. В более общих определениях понятию "ценность" может придаваться несколько значений, в зависимости от рассматриваемого аспекта: а) Ценность - как общественный идеал, выработанное общественным сознанием, содержащееся в нем абстрактное представление об атрибутах должного в различных сферах общественной жизни. Это общечеловеческие и конкретно-исторические ценности [8; С. 123]. б) Ценности, предстающие в объективированной форме в виде произведений материальной и духовной культуры либо человеческих поступков. в) Социальные ценности, преломляясь через призму индивидуальной жизнедеятельности, входят в психологическую структуру личности в форме личностных ценностей. Понятию "ценность", как составляющей личности, придается неодинаковое значение в различных психологических школах. Современное представление ценности было сформулировано этнологом Клодом Клакхоном, утверждавшим что «ценности - это осознанное или неосознанное, характерное для индивида или для группы индивидов представление о желаемом, которое определяет выбор целей (индивидуальных 6 или групповых) с учетом возможных средств и способов действия»/ Ценности, таким образом, выступают звеном, связывающим человека и общество. Ценностную ориентацию (value orientation) он определил как «обобщенную концепцию природы, места человека в ней, отношения человека к человеку, желательного и нежелательного в межличностных отношениях и отношениях человека с окружающим миром, концепцию, определяющую поведение (людей)». Это определение ценностей является своего рода вектором для западной социологии ценностей вплоть до восьмидесятых годов ХХ века. Ценности признаются реально действующими имманентными образованиями, выступающими регуляторами поведения индивидов вне зависимости от их отражения в сознании. Они являются объективным обоснованием стремлений людей, их ориентации и активности. При этом они служат интегративной основой как для всего общества, социальной группы, так и для отдельно взятого индивида [20]. Однако, каждый человек по-своему, индивидуально относится к ценностям того или иного рода, в чем и заключается суть именно его ценностной ориентации . Ценностные ориентации представляют собой субъективное внутриличностное образование, которое формируется в результате интериоризации ценностей и норм социального окружения. Они закрепляются индивидуальным жизненным опытом человека, ограничивая значимое для него от незначимого, существенное от несущественного. Рассмотрим взгляды представителей различных психологических теорий на источники формирования и виды ценностных ориентаций. Д.Рисмен считал, что источником ориентации личности на определенную систему ценностей может являться собственное мировоззрение человека или социальная среда, признающая, одобряющая или отвергающая те или иные ценности. Д. Рисмен как основные описывает исторически обусловленные «ориентированный изнутри» и «ориентированный извне» типы социального характера. 7 Поведение первого определяется интернализованными в раннем детском возрасте нормами, ценностями и жизненными принципами. «Ориентированная изнутри» личность является более целеустремленной, динамичной, предприимчивой, более открытой к переменам и нововведениям, требующей или осуществляющей «позитивное лидерство». Поведение «ориентированной извне» личности определяется не собственными принципами, а «другими», т.е. ценностями окружающих, модой, внешними влияниями, существующей системой общественных связей. При этом «ориентированный извне» человек характеризуется не только слабым «суперэго», представляющим собой интернализованую систему норм и ценностей, но и слабым самостоятельным «Я». Такой человек обезличен, стандартизован современным потребительским обществом, пассивен и становится объектом манипулирования. Шпрангер считал, что основой личности является ценностная ориентация, посредством которой она познает мир. Включение субъекта в познание и означает эту ценностную ориентацию. По Шпрангеру, ценностная ориентация личности - продукт общей ценностной ориентации человечества. Это чисто духовное начало, определяющее у каждого человека понятие мира и являющееся производной частью общего человеческого духа [25]. Исходя из этого, Шпрангер выделяет шесть типов личности: 1) теоретический человек - основная ценность - это поиск истины; 2) экономический человек - основной акцент делается на полезных и практических ценностях; 3) эстетический человек - наивысшей ценностью считаются стиль и гармония, окружающая действительность оценивается и воспринимается с точки зрения изящества или соответствия ситуации. 4) социальный человек - главная ценность это любовь, стремление к всеобщей любви, любви ко всему человечеству; 8 5) политический человек - основная ценностная направленность - личная власть, влияние, известность, не ограниченные сферой политики. 6) религиозный человек - ценностная ориентация состоит в поиске смысла жизни, высшей духовной силы. Выделенные типы не представляют собой некую классификацию людей, они лишь показывают их различия не по психофизиологическим параметрам, а по ценностным ориентациям человека. Эти типы трактуются Шпрангером как универсалии человеческой природы, независимые от места и времени, без учета конкретных исторических и социальныхусловий, т.е. абстрактно-метафизически. В теории личности А. Маслоу к важнейшим ценностям относятся те, что способствуют самоактуализации личности как стремление человека к полному выявлению и развитию своих личностных возможностей [11; С. 340]. Он выделяет две группы ценностей, в основе которых лежит удовлетворение определённой группы потребностей: • бытийные ценности, лежащие в основе мотивов роста и мотивации к самоактуализации человека; • дефицитарные ценности, лежащие в основе мотивации изменения существующих условий, воспринимающихся как неприятные, фрустрирующие или вызывающие напряжение. Самоактуализация личности возможна, в первую очередь, при удовлетворении человеком метапотребностей или бытийных ценностей, поскольку именно они позволяют реализовать высшие потребности человека. Другой представитель западной психологии М. Рокич определяет ценностные ориентации личности как «устойчивое убеждение в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной или социальной точек зрения, чем противоположный или обратный способ поведения либо конечная цель существования». 9 По мнению Рокича, ценности характеризуются следующими признаками: 1) общее число ценностей, являющихся достоянием человека, сравнительно невелико; 2) все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в различной степени; 3) ценности организованы в системы; 4) истоки ценностей прослеживаются в культуре, обществе и его институтах и личности; 5) влияние ценностей прослеживается практически во всех социальных феноменах, заслуживающих изучения. М. Рокич выделяет два класса ценностей: а) терминальные ценности - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования с личной или общественной точек зрения стоит того, чтобы к ней стремиться; б) инструментальные ценности - убеждения в том, что какой-то образ действий является с личной и общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях. Терминальные ценности носят более устойчивый характер, чем инструментальные, причем для них характерна меньшая межиндивидуальная вариативность [23]. Разведение терминальных и инструментальных ценностей воспроизводит традиционное различение ценностей-целей и ценностей-средств. В данной курсовой работе ценностные ориентации человека изучаются по классификации М. Рокича и внимание уделяется, в частности, терминальным ценностям, т.е. ценностям-целям [14; С. 29]. К терминальным ценностям Рокич относит: 1. Собственный престиж Данная ценность отражает стремление человека к признанию, уважению, одобрению со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, к 10 чьему мнению он прислушивается в наибольшей степени и на чье мнение он ориентируется, в первую очередь, в своих суждениях, поступках и взглядах. 2. Высокое материальное положение Данная ценность отражает стремление человека к возможно более высокому уровню материального благосостояния. Такие люди часто бывают убеждены в том, что материальный достаток является главным условием жизненного благополучия. 3. Креативность Данная ценность отражает стремление человека к реализации своих творческих возможностей, внесению различных изменений во все сферы своей жизни. 4. Активные социальные контакты Для людей с высокой степенью выраженности данной ценности очень значимы все аспекты человеческих взаимоотношений, они часто бывают убеждены в том, что самое ценное в жизни – это возможность общаться и взаимодействовать с другими людьми. 5. Развитие себя Для людей с высокой степенью выраженности данной ценности очень значимо стремление к самосовершенствованию, считая при этом, что потенциальные возможности человека почти не ограничены и что в первую очередь в жизни необходимо добиваться наиболее полной их реализации. 6. Достижения Для людей с высокой степенью выраженности данной ценности очень значимо, как правило, тщательное планирование своей жизни. Они ставят конкретные цели на каждом ее этапе, считая, что главное – добиться этих целей. Кроме того, часто большое количество жизненных достижений служит для таких людей основанием для высокой самооценки [4; С. 30]. 7. Духовное удовлетворение 11 Главное – это делать то, что интересно и что приносит внутреннее удовлетворение. 8. Сохранение собственной индивидуальности Люди с высокой степенью выраженности данной ценности, как правило, считают, что самое важное в жизни – это сохранить неповторимость и своеобразие своей личности, своих взглядов, убеждений, своего стиля жизни, стремясь как можно меньше поддаваться влиянию массовых тенденций. К инструментальным ценностям: 1. Этические ценности (честность, непримиримость к недостаткам) - ценности межличностного общения (воспитанность, жизнерадостность, чуткость) 2. Ценности профессиональной самореализации (ответственность, эффективность в делах, твердая воля, исполнительность). 3. Индивидуалистические ценности (высокие запросы, независи- мость, твердая воля) 4. Конформистские ценности (исполнительность, самоконтроль, от- ветственность) - альтруистические ценности (терпимость, чуткость, широта взглядов). 5. Ценности самоутверждения (высокие запросы, независимость, непримиримость, смелость, твердая воля) - ценности принятия других (терпимость, чуткость, широта взглядов). 6. Интеллектуальные ценности (образованность, рационализм, само- контроль) - ценности непосредственно-эмоционального мироощущения (жизнерадостность, честность, чуткость) Таким образом, существует множество определений понятия "ценность", как имеющих общий, так и сводящих это понятие до одного из явлений мотивационного процесса. Ценностные ориентации представляют собой субъективное внутриличностное образование, которое формируется в результате 12 интериоризации ценностей и норм социального окружения. Взгляды представителей различных психологических школ на источники формирования и виды ценностных ориентаций различны. За основу в данном исследовании была взята классификация М.Рокича [13; С. 245]. 1.2 Понятие ТЖС в психологии, их разновидности и подходы изучения В работах отечественных психологов Д. И. Фелъдштейна и А. В. Петровского отмечалось, что на каждой возрастной ступеньке в результате вхождения человека в разные социальные институты (семья, школа, организация и др.), при включении в каждую новую социальную общность человек проходит три стадии: адаптация, интеграция, индивидуализация. Противоречие между потребностью человека быть личностью (персоной) и сопротивлением, унификацией, усреднением со стороны социальной группы составляют одно из противоречий, приводящих к социальному развитию человека. Социальное развитие по содержанию имеет две стороны: 1) ориентация в социуме и в системе социальных ролей, освоение репертуара собственных ролей (например, женских – дочь, мать, невестка, жена, бизнес-леди и т. д.); 2) формирование самосознания, связанное с социальным самоопределением, и становление социальной идентичности (формирования Я-концепции, образа «Я»). В ходе социализации обществом задается определенная нормативность социальных ситуаций развития современного человека, закономерность вхождения им в возрастные кризисы. Например, общественно задается порог возможного вступления в брак; наступления пенсионного возраста. Однако определенные социальные ситуации выходят за представление о нормативности и воспринимаются человеком как трудные или даже чрезвычайные. 13 Трудная жизненная ситуация – это ситуация, объективно нарушающая социальные связи человека с его окружением и условия нормальной жизнедеятельности и субъективно воспринимаемая им как «сложная». Любая трудная жизненная ситуация характеризуется рядом феноменологических показателей, которые оказывают серьезнейшее влияние на личность: • возникает новая система требований к субъекту, выходящая за рамки текущей социализации; необходимость его адаптации к ситуации и по сути ситуативной ресоциализации; • неадекватными оказываются алгоритмы привычного социального поведения; • нарушается текущая деятельность (трудовая, учебная и др.); • размыкается круг привычного общения; • оказывается стрессовое воздействие на организм и психику в целом. Предметом собственно психологического подхода к трудной жизненной ситуации является ее изучение как феномена, раскрытие закономерностей формирования, динамики и завершения разных видов ситуаций; выявление специфики переживания, проживания и совладания представителями различных этносов и культур, отдельных групп и лиц с разными индивидуально-психологическими особенностями. Начинаются серьезные испытания для взглядов человека на жизнь. Ревизии подвергается по сути все мировоззрение, система ценностных ориентаций, включая понимание смысла жизни, отношение к Богу, государству, семье, друзьям, самому себе. Субъект нуждается в изменении отношения общества к нему, которое нельзя свести лишь к конкретной помощи и поддержке, он нуждается в развитии такой социально-психологической компетентности, которая выведет его на конструктивное преодоление трудной жизненной ситуации. Центральными научными проблемами психологии становятся вопросы социально-психологической природы, социальной и индивидуальной 14 детерминации и управления трудной жизненной ситуацией. Центральным в практическом плане является вопрос о стратегиях и технологиях совладания с трудными жизненными ситуациями [21]. Выделяются такие трудные жизненные ситуации, связанные с трудовой деятельностью: ролевая неопределенность, перегрузка-недогрузка, ролевой конфликт, трудное начальство, использование умений и способностей не в полной мере; с семьей: рассогласование потребностей, напряженные отношения, феномен опустевшего гнезда и т. д.; со здоровьем: длительная или неизлечимая болезнь, боль и т. д. Выделяются также следующие виды трудных жизненных ситуаций: экологические ситуации (технологические аварии и т. п.); угроза или потеря значимых субъектов (смерть близкого, потеря друга); потеря здоровья (эпидемии, неизлечимые или тяжелые заболевания, изначальная инвалид- ность); угроза жизни (катастрофы, войны, природные бедствия и т. д.); угроза или потеря необходимых объектов существования (пожар, угон, кража и т. д.); фрустрация потребности или многих потребностей, «внешнее блокирование целей» (развод, потеря работы, отделение выросших детей от родителей, нарушение отношений с людьми); социальные потрясения (изменение социальной обстановки, неспособность адаптироваться к чрезмерному темпу изменений и т. д.); вхождение в новую социальную среду (смена работы, эмиграция, смена места жительства и (или) окружения и т. д.); появление новых социальных ролей (вступление в брак, рождение ребенка, изменение внешности, изменение пола и т. д.) [19]. Существует классификация различных причин возникновения жизненных трудностей: 1. По типу жизненных событий или по типу трудностей (финансовые, служебные, межличностные, связанные со здоровьем, со смертью близкого и т. п.). 2. По интенсивности (острые, средние, умеренные). 3. По величине потерь или угрозы. 15 4. По длительности (краткосрочные, продолжительные). 5. По степени управляемости событий (контролируемые, неконтролируемые). 6. По уровню влияния (макро- и микрострессоры). Изучение механизмов, этапов «проживания трудной жизненной ситуации», их специфика в разные периоды социализации в рамках конкретно-исторических условий жизни, психологические проблемы принятия и саморегуляции, формирование активной и ответственной позиции субъекта или формирования ее антипода – социального иждивенчества, относятся к области важнейших вопросов психологии. Изучение поведения человека в стрессовых ситуациях привело к выявлению механизмов совладания, т. е. механизмов приспособления организма, которые могут быть успешными или неуспешными. Психологические механизмы сознательного совладания с ситуацией названы копинг-механизмами. Впервые термин «копинг» использован в исследованиях способов преодоления детьми требований, выдвигаемых кризисами развития. К ним относилось стремление личности, направленное на решение определенной проблемы или овладение трудной ситуацией. В последующем понимание копингмеханизма тесно связано с исследованиями психологического стресса. Р. С. Лазарус в 1966 году определял копинг-механизмы как стратегии действий, предпринимаемые человеком в ситуациях психологической угрозы, в частности в условиях приспособления к ситуации как угрозе физическому, личностному и социальному благополучию [6; С. 230]. Копинг понимается как постоянно изменяющиеся когнитивные и поведенческие усилия, направленные на совладание с внешними или внутренними требованиями, которые чрезмерно напрягают или превышают ресурсы человека. Р. Лазарус и С. Фолкман полагают, что взаимодействие между личностью и средой регулируют два основных конструкта — когнитивная оценка (первичная и вторичная) и копинг. Первичная оценка позволяет субъекту сде- 16 лать вывод о том, что ему сулит стрессор — угрозу или благополучие, оценивается масштаб его влияния. Вторая когнитивная оценка считается основной, поскольку оцениваются собственные ресурсы и возможности справиться с задачей. После этого человек вырабатывает стратегии преодоления стресса и оценивает результат. Любая трудная жизненная ситуация сопровождается негативными эмоциональными переживаемыми, что оказывает непосредственное влияние на решения, принимаемые человеком. Л.И. Анциферова подразделяет способы эмоциональной регуляции в трудных жизненных ситуациях на следующие три группы: • преобразующие способы: когнитивная подготовка к решению проблемы, которая предполагает замену практических действий на вербальные; • приспособительные способы: направлены на применение позитивного истолкование тяжёлых личностных переживаний; • вспомогательные способы: связаны с уходом из трудной ситуации. Задача совладания с негативными жизненными обстоятельствами состоит в том, чтобы либо преодолеть трудности, либо уменьшить их отрицательные последствия, либо избежать этих трудностей, либо вытерпеть их. Можно определить совладающее поведение как целенаправленное социальное поведение, позволяющее справиться с трудной жизненной ситуацией (или стрессом) способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, — через осознанные стратегии действий. Фолкманом и Лазарусом выделены следующие способы совладающего поведения: 1.Конфронтация Стратегия конфронтации предполагает попытки разрешения проблемы за счет не всегда целенаправленной поведенческой активности, осуществления конкретных действий, направленных либо на изменение ситуации, либо 17 на отреагирование негативных эмоций в связи с возникшими трудностями. Копинг-действия при этом теряют свою целенаправленность и становятся преимущественно результатом разрядки эмоционального напряжения. Часто стратегия конфронтации рассматривается как неадаптивная, однако при умеренном использовании она обеспечивает способность личности к сопротивлению трудностям, энергичность и предприимчивость при разрешении проблемных ситуаций, умение отстаивать собственные интересы, справляться с тревогой в стрессогенных условиях. 2.Дистанцирование Стратегия дистанцирования предполагает попытки преодоления негативных переживаний в связи с проблемой за счет субъективного снижения ее значимости и степени эмоциональной вовлеченности в нее. Характерно использование интеллектуальных приемов рационализации, переключения внимания, отстранения, юмора, обесценивания и т. п. 3.Самоконтроль Стратегия самоконтроля предполагает попытки преодоления негативных переживаний в связи с проблемой за счет целенаправленного подавления и сдерживания эмоций, минимизации их влияния на оценку ситуации и выбор стратегии поведения, высокий контроль поведения, стремление к самообладанию. При отчетливом предпочтении стратегии самоконтроля у личности может наблюдаться стремление скрывать от окружающих свои переживания и побуждения в связи с проблемной ситуацией. Часто такое поведение свидетельствует о боязни самораскрытия, чрезмерной требовательности к себе, приводящей к сверхконтролю поведения [6; С. 108]. 4.Поиск социальной поддержки Стратегия поиска социальной поддержки предполагает попытки разрешения проблемы за счет привлечения внешних (социальных) ресурсов, поиска информационной, эмоциональной и действенной поддержки. Характерны 18 ориентированность на взаимодействие с другими людьми, ожидание внимания, совета, сочувствия. Поиск преимущественно информационной поддержки предполагает обращение за рекомендациями к экспертам и знакомым, владеющим с точки зрения респондента необходимыми знаниями. Потребность преимущественно в эмоциональной поддержке проявляется стремлением быть выслушанным, получить эмпатичный ответ, разделить с кем-либо свои переживания. При поиске преимущественно действенной поддержки ведущей является потребность в помощи конкретными действиями. 5.Принятие ответственности Стратегия принятия ответственности предполагает признание субъектом своей роли в возникновении проблемы и ответственности за ее решение, в ряде случаев с отчетливым компонентом самокритики и самообвинения. При умеренном использовании данная стратегия отражает стремление личности к пониманию зависимости между собственными действиями и их последствиями, готовность анализировать свое поведение, искать причины актуальных трудностей в личных недостатках и ошибках. Вместе с тем, выраженность данной стратегии в поведении может приводить к неоправданной самокритике, переживанию чувства вины и неудовлетворенности собой. Указанные особенности, как известно, являются фактором риска развития депрессивных состояний. 6.Бегство-избегание Стратегия бегства-избегания предполагает попытки преодоления личностью негативных переживаний в связи с трудностями за счет реагирования по типу уклонения: отрицания проблемы, фантазирования, неоправданных ожиданий, отвлечения и т. п. При отчетливом предпочтении стратегии избегания могут наблюдаться неконструктивные формы поведения в стрессовых ситуациях: отрицание либо полное игнорирование проблемы, уклонение от ответственности и действий по разрешению возникших трудностей, пассивность, 19 нетерпение, вспышки раздражения, погружение в фантазии, переедание, употребление алкоголя и т. п., с целью снижения мучительного эмоционального напряжения. Большинством исследователей эта стратегии рассматривается как неадаптивная, однако это обстоятельство не исключает ее пользы в отдельных ситуациях, в особенности в краткосрочной перспективе и при острых стрессогенных ситуациях. 7.Планирование решения проблемы Стратегия планирования решения проблемы предполагает попытки преодоления проблемы за счет целенаправленного анализа ситуации и возможных вариантов поведения, выработки стратегии разрешения проблемы, планирования собственных действий с учетом объективных условий, прошлого опыта и имеющихся ресурсов. Стратегия рассматривается большинством исследователей как адаптивная, способствующая конструктивному разрешению трудностей. 8.Положительная переоценка Стратегия положительной переоценки предполагает попытки преодоления негативных переживаний в связи с проблемой за счет ее положительного переосмысления, рассмотрения ее как стимула для личностного роста. Характерна ориентированность на надличностное, философское осмысление проблемной ситуации, включение ее в более широкий контекст работы личности над саморазвитием. Механизмы приспособления личности к ситуации на разных этапах чрезвычайно многообразны – от активных, гибких и конструктивных до пассивных, ригидных и дезадаптивных. Таким образом, трудная жизненная ситуация – это ситуация, объективно нарушающая социальные связи человека с его окружением и условия нормальной жизнедеятельности и субъективно воспринимаемая им как «сложная». Выделяются такие трудные жизненные ситуации, связанные с трудовой деятельностью, с семьей, со здоровьем и т. д. 20 Совладающее поведение - целенаправленное социальное поведение, позволяющее справиться с трудной жизненной ситуацией (или стрессом) способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, — через осознанные стратегии действий. 1.3 Роль ценностных ориентаций личности при преодолении ТЖС Ценностно-смысловая сфера формируется в процессе становления и развития личности, характеризуется динамичностью и гибкостью составляющих ее элементов. Процесс взросления и самопознания человека, приобретение им жизненного опыта воздействуют на формирование смысла жизни и ценностей. Многоаспектность ценностных ориентаций личности выступает важным условием, оказывающим существенное влияние на отношение к окружающему миру и к себе самому, а также влияет на выбор копинг-стратегий поведения в различных, в том числе трудных, ситуациях [30]. Важным периодом становления личностных черт, основанных на разнообразном и широком жизненном опыте, является время обучения в вузе. Особенность нравственного развития студента связана с усилением сознательности выбираемых мотивов поведения, а также с укреплением таких качеств личности, как целеустремленность, решительность, самостоятельность, стрессоустойчивость и др. Жизненный опыт преодоления трудностей является необходимой основой для формирования конструктивных стратегий преодоления человеком стрессовых ситуаций в будущем. В психолого-педагогической литературе представлены различные исследования совладающего поведения в зависимости от некоторых характеристик личности. Так, рассматривалась взаимосвязь копинг-стратегий со смысложизненными ориентациями [18; С.230], с характеристиками ценностносмысловой сферы, [14; С.356] с осознанностью смысложизненных целей и ориентиров, а именно, локус-контролем и адаптивностью и т. д. 21 Сформированность ценностно-смысловой сферы личности играет важную роль в успешном осуществлении профессиональной деятельности, оказывает существенное влияние на выбор стратегий поведения в трудных ситуациях. 22 ГЛАВА 2 МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ, СБОРА И АНАЛИЗА ИНФОРМАЦИИ Исследование проводилось в пять этапов: 1. На первом этапе изучались терминальные ценности студентов- первокурсников. 2. На втором этапе изучались способы совладающего поведения, которые студенты чаще всего применяют при возникновении трудных жизненных ситуаций. 3.На третьем этапе была проведена анкета среди первокурсников для более подробного изучения ТЖС. 4. На четвертом этапе был проведен математический и статистический анализ данных для выявления связи признаков ценностных ориентаций и способов совладающего поведения. 5.На пятом этапе была осуществлена интерпретация полученных результатов и их обобщение. Для решения поставленных в данной работе задач использовался следующий методический инструментарий: Для изучения ценностных ориентаций студентов-первокурсников был использован тест М. Рокича «Опросник терминальных ценностей, ОТеЦ» (1973). Перевод на русский язык был осуществлен в 1991 году И.Г. Сениным. В данной работе использовались изучались только терминальные ценности, поскольку именно они показывают наличие или отсутствие убеждения в том, что у человека есть конечная цель индивидуального существования, к которой он стремится. Терминальные ценности также являются наиболее значимыми, поскольку они: • носят более устойчивый характер, чем инструментальные; • воспроизводят ценности — цели личности. 23 Методика о структуре основана на теоретических человеческих выраженность каждой ценностей из восьми положениях и позволяет терминальных М. Рокича оценить общую ценностей (престиж, материальное положение, креативность, социальные контакты, развитие себя, достижения, духовное удовлетворение, сохранение индивидуальности), а также и их представленность в различных сферах жизни (профессиональной, образования, семейной, общественной, увлечений). Опрос содержит 80 вопросов. Данная методика выявляет один из трех уровней выраженности каждой из терминальных ценностей: низкий, средний или высокий уровни. Полученные данные позволи представить иерархическую систему терминальных ценностей, характерных для всей совокупности выборки испытуемых. Для изучения способов совладающего поведения использовался опросник «Способы совладающего поведения» Р. Лазаруса и С. Фолкмана (1988), адаптированный Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой (2004) [15]. Данный тест показывает, насколько часто используется человеком в преодолении трудностей (конфронтационный социальной каждая копинг, поддержки, из восьми дистанцирование, принятие копинг-стратегий самоконтроль, ответственности, поиск бегство-избегание, планирование решения проблемы, положительная переоценка) и насколько результативно и эффективно. Опросник включает в себя 50 вопросов и позволяет выявить одну из 3ех степеней выраженности использования каждой из 8 копинг-стратегий: редкую, умеренную или выраженную степень. Для более преодолению подробного ТЖС была изучения проведена отношения анкета. респондентов Данная самостоятельно разработана, она состоит из 3 блоков вопросов: 24 анкета к была - 1 блок вопросов – оценка 5 актуальных трудных жизненных ситуаций для изучаемой группы первокурсников по шкале от 1 ( очень трудная ) до 5 (совсем не трудная). - 2 блок вопросов – оценка 5 актуальных трудных жизненных ситуаций для изучаемой группы первокурсников по шкале от 1 до 10, если такая ситуация встречалась в периоде от 18 до 21 года. -3 блок вопросов – более подробное описание самой тяжелой трудной ситуации через ответы на развернутые вопросы [ПРИЛОЖЕНИЕ 1]. Была произведен корреляционный анализ Пирсона на уровне значимости 5 %. В исследовании приняли участие 25 человек в возрасте от 18 лет до 21 года, среди которых 15 девушек и 10 юношей. В своём большинстве выборка была однородная. Гендерные различия брались во внимание. 25 ГЛАВА 3 АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 1.1 Анализ средних значений и моды изучаемых характеристик для юношей и девушек В результате сравнения средних значений и моды способов совладающего поведения полученных данных можно сделать следующие выводы: Значимых различий между средними значениями выраженности способов совладающего поведения у девушек и юношей не обнаружено. Как у юношей, так и у девушек средние значения по шкалам конфронтация, дистанцирование, поиск социальной поддержки, избегание, планирование решения находятся в пределах умеренного уровня выраженности данных способов совладающего поведения. Значения моды по шкалам конфронтация, дистанцирование, избегание, положительная переоценка как у юношей, так и у девушек являются высокой степенью выраженности данных способов совладающего поведения. Это говорит о том, что для юношей и девушек одинаково характерно часто при столкновении с ТЖС прибегать к усилиям человека изменить данную ситуацию, забыть о ней или избежать, а при положительной переоценке – стараться положительно переосмыслить случившуюся ситуацию. Таблица 1 – Процентное соотношение уровней выраженности способов совладающего поведения (юноши) Кон- Ди- Само- Поиск Приня- Избе- Плани- Поло- фрон- стан- кон- соц. тие от- гание рова- та- ие (%) троль под- вет- ти (%) ние ре- пере- (%) держки (%) шения оценка (%) (%) ция(%) (%) 26 жит. Редкое ис- 0 0 0 0 0 10 10 10 70 60 100 80 90 50 90 60 Выраженное 30 40 0 20 10 40 0 30 пол-ие Умеренное испол-ие испол-ие Таблица 2 – Процентное соотношение уровней выраженности способов совладающего поведения (девушки) Кон- Ди- Поиск Приня- Избе- Плани- Поло- фрон- стан-ие кон- соц. тие от- гание рова- жит. тация троль под- вет- ти (%) ние ре- пере- (%) держки (%) шения оценка (%) (%) (%) (%) Само- (%) Редкое ис- 13 7 7 7 13 7 7 0 60 33 67 60 67 33 80 53 27 60 26 33 20 60 13 47 пол-ие Умеренное испол-ие Выраженное испол-ие Таблица 3 – Способы совладающего поведения (юноши). Конфрон- Ди- тация Само- Поиск Приня- стан- кон- соц. тие от- ние рова- ие под- вет- ти ние ре- пере- троль Избега- Плани- держки Мода 67 65 Сред- 42,77 42,93 35,19 50 Положит. шения оценка 60 55 67 56 67 42,37 38,11 45,39 40,28 44,22 ние значения Таблица 4 - Способы совладающего поведения (девушки). 27 Конфрон- Дистан- Само- Поиск Принятие Избе- Пла- Поло- тация ие кон- соц. ответ- ти гание ниро- жит. троль под- вание пере- держки реше- оценка ния Мода 59 65 42 58 56 63 60 61 Сред- 41,58 45,41 34,88 41,68 39,15 45,02 41,27 42,70 ние значения В результате сравнения средних значений и моды терминальных ценностей и жизненных сфер их проявления можно сделать следующие выводы: Среднее значение терминальной ценности «собственный престиж» у девушек находится в пределах низкого уровня выраженности (1,41), а у юношей в пределах среднего (4,95). Значение моды терминальной ценности «собственный престиж» у девушек находится в пределах низкого уровня выраженности (1), у юношей в пределах высокого (7). Это говорит о том, что юноши из данной выборки больше, чем девушки нуждаются в признании, одобрении и уважении со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц. Средние значения терминальной ценности «развитие себя» (4,00) и «достижения» (4,18) у девушек находятся на границе низкого и среднего уровня выраженности, а у юношей в пределах среднего (5,84 и 6,02 соответственно). Значение моды терминальной ценности «достижения» у девушек находится на границе низкого и среднего уровня выраженности (4), у юношей в пределах высокого (8). Значение моды терминальной ценности «развитие себя» у девушек находится в пределах среднего уровня выраженности (5), у юношей в пределах высокого (8). Это говорит о том, что юноши из данной выборки больше, чем девушки заинтересованы в 28 характеристиках своей личности, своих способностях, больше стремятся к самосоверешенствованию и достижению целей в жизни. Среднее значение терминальной ценности «индивидуальность» у девушек находится в пределах низкого уровня выраженности (3,78), а у юношей в пределах среднего (6,11). Значение моды терминальной ценности «сохранение индивидуальности» у девушек находится в пределах низкого уровня выраженности (3), у юношей в пределах высокого (8). Это говорит о том, что юноши из данной выборки больше, чем девушки стремятся сохранить неповторимость и индивидуальность своей личности. Среднее значение сферы «профессиональная жизнь» у девушек находится на границе низкого и среднего уровня выраженности (3,97), а у юношей в пределах среднего (5,46). Это говорит о том, что для юношей из данной выборки больше, чем девушек значима профессиональная деятельность на данном этапе образования, они готовы посвещать ей больше времени, однако средние значения сферы «образования» у девушек – средней уровень выраженности (5,16), у юношей – низкий (3,34). Значение моды терминальной ценности «образование» у девушек находится в пределах высокого уровня выраженности (8), у юношей в пределах низкого (1). Девушки более нацелены повышать уровень своей образованности и расширять кругозор. Среднее значение сферы «семья» у девушек находится в пределах низкого уровня выраженности (2,79), а у юношей в пределах среднего (5,3). Значение моды сферы жизни «семья» у девушек находится в пределах низкого уровня выраженности (2), у юношей в пределах высокого (8). Это говорит о том, что юноши из данной выборки больше, чем девушки готовы посвящать время семье, уделять время для решения семейных проблем и заботится о семейном благополучии. Среднее значение сферы «общественная жизнь» у девушек находится на границе низкого и среднего уровня выраженности (3,97), а у юношей на 29 границе среднего и высокого (7,13). Значение моды сферы жизни «общественная жизнь» у девушек находится в пределах среднего уровня выраженности (5), у юношей в пределах высокого (10). Это говорит о том, что юноши из данной выборки больше, чем девушки интересуются общественнополитической жизнью общества, готовы принимать участие в разговорах на общественно-политические темы. Так как среднее значение ценности «собственный престиж» у юношей из данной выборки находится в пределах среднего уровня выраженности, это говорит о том, что при участии в разговорах на общественно-политические темы они могут выражать не свое мнение, а мне своих авторитетов. Таблица 5 – Процентное соотношение уровней выраженности терминальных ценностей (юноши). Собствен- Матер. Кре- Актив. Разви- Дости- ный пре- Поло- атив- соц. Кон- тие себя жения стиж (%) жение ность такт (%) (%) (%) Дух. Инди- удовл- виду- (%) (%) ие (%) ть (%) Низкий 30 20 30 30 30 10 30 20 Средний 70 50 60 40 20 40 20 30 Высокий 0 30 10 30 50 50 50 50 Таблица 6 – Процентное соотношение уровней выраженности терминальных ценностей (девушки). Собствен- Матер. Кре- Актив. Разви- Дости- ный пре- Поло- атив- соц. кон- тие себя жения стиж (%) жение ность такт (%) (%) (%) Дух. Инди- удовл- виду- (%) (%) ие (%) ть (%) Низкий 87 7 7 7 13 13 13 27 Средний 13 73 80 87 67 53 80 53 Высокий 0 20 13 6 20 34 7 20 30 Таблица 7 – Терминальные ценности (юноши). Собствен- Мода Кре- Актив. ный пре- положе- атив- соц. кон- тие себя стиж ние ность такт 7 7 6 6 8 5,56 4,86 4,9 5,84 Средние 4,95 Матер. Разви- Дости- Дух. Инди- жения удовл- видуие ть 8 3 8 6,02 3,99 6,11 Дости- Дух. Инди- жения удовл- виду- значения Таблица 8 - Жизненные сферы (юноши) Профес- Образо- Се- Обществ. Увлече- сиональ- вание мья жизнь ния 1 8 10 8 3,34 5,30 7,13 5,83 ная жизнь Мода 7 Средние 5,46 значения Таблица 9 – Терминальные ценности (девушки). Собствен- Мода Кре- Актив. ный пре- положе- атив- соц. кон- тие себя стиж ние ность такт 1 6 5 4 5 4,67 3,95 3,6 4,00 Средние 1,41 Матер. значения 31 Разви- ие ть 4 5 3 4,18 3,87 3,78 Таблица 10 - Жизненные сферы (девушки). Профес- Образо- Се- Обществ. Увлече- сиональ- вание мья жизнь ния 8 2 5 7 5,16 2,79 3,97 4,90 ная жизнь Мода 5 Средние 3,96 значения Таким образом, в результате анализа средних значений и моды способов совладающего поведения, терминальных ценностей и сфер их проявления среди юношей и девушек исследуемой выборки приходим к выводам, что девушкам и юношам на одинаковом уровне выраженности характерны изучаемые способы совладающего поведения (средний уровень). Однако как среди девушек, так и среди юношей может встречаться выраженное использование конфронтации, дистанцирования, избегания и положительной переоценки, о чем говорят высокие значения моды. Средние значения и мода таких терминальных ценностей как собственный престиж, развитие себя, достижения, индивидуальность у юношей находятся в пределах среднего и высокого уровней выраженности. Это говорит о том, что юноши больше, чем для девушки нуждаются в признании, одобрении и уважении со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, заинтересованы в характеристиках своей личности, своих способностях, больше стремятся к самосоверешенствованию и достижению целей в жизни, стремятся сохранить неповторимость и индивидуальность своей личности. Однако среднее значение и мода терминальной ценности «образование» у девушек находится в пределах высокого уровня выраженности (8), у юношей 32 в пределах низкого (1). Девушки более нацелены повышать уровень своей образованности и расширять кругозор. Данные результаты подтверждает анализ жизненных сфер проявления терминальных ценностей у юношей и девушек. 1.2 Анализ значений, полученных в результате проведения корреляции Пирсона для юношей и девушек В результате анализа значений, полученных с помощью использования корреляции Пирсона среди юношей можно сделать следующие выводы: Терминальная ценность «собственный престиж» положительно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «планирование решения проблемы» (0,63). Это говорит о том, что, чем больше человек стремится к признанию, одобрению и уважению со стороны других, тем тщательнее и целенаправленнее при столкновении с ТЖС он будет продумывать и анализировать собственные действия и варианты поведения. Терминальная ценность «собственный престиж» положительно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «положительная переоценка» (0,62). Это говорит о том, что, чем больше человек стремится к признанию, одобрению и уважению со стороны других, тем больше он совершает попытки преодоления негативных переживаний в связи с проблемой за счет ее положительного переосмысления, рассмотрения ее как стимула для личностного роста. Терминальная ценность «собственный престиж» положительно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «дистанцирование» (0,61). Это говорит о том, что, чем больше человек стремится к признанию, одобрению и уважению со стороны других, тем чаще он будет прибегать к стратегии дистанцирования, то есть субъективного снижения значимости и степени эмоциональной вовлеченности в проблему. 33 Как пример, можно рассмотреть ситуацию, в которой человек с высоким уровнем выраженности ценности «собственный престиж» боится или стыдится реакции значимых для него людей на его эмоциональные проявления относительно случившейся ситуации. Терминальная ценность «достижения» положительно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «планирование решения» (0,59). Это говорит о том, что чем больше человек стремится достичь определенных целей в жизни, добиваться результатов, тем больше он склонен анализировать свое поведение, действия и ситуации, встречающиеся ему, планировать возможный ход собственных действий. Жизненная сфера «сфера обучения и образования» положительно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «дистанцирование» (0,59). Это говорит о том, что, чем больше человек посвящает времени для повышения своей образованности и расширению кругозора, тем больше он снижает значимость для себя ТЖС при столкновении с ней. Таблица 11 – Корреляция Пирсона Корреляция Пирсона (уровень значимости Избегание -0,03 -0,22 -0,11 0,39 -0,20 -0,10 0,44 -0,07 0,00 0,39 -0,11 -0,03 0,63 0,10 0,38 0,62 0,03 0,21 0,31 0,22 0,20 0,34 0,26 0,47 -0,30 -0,52 -0,07 -0,04 -0,15 0,04 0,05 -0,14 0,12 0,04 -0,10 0,12 0,48 0,25 0,59 0,21 0,03 0,32 34 Положит. переоценка Принятие ответ-ти 0,61 0,06 0,48 Планир. решения Поиск соц. поддержки Собственный престиж Матер. положение Креативность Актив соц. контакты Развитие себя Достижение Дитсанцир. 0,47 -0,03 0,21 Конфронтация Самоконтроль 5%; критическое значение 0,58; юноши). Дух. удовл-ие Индиви-ть Проф. жизнь Образование Семья Общест. жизнь Увлечения 0,25 0,28 0,03 0,16 0,04 0,44 0,29 0,21 0,50 0,49 0,59 -0,05 0,37 0,35 -0,47 -0,15 -0,17 -0,13 0,00 -0,30 -0,39 -0,22 -0,09 -0,15 -0,04 -0,14 0,21 -0,03 -0,05 0,05 -0,04 0,24 0,06 0,18 -0,14 -0,16 0,08 0,05 0,23 -0,18 0,17 -0,03 0,22 0,29 0,45 0,53 -0,05 0,46 0,37 -0,06 0,08 0,09 0,33 -0,06 0,29 0,23 Таким образом, можно сделать вывод о том, что среди юношей терминальная ценность «собственный престиж» положительно со средней силой связана с 3мя способами совладающего поведения: дистанцирование, планирование решения и положительная переоценка. Это говорит о том, что чем больше юноша из данной выборки нуждается в признании и уважении со стороны других, более значимых лиц, тем чаще он будет прибегать при столкновении с ТЖС к анализу собственных действий и вариантов поведения, к попыткам положительного переосмысления ситуации, а также к снижению эмоциональной вовлеченности в проблему. Также стратегию «дистанцирование» будет использовать юноша, заинтересованный в такой сфере жизни, как «сфера обучения и образования». Молодой человек из исследуемой выборки может прибегать к способу совладающего поведения «планирование решения» тем чаще, чем выше уровень выраженности терминальной ценности «достижения». В результате анализа значений, полученных с помощью использования корреляции Пирсона среди девушек можно сделать следующие выводы: Терминальная ценность «активные социальные контакты» отрицательно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «дистанцирование» (-0,51). Это говорит о том, что чем больше человек стремится устанавливать контакты с другими людьми и ценит общение, тем меньше он будет «дистанцироваться» от ТЖС, т.е. отдаляться от нее эмоционально, уменьшать значимость ситуации для себя. Терминальная ценность «активные социальные контакты» отрицательно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения 35 «принятие ответственности» (-0,50). Это говорит о том, что чем больше человек стремится устанавливать контакты с другими людьми и ценит общение, тем меньше он будет признавать свое участие в возникновении проблемы и принимать ответственность за ее решение. Жизненная сфера «общественная жизнь» отрицательно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «дистанцирование» (-0,6). Это говорит о том, что чем больше девушка заинтересована в общественнополитической жизни, тем меньше она прибегает к стратегии «дистанцирование» при столкновении с ТЖС. Жизненная сфера «профессиональная жизнь» отрицательно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «принятие ответственности» (-0,50). Это говорит о том, что чем больше девушка готова отдавать свое время и силы профессиональной жизни, работе, различным производственным задачам, тем меньше она будет осознавать ответственность за свои действия и поступки. Терминальная ценность «достижения» положительно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «конфронтация» (0,49). Это говорит о том, что чем больше девушка планирует свою жизнь, стараясь ставить и осуществлять различные цели, тем больше на возникшую ТЖС она может реагировать враждебностью, нервозностью. Данный способ совладающего поведения может потерять свою целенаправленность и стать преимущественно разрядкой эмоционального напряжения. Также терминальная ценность «достижения» положительно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «планирование решения» (0,57). Это говорит о том, что чем больше девушка планирует свою жизнь, стараясь ставить и осуществлять различные цели, тем больше она будет преодолевать проблемы за счет целенаправленного анализа ситуации и возможных вариантов поведения, выработки стратегии разрешения проблемы. 36 Терминальная ценность «креативность» положительно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «планирование решения» (0,51). Это говорит о том, что чем больше человек стремится к реализации своих творческих возможностей, внесению различных изменений во все сферы своей жизни, тем больше он старается планировать собственные действия с учетом объективных условий, прошлого опыта и имеющихся ресурсов. Также терминальная ценность «креативность» положительно со средней силой коррелирует со способом совладающего поведения «положительная переоценка» (0,48). Это говорит о том, что креативный человек, избегающий шаблонов и стереотипов, при столкновении с ТЖС будет стараться положительно переосмыслить ситуацию, найти ее хорошие стороны. Таблица 12- Корреляция Пирсона (уровень значимости 5%; критическое Собственный престиж Матер. положение Креативность Актив соц. контакты Развитие себя Достижение Дух. удовл-ие Индиви-ть Проф. жизнь Образование Семья Общест. жизнь Увлечения 0,08 0,00 0,45 0,31 0,25 0,49 0,29 0,18 0,36 0,35 0,45 0,26 0,23 -0,30 -0,06 -0,35 -0,51 -0,27 -0,12 -0,32 -0,21 -0,20 -0,24 -0,17 -0,60 -0,06 0,11 0,30 0,29 0,19 0,28 0,42 0,12 -0,01 0,46 0,06 0,31 0,22 0,30 0,41 -0,06 0,21 0,19 0,23 -0,03 0,26 -0,19 0,16 0,11 0,06 0,32 0,06 -0,12 -0,35 -0,29 -0,50 -0,28 -0,36 -0,31 -0,27 -0,50 -0,22 -0,36 -0,47 -0,12 -0,20 -0,08 -0,05 -0,28 -0,14 0,12 -0,18 -0,14 0,02 -0,16 0,01 -0,42 0,16 -0,07 0,06 0,51 0,27 0,33 0,57 0,19 0,20 0,35 0,30 0,41 0,34 0,20 Положит. переоценка Планир. решения Избегание Принятие ответ-ти Поиск соц. поддержки Самоконтроль Дитсанцир. Конфронтация значение 0,48 ; девушки). 0,18 -0,45 0,48 0,15 -0,04 0,23 0,19 -0,16 0,10 0,15 0,08 -0,09 0,29 Таким образом, можно сделать следующие выводы, терминальная ценность «активные социальные контакты» отрицательно со средней силой коррелирует со способами совладающего поведения «дистанцирование» (-0,51) 37 и «принятие ответственности» (-0,50). Это говорит о том, что чем больше человек стремится устанавливать контакты с другими людьми и ценит общение, тем меньше он будет «дистанцироваться» от ТЖС, т.е. отдаляться от нее эмоционально, уменьшать значимость ситуации для себя и тем меньше он будет признавать свое участие в возникновении проблемы и принимать ответственность за ее решение. Терминальная ценность «достижения» положительно со средней силой коррелирует со способами совладающего поведения «конфронтация» (0,49) и «планирование решения» (0,57). Это говорит о том, что чем больше девушка планирует свою жизнь, стараясь ставить и осуществлять различные цели, тем больше на возникшую ТЖС она может реагировать враждебностью, нервозностью, а также преодолевать проблемы за счет целенаправленного анализа ситуации и возможных вариантов поведения, выработки стратегии разрешения проблемы. Также способ совладающего поведения «планирование решения» положительно со средней силой коррелирует с ценностью «креативность». Творческий человек при столкновении с ТЖС старается планировать и продумывать свои действия. Также креативный человек при столкновении с ТЖС будет стараться положительно переосмыслить ситуацию, найти ее хорошие стороны. Об этом нам говорит положительная корреляция со способом совладающего поведения «положительная переоценка». 1.3 Анализ значений анкеты, проведенной среди юношей и девушек В результате анализа корреляции терминальных ценностей и вопроса из анкеты среди юношей можно сделать следующие выводы: Значимых как отрицательных, так и положительных значений в результате проведения корреляции Пирсона не выявлено. Опишем тенденции к приближению к значимому значению: 38 терминальная ценность «материальное положение» коррелирует с вопросом из анкеты с коэффициентом 0,45. Это значит, что существует вероятность того, что чем больше человек убежден в том, что материальный достаток является главным условием жизненного благополучия, тем больше вероятность того, что ТЖС будет совершенно не преодолена. Жизненная сфера «семейная жизнь» коррелирует с вопросом из анкеты с коэффициентом 0,47. Это значит, что существует вероятность того, что чем больше человек готов уделять время своей семье, решению семейных проблем, чем больше он эмоционально привязан к своей семье, тем больше вероятность того, что ТЖС будет совершенно не преодолена. Таблица 13 – Корреляция терминальных ценностей и вопроса из анкеты (уровень значимости 5%; критическое значение 0,58; юноши). Если ситуация была преодолена (отметьте один из вариантов)? (1-Да, мне было легко преодолеть данную ситуацию; 2- Да, но было трудно преодолеть данную ситуацию;3Нет, данная ситуация совершенно не преодолена) Собственный престиж 0,09 Матер. положение 0,45 Креативность 0,15 Актив соц. контакты 0,27 Развитие себя 0,08 Достижение 0,28 Дух. удовл-ие 0,11 Индиви-ть 0,38 Проф. жизнь 0,28 Образование 0,26 Семья 0,47 Общест. жизнь 0,29 Увлечения 0,00 39 В результате анализа корреляции терминальных ценностей и вопроса из анкеты среди девушек можно сделать следующие выводы: Значимых как отрицательных, так и положительных значений в результате проведения корреляции Пирсона не выявлено. Опишем тенденции к приближению к значимому значению: терминальная ценность «креативность» коррелирует с вопросом из анкеты с коэффициентом -0,42. Это значит, что существует вероятность того, что чем больше человек креативный, творческий, избегает шаблонов и стереотипов, тем больше вероятность того, что ТЖС будет легко преодолена. Жизненная сфера «семейная жизнь» коррелирует с вопросом из анкеты с коэффициентом -0,30. Это значит, что существует вероятность того, что чем больше человек больше человек готов уделять время своей семье, решению семейных проблем, чем больше он эмоционально привязан к своей семье, тем больше вероятность того, что ТЖС будет легко преодолена. Таблица 14 – Корреляция терминальных ценностей и вопроса из анкеты (уровень значимости 5%; критическое значение 0,48; девушки). Если ситуация была преодолена (отметьте один из вариантов)? (1-Да, мне было легко преодолеть данную ситуацию; 2- Да, но было трудно преодолеть данную ситуацию;3- Нет, данная ситуация совершенно не преодолена) Собственный престиж Матер. положение Креативность Актив соц. контакты Развитие себя Достижение Дух. удовл-ие Индиви-ть 0,13 -0,07 -0,42 -0,19 -0,23 -0,19 -0,06 0,03 40 Проф. жизнь Образование Семья Общест. жизнь Увлечения -0,17 -0,08 -0,30 -0,05 -0,19 В результате анализа полученных данных приходим к выводу, что гипотеза исследования подтвердилась. Действительно, в исследуемой выборке как среди девушек, так и среди юношей обнаружена положительная средняя связь между терминальной ценностью «достижения» и способом совладающего поведения «планирование решения». Это значит, что чем больше человек стремиться выполнять определенные цели на жизнь, тем больше он склонен планировать и продумывать свои действия. 41 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Существует множество определений понятия "ценность", как имеющих общий, так и сводящих это понятие до одного из явлений мотивационного процесса. Ценностные ориентации представляют собой субъективное внутриличностное образование, которое формируется в интериоризации ценностей и норм социального окружения. представителей различных психологических школ на результате Взгляды источники формирования и виды ценностных ориентаций различны. За основу в данном исследовании была взята классификация М.Рокича. Трудная жизненная ситуация – это ситуация, объективно нарушающая социальные связи человека с его окружением и условия нормальной жизнедеятельности и субъективно воспринимаемая им как «сложная». Выделяются такие трудные жизненные ситуации, связанные с трудовой деятельностью, с семьей, со здоровьем и т. д. Совладающее поведение - целенаправленное социальное поведение, позволяющее справиться с трудной жизненной ситуацией (или стрессом) способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, — через осознанные стратегии действий [16; С.130] Важным периодом становления личностных черт, основанных на разнообразном и широком жизненном опыте, является время обучения в вузе. Особенность нравственного развития студента связана с усилением сознательности выбираемых мотивов поведения, а также с укреплением таких качеств личности, как целеустремленность, решительность, самостоятельность, стрессоустойчивость и др. Жизненный опыт преодоления трудностей является необходимой основой для формирования конструктивных стратегий преодоления человеком стрессовых ситуаций в будущем. В результате анализа средних значений и моды способов совладающего поведения, терминальных ценностей и сфер их проявления среди юношей и 42 девушек исследуемой выборки приходим к выводам, что девушкам и юношам на одинаковом уровне выраженности характерны изучаемые способы совладающего поведения (средний уровень). Однако как среди девушек, так и среди юношей может встречаться выраженное использование конфронтации, дистанцирования, избегания и положительной переоценки, о чем говорят высокие значения моды. Средние значения и мода таких терминальных ценностей как собственный престиж, развитие себя, достижения, индивидуальность у юношей находятся в пределах среднего и высокого уровней выраженности. Это говорит о том, что юноши больше, чем для девушки нуждаются в признании, одобрении и уважении со стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, заинтересованы в характеристиках своей личности, своих способностях, больше стремятся к самосоверешенствованию и достижению целей в жизни, стремятся сохранить неповторимость и индивидуальность своей личности. Однако среднее значение и мода терминальной ценности «образование» у девушек находится в пределах высокого уровня выраженности (8), у юношей в пределах низкого (1). Девушки более нацелены повышать уровень своей образованности и расширять кругозор. Среди юношей терминальная ценность «собственный престиж» положительно со средней силой связана с 3мя способами совладающего поведения: дистанцирование, планирование решения и положительная переоценка. Это говорит о том, что чем больше юноша из данной выборки нуждается в признании и уважении со стороны других, более значимых лиц, тем чаще он будет прибегать при столкновении с ТЖС к анализу собственных действий и вариантов переосмысления поведения, ситуации, а также вовлеченности в проблему. 43 к попыткам к снижению положительного эмоциональной Также стратегию «дистанцирование» будет использовать юноша, заинтересованный в такой сфере жизни, как «сфера обучения и образования». Молодой человек из исследуемой выборки может прибегать к способу совладающего поведения «планирование решения» тем чаще, чем выше уровень выраженности терминальной ценности «достижения». Терминальная ценность «активные социальные контакты» отрицательно со средней силой коррелирует со способами совладающего поведения «дистанцирование» (-0,51) и «принятие ответственности» (-0,50). Это говорит о том, что чем больше человек стремится устанавливать контакты с другими людьми и ценит общение, тем меньше он будет «дистанцироваться» от ТЖС, т.е. отдаляться от нее эмоционально, уменьшать значимость ситуации для себя и тем меньше он будет признавать свое участие в возникновении проблемы и принимать ответственность за ее решение. Терминальная ценность «достижения» положительно со средней силой коррелирует со способами совладающего поведения «конфронтация» (0,49) и «планирование решения» (0,57). Это говорит о том, что чем больше девушка планирует свою жизнь, стараясь ставить и осуществлять различные цели, тем больше на возникшую ТЖС она может реагировать враждебностью, нервозностью, а также преодолевать проблемы за счет целенаправленного анализа ситуации и возможных вариантов поведения, выработки стратегии разрешения проблемы. Значимых как отрицательных, так и положительных значений в результате проведения корреляции Пирсона не выявлено. Терминальная ценность «материальное положение» коррелирует с вопросом из анкеты с коэффициентом 0,45. Это значит, что существует вероятность того, что чем больше человек убежден в том, что материальный достаток является главным условием жизненного благополучия, тем больше вероятность того, что ТЖС будет совершенно не преодолена. 44 Жизненная сфера «семейная жизнь» коррелирует с вопросом из анкеты с коэффициентом 0,47. Это значит, что существует вероятность того, что чем больше человек готов уделять время своей семье, решению семейных проблем, чем больше он эмоционально привязан к своей семье, тем больше вероятность того, что ТЖС будет совершенно не преодолена. Терминальная ценность «креативность» коррелирует с вопросом из анкеты с коэффициентом -0,42. Это значит, что существует вероятность того, что чем больше человек креативный, творческий, избегает шаблонов и стереотипов, тем больше вероятность того, что ТЖС будет легко преодолена. Жизненная сфера «семейная жизнь» коррелирует с вопросом из анкеты с коэффициентом -0,30. Это значит, что существует вероятность того, что чем больше человек больше человек готов уделять время своей семье, решению семейных проблем, чем больше он эмоционально привязан к своей семье, тем больше вероятность того, что ТЖС будет легко преодолена. В результате анализа полученных данных приходим к выводу, что гипотеза исследования подтвердилась. Действительно, в исследуемой выборке как среди девушек, так и среди юношей обнаружена положительная средняя связь между терминальной ценностью «достижения» совладающего поведения «планирование решения». 45 и способом СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Литература: 1. Алишев, Б. С. Психологическая теория ценности (системно-функ- циональный подход): дис. ... д-ра психол. наук. Казань, 2016. 367 с. 2. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: пе- реосмысливание, преобразование жизненных ситуаций и психологическая защита // Психол. журнал. 2018. Т. 15. № 1. — С. 3–18. 8. 3. Асмолов, А. Г. По ту сторону сознания. Методологические про- блемы неклассической психологии. – М.: Смысл, 2021. 4. Битюцкая, Е.В. Трудная жизненная ситуация: критерии когнитив- ного оценивания // Психологическая наука и образование. 2020. № 4. С. 87–93. 5. Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности как многомер- ная нелинейная система // Психологический журнал. 2018. Т. 20. № 5. С. 3844. 6. Будинайте, Г. Л. , Корнилова Т. В. Личностные ценности и лич- ностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии. 2019. Т. 14. № 5. С. 99-105. 7. Василевская, К.Н. Трудная жизненная ситуация: проблема опреде- ления и диагностики //Социальные технологии, исследования. – 2019. – № 1. – С. 57– 60. 8. Веккер, Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М, 2019. 9. Дружинина, В. Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов: 2-е изд. / под ред. В. Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с. 10. Журавлева, А.Л. Совладающее поведение: современное состояние и перспективы / под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. М.: Ин-т психологии РАН, 2021. 46 11. Крюкова, Т.Л. Культура, стресс и копинг: социокультурная кон- текстуализация исследований совладающего поведения. Монография. — Кострома: КГУ им. Некрасова; КГТУ, 2019. — 236 с. 12. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии: 1-е изд. – СПб.: Питер. 2012.-320 с. 13. Маклаков, А. Г. Общая психология: учебник для вузов: 1-е изд. – СПб.: Питер, 2019.-592 с. 14. Машенцев, А. В. Интуиция и ценностная ориентация в познании: автореф. дис. ... канд. фи-лос. наук. СПб., 2019. 26 с . 15. Мещерякова, Б. Г. Большой психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2019. 16. Петровский, А. В. Психология: учебник для вузов. – М.: Акаде- мия, 2009. – 501 с. 17. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: – СПб.: Питер, 2020.-720 с. 18. Саковская, О.Н. Взаимосвязь копинг стратегий и ценностных ос- нований личности // Материалы IV Международной научной конференции: «Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие». 22–24 сентября 2016 г. — Кострома, 2022. Том 3. — С. 375–377. Интернет-ресурсы: 19. Басалаева Н.В. Особенности ценностно-смысловой сферы студен- тов // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №60-1. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti- tsennostno-smyslovoy-sfery-studentov .- Загл. с экрана. 20. Бессчетнова О.В. Ценностные ориентации современной студенче- ской молодежи // Общество: социология, психология, педагогика. 2023. №2 (106). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye47 orientatsii-sovremennoy-studencheskoy-molodezhi .- Загл. с экрана. 21. ТГПУ. Буравлева Н.А. Ценностные ориентации студентов // Вестник 2011. №6. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-orientatsii-studentov .- Загл. с экрана. 22. 2012. Вальцев С.В. Осевые ценностные ориентации // Проблемы Науки. №4 (4). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osevye-tsennostnye-orientatsii .- Загл. с экрана. 23. Власов Е.В. Ценностная ориентация личности // НиКа. 2016. №. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnaya- orientatsiya-lichnosti .- Загл. с экрана. 24. Даспак А.М. Особенности копинг-стратегий в возрасте 25-45 лет // Форум молодых ученых. 2022. №1 (65). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-koping-strategiy-v-vozraste-25-45-let .- Загл. с экрана. 25. Карпишена Е. А. Ценностные ориентации молодежи // Система ценностей современного общества. 2013. №28. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-orientatsii-molodezhi .- Загл. с экрана. 26. Карпушина Л. В. Особенности ценностно-смысловой сферы моло- дежи // Известия Самарского научного центра РАН. 2008. №6-2. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-tsennostno-smyslovoysfery-molodezhi .- Загл. с экрана. 27. Карпушина Л. В. Особенности ценностно-смысловой сферы моло- дежи // Известия Самарского научного центра РАН. 2008. №6-2. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-tsennostno-smyslovoysfery-molodezhi .- Загл. с экрана. 28. Килоева Ф.М. Нравственная ориентация как ценностная ориента- ция личности // Инновационная наука. 2015. №12-3. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nravstvennaya-orientatsiya-kak48 tsennostnaya-orientatsiya-lichnosti .- Загл. с экрана. 29. 2022. Кузьменко Н.С. Ценностно-смысловая сфера студентов // Скиф. №1 (65). ресурс] [Электронный URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostno-smyslovaya-sfera-studentov .- Загл. с экрана. 30. Ледовская Т.В. Взаимосвязь совладающего поведения и показате- лей тревожности у студентов вуза // Ярославский педагогический вестник. 2017. №2. ресурс] [Электронный URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-sovladayuschego-povedeniya-ipokazateley-trevozhnosti-u-studentov-vuza .- Загл. с экрана. 31. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социоге- нез и феноменология ценностной регуляции деятельности. [Электронный ресурс] URL: /http://edu.glazov.net/to_teachers/books/2/leontiev.txt .- Загл. с экрана. 32. Прялухина А.В. Стратегии преодоления трудных жизненных си- туаций студентами-медиками младших курсов // Общество: социология, психология, педагогика. 2023. №2 (106). [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strategii-preodoleniya-trudnyh-zhiznennyhsituatsiy-studentami-medikami-mladshih-kursov .- Загл. с экрана. 33. Вестник Сергеева И.А. Ценностно-смысловая сфера личности студентов // ЮУрГГПУ. 2017. №6. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostno-smyslovaya-sfera-lichnosti-studentov .Загл. с экрана. 34. СамГУ. Четырова Л. Б. Ценностные ориентации на образование // Вестник 2012. №5. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-orientatsii-na-obrazovanie .- Загл. с экрана. 35. Ярина Е.В. Теоретический анализ понятий "ценности" и "ценност- ные ориентации" // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные 49 науки. 2018. №5. [Электронный ресурс] https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskiy-analiz-ponyatiy-tsennosti-itsennostnye-orientatsii .- Загл. с экрана. 50 URL: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета Имя, фамилия _____________________ _____________ Пол____ Возраст___ Специальность Инструкция 1. Просим Вас расставить данные ситуации по степени трудности, где 1 – совсем не трудная, 5 – очень трудная. Каждая цифра может быть использована только один раз. Проблемы во взаимоотношениях с семьей Потеря близкого человека (друга, родственника, партнера) Одиночество Сепарация от родителей Проблемы во взаимоотношениях с партнером Инструкция 2. Просим Вас из перечисленных ситуаций выбрать те, с которыми Вы реально сталкивались в период с 18 до 21 лет и отметить, насколько сложно было справится с данными ситуациями, где 1 – справиться было легко, а 10 – справиться не получилось, т.е. ситуация осталась не преодолена. Каждая цифра может быть использована только один раз. Если Вы не сталкивались с некоторыми из перечисленных ситуаций, то ничего не отмечайте. Проблемы во взаимоотношениях с семьей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Потеря близкого человека (друга, родственника, партнера) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Сепарация от родителей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Одиночество 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Проблемы во взаимоотношениях с партнером 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Инструкция 3. Опишите, пожалуйста, более подробно ту ситуацию, которую Вы оценили самой высокой цифрой в предыдущем вопросе: - сколько Вам было лет (в период с 18 до 21 лет), когда ситуация возникла? _________________________ - опишите, пожалуйста, что именно за ситуация произошла (в 2-10 предложениях)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 51 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______ - ситуация была преодолена (отметьте один из вариантов)? 1.Да, мне было легко преодолеть данную ситуацию 2.Да, но было трудно преодолеть данную ситуацию 3.Нет, данная ситуация совершенно не преодолена - если ситуация преодолена, то какие Ваши ценности повлияли на преодоление данной трудной ситуации (опишите в 2-10 предложениях)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________ - если ситуация не преодолена, то что помешало Вам успешно справится с ней: какие-то черты характера, другие люди, события (опишите в 2-10 предложениях)? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________ -Как вы думаете помогают ли ценностные ориентации в преодолении трудных жизненных ситуаций? Да Нет Не помогают Спасибо за участие! 52 53
