«Методическая копилка вожатого ДОЛ» слушателя Белугина Андрея Вячеславовича «Методическая копилка вожатого ДОЛ» РАЗДЕЛЫ: I. Введение. Основы профессиональной деятельности вожатого 1.1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности вожатого……………………………3 1.2. Требования охраны труда и техники безопасности…………………………..…………12 1.3. Охрана жизни и здоровья детей Оказание первой помощи детям………………………………………………….………………19 1.4. Психолого-педагогические основы организации вожатской деятельности…………25 Раздел 2. Профессиональный курс 2.1. Характеристика основных периодов смены…………………………………………..….27 2.2. Методика формирования временного детского коллектива и управление им. Виды отрядных сборов; Командиры отряда……..………………………...……………………29 2.3. Основы вожатской этики…………………………………………………………………...34 2.4. Педагогическое мастерство вожатого. -Возможные варианты педагогических действий по предупреждению и разрешению конфликтов…………………………………………………...……………………………………36 -Технологии управления конфликтами в детском коллектив…………………………………..38 2.5. Тайм – менеджмент…………………………………………………………………………..39 Event – менеджмент………………………………………………………………………………42 2. 6. Педагогические технологии реализации воспитательной деятельности детей в ДОЛ. - КТД организаторские……………………………………………………………………………43 - КТД познавательные…………………………………………………………………………….46 - КТД военно-спортивные…………………………………………………………………………49 - КТД спортивные………………………………………………………………………………….54 - КТД культурологические……………………………………………………………………...…58 2. 7. Игры с отрядом 1. Игры на знакомство……………………………………………………………………….……60 2. Игры на сплочение………………………………………………………………………………62 3. Игры в автобусе………………………………………………………………………………...65 4. Игры в дождь и на природе……………………………………………………………….……68 5. Игры с залом……………………………………………………………………………...……..70 6. Длительная игра на смену……………………………………………………………………...72 2.8. Песни 1. Песни строевые………………………………………………………………………………….75 2. Песни спортивные………………………………………………………………………………77 3. Песни о дружбе………………………………………………………………………………….78 4. Отрядные песни…………………………………………………………………………………79 5. Песни у костра…………………………………………………………………..………...…….80 2.9. Речёвки, кричалки…………………………………………………………………………..82 I. Введение. Основы профессиональной деятельности вожатого 1.1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности вожатого Нормативные документы, регламентирующие деятельность вожатого: Конвенция о правах ребенка Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» Конституция Российской Федерации Уголовный Кодекс Российской Федерации Гражданский Кодекс Российской Федерации Устав Организации Правила внутреннего распорядка Организации Должностная инструкция вожатого Типовое положение о детском оздоровительном лагере I. Общие положения Лагерь является организацией отдыха и оздоровления детей. Лагерь в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, законами и нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, муниципальными правовыми актами, настоящим Типовым положением, решениями учредителей лагеря и своим уставом. Основными целями деятельности лагеря являются обеспечение развития, отдыха и оздоровления детей в возрасте от 6 и до достижения ими 18 лет. Основными задачами лагеря являются: • организация содержательного досуга детей; • сохранение и укрепление здоровья детей; • создание необходимых условий для личностного, творческого, духовнонравственного развития детей, для занятий детей физической культурой и спортом, туризмом, расширения и углубления знаний об окружающем мире и природе, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда, формирования и развития позитивной мотивации здорового образа жизни; • организация условий размещения детей, обеспечение их полноценным питанием и доста­точным количеством питьевой воды; • воспитание и адаптация детей к жизни в обществе, привитие навыков самоуправления, чувства коллективизма и патриотизма; • формирование у детей общечеловеческой культуры и ценностей; • привлечение детей к туристской, краеведческой, физкультурно-спортивной и военно-патриотической и иной другой деятельности. С учетом пожеланий детей и их родителей (представителей) в лагере могут быть организованы профильные смены, отряды, группы, объединения детей (далее - отряды), в том числе разновозрастные, специализирующиеся в спортивно-оздоровительном, оборонноспортивном, туристическом, трудовом, эколого-биологическом, техническом, краеведческом и любом другом направлении деятельности. II. Организация деятельности лагеря Лагерь создается, реорганизуется и ликвидируется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Учредителями лагеря могут быть Российская Федерация, субъекты Российской Феде­рации, муниципальные образования, а также индивидуальные предприниматели и юридиче­ские лица (далее - учредители). Содержание, формы, методы, режим работы лагеря, включая длительность пребывания в нем детей, а также порядок и условия пребывания в лагере детей, включая условия оплаты, определяются уставом лагеря. Организация питания детей в лагере возлагается на лагерь. Организация оказания медицинской помощи детям в лагере возлагается на лагерь. 3 Право на ведение медицинской деятельности возникает у лагеря с момента получения им лицензии на медицинскую деятельность, включая работы (услуги) по специальности "педиатрия", либо при наличии договора о медицинском обслуживании детей, заключенного с медицинской организацией, имеющей указанную лицензию на медицинскую деятельность. Лагерем обеспечивается предоставление помещений с соответствующими условиями для работы медицинских работников, а также осуществление контроля их работы в целях охраны и укрепления здоровья детей в лагере. Непосредственное руководство лагерем осуществляет директор лагеря. Директор лагеря: -действует от имени лагеря, представляет его во всех учреждениях и организациях; -распоряжается имуществом лагеря в пределах прав, предоставленных ему уставом; -несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за деятельность лагеря, включая невыполнение функций, определенных уставом лагеря, жизнь, здоровье детей и работников лагеря во время нахождения в лагере, нарушение прав, свобод детей и работников лагеря; соответствие форм, методов и средств организации воспитательного процесса возрасту, интересам и потребностям детей; -планирует, организует и контролирует деятельность лагеря, отвечает за качество и эффективность его работы; -несет ответственность за жизнь и здоровье детей и работников во время нахождения в лагере, соблюдение норм охраны труда и техники безопасности; обеспечивает предоставление родителям (законным представителям) и детям полной и своевременной информации об их обязанностях, правах, условиях пребывания детей в лагере и о предоставляемых детям услугах; к детям должно проявляться уважительное и гуманное отношение со стороны работников учреждений. III. Комплектование лагеря В лагерь принимаются дети в возрасте от 6 и до достижения ими 18 лет при наличии медицинских документов о состоянии здоровья детей, а также сведений об отсутствии контактов с инфекционными заболеваниями. В лагеря не могут быть приняты дети с некоторыми отклонениями в состоянии здоровья и бактерионосители инфекционных заболеваний, включенных в общие медицинские противопоказания к направлению детей в оздоровительные учреждения. В отрядах загородных оздоровительных лагерей предельная наполняемость составляет: от 6 до 9 лет - не более 25 детей; от 10 до 14 лет - не более 30 детей; от 15 до 18 лет - не более 25 человек (рекомендована отдельная смена). В лагерях с дневным пребыванием детей предельная наполняемость составляет: для обучающихся 1-4 классов - не более 25 детей; для остальных школьников - не более 30 детей. Предельная наполняемость лагеря палаточного типа 10-15 детей в каждом отряде. Продолжительность смен определяется уставом лагеря. IV. Имущество и средства лагеря За лагерем в целях обеспечения отдыха и оздоровления детей в соответствии с уставом учредитель в установленном порядке закрепляет объекты права собственности (здания, сооружения, имущество, оборудование, а также другое необходимое имущество потребительского, социального, культурного и иного назначения). Лагерь владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним имуществом в соответствии с его назначением, уставом и законодательством Российской Федерации. Земельные участки закрепляются за государственными и муниципальными лагерями в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Лагерь несет ответственность перед учредителем за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества. 4 Финансовое обеспечение деятельности лагеря осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации. Для обеспечения необходимых условий отдыха и оздоровления детей в лагере должны соблюдаться следующие основные условия: • наличие и состояние документации, в соответствии с которой работает лагерь, в том числе акт приемки лагеря межведомственной комиссией; • условия размещения лагеря; • укомплектованность лагеря необходимыми специалистами и уровень их квалификации; • техническое оснащение лагеря (оборудование, приборы, аппаратура, спортивное и туристское снаряжение, транспорт и т. д.); • наличие системы внутреннего контроля качества предоставляемых услуг. СанПиН 2.4.4.3155-13 I. Общие положения и область применения 1.1. Настоящие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (далее санитарные правила) устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к размещению, устройству, содержанию и организации работы стационарных организаций отдыха и оздоровления детей летнего, сезонного и круглогодичного функционирования (далее - детские оздоровительные лагеря). Санитарные правила направлены на обеспечение отдыха, оздоровления и укрепление здоровья детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, в период пребывания их в детских оздоровительных лагерях. 1.2. Настоящие санитарные правила распространяются на все виды детских оздоровительных лагерей, в том числе на организации, деятельность которых связана с организацией детского отдыха и оздоровления детей на базе санаториев, санаториевпрофилакториев, домов отдыха и других. 1.4. При организации детских оздоровительных лагерей санаторного типа (или санаторных смен) необходимо руководствоваться настоящими санитарными правилами и санитарно-эпидемиологическими правилами, предъявляющими санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы детских санаториев*(1). 1.5. Контроль за выполнением настоящих санитарных правил осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации органами, уполномоченными на осуществление федерального государственного санитарно-эпидемиологического надзора*(2) 1.6. Юридическими лицами и индивидуальными предпринимателями, деятельность которых связана с эксплуатацией детских оздоровительных лагерей, необходимо в срок не позднее, чем за 2 месяца до открытия оздоровительного сезона, поставить в известность органы, осуществляющие функции по контролю и надзору в сфере обеспечения санитарноэпидемиологического благополучия населения, о планируемых сроках открытия детских оздоровительных лагерей, режиме функционирования (датах начала и окончания каждой смены), планируемом количестве детей в каждой смене, сроках проведения дератизационных, дезинсекционных мероприятий и акарицидных (противоклещевых) обработок. 1.8. Работники детских оздоровительных лагерей проходят медицинские осмотры в установленном порядке*(3) и должны быть привиты в соответствии с национальным календарем профилактических прививок, а также по эпидемиологическим показаниям*(4). Каждый работник детского оздоровительного лагеря должен иметь личную медицинскую книжку установленного образца, в которую должны быть внесены результаты медицинских обследований и лабораторных исследований, сведения о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, сведения о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации, допуск к работе. 5 Работники детского оздоровительного лагеря проходят профессиональную гигиеническую подготовку и аттестацию при приеме на работу и далее с периодичностью не реже 1 раз в год. 1.10. Прием детей в детский оздоровительный лагерь осуществляется при наличии заключения врача об отсутствии контактов с инфекционными больными, о состоянии здоровья детей и сведений об имеющихся прививках. Прием в детский оздоровительный лагерь детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется при наличии заключения врача об отсутствии медицинских противопоказаний к направлению таких детей в данную организацию, а также при наличии медицинской карты установленного образца и сведений об имеющихся прививках. 1.11. Продолжительность смен в детском оздоровительном лагере составляет: - санаторной смены - не менее 24 дней, для организации отдыха, оздоровления, закаливающих и лечебно-профилактических процедур; - оздоровительной смены - не менее 21 дня, для организации отдыха, оздоровления и закаливающих процедур. Возможна организация коротких смен (20 и менее дней) для организации отдыха и досуга детей. Продолжительность смен в осенние, зимние и весенние каникулы рекомендуется на срок не менее 7 дней. При организации отдыха и оздоровления детей на базе других стационарных загородных организаций не допускается совместное проживание, питание, пребывание в общих местах пользования детей и взрослых. 1.12. Обо всех случаях возникновения групповых инфекционных и неинфекционных заболеваний, аварийных ситуаций в работе систем энерго- и водоснабжения, канализации, технологического и холодильного оборудования, а также других выявленных нарушений санитарных правил, которые создают угрозу возникновения и распространения инфекционных заболеваний и массовых отравлений, руководитель детского оздоровительного лагеря обязан в течение первых двух часов информировать орган, уполномоченный осуществлять государственный санитарно-эпидемиологический надзор, для принятия мер в соответствии с законодательством Российской Федерации. III. Требования к территории детского оздоровительного лагеря 3.1. Территорию детского оздоровительного лагеря по периметру рекомендуется ограждать забором и полосой зеленых насаждений или другим ограждением естественного происхождения. Озеленение деревьями и кустарниками проводится с учетом климатических условий. Территорию рекомендуется озеленять из расчета 50% площади территории, свободной от застройки. Для районов Крайнего Севера допускается снижение озеленения до 20% площади территории, свободной от застройки. Не допускается на территории высаживать колючие кустарники, а также зеленые насаждения, дающие мелкие семена и ядовитые плоды. 3.2. Территория детского оздоровительного лагеря должна иметь наружное электрическое освещение. Уровень искусственной освещенности во время пребывания детей на территории должен быть не менее 10 лк на уровне земли в темное время суток в местах возможного нахождения детей. 3.3. Территория детского оздоровительного лагеря планируется с учетом принципа функционального зонирования, с выделением соответствующих зон, в зависимости от их функционального назначения. На территории выделяются следующие зоны: зона проживания, зона физкультурно-оздоровительных сооружений и зона хозяйственного и технического назначения. Для зонирования территории могут использоваться зеленые насаждения 3.4. В зоне проживания располагаются спальные корпуса, столовую, помещения медицинского назначения, помещения культурно-массового и административно-бытового назначения, а также площадки для отдыха и игровые площадки. 6 3.5. Зона физкультурно-оздоровительных сооружений включает площадки для занятий физкультурой, оборудованные с учетом возраста детей. Покрытие спортивных площадок должно быть травяным, с утрамбованным грунтом, беспыльным, либо выполненным из материалов, не оказывающих вредного воздействия на человека. Для организации физкультурно-оздоровительных мероприятий допускается использовать парки отдыха, зеленые массивы, бассейны, спортивные сооружения. 3.6. На территории зоны хозяйственного и технического назначения размещаются: сооружения водоснабжения, котельная и насосная с водонапорным баком (при наличии), гараж, автостоянка для хозяйственных машин, а также другие хозяйственные и технические постройки. Для сбора твердых бытовых и пищевых отходов на территории хозяйственной зоны устанавливаются раздельные контейнеры, с плотно закрывающимися крышками. Их располагают на площадках с водонепроницаемым твердым покрытием, размеры которых превышают площадь основания контейнеров. Расстояние от контейнеров до жилых зданий, мест отдыха, игровых и физкультурных площадок, сооружений водоснабжения должно быть не менее 25 м. Площадка оборудуется с трех сторон ветронепроницаемым ограждением, превышающим высоту используемых контейнеров. 3.7. Въезды и входы на территорию детского оздоровительного лагеря, проезды, дорожки к зданиям, хозяйственным постройкам, контейнерным площадкам для сбора мусора оборудуются ровным твердым покрытием. 3.8. Для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на территории строящихся и реконструируемых детских оздоровительных лагерей предусматриваются мероприятия по созданию доступной (безбарьерной) среды. 3.9. Перед открытием детского оздоровительного лагеря необходимо организовать и провести противоклещевую (акарицидную) обработку его территории и мероприятия по борьбе с грызунами в целях профилактики клещевого энцефалита, клещевого боррелиоза и геморрагической лихорадки с почечным синдромом и других инфекционных болезней. После проведения обработок должен быть проведен контроль качества проведенных обработок против клещей и грызунов. Акарицидная (противоклещевая) обработка территории детских оздоровительных лагерей проводится по результатам энтомологической оценки. Использование территории парков и других зеленых массивов возможно только после проведения энтомологического обследования и проведения противоклещевой обработки данной территории. IV. Требования к зданиям, помещениям и оборудованию 4.1. При проектировании детских оздоровительных лагерей здания для проживания детей должны иметь этажность не выше двух. 4.2. Входы в здания круглогодичного функционирования оборудуются тамбурами или воздушно-тепловыми завесами. 4.3. Не допускается использование цокольных этажей и подвальных помещений для размещения детей, проведения кружковой работы, размещения помещений медицинского назначения, спортивных, танцевальных и актовых залов для детей, за исключением оборудования тира для стрельбы. 4.4. Площадь спальных помещений предусматривается из расчета не менее 4 на ребенка. Во вновь строящихся зданиях вместимость спальни должна быть не более 5 мест. 4.5. При проектировании зданий детских оздоровительных лагерей высота жилых помещений и система вентиляции должны обеспечивать гигиенически обоснованные показатели воздухообмена. 4.8. Каждое спальное место обеспечивается комплектом постельных принадлежностей (матрацем с наматрасником, подушкой, одеялом), постельным бельем (наволочкой, 7 простынёй, пододеяльником) и 3 полотенцами (для лица, ног и банное). Общее количество комплектов постельного белья, наматрасников и полотенец (для лица, ног, банным) должно быть не менее 2 комплектов на одного ребенка отдыхающего в смену. 4.9. Окна помещений спален оборудуются солнцезащитными устройствами (типа жалюзи) или шторами. 4.10. В помещениях столовой, спален, игровых, медицинского назначения устанавливаются москитные сетки на окна и распашные двери или проводятся другие мероприятия, направленные на предотвращение проникновения насекомых в помещения. 4.11. В зданиях для проживания детей обеспечиваются условия для просушивания верхней одежды и обуви, стирки и глажения. Набор помещений спального корпуса включает: спальные комнаты; комнаты воспитателя; помещения для дневного пребывания детей; умывальные с мойками для ног; душевые с раздевальными отдельно для мальчиков и девочек; помещение для обработки и хранения уборочного инвентаря, приготовления дезинфекционных растворов - одно на отряд (или жилой корпус); помещение постирочной, оборудованной подводкой воды, сливом, тазами для стирки вещей и скамьями; помещение гладильной; помещение для сушки одежды и обуви; место для хранения обуви, оборудованное полками или стеллажами. 4.12. Помещения санитарно-бытового назначения для детей предусматриваются раздельными для мальчиков и девочек. Каждая туалетная комната оборудуется умывальниками и туалетными кабинами с дверями. Рекомендуется предусматривать комнаты личной гигиены девочек, оборудованные гибким шлангом, умывальником, поддоном, сливом. Во вновь строящихся зданиях оборудуются помещения санитарно-бытового назначения из расчета: туалетные - не менее - 2 унитазов на 16 девочек; 1 унитаз и 1 писсуар на 16 мальчиков; душевые - душевыми кабинами не менее - 1 рожок (сетка) на 16 человек; умывальные - не менее 1 умывальника на 5 человек и не менее 2 ногомоек на 16 человек; рекомендуется предусматривать комнаты личной гигиены девочек. Во вновь строящихся зданиях туалеты и душевые кабины рекомендуется оборудовать при каждом спальном помещении. 4.14. Стирка личных вещей проводится в постирочных или в умывальных комнатах в специально выделенных и промаркированных для этих целей тазах. Помещения постирочных оборудуются подводкой воды, сливом, скамьями. 4.15. Помещение для хранения и обработки уборочного инвентаря, приготовления дезинфицирующих растворов оборудуется поддоном и подводкой к нему воды, сливом; при отсутствии помещения выделяется шкаф (или место) для хранения уборочного инвентаря. Уборочный инвентарь и дезинфицирующие средства хранятся в недоступном для детей месте. 4.16. При проектировании помещений медицинского назначения (медицинского пункта) предусматриваются палаты для временной изоляции больных (изолятор). В медицинском пункте предусматриваются помещения: кабинет врача площадью не менее ; процедурный кабинет площадью не менее ; комната медицинской сестры не менее , помещение для приготовления дезинфицирующих растворов и хранения уборочного инвентаря, предназначенного для помещений медицинского назначения, туалет с умывальником. В изоляторе предусматриваются не менее двух палат (для капельных и кишечных инфекций), площадью из расчета на 1 место не менее 6 . В составе помещений изолятора предусматриваются: туалет с раковиной для мытья рук, а также буфетная площадью не менее с 2 моечными раковинами для мойки посуды. 4.18. Потолки, стены и полы всех помещений должны быть гладкими, без нарушения целостности, признаков поражения грибком и иметь отделку, допускающую уборку влажным способом и дезинфекцию. Потолки, стены и полы производственных и складских помещений столовой, постирочной, гладильной, санитарно-бытовых помещений (душевые, туалетные, умывальные с ногомойками, комнаты гигиены девочек и другие) выполняются влагостойкими 8 материалами, позволяющими проводить влажную уборку с применением моющих и дезинфицирующих средств. 4.19. В производственных и складских помещениях столовой, постирочной, гладильной, санитарно-бытовых помещений (душевые, туалетные, умывальные с ногомойками, комнаты гигиены девочек) отделка стен проводится влагостойкими материалами на высоту не менее 1,8 м. Полы в производственных помещениях столовой и душевых оборудуются сливными трапами с уклонами к отверстиям трапов. VI. Требования к отоплению, вентиляции и воздушно-тепловому режиму в помещениях 6.2. Во вновь строящихся детских оздоровительных лагерях предусматривается централизованное или автономное отопление. При установке ограждений на отопительные приборы используемые материалы должны отвечать санитарно-эпидемиологическим требованиям безопасности. Не допускается использование обогревателей с инфракрасным излучением в помещениях для пребывания детей. 6.3. Оптимальная температура воздуха: в спальных помещениях составляет +20...+24°С, допустимая - не ниже +18°С; в столовой, рекреациях, вестибюле, помещениях культурно-массового назначения и для занятий +18...+24°С; спортивных залах - +17...+20°С, душевых - не менее +25°С. В помещениях медицинского назначения параметры микроклимата устанавливаются в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность. В помещениях плавательных бассейнов параметры микроклимата принимаются в соответствии с гигиеническими требованиями к устройству и эксплуатации плавательных бассейнов. XI. Требования к режиму дня 11.1. Режим дня должен предусматривать: продолжительность ночного сна не менее 9 часов (для детей от 7 до 10 лет не менее 10 часов), дневного сна (отдыха) - не менее 1,5 часов, питание детей не менее 5 раз (завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужин), проведение утренней зарядки, спортивных и культурно-массовых мероприятий, гигиенических, оздоровительных и закаливающих (водных, воздушных) процедур, а также отдых и свободное время. Утренний подъем детей проводится не ранее 8 часов. Для детей 15 лет и старше допускается замена дневного сна на чтение книг и настольные игры. 11.2. Не рекомендуется проводить массовые физкультурные и спортивные мероприятия при температуре окружающего воздуха выше + 28°С. 11.3. Физкультурные и спортивные мероприятия организуются с учетом возраста, физической подготовленности и здоровья детей. 11.4. В ежедневном режиме дня должны проводиться закаливающие процедуры. Закаливание должно включать зарядку, занятия физкультурой, водные, воздушные и солнечные процедуры. При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы - постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка. 11.5. Утренняя зарядка проводится ежедневно на открытом воздухе. В дождливую погоду утреннюю зарядку рекомендуется проводить в хорошо проветриваемых помещениях. Продолжительность утренней зарядки - не менее 15 мин. 11.6. Купание детей в открытых водоемах рекомендуется проводить в солнечные и безветренные дни, при температуре воздуха не ниже +23°С и температуре воды не ниже +20°С. Рекомендуемая продолжительность непрерывного пребывания в воде в первые дни 25 минут с постепенным увеличением до 10-15 минут. Купание сразу после приема пищи (менее 30 минут) не рекомендуется. При организации купания детей присутствие медицинского работника обязательно. 9 11.7. Использование поверхностных водных объектов для купания детей допускается только при наличии документа, подтверждающего его соответствие санитарным правилам, предъявляющим гигиенические требования к охране поверхностных вод и (или) предъявляющим санитарно-эпидемиологические требования к охране прибрежных вод морей от загрязнения в местах водопользования населения, выданного органами, осуществляющими функции по контролю и надзору в сфере обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения. 11.8. Купание детей осуществляется в специально отведенных и оборудованных местах. На берегу оборудуются навесы от солнца и устанавливаются кабины для переодевания, туалеты. 11.9. С учетом воспитательной и оздоровительной направленности детские оздоровительные лагеря в соответствии с их возрастом возможна организация следующих видов работ. Для детей 7-13 лет допускается уборка постелей, сбор ягод и лекарственных трав под наблюдением воспитателя; для детей старше 14 лет - уборка спальных комнат, дежурство по столовой (сервировка обеденных столов, уборка грязной посуды, уборка обеденного зала). 11.10. Не разрешается привлекать детей к работам, связанным с большой физической нагрузкой (переноска и передвижение тяжестей, пилка дров, стирка постельного белья и других), с опасностью для жизни (мытье окон, протирка светильников и других), уборке мест общего пользования: лестничных площадок, пролетов и коридоров, мытью полов с применением моющих и дезинфекционных средств; выполнению опасных в эпидемиологическом отношении видов работ (уборка санузлов, умывальных комнат, уборка и вывоз отбросов и нечистот, обработка чаши бассейна и других). 11.11. При дежурстве в столовой дети не допускаются к приготовлению пищи, чистке вареных овощей, раздаче готовой пищи на кухне, резке хлеба, мытью посуды, разносу горячей пищи. Не допускается вход детей непосредственно в производственные помещения столовой. 11.12. Дежурство детей по столовой и территории в детском оздоровительном лагере должно быть не чаще одного раза в 7 дней. 11.13. Встречи детей с посетителями, в том числе с законными представителями детей, проводятся в соответствии с установленным руководителем детского оздоровительного лагере распорядком дня. Не допускается пребывание на территории детского оздоровительного лагеря посетителей, в том числе законных представителей детей, вне специально установленных мест. XII. Требования к санитарному содержанию помещений и территории детских оздоровительных лагерей 12.1. Генеральная уборка территории и всех помещений проводится перед началом каждой смены с применением моющих и дезинфицирующих средств. 12.2. Во всех помещениях пребывания детей 2 раза в сутки техническим персоналом детского оздоровительного лагеря проводится влажная уборка с применением моющих средств. Ковровые покрытия ежедневно очищаются с использованием пылесоса. Оконные стекла моются по мере их загрязнения, но не реже 1 раза в смену. 12.3. В умывальных, душевых, постирочных, комнатах гигиены девочек и туалетах ежедневно дверные ручки, краны умывальников, спусковые ручки бачков унитазов и писсуаров, сидения на унитазах моются горячей водой с применением моющих и дезинфицирующих средств. Уборку туалетов с применением дезинфицирующих средств необходимо проводить по мере загрязнения, но не менее 2 раз в день. Унитазы моются с помощью ершей и щеток горячей водой с применением моющих и дезинфицирующих средств. 12.4. Уборочный инвентарь должен иметь маркировку в зависимости от назначения помещений и видов уборочных работ и храниться в помещении для уборочного инвентаря или в специально оборудованном шкафу. Уборочный инвентарь для туалета (ветошь, ведра, 10 щетки) маркируется и хранится в туалетной комнате в специальном шкафу или в отведенном месте. Уборочный инвентарь (щетки, ветошь, ерши) моется, дезинфицируется, прополаскивается и сушится. Моющие и дезинфицирующие средства хранятся в таре изготовителя или в промаркированных емкостях. 12.5. Банные дни для детей проводятся не реже 1 раза в 7 дней. В бане и душевых необходимо пользоваться индивидуальными принадлежностями: обувью, полотенцем, мылом, мочалкой. Возможность помывки детей в душе должна быть предоставлена ежедневно. 12.6. Постельные принадлежности (матрасы, подушки, одеяла, спальные мешки) 1 раз перед летним сезоном следует выколачивать, проветривать, просушивать на воздухе или подвергать химической чистке. По эпидемиологическим показаниям постельные принадлежности должны подвергаться камерной дезинфекции в специализированных организациях. 12.7. Смена постельного белья, полотенец проводится по мере загрязнения, но не реже 1 раза в неделю. 12.8. Грязное белье в спальных помещениях складывается в специальные мешки, которые доставляются в прачечную. При отсутствии прачечной в детском оздоровительном лагере возможна организация централизованной стирки постельного белья в иных прачечных. Для сбора и хранения грязного белья предусматривается специальное помещение. 12.9. В помещениях детского оздоровительного лагеря не должно быть насекомых и грызунов. На территории и в помещениях детского оздоровительного лагеря должны проводиться дератизационные и дезинсекционные мероприятия. 12.10. Территория детского оздоровительного лагеря должна содержаться в чистоте. Уборка территории проводится не менее одного раза в сутки. Мусор собирается в металлические мусоросборники с закрывающимися крышками. Очистка мусоросборников производится при их заполнении на 2/3 объема. После опорожнения мусоросборники дезинфицируются разрешенными для этих целей средствами. 12.11. Уборка помещений медицинского назначения и обработка изделий медицинского назначения проводятся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность. Медицинские отходы, относящиеся к классу Б (эпидемиологически опасные отходы), обеззараживаются в соответствии санитарно-эпидемиологическими требованиями к обращению с медицинскими отходами. 3. Техника безопасности при проведении веревочного курса (извлечения). Занятия по веревочному тренингу проводятся несколько раз за смену, в зависимости от погодных условий и программы. В начале первого занятия проводят инструктаж по технике безопасности, и ребенок ставит подпись в документе «С правилами ознакомлен и согласен». Занятие разрешается только с ведома инструктора, его проводящего. 1. Запрещается проходить веревочную трассу без страховочной системы, при не пристегнутом и не замуфтованом карабине. 2. На этапе трассы может находиться только один человек. 3. Участвуя в мастер – классе нельзя стоять под веревочной трассой. 4. Проходить трассу надо в перчатках. 5. Проходить трассу разрешается только в спортивной обуви (кроссовки, кеды и т. д.) 6. Длинные волосы должны быть собраны (заколоты) во избежание травм. 11 1.2. Требования охраны труда и техники безопасности 1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА 1.1. Настоящая Инструкция предусматривает основные требования по охране труда для вожатых детских оздоровительных лагерей. 1.1. К работе вожатого детского оздоровительного лагеря (далее — вожатый ДОЛ) допускаются лица, имеющие специальное образование согласно квалификации, а также не имеющие медицинских противопоказаний и прошедшие: — обучение по охране труда, проверку знаний требований охраны труда; — обучение правилам электробезопасности, проверку знаний правил электробезопасности в объеме должностных обязанностей; — обучение правилам пожарной безопасности, проверку знаний правил пожарной безопасности в объеме должностных обязанностей; — обучение методам оказания первой помощи пострадавшему при несчастных случаях на производстве; — вводный инструктаж по охране труда. — предварительный или периодические медицинские осмотры. 1.2. Вожатый ДОЛ должен проходить обучение по охране труда в виде: вводного инструктажа, обучения по охране труда в объеме должностных обязанностей при поступлении на работу в течение первого месяца, далее — по мере необходимости, но не реже одного раза в три года. 1.3. В процессе выполнения работ на вожатого ДОЛ могут воздействовать следующие опасные и вредные производственные факторы: — опасный уровень напряжения в электрической цепи, замыкание которой может произойти через тело человека (при работе с ПЭВМ, электрооборудованием лагеря, приборами освещения, бытовой техникой, принтером, сканером и др.); — повышенный уровень электромагнитных излучений (при работе с ПЭВМ); — повышенный уровень статического электричества (при работе с ПЭВМ); — пониженная ионизация воздуха (при работе с ПЭВМ); — повышенный уровень шума; — нерациональная организация рабочего места; — недостаточная освещенность рабочей зоны; — повышенные нервные нагрузки; — психоэмоциональное напряжение, переутомление; — движущиеся машины (автомобили и прочие виды транспорта) — при следовании по территории лагеря. Источники возникновения вредных и опасных производственных факторов: — неисправное оборудование или неправильная его эксплуатация; — неисправное электрооборудование или неправильная его эксплуатация; — отсутствие, неисправность, неправильная эксплуатация СИЗ; — неисполнение или ненадлежащее исполнение должностной инструкции, инструкций по охране труда, правил внутреннего трудового распорядка, локальных нормативных актов, регламентирующие порядок организации работ по охране труда, условия труда на объекте. 1.4. Вожатый ДОЛ извещает своего непосредственного руководителя о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью детей и сотрудников лагеря, о каждом несчастном случае, происшедшем в ДОЛ, об ухудшении состояния своего здоровья, в том числе о проявлении признаков острого заболевания. 1.5. Для обеспечения жизнедеятельности ДОЛ вожатый снабжается спецодеждой и спецобувью в соответствии с действующими нормами. Выдаваемые специальная одежда, специальная обувь и другие средства индивидуальной защиты должны соответствовать характеру и условиям работы, обеспечивать безопасность труда, иметь сертификат соответствия. 1.6. Вожатый ДОЛ должен знать: — законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную 12 деятельность; — правила внутреннего трудового распорядка, установленные в ДОЛ; — требования настоящей инструкции, инструкции о мерах пожарной безопасности, инструкции по электробезопасности, руководствоваться ими в своей деятельности; — уметь пользоваться средствами пожаротушения, при возникновении пожара вызвать пожарную охрану. 1.7. Во время нахождения на территории и в помещениях ДОЛ, на участках работ и рабочих местах вожатый ДОЛ обязан: — своевременно и точно выполнять правила внутреннего трудового распорядка, распоряжения администрации при условии, что он обучен правилам безопасного выполнения этой работы; — соблюдать требования локальных нормативных актов по охране труда, пожарной безопасности, производственной санитарии, регламентирующие порядок организации работ на объекте; — соблюдать дисциплину труда, режим труда и отдыха; — бережно относиться к имуществу работодателя; — выполнять только входящую в его служебные обязанности работу, работать по заданию непосредственного руководителя. 1.8. Помещения, где находятся дети, должны быть обеспечены аптечкой для оказания первой помощи, укомплектованной необходимыми изделиями медицинского назначения. 1.9. Курить и принимать пищу разрешается только в специально отведенных для этой цели местах. 1.10. Не допускается выполнять работу, находясь в состоянии алкогольного опьянения либо в состоянии, вызванном потреблением наркотических средств, психотропных, токсических или других одурманивающих веществ, а также распивать спиртные напитки, употреблять наркотические средства, психотропные, токсические или другие одурманивающие вещества на рабочем месте или в рабочее время. 1.11. Вожатый ДОЛ, допустивший нарушение или невыполнение требований инструкции по охране труда, рассматривается, как нарушитель производственной дисциплины и может быть привлечен к дисциплинарной ответственности, а в зависимости от последствий — и к уголовной; если нарушение связано с причинением материального ущерба, то виновный может привлекаться к материальной ответственности в установленном порядке. 2. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ 2.1. Проверить санитарное состояние помещений, открыв окна или фрамуги и двери. Окна в открытом положении фиксировать крючками, а фрамуги должны иметь ограничители. 2.2. Проверить исправность электроосвещения в помещениях: светильники должны быть надежно подвешены к потолку и иметь светорассеивающую арматуру; коммутационные коробки должны быть закрыты крышками, а электророзетки — фальшвилками; корпуса и крышки выключателей и розеток не должны иметь трещин и сколов, а также оголенных контактов. 2.3. Проверить работоспособность ПЭВМ, оборудования лагеря, а также средств связи, находящихся в помещениях. 2.4. Подготовить рабочее место для безопасной работы: — обеспечить наличие свободных проходов; — проверить устойчивость мебели; — достаточность освещения рабочей зоны; — наличие урн для сбора мусора; — надежно установить (закрепить) передвижное (переносное) оборудование и инвентарь. 2.5. Проверить внешним осмотром: — отсутствие свисающих и оголенных концов электропроводки; — надежность закрытия всех токоведущих и пусковых устройств оборудования; — наличие и надежность заземляющих соединений (отсутствие обрывов, прочность контакта 13 между металлическими нетоковедущими частями оборудования и заземляющим проводом); — состояние полов (отсутствие выбоин, неровностей, скользкости). 2.6. Тщательно проверить все помещения, эвакуационные пути и выходы на соответствие их требованиям пожарной безопасности, а также убедиться в наличии и исправности средств пожаротушения, связи и пожарной автоматики. 2.7. Проверить наличие аптечки первой помощи. 2.8. Сверить списочный состав детей. 2.9. Обо всех обнаруженных неисправностях оборудования, инвентаря, электропроводки и других неполадках сообщить своему непосредственному руководителю и приступить к работе только после их устранения. 2.10. Вожатому ДОЛ не следует приступать к работе при наличии следующих нарушений требований охраны труда: — при наличии неисправности, указанной в инструкции завода-изготовителя по эксплуатации оборудования, при которой не допускается его применение; — при отсутствии или неисправности средств индивидуальной защиты; — при отсутствии противопожарных средств, аптечки; — при недостаточной освещенности рабочего места и подходов к нему; — без прохождение целевого инструктажа на производство разовых работ, не связанных с его должностными обязанностями, а также работ, связанных с повышенной опасностью. 3. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ 3.1. Выполнять работу в соответствии со своими должностными обязанностями. 3.2. Не допускать к своей работе необученных и посторонних лиц. 3.3. Применять необходимые для безопасной работы исправное электрооборудование, приспособления, приборы освещения, использовать их только для тех работ, для которых они предназначены. 3.4. Следить за работой оборудования, периодически проводить его визуальный профилактический осмотр. 3.5. При обнаружении неисправного оборудования, приспособлений и т.д., других нарушений требований охраны труда, которые не могут быть устранены собственными силами, а также возникновении угрозы здоровью, личной или коллективной безопасности вожатому ДОЛ следует сообщить об этом работнику, ответственному за устранение выявленных нарушений, либо вышестоящему руководителю (работодателю). Не приступать к работе до ликвидации выявленных нарушений. 3.6. При работе с ПЭВМ: — экран должен находиться ниже уровня глаз на 5 град. и располагаться в прямой плоскости или с наклоном на оператора (15 град.); — расстояние от глаз до экрана должно быть в пределах 60-80 см; — местный источник света по отношению к рабочему месту должен располагаться таким образом, чтобы исключить попадание в глаза прямого света, и должен обеспечивать равномерную освещенность на поверхности 40 х 40 см, не создавать слепящих бликов на клавиатуре и других частях пульта, а также на экране видеотерминала в направлении глаз; — для снижения зрительного и общего утомления после каждого часа работы за экраном следует использовать регламентированные перерывы продолжительностью 5 минут, во время которых осуществляется отдых. 3.7. При работе с электроприборами и оргтехникой (персональные компьютеры, принтеры, сканеры, копировальные аппараты, факсы, бытовые электроприборы, приборы освещения и пр.): — автоматические выключатели и электрические предохранители должны быть всегда исправны; — изоляция электропроводки, электроприборов, выключателей, штепсельных розеток, ламповых патронов и светильников, а также шнуров, с помощью которых включаются в электросеть электроприборы, не должна иметь пробоев; 14 — для подогрева воды пользоваться только сертифицированными электроприборами с закрытой спиралью и устройством автоматического отключения, с применением несгораемых подставок. При перерыве в подаче электроэнергии и уходе с рабочего места выключать оборудование. 3.8. Не допускать прогулки детей без сопровождения взрослых сотрудников лагеря. 3.9. Не допускать нарушений правил техники безопасности, санитарии и гигиены, требовать от детей их выполнения; исключить посещение детьми подвалов и чердаков корпусов, технических и хозяйственных помещений, очистных сооружений, стройплощадок. 3.10. Следить за соблюдением детьми личной гигиены, не допускать контакта здоровых детей с больными или находящимися на карантине. 3.11. Посещение детей родителями организовано только в определенное время на территории лагеря в установленном месте. Проверять продукты и лекарства, переданные детям их родителями. В случае нарушения санитарных норм ставить в известность руководство и врача. 3.12. Закрывать комнаты детей на ключ в их отсутствие. 3.13. При заезде детей в лагерь: 3.14.1. По прибытии детей к месту сбора для отправки в лагерь вожатый собирает детей в отряд по списку и подготавливает их к осмотру кожных покровов, термометрии и проверки медицинской документации медицинским персоналом. При выявлении признаков заболевания ребенка медицинский работник не допускает его в лагерь. 3.14.2. При поездке в автобусе дети размещаются в соответствии с наличием посадочных мест. Окна левой стороны автобуса закрываются. 3.14.3. При остановке автобуса первым выходит вожатый и, стоя у входа, направляет детей вправо от дороги; при посадке в автобус вожатый проверяет наличие детей, и только после этого водителю разрешается продолжать маршрут. 3.14.4. Войдя в спальный корпус, вожатый должен убедиться: — в исправности электрооборудования в помещениях; — в правильной расстановке детской мебели в спальном корпусе; — в том, что температура воздуха в помещениях соответствует установленным санитарным нормам. — проверить санитарное состояние всех помещений и проветрить их. 3.14. Вожатый должен предупреждать рискованные действия детей, которые могут привести к травмированию самого ребенка и окружающих его людей; обучать и прививать детям навыки безопасности жизнедеятельности в различных ситуациях; постоянно контролировать ситуации при любых занятиях и в любых местах возможного нахождения детей в лагере. 3.15. Вожатый должен познакомить детей с территорией лагеря, правилами противопожарной безопасности, пользования аттракционами, требованиями по соблюдению строгой дисциплины, выполнению режима дня и другими инструкциями по технике безопасности в соответствии с перечнем инструкций для воспитанников. 3.16. Для просмотра фильмов или мультфильмов использовать телевизор с размером экрана 59-69 см. Телевизор должен быть установлен на высоте 1,0-1,3 м от пола. Детей рассаживать на расстоянии 2,0-5,5 м от экрана телевизора. Длительность просмотра телепередач должна составлять в средних отрядах — не более 20 мин., в старших не более 30 мин. 3.17. Постоянно контролировать поведение и местонахождение детей, выполнение ими санитарно-гигиенических требований личной гигиены. 3.18. Обеспечивать безопасную окружающую обстановку для детей: — постоянный контроль состояния ограждений опасных мест (стекол, электророзеток, спортивных снарядов и пр.); — периодически контролировать надежность крепления шкафов и полок, защищенность электророзеток, стекол, дверей от удара головой, недоступность влезания детей на подоконники, крыши корпусов, беседок и других строений; — осуществлять контроль за использованием колющих и режущих предметов; — контролировать отсутствие опасных предметов на участке во время прогулок и подвижных 15 игр (битое стекло, доски с гвоздями, острые предметы), очищать территорию участка от таких предметов; — проверять крепления малых форм и игровых устройств; — осуществлять контроль за обувью и одеждой детей: обувь не должна иметь скользкую подошву, одежда должна соответствовать температуре среды пребывания ребенка, в солнечную летнюю погоду нужно защищать голову ребенка головным убором, при обувании детей необходимо контролировать исправность застежек и креплений, отсутствие длинных шнурков, могущих привести к падению ребенка во время движения. 3.19. Соблюдать меры безопасности при организации подвижных игр и соревнований: — убрать на игровой площадке режущие, колющие, посторонние предметы; — обувь детей должна быть спортивной, не допускать обувь на скользкой подошве; — не допускать столкновения детей при беге, бросания друг другу предметов иных, кроме мячей; — не допускать шалостей при выполнении групповых упражнений и игр с быстрыми перемещениями (подножек, толчков и др.); — при проведении занятий на спортивной площадке исключать падения детей на асфальт, подвижные игры проводить только на мягком грунте; — прыжковую яму очищать от посторонних предметов, контролировать безопасность всех имеющихся малых форм и игровых сооружений; — контролировать физическую нагрузку детей в соответствии с медицинскими нормами. 3.20. При организации детского труда на участке: — осуществлять контроль за сельскохозяйственным оборудованием и хранением их в специально отведенном месте; — предупреждать порезы рук детей всякими острыми инородными предметами; — не допускать размахивания инвентарем и других шалостей; — предупреждать засорение глаз в ветреную погоду (не допускать пересыпания или бросания землей на уровне глаз ребенка). 3.21. При организации экскурсий, выездов, походов: — избегать экстремальных условий на пути следования; — соблюдать правила дорожного движения и правила поведения в транспортных средствах; — соблюдать осторожность при обходе транспортных средств и других препятствий, ограничивающих видимость проезжей части; — в период неблагоприятных погодных условий (дождь, гололед, снегопад, туман) соблюдать особую осторожность; — проводить инструктаж по правилам поведения на дорогах и в автобусе, по безопасности на природе, в лесу, у водоемов и т.д.; — группу детей вести вдвоем, при переходе дороги перекрывать движение транспорта жестами регулировщика дорожного движения жезлом или флажком; — предупреждать питье воды из не предусмотренных для этого источников и водоемов; — контролировать поведение детей при встрече их с разными ягодными растениями, грибами, животными. Предупреждать пробование на вкус различных незнакомых (ядовитых) растений, грибов, не допускать контакта с животными; — не подходить близко к обрывистому берегу водоема. 3.22. Соблюдать правила перемещения в помещениях и на территории ДОЛ, пользоваться только установленными проходами. 3.23. Во избежание эмоциональных перегрузок при общении с сотрудниками, детьми пользоваться знаниями психологии, педагогики, методами убеждения, аргументации своей позиции, технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения. 3.24. При совместной работе согласовывать свои действия с действиями других работников. 3.25. Заметив нарушение требований охраны труда другим работником, вожатому ДОЛ следует предупредить его о необходимости их соблюдения. 16 3.26. При выполнении работ вожатому ДОЛ запрещается: 3.31.1. При работе с ПЭВМ: — прикасаться к задней панели системного блока (процессора) при включенном питании; — производить переключение разъемов интерфейсных кабелей периферийных устройств при включенном питании; — загромождать верхние панели устройств бумагами и посторонними предметами; — допускать захламленность рабочего места; — производить отключение питания во время выполнения активной задачи; — допускать попадание влаги на поверхность системного блока (процессора), монитора, рабочую поверхность клавиатуры, дисководов, принтеров и др. устройств; — включать сильно охлажденное (принесенное с улицы в зимнее время) оборудование; — производить самостоятельно вскрытие и ремонт оборудования. 3.31.2. При пользовании электроприборами: — эксплуатировать приборы с неисправной электропроводкой; — очищать от загрязнения и пыли включенные осветительные аппараты и электрические лампы; — ремонтировать электроприборы самостоятельно; — подвешивать электропровода на гвоздях, металлических и деревянных предметах, перекручивать провод, закладывать провод и шнуры на водопроводные трубы и батареи отопления, вешать что-либо на провода, вытягивать за шнур вилку из розетки; — прикасаться одновременно к персональному компьютеру и к устройствам, имеющим соединение с землей (радиаторы отопления, водопроводные краны, трубы и т.п.), а также прикасаться к электрическим проводам, не изолированным и не огражденным токоведущим частям электрических устройств, аппаратов и приборов (розеток, патронов, переключателей, предохранителей); — применять на открытом воздухе бытовые электроприборы и переносные светильники, предназначенные для работы в помещениях; — пользоваться самодельными электронагревательными приборами и электроприборами с открытой спиралью; — наступать на переносимые электрические провода, лежащие на полу. 3.31.3. Производить работы без применения необходимых СИЗ (при необходимости их использования). 3.31.4. Разрешать пользоваться оборудованием посторонним неподготовленным лицам, детям. 3.31.5. Оставлять оборудование включенным после выполнения работ. 3.31.6. Хранить и принимать пищу и напитки на рабочем месте. 4. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ 4.1. При ликвидации аварийной ситуации необходимо действовать в соответствии с утвержденным планом ликвидации аварий. 4.2. При обнаружении неисправностей оборудования, приспособлений, приборов освещения, а также при возникновении иных условий, угрожающих жизни и здоровью детей и сотрудников лагеря, вожатому ДОЛ следует прекратить работу и сообщить о них работнику, ответственному за устранение выявленных нарушений, либо вышестоящему руководителю (работодателю). 4.3. При появлении очага возгорания необходимо: — отключить электрооборудование; — прекратить работу; — организовать эвакуацию детей; — немедленно приступить к тушению пожара. При загорании электрооборудования необходимо применять только углекислотные или порошковые огнетушители. 4.4. При невозможности выполнить тушение собственными силами вожатому ДОЛ следует вызвать пожарную охрану по телефону 101 или 112 и сообщить об этом непосредственному 17 руководителю (работодателю). 4.5. В случае получения травмы или ухудшения самочувствия вожатый ДОЛ должен прекратить работу, передать обязанности другому лицу (заместителю), поставить в известность руководство и обратиться за медпомощью. 4.6. В случае получения травмы или ухудшения самочувствия ребенка, оказать ему первую помощь и доставить его в медпункт, а в случае необходимости вызвать городскую скорую медицинскую помощь по телефону 103 или 112. 4.7. Если произошел несчастный случай, очевидцем которого стал вожатый ДОЛ, ему следует: — прекратить работу; — немедленно вывести или вынести пострадавшего из опасной зоны; — оказать пострадавшему первую помощь, — при необходимости вызвать врача или городскую скорую помощь; — при необходимости помочь организовать доставку пострадавшего в ближайшее медицинское учреждение; — принять неотложные меры по предотвращению развития аварийной или иной чрезвычайной ситуации и воздействия травмирующих факторов на других лиц; — сохранить до начала расследования несчастного случая обстановку, какой она была на момент происшествия, если это не угрожает жизни и здоровью других лиц и не ведет к катастрофе, аварии или возникновению иных чрезвычайных обстоятельств, а в случае невозможности ее сохранения — зафиксировать сложившуюся обстановку (составить схемы, провести фотографирование или видеосъемку, другие мероприятия); — немедленно сообщить непосредственному руководителю (работодателю) о случившемся. 5. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ 5.1. Проветрить помещение. 5.2. Привести в порядок рабочее место. 5.3. При работе с электрооборудованием отключить его от сети. 5.4. При использовании средств индивидуальной защиты снять их. 5.5. Проверить противопожарное состояние помещений. Закрыть все форточки, фрамуги и выключить свет. 5.6. Вымыть с мылом руки, лицо, при необходимости принять душ. 5.7. Обо всех замеченных в процессе работы неполадках и неисправностях используемого оборудования, а также о других нарушениях требований охраны труда следует сообщить своему непосредственному руководителю. 18 1.3. Охрана жизни и здоровья детей Оказание первой помощи детям Ушибы чаще всего возникают при падении ребенка или ударе о какой-либо твердый предмет. При этом наблюдается повреждение подкожной клетчатки и мягких тканей. Ушиб может сочетаться и с более тяжелыми повреждениями — нарушениями связочного аппарата, сотрясением мозга, переломом костей. Признаками ушиба являются боль, припухлость, кровоподтек, небольшое нарушение функции. Если поврежден связочный аппарат, то боль и нарушение функции руки или ноги выражены более резко. Первая помощь заключается в наложении холода на ушибленную часть тела (пузырь со льдом, полотенце, смоченное в холодной воде). При сильном ушибе конечности надо наложить давящую повязку, обеспечить покой, неподвижность, возвышенное положение. Для уменьшения боли можно дать анальгин или амидопирин. Обширный ушиб требует обращения в лечебное учреждение. Сотрясение головного мозга может произойти при ушибе головы: отмечаются потеря сознания, рвота, бледность кожных покровов, поверхностное дыхание, учащенный пульс. Первая помощь заключается в создании полного покоя. Ребенка надо уложить на спину, голову немного приподнять. Если он без сознания, то голову надо осторожно повернуть набок, язык вытащить и удерживать за кончик, чтобы тот не вызвал удушье и рвотные массы не попали в дыхательные пути. Необходимо срочно вызвать врача. Вывих сустава может возникнуть в результате падения ребенка или сильного удара в область сустава. При этом происходит смещение костей, входящих в сустав, разрыв или растяжение капсулы сустава, повреждение сосудов, нервов. Для вывиха характерны боль в области поврежденного сустава, его деформация, ограничение подвижности и вынужденное положение конечности. Первая помощь заключается в обеспечении неподвижности поврежденной конечности: при вывихе верхней конечности руку ребенка необходимо подвесить на косынке, нижней — уложить ребенка на носилки, обложив поврежденную ногу подушками, одеялом, одеждой. Нельзя пытаться вправить вывих самим. Ребенка надо срочно доставить в лечебное учреждение. При транспортировке больного менять положение конечности, в котором она оказалась после вывиха, нельзя. Переломы костей могут возникнуть в результате падения, при прыжке, ударе какимлибо предметом. При переломе отмечаются сильная боль, изменение формы конечности, ограничение подвижности, иногда ненормальная подвижность в месте перелома. В тяжелых случаях может быть смещение отломков кости, нарушение целости кожных покровов (переломы со смещением, открытый перелом), может развиться травматический шок. Первая помощь состоит в наложении фиксирующей повязки, при открытом переломе — стерильной повязки, при необходимости — в остановке кровотечения с помощью жгута, наложении шины. В качестве шины можно использовать доску, палку, плотный картон, прутья, которые обертывают ватой, материей или одеждой. Шину накладывают очень осторожно, чтобы не вызвать дополнительных повреждений и резких болевых ощущений. При отсутствии шины поврежденную руку можно прибинтовать к туловищу, а ногу — к здоровой ноге. Во всех случаях фиксировать надо не менее двух суставов (выше и ниже перелома). Пострадавшего ребенка необходимо как можно скорее доставить в лечебное учреждение. Перед отправкой в больницу ему можно дать обезболивающее средство (анальгин, амидопирин). Повреждения внутренних органов, закрытые и открытые, возникают при падении с высоты, сильном ушибе, а также в результате транспортных катастроф. Легочная ткань повреждается при переломах ребер, ключицы. Открытое повреждение грудной клетки может произойти в результате травмы, нанесенной острым или колющим предметом (ножницами, спицами, металлическим стержнем, вязальным крючком и др.). При этом воздух проникает в грудную полость, смещает ее органы, может вызвать шок, возможно ранение сердца. 19 Первая помощь заключается в наложении на грудную клетку круговой повязки. При открытой травме поверх стерильной салфетки накладывают кусок клеенки (лучше смазанной вазелином), что препятствует поступлению воздуха в грудную полость. Для уменьшения боли дают анальгин. Ребенка надо срочно доставить в лечебное учреждение. Транспортирование проводится в полусидячем положении. При закрытых повреждениях брюшной полости наблюдаются кровоподтеки, припухлость, напряжение мышц, боли в животе, рвота, иногда шок. При открытых травмах брюшной стенки в рану могут выпадать сальник и петли кишечника. Необходимо создать пострадавшему полный покой, наложить на живот холод, при открытом повреждении — стерильную повязку на рану (выпавшие органы вправлять нельзя). Ребенок должен быть срочно доставлен в лечебное учреждение, транспортируют его в горизонтальном положении. Никакие медикаментозные средства и питье давать нельзя. Попадание инородных тел, чуждых организму предметов, внедрившихся в ткани через естественные отверстия (дыхательные пути, ухо, глаз) или через рану, у детей раннего возраста отмечается довольно часто. В дыхательные пути могут попадать кусочки пищи, рыбные кости, семена растений, различные мелкие предметы (части игрушек, заколки, булавки, наконечники авторучек, карандашей и др.). Попадание инородного тела происходит неожиданно, обычно во время еды, чему способствуют смех, плач, испуг, кашель. В дыхательные пути могут попасть частицы пищи во время рвоты, срыгивания. Чаще всего наблюдаются случаи попадания предметов в гортань. При этом у здорового ребенка внезапно появляется резкий приступообразный кашель, развивается удушье, иногда с потерей сознания, синюшностью кожи лица, возникает резко затрудненное (стенотическое) дыхание. Мелкие инородные тела во время глубокого вдоха могут попасть за голосовую щель, в трахею, бронхи. Инородные тела остроконечной и угловатой формы могут вклиниться в слизистую оболочку гортани. При этом появляются боль в горле, примесь крови в мокроте. Эти случаи наиболее опасны, так как сначала у ребенка сохраняется свободное дыхание, а через несколько часов может наступить удушье. При попадании инородного тела в трахею и бронхи дыхание нарушается в меньшей степени, кашель также может успокоиться, и родители часто не обращаются за медицинской помощью, что в дальнейшем приводит к развитию тяжелых заболеваний бронхов и легких. Первая помощь при попадании инородного тела в дыхательные пути заключается в немедленной доставке ребенка в лечебное учреждение. При попадании инородного тела (рыбных косточек, частиц игрушек и др.) в глотку также необходимо обратиться к врачу, не пытайтесь удалить его сами. Нельзя стучать ребенка по спине в расчете на то, что инородное тело «пройдет». Оно может только глубже внедриться в стенку глотки и вызвать ее повреждение. Инородное тело, попавшее в ухо (бусинки, горошинки, мелкие масти игрушек, насекомые и др.) могут располагаться в хрящевой части слухового прохода, а при повреждении барабанной перепонки — в барабанной полости. Удаление инородных тел проводится врачом-специалистом. При заползании в ухо насекомых ребенок испытывает мучительные ощущения, сильный зуд. В этом случае следует умертвить насекомое, влив в наружный слуховой проход 8—10 капель нагретого масла (подсолнечного, вазелинового, оливкового) или глицерина. Если в ухо попало разбухающее инородное тело (горох, кусочек дерева, пробки) надо влить в наружный слуховой проход несколько капель алкоголя для обезвоживания и сморщивания инородного тела. Инородное тело из носа можно попытаться извлечь путем высмаркивания. При этом ребенку надо закрыть пальцем здоровую ноздрю и предложить сильно высморкаться. При отсутствии результата следует обратиться к специалисту. Попытки удалять инородное тело из уха или носа с помощью каких-либо инструментов может привести к более глубокому его внедрению с повреждением прилежащих тканей (например, прободение барабанной перепонки). 20 При попадании инородного тела (песчинок, частиц угля, металла и др.) в глаз возникает сильное жжение, слезотечение, светобоязнь. Удаление инородного тела проводит врачокулист. Никаких промываний глаза делать самим не следует. Если одновременно у ребенка повреждено веко, надо осторожно очистить его тампоном, смоченным перекисью водорода, аккуратно смазать края ранки 1 % раствором бриллиантовой зелени, наложить стерильную повязку и доставить ребенка к глазному врачу. Ожоги являются довольно распространенным видом травмы у детей раннего возраста. Наиболее часты термические ожоги, вызванные воздействием высокой температуры (прикосновение к горячему предмету, воздействие горячей жидкости, пламени и др.). Химические ожоги возникают в тех случаях, когда дети имеют доступ к кислотам (уксусной эссенции, соляной, серной) или едким щелочам (каустической соде). Электроожоги возникают при воздействии электротока (открытые розетки, оголенный провод), а также при поражении молнией. Если ожог охватывает большую площадь поверхности тела, развивается ожоговый шок, в начале которого ребенок резко возбужден, а затем заторможен. При этом отмечается бледность кожных покровов, поверхностное дыхание, учащенный пульс, снижение артериального давления. У детей раннего возраста шок может развиться при поражении ожогом даже 3—5 % поверхности тела. При поверхностных ожогах первая помощь заключается в охлаждении обожженной поверхности струей проточной воды в течение 15—20 мин, что вызывает сужение сосудов и препятствует образованию пузырей. Такое же действие оказывает повязка с раствором перманганата калия (марганцовки), которая «дубит» кожу. При более глубоких и обширных ожогах на поврежденную область накладывают стерильную повязку. Во всех случаях ребенка срочно доставляют в стационар. Перед транспортировкой необходимо дать обезболивающие средства, согреть ребенка. Солнечный ожог является разновидностью термического. Он развивается при длительном пребывании ребенка под прямыми солнечными лучами. Малыш становится вялым, плохо спит, теряет аппетит. На коже появляются резкая краснота, болезненность, припухлость, в ряде случаев — пузыри. Повышается температура тела. Следует немедленно прекратить пребывание на солнце, дать пострадавшему обильное питье, создать покой. Пораженную поверхность кожи смазывают детским кремом, растительным маслом, защищают от солнца пока не исчезнут все симптомы. При образовании пузырей можно приложить повязку с раствором перманганата калия на 5—10 мин. Вскрывшиеся пузыри лечат асептическими мазями по назначению врача. При ожогах раствором кислоты пораженную поверхность надо обливать большим количеством воды в течение 10—15 мин, а затем смыть слабым раствором щелочи (1 столовая ложка пищевой соды на стакан воды). При ожогах раствором щелочи поверхность также промывают большим количеством воды (10—15 мин), затем смачивают слабым раствором (1—2%) уксусной или лимонной кислоты. Электроожог возникает не только на месте непосредственного воздействия тока, но и по пути его прохождения через организм. При этом возникают три вида ожогов: знаки тока (в поверхностных слоях кожи), контактные ожоги и термические ожоги, которые повреждают все слои мягких тканей и кости. Площадь и глубина поражения зависят от величины напряжения тока. Ожоги, вызванные электротоком, обладают одной особенностью — они безболезненны. Но при этом у ребенка развиваются более выраженные общие явления — может быть обморок, остановка дыхания, судороги и даже шоковое состояние. При тяжелом поражении может наступить мгновенная смерть. Первая помощь заключается в немедленном изолировании ребенка от воздействия электротока (надо выключить рубильник, вывернуть пробку). Если ток не отключен, нельзя прикасаться к пострадавшему голыми руками. Надо надеть резиновые перчатки, обмотать руки шелковой или шерстяной материей или воспользоваться сухой деревянной палкой. Стоять надо на сухой доске, стекле или в резиновых сапогах. Затем пострадавшему при 21 необходимости делают искусственное дыхание, дают вдыхать нашатырный спирт, растирают одеколоном, согревают. На место ожога накладывают стерильную повязку. Больного необходимо срочно , доставить в лечебное учреждение. После электротравмы в течение длительного времени у детей наблюдается повышенная нервозность, раздражительность, пугливость, плохой сон, быстрая утомляемость. Эти дети требуют особого внимания и бережного отношения. Переохлаждение в результате воздействия низкой температуры окружающего воздуха может выражаться в озноблении, отморожении и замерзании. При озноблении кожа (чаще всего на руках и ногах) уплотняется, приобретает красный или синюшно-багровый цвет. Ознобление чаще всего отмечается весной и осенью при холодной сырой погоде. Отморожение наблюдается у детей ослабленных (даже при О °С), у тех, кто носит тесную обувь, при длительном пребывании на морозе. Чаще всего повреждаются пальцы рук и ног, уши, кончик носа. При кратковременном действии холода после отогревания кожа краснеет и припухает, появляются боль, жжение, через 2—3 дня они проходят. В случае длительного воздействия холода кожа резко бледнеет, позднее появляются пузыри со светлой или кровянистой жидкостью; в тяжелых случаях может наступить омертвение мягких тканей и даже костей, развиться гангрена. Первая помощь при озноблении заключается в согревании конечностей при обычной комнатной температуре, хорошо помогает массаж. При отморожении рук или ног их осторожно обнажают и помещают в теплую (18—20 °С) воду, слегка массируя от пальцев вверх. Медленно, в течение 20—30 мин температуру воды доводят до 37 °С. Затем кожу осторожно вытирают промокающими движениями, протирают спиртом, накладывают сухую стерильную повязку и тепло укутывают. Отмороженные уши, нос и щеки отогревают, растирая круговыми движениями. Растирать отмороженное место снегом нельзя, так как льдинки могут оцарапать кожу, лучше это делать рукой или шерстяной варежкой. Тяжелые отморожения лечатся в стационаре. При замерзании наступает снижение температуры тела, кожа бледнеет, пульс урежается, ребенок теряет сознание, может наступить окоченение тела. Частыми осложнениями замерзания являются воспаление легких, почек, расстройства пищеварения, психики, ослабление памяти. Первая помощь заключается в отогревании ребенка в ванне с температурой воды 37 °С, проведении массажа, затем ребенку дают горячее питье, еду, укладывают в согретую постель. Во всех случаях ребенка следует срочно показать врачу. Отравление вызывается попавшим в организм ядовитым веществом (через желудочнокишечный тракт, дыхательные пути, кожу, слизистые оболочки). Отравление может произойти кислотами, щелочами, медикаментозными средствами и др. У детей раннего возраста часто бывает невозможно определить, какое вещество вызвало отравление, поэтому во всех случаях отравления нераспознанным ядом, поступившим через рот, необходимо независимо от времени происшествия промыть желудок большим количеством воды или вызвать рвоту, затем дать горячего чаю, согреть ребенка. Если промыть желудок не удалось, дайте выпить ребенку большое количество молока, киселя, слизистых отваров, т. е. продуктов, обволакивающих слизистую оболочку желудка. Необходимо срочно обратиться в лечебное учреждение. Предположим, вам известно: ребенок проглотил кислоту, значит, в промывные воды добавьте соду или жженую магнезию (30 г на 200 мл воды), а если щелочь — слабый раствор уксуса (100 мл 6% раствора на 1 л воды). В обоих случаях в питье полезно добавить кусочки льда. При отравлении угарным газом пострадавшего срочно выносят на свежий воздух, дают нюхать нашатырный спирт. Ему необходима госпитализация. Укусы ядовитых животных способны вызвать болезненные расстройства и даже смерть. Если ребенка укусила пчела или оса, надо осторожно удалить жало и наложить 22 повязку с нашатырным спиртом. Нельзя к месту укуса прикладывать землю, так как при этом в ранку вносится инфекция. При укусе и внедрении лесного клеща не следует стараться механически его удалять, потому что его головка может остаться в коже ребенка и вызвать воспаление. В этом случае следует несколько раз смазывать внедрившегося клеща растительным маслом или любым жирным кремом, что приведет к его гибели. Затем насекомое легко удаляется раскачивающими движениями. Если ребенка укусила змея или бешеное животное необходимо срочно обратиться в лечебное учреждение для проведения специального лечения (введение сыворотки, прививки). Утопление может произойти как при погружении всего тела в воду, так и при погружении только отверстий носа и рта (в небольших водоемах, лужах, в ванне, бочке с водой и т.п.). В таких случаях надо обнажить верхнюю часть тела пострадавшего, по возможности быстро очистить его рот и глотку от песка, ила и прочего, удалить воду из дыхательных путей. Для этого ребенку открывают рот, указательным пальцем, обернутым тканью, максимально удаляют из него инородные тела, язык вытягивают изо рта и удерживают петлей из бинта, носового платка. Затем ребенка кладут животом себе на колено, чтобы его ноги и голова свешивались вниз и поколачивают по спине (можно взять за ноги и держать вниз головой). Если вода вышла, а дыхание не восстановилось, делайте искусственное дыхание, при отсутствии сердцебиения — массаж сердца. Когда ребенок начнет хорошо дышать и придет в себя, его надо согреть, напоить горячим крепким кофе или чаем и доставить в лечебное учреждение. Удушение может наступить, когда ребенок просовывает голову между прутьями кроватки, забора, при игре с веревкой, прыгалками, при падении. Малыш до года может попасть головой в петлю от подвешенной игрушки (поэтому никогда не вешайте игрушку на двойной петле, а только на одинарной!). У попавшего в беду ребенка немедленно прекратите механическое сдавливание. Если дыхание не восстановилось, сделайте искусственную вентиляцию легких (искусственное дыхание). Затем ребенка надо согреть и быстро доставить в лечебное учреждение. Острые заболевания ребенка нередко сопровождаются такими нарушениями, которые требуют оказания неотложной помощи. Повышением температуры тела часто сопровождаются заболевания верхних дыхательных путей, легких, желудочно-кишечного тракта. Оно является первым признаком многих острых инфекционных заболеваний. Во всех случаях подъема температуры тела у ребенка необходимо вызвать врача на дом. Если температура выше 38,5 °С до прихода врача малышу можно дать одну дозу жаропонижающего лекарства (аспирин, анальгин, с учетом возраста ребенка). При появлении озноба малыша надо хорошо укрыть, положить к ногам грелку (температура воды 45 °С), напоить горячим чаем (с лимоном, протертой клюквой, медом, если у ребенка нет аллергии). Озноб чаще всего заканчивается обильным потом. В этом случае ребенка надо насухо вытереть и сменить нательное и постельное белье. Иногда у детей при высокой температуре могут быть судороги. В этом случае надо вызвать скорую помощь. Дайте заболевшему жаропонижающее средство, на голову положите холодную примочку. Следите, чтобы ребенок не упал, не прикусил язык. Заболевание гриппом, острыми респираторными инфекциями у детей раннего возраста может иногда осложниться резким расстройством дыхания, так называемым ложным крупом. Он развивается чаще ночью, внезапно, начинается с приступа лающего кашля и затрудненного дыхания. Ребенок пугается, мечется, голос становится сиплым, вязкая мокрота откашливается с трудом. Неотложная помощь заключается в создании спокойной обстановки, обеспечении доступа свежего воздуха. Ребенку надо дать теплое щелочное питье, сделать теплые ножные ванны, поставить горчичники на верхнюю часть грудной клетки. Можно использовать длительные ингаляции теплого щелочного раствора (2 чайные ложки пищевой соды на 1 л воды). После оказания первой помощи ребенка надо госпитализировать. 23 Боли в животе — один из серьезных симптомов острого инфекционного, кишечного заболевания, отравления, аппендицита и др. В случае появления болей в животе надо срочно вызвать врача. До его прихода категорически запрещается давать ребенку болеутоляющие лекарства, слабительные, ставить клизму, класть на живот грелку, так как это может привести к тяжелым осложнениям. Ребенка надо уложить в постель, можно напоить водой (чаем). Если он сильно возбужден, дайте настойку валерианы. Обморок — внезапная и кратковременная потеря сознания, расстройство чувствительности. Наиболее предрасположены к обморокам малокровные дети с легкоранимой нервной системой. Обморок может наступить в результате болезненных ощущений, как следствие испуга, страха перед ожидаемой болью. При этом ребенок бледнеет, появляются холодный пот, головокружение, наступает потеря сознания, зрачки расширены. Через несколько секунд или минут сознание возвращается. Оказывая ребенку первую помощь при наступлении обморока, придайте ему горизонтальное положение с несколько приподнятыми ногами, обеспечьте приток свежего воздуха. Расстегните стесняющую одежду, можно дать понюхать нашатырный спирт. После возвращения сознания к ребенку напоите его настойкой валерианы (5—10 капель с небольшим количеством холодной воды), уложите в постель. В последующем ребенка необходимо проконсультировать у врача. 24 1.4. Психолого-педагогические основы организации вожатской деятельности. Воспитательный коллектив- это такое объединение учащихся, жизнь и деятельность которого мотивируется здоровыми социальными устремлениями, в котором хорошо функционируют органы самоуправления, а межличностные отношения характеризуются высокой организованностью, ответственной зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством духовных отношений и интересов, что обеспечивает свободу и защищенность каждой личности. Создать такой коллектив сразу невозможно, для этого требуется длительное время. В связи с этим обычно выделяют три стадии в развитии коллектива. Критерием этого развития считается отношение коллектива к предъявляемым педагогическим требованиям. Первая стадия в развитии коллектива характеризуется тем, что в качестве сплачивающего средства выступают требования педагога к учащимся. Требование, высказанное в форме, не допускающей возражений, необходимо на первых порах в каждом коллективе. Вторая стадия развития этого требования, когда на вашу сторону перешли первый, второй, третий, четвертый активисты, когда около вас организуется группа мальчиков и девочек, которые сознательно хотят поддерживать дисциплину. И наконец, третья стадия развития этого требования, когда требует коллектив. Это - тот результат, который вознаграждает вас за нервный труд первого периода. (Макаренко А.С. Т.V. С. 151, 152.). В школе обычно все учащиеся объединяются в единый общешкольный коллектив. Организация и действенное функционирование общешкольного ученического коллектива имеет весьма важное педагогическое значение. В общешкольный коллектив входят первичные коллективы (классы). Для выполнения работ на непродолжительное время могут создаваться временные коллективы (различные творческие группы, инициативные группы и т.д.). В структуре воспитательного коллектива большую роль играют органы ученического самоуправления (ученический комитет, старосты в классах и т.д.). Эти органы в ученических коллективах принято считать формальными. Кроме этих формальных структур в коллективах существуют еще структуры неформальные, которые официально не избираются и не назначаются, но реально влияют на коллективную деятельность и общественное мнение. Если формальные структуры коллектива базируются на деловых, социальных отношениях, то в основе неформальных групп лежат отношения психологические - личная симпатия и антипатия, узкогрупповые интересы и стремления. А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и другие педагоги подчеркивали, что в органы самоуправления коллектива должны входить авторитетные и уважаемые школьники. Появление так называемого неформального лидера (возможно оппозиционера) возможно только в тех случаях, когда это педагогическое условие не соблюдается. Методика создания и воспитания ученического коллектива базируется на двух вещах: во- первых, нужно вовлекать всех учащихся в разнообразную и содержательную совместную деятельность и, во- вторых, необходимо организовывать и стимулировать эту деятельность таким образом, чтобы она сплачивала и объединяла учащихся в дружный и работоспособный коллектив. В качестве важнейших средств воспитания ученического коллектива выступают: учебная и разнообразная внеклассная работа, трудовая, общественная и культурно- массовая деятельность учащихся. В процессе организации деятельности нужно применять специальную методику, направленную на создание и воспитание сплоченного коллектива. Педагогическую основу этой методики составляют: умелое предъявление требований к учащимся; воспитание ученического актива; 25 организация увлекательных перспектив в учебной, трудовой, художественноэстетической и спортивно- оздоровительной деятельности; формирование здорового общественного мнения; создание и развитие положительных традиций коллективной жизни. Успешность протекания в коллективе воспитательной работы во многом зависит от первоначальных вкладов в его организацию. Создание коллектива нужно начинать с умелого предъявления педагогических требований к воспитанникам. Для того, чтобы педагогические требования поддерживались всеми учащимися, необходимо стремиться к тому, чтобы их поддерживала более сознательная часть учащихся. Поэтому в воспитательной работе с коллективом большое значение имеет воспитание ученического актива, развитие его самостоятельности и принципиальности. Развитие коллектива во многом зависит от содержательности и динамики его деятельности. А.С.Макаренко сформулировал закон движения коллектива, суть которого состоит в том, что коллектив должен постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов и оказывать все более сильное влияние на развитие и личностное формирование своих членов. Остановка в развитии коллектива ведет к его ослаблению и распаду. Вот почему в системе коллективного воспитания большое значение имеет организация перспективных устремлений учащихся, постановка перед ними постоянно усложняющихся целей и увлекательных перспектив. В условиях школы перед учащимися может выдвигаться большое разнообразие перспектив. Прежде всего они должны охватывать учебную работу учащихся (в качестве перспектив в системе учебной работы могут выступать подготовка и проведение предметных вечеров, олимпиад и т.д.), социально – полезную деятельность на благо окружающих людей. Большое значение имеет положение о том, что перспективы в школе должны носить не только празднично- красочный, но главным образом деловой характер. В организации и воспитании коллектива большую роль играют традиции. “Ничто так не скрепляет коллектив, как традиции. Воспитать традиции, сохранить их - чрезвычайно важная задача в воспитательной работе. Школа, в которой нет традиций... не может быть хорошей школой. Для воспитания коллектива нужны как тожественно- праздничные традиции, так и будничные, побуждающие учащихся к трудовой деятельности, улучшению дисциплины и культуры поведения. При правильной и целенаправленной организации воспитательной работы с коллективом, всемерном развитии его самодеятельности, внутришкольной демократии и здорового общественного мнения в нем формируется определенный стиль и тон жизни, которые способствуют эффективному формированию чувства коллективизма. Наиболее существенными психологическими и нравственными чертами этого стиля и тона являются: оптимизм и бодрость коллективной жизни и деятельности; развитое чувство собственного достоинства и гордости за свой коллектив; чувства товарищества, дружбы, ответственной зависимости и высокая активность всех учащихся в решении совместно поставленных задач; чувство защищенности каждого члена коллектива. Если такой стиль и тон складываются, тогда в полной мере проявляются такие важные воспитательные функции коллектива, как: организаторская, когда коллектив становится подлинным субъектом воспитания и управления своей деятельностью, нравственно- воспитательная и личностно- развивающая, когда коллектив способствует формированию правильных взаимоотношений, гуманизма, чуткости и культуры поведения учащихся, стимулирующая, когда коллектив выступает как возбудитель активности и самодеятельности всех членов в повышении содержательности и здоровой целенаправленности своей жизни. 26 Раздел 2. Профессиональный курс 2.1. Характеристика основных периодов смены. В структуре смены выделяют пять периодов: подготовительный, организационный, основной, заключительный и постлагерный. Кратко охарактеризуем каждый из периодов смены. Во время подготовительного периода проходит эмоциональная «настройка» ребенка и взрослого на предстоящую смену. Это время, когда ребенок и педагог определяют для себя, чего они ждут от лагеря и смены. В современных условиях, когда нередко в лагерях проводятся тематические или специализированные смены, такая подготовка очень важна. Организационный период. Это первые 3–4 дня смены – время адаптации. Период, когда идет интенсивный процесс знакомства ребенка с новым окружением, с предстоящей деятельностью. Главная задача педагога в организационный период – помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества. Отношения между детьми неустойчивые, нет еще общественного мнения, но уже закладываются нравственно-психологические основы существования данного детского объединения. Основной период смены – период личностной самореализации ребенка. Главный мотив этого временного отрезка – выбор видов деятельности, позволяющих наиболее полно реализовать личностный творческий потенциал. Педагог с позиции главного организатора и руководителя переходит на позицию консультанта, координатора. В межличностном плане – это период конфликтов (время «присматривания» прошло, выводы и оценки сделаны). Возникают отношения, которые можно разделить на отношения по симпатиям и деловые отношения. В этот период большую роль начинает играть общественное мнение, складывающееся в детском объединении. Основной период смены часто делится на два самостоятельных этапа: 1 этап – учебнодемонстрационный, 2 этап – демонстрационно-закрепляющий. Задачи каждого этапа различаются по своему содержанию, а цель основного периода остается общей: создание условий для реализации основного содержания программы смены по отношению к каждому ребенку или подростку. На 1 этапе (учебно-демонстрационном, 5–12-й день смены) решаются задачи: – овладение ребенком знаниями и умениями в соответствии с профилем программы, навыками самоопределения в выборе видов деятельности, роли и позиции в детском объединении, отвечающих ожиданиям, интересам и потребностям подростка в саморазвитии; – создание условий для появления индивидуальности каждого ребенка, его творческого и нравственного потенциала; – развертывание деятельности клубных пространств развивающего и прикладного характера, отвечающих интересам и запросам детей и подростков; – корректировка ценностно-мотивационных норм общения, поведения, отношений и деятельности; – создание условий для деятельности органов детского самоуправления. На 2 этапе (демонстрационно-закрепляющем) решаются следующие задачи: – организация разнообразной творческой деятельности при активном участии детей в ее разработке и проведении; – создание условий для демонстрации самодеятельности и самостоятельности участников программы в органах детского самоуправления; – показ детских достижений и приобретений через разнообразные формы: игровые программы, конкурсы, турниры, спортивные состязания, учебные занятия, трудовые акции и т.д. Заключительный период (последние 3–4 дня смены) – время подведения итогов и самоанализа ребенка. Детям надо выяснить, чему они научились, что приобрели, что из приобретенного опыта может быть полезно в дальнейшей послелагерной жизни. Значение педагога как главного организатора снова усиливается. 27 Опыт свидетельствует, что в заключительный период происходит немало ЧП, связанных с нарушением лагерного режима. Это вызвано синдромом скорого окончания смены. Поэтому заключительный период с точки зрения безопасности ребенка является очень важным. Детское объединение становится более сплоченным, общие интересы выступают на первый план. Настроение, несмотря на близкую разлуку, мажорное. Постлагерный период (срок неопределенный, зависит от конкретных обстоятельств). Это этап рефлексии, период всестороннего анализа того, что было на смене. На этом этапе внимание личности фокусируется на самом значительном, самом важном (положительном и отрицательном) из того, что произошло. Ребенок, подросток окончательно определяется: оправдались ли его ожидания, поедет ли он в лагерь еще раз. Нередко именно выводы в данный период влияют на отношение ребенка к лагерной жизни. 28 2.2. Методика формирования временного детского коллектива и управление им. Виды отрядных сборов: 1. По задачам и месту в воспитательной работе. Стартовый ЛС определяет перспективу жизнедеятельности коллектива, способы осуществления этих перспектив, успешного сотрудничества воспитателей и воспитанников, создание и развитие традиций, что будет после этого сбора. Стартовый сбор может быть проводим впервые, может стать стартом жизни на период, год, четверть или тематический период. Наиболее распространенное проведение стартовых сборов в постоянных коллективах (пионерская дружина, школа, сводный отряд, совет дружины, комитет комсомола, отряд вожатых). По длительности стартовые сборы, как правило, продолжительные — 5 дней. Итоговый сбор — как правило, проводится после определенного периода в жизни коллектива, если жизнь коллектива строится по тематическим периодам, то по итогам одного или нескольких периодов. Такой сбор может включать центральное событие и подведение итогов тематического периода. В жизни чаще проводится сбор, на котором подводят итоги, и исходя из анализа предшествующего периода происходит не только постановка задач, но и определяется, какими средствами можно будет решить поставленные задачи. Использование таких (итоговостартовых) сборов наиболее характерно, также, для постоянных коллективов как определенный этап их жизни. Тематический ЛС — отрезок времени, который на конкретном по содержанию материале (историческая дата, традиционный праздник страны, важная веха в жизни коллектива) позволяет решать воспитательные задачи, планировать и организовывать деятельность коллектива. Большое событие ощущается ярче всего через конкретные дела, тематика которых позволяет увидеть разные аспекты какого-либо события в истории страны, в её культурном наследии. На тематическом ЛС выделяется одно центральное, ключевое событие — пик коллективного творчества, в подготовке которого все принимают участие. Вся общая творческая жизнь участников сбора определяются ведущей идеей, каждый момент жизни строится как освоение новых знаний о чём-либо, как путешествие в мир неизвестного, как освоение разных точек зрения. Обязательно создаётся что-то важное: рукописный журнал, описание судеб участников какого-либо исторического события, изучение исторического места с последующим творческим отчётом и т. п. Главное в этом разнообразии конкретных форм работы не потерять ведущую идею, не уйти от отношений общей творческой заботы о своем коллективе, о каждом товарище, о родном крае, о его людях. Единство осознания сущности какой-либо идеи и вариантов практического воплощения её в жизни делает опыт участников сбора богаче, побуждает к продуманности поступков, суждений, влияет на гражданскую позицию и воспитателей, и воспитанников. Многообразие подходов к осмыслению ведущей идеи тематического лагерного сбора и каждого дела на нём даёт мощный концентрированный опыт постижения сущности событий в жизни общества, возможных путей решения разнообразных жизненно-практических задач. Главное кульминационное событие сбора опирается на тот новый опыт, который получают и ребята, и взрослые участвуя в познавательных, художественных, трудовых, спортивных коллективных творческих делах, которые проводятся в течение сбора, в содержании ЧТП микроколлективов, в творческих тематических встречах и в воспитательных занятиях, в творческом общении воспитанников и воспитателей. Как и КТД, и тематический день, и тематический период, тематический лагерный сбор имеет 6 стадий общей творческой жизни: — стадия подготовительного замысла; — коллективное планирование; — коллективная подготовка; — коллективное проведение; — коллективный анализ; — ближайшее последействие. 29 Все 6 стадий чрезвычайно значимы для педагога потому, что они направлены на изучение и совершенствование воспитательного процесса, требуют ответов на вопросы: Как увлечь детей и педагогов идеей сбора? Есть ли условия для выполнения замыслов? Что должны узнать, чему научиться, чтобы желание не разошлось с возможностями? Какие новые умения и навыки приобрести? и др. Ведь только в деятельности происходит формирование личности и только цепочка: принимаю и хочу — знаю и умею — поможет эту деятельность сделать сознательной. Тематический сбор, подобно тематическому дню и тематическому периоду, состоит из множества творческих дел. В быстром темпе они сменяют друг друга, увлекая участников разнообразием, творчеством, богатством содержания, изобретательностью. Всё в нём, начиная с подъема и заканчивая анализом, подчиняется общей теме, например: гайдаровской, если сбор посвящен Гайдару или завершает собой Гайдаровский тематический период в работе; военно-патриотической, если сбор посвящен 23 февраля или 9 мая; коммунарской, если сбор посвящен Парижской Коммуне. Тематический подъем создает творческую атмосферу на сборе. В качестве особо значимой и притягательной сферы коллективной жизни в течение тематического периода или лагерного сбора выступает трудовое дело. Это идеальная «зарядка», основа эмоционального сплочения на весь сбор, чувство удовлетворения, право на дальнейшие радости. Этому способствуют некоторые тематические игровые элементы его организации (например, система секретных планов-заданий). Особый педагогический смысл тематического лагерного сбора состоит в том, что в нём, как и в тематическом дне, находит отражение управленческий алгоритм организации КТД: — выдвижение общественно значимой цели как начало сбора; — обсуждение возможных операций; — организация деятельности (коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение); — интенсивное деловое общение; — оценочная деятельность — коллективное обсуждение — сбора. Тематический лагерный сбор — это, прежде всего воплещение всех этих составных частей алгоритма. Это и концентрация деятельности и общения, самодеятельности и творчества, активности личности и ее взаимодействие с коллективом. В силу такой коллективной жизнедеятельности, ее эмоционально-временной насыщенности делами и поступками, трудом и идеями, тематический сбор можно правомерно расценивать как комплексное средство воспитания Обучающий ЛС — лагерный сбор обучающего характера можно определить как школу организаторского мастерства. Отсюда вытекают определенные задачи: комплексная — формирование заботливого отношения членов сводного отряда друг к другу в процессе совместной КТД; специальные - П-м: расширять знания о разных способах организации коллективной жизни по принципу — как вести за собой. Д-п: доводить до привычки использование данных форм КТД для вовлечения каждого в общее дело, овладение умениями и навыками, действовать в соответствии с полученными знаниями. Э-в: формирование стремления, желания жить коллективной жизнью и действовать сообща на пользу и радость людям. Участники: пионерский актив, органы самоуправления комсомольских организаций, школ, ЛТО, клубов, ст. п/вож., учителя. Вид ЛС по уровню может быть первичным, если это вновь избранный актив, органы самоуправления, начинающие вожатые, учителя, и повторяющийся — организаторского мастерства. Обучающие ЛС могут проходить: 30 1 коммунарский день (ежемесячно); 3-5 дней ЛС — учебы на каникулах; 14-21 день — на базе ЛТО, п/л на летних каникулах. 2. По участникам. По участникам ЛС бывают на базе одного коллектива (школы), сводные, в которых участвуют представители различных школ, ПТУ. По возрасту участников сборы можно условно разделить на детских и взрослые. Взрослые или педагогические сборы проводятся для педагогов, стремящихся овладеть методикой КТД. В них участвуют студенты, молодые учителя, работники внешкольных учреждений, народного образования, пионерские и комсомольские работники. В ребячьих сборах основными участниками являются дети, но вместе с ними в сборах обязательно участвуют и взрослые, они выполняют следующие функции: являются организаторами сбора, комиссарами отряда, старшими товарищами. Старшие могут войти в состав смешанного отряда (когда ставятся задачи формирования товарищеских отношений между взрослыми и детьми), а могут быть членами отдельного отряда (когда ставятся задачи максимального раскрытия возможностей и способностей старших и младших). Принципы объединения участников в первичные коллективы: — отряды могут быть сформированы из детей одного возраста (на базе одного класса, формироваться из детей одной параллели или учащихся разных школ, могут формироваться из учащихся разных классов, или учитывая общественные поручения); — отряды могут формироваться прямо на данном сборе, могут быть сформированы на этапе подготовки к сбору. Принцип определения участников сбора зависит от задач сбора. На обучающие сборы участники делегируются от школ или классов с учетом общественных поручений (например, на сбор пионерского актива направляются председатели советов отрядов, члены совета дружины, звеньевые. В стартово-итоговых сборах могут принимать участие представители классов, наиболее активно участвовавшие в организации периода, а также победители различных конкурсов, соревнований. В тематических сборах могут участвовать все желающие, для кого интересна данная тема сбора, а также участники различных конкурсов, соревнований, экспедиций, предшествующих сбору. 3. По форме проведения. Используя определение сбора, как «образа жизни», как «школы жизни», мы рассматриваем сбор как «комплекс» средств организации жизнедеятельности коллектива. Формирование такого комплекса призвано обеспечивает сменяемость видов деятельности: трудовой, спортивной, художественной и т. д. А если мы рассматриваем сбор как «модель» жизнедеятельности, отношений, то сбор может представлять одну целостную форму проведения, в которой будут решаться все задачи. Такой вид сбора имеет свои особенности: — замкнутость; — последовательность; — законченность (завершенность). Выбор формы зависит от задач деятельности, от участников… Познавательная деятельность предполагает возможность выбора таких форм, как «Академия наук», «Кинофестиваль», «Путешествие». Спортивная деятельность — Турград, спартакиада, спортивный калейдоскоп. Художественная деятельность — город мастеров, кооператив. Организаторская деятельность — коллективное планирование. Командиры отряда 1. Дежурный командир. Когда каждый ребенок один день исполняет обязанности командира. Дежурный командир переизбирается каждый вечер в орлятском кругу, на анализе дня или в конце «огонька». При такой системе почти все ребята из отряда побывают в позиции 31 лидера, это важно для каждого подростка как признание: «меня выбрали, мне доверяют». Не только малыши, но и старшие ребята большое внимание уделяют атрибутам, поэтому у дежурного командира может быть галстук, значок, игрушка-символ, которая вешается на шею (на руку, на рукав). Дежурный командир уходящего дня подходит к любому из ребят в кругу (выбирает) и передает ему атрибут дежурного командира. Заранее можно договориться с ребятами в отряде и соблюдать условие - дважды не выбирать в командиры, а отдавать предпочтение тем ребятам в отряде, кто не был еще в позиции командира. 2. Постоянный командир. Командир, который выбирается в самом начале смены, в оргпериоде, и руководит работой отряда в течении всей смены. Командир – это организатор деятельности отряда, владеющий всей информацией, отвечающий за деятельность отряда. Он готовит вместе с вожатым ежедневный анализ дня, участвует в планировании. В оргпериод вожатый сначала объясняет функционал, а потом предлагает кому-либо из ребят в отряде помочь ему и попробовать свои силы. 3. Чередование традиционных поручений. Очень часто в отряде перечень ежедневных дел повторяется. Чтобы все дети во всех группах были включены во все виды деятельности, группы меняются поручениями через 3-5 дней по «вертушке» (чтобы распределить время всей смены, с одной стороны, и дать всем ребятам возможность проявиться в каждом деле, с другой). Чередуя поручения, ребята каждой группы в течение смены поработают по всем направлениям. Состав ребят внутри группы постоянный. В системе ЧТП кроме самого процесса деления на микрогруппы важно вместе с детьми обсудить и решить, какие именно группы должны быть в отряде, чтобы обеспечить все направления его деятельности. Это могут быть информационная группа, досуговая, сюрпризная, спортивная, оформительская, дежурная. Досуговая группа занимается подготовкой и проведением дел в отряде, проведением музыкальных и игровых минуток, организует выходы в другие отряды и проведение совместных дел, может стать инициатором организации конкурсов, работать с отрядом младшего возраста, организовать творческую часть дежурства по столовой, экскурсию по лагерю, обеспечить досуговую часть в организации поездки. Обязанности оформительской группы: оформление рубрик отрядного уголка; помощь досуговой группе в оформлении дел, выпуск стенгазет в отряде совместно с информационной группой; обучение ребят своего отряда и младших ребят оформительским умениям, организация конкурса на лучшее оформление комнаты, конкурса газет, изготовление оформления к дежурству по столовой, оформление отрядного места. Информационная группа проводит информационные КТД, готовит материал для стенгазеты, выпускает листовки, радиопередачи, готовит информацию о событиях в мире для утренних информационных сборов, проводит информационные часы, обеспечивает рекламу, дел, событий и т.д. Сюрпризная группа готовит сюрпризы-шарады к КТД, другим делам в отряде и лагере, сюрпризы именинникам, дела-сюрпризы, например, концерт-молнию. концертсюрприз для малышей; сюрпризы-благодарности дежурным но столовой, сюрпризы соседнему отряду; утренние «минутки общей радости» для своего отряда сюрпризы вожатым, сотрудникам лагеря., шоферу, который везет отряд в поездку. Спортивная группа берет на себя организацию и проведение зарядки, помогает физрукам в проведении спартакиады, мини-спартакиады внутри отряда, проводит в течение дня подвижные игры, «часы здоровья», помогает инструктору по туризму и организации и проведении туристической тропы, похода, может стать инициатором конкурса зарядки в отряде, между отрядами. В обязанности дежурной группы входит подготовка отрядного места к сбору отряда, она отвечает за чистоту и порядок в комнатах, выполнение режима и проведение дел этого дня. Уборку отрядного места и территории, за организацию дежурства по территории, по столовой. 32 4. Творческие группы, связанные с подготовкой конкретных дел – это различные микрогруппы по интересам или группы, сформированные «под лидера», или референтные группы. Микрогруппы по интересам (музыка, спорт, танцы, интеллектуальная деятельность и т.д.). Деятельность таких микрогрупп планируется советом командиров, в который входят командир отряда и командиры микрогрупп, примерно на неделю вперед, при этом определяются не только специфические дела каждой группы, но и формы участия ребят в других видах деятельности, решаются вопросы подготовки отряда к общелагерным делам. Ежедневно происходит конкретное планирование завтрашнего дня советом командиров и каждой микрогруппой. При необходимости состав таких групп может немного измениться после оргпериода, когда ребята лучше смогут соотнести свои интересы и возможности лагеря. Группы, сформированные «под дела» или «под лидера» работают, как творческие группы, участие ребят в других делах отряда определяется аналогично группам по интересам. Для педагога этот вариант сложнее, так как организационную деятельность отряда приходится планировать и реализовывать вне рамок этой структуры, но для детей это хорошая возможность реализовать свои желания, способности, добиться успеха и признания. 5. Игровые модели. Для этой системы самоуправления характерно создание детской общности в подражание государственному устройству: с республиками, парламентами, прокурорами, полицией и т.д. Отличительная черта такого самоуправления – преобладание формы над содержанием. 33 2.3. Основы вожатской этики. Этика вожатого — это профессиональная этика, выступающая как средство формирования личности самого вожатого и как педагогический фактор, обеспечивающий влияние на детей, формирование их морали, воздействие личным примером. Педагогическая этика примыкает и сливается с повседневной жизнью, решением возникающих ситуаций, проявлением личности вожатого у всех на виду. Здесь и обнаруживается умение, способность вожатого строить свои действия с учетом этических аспектов. Каким должен быть вожатый в общении с детьми с точки зрения педагогической этики? Доброжелательный. Каждый ребенок в отряде должен быть уверен в хорошем отношении к себе. И, конечно же, ребенок должен чувствовать со стороны вожатого уважение к себе. Внимательный и тактичный. Постарайтесь уделить внимание каждому, независимо от ваших личных симпатий и антипатий. Но не стоит без приглашения вторгаться в жизнь ребенка, в его взаимоотношения с другими людьми, в его внутренний мир. Важнее заслужить это приглашение. Требовательный. Не бойтесь требовать, если ваши требования разумны. Дети это поймут и примут. У «добреньких» вожатых дешевый авторитет. Справедливый. Мало просто самому считать, что поступаете правильно и справедливо, надо, чтобы и ребенок это понимал. Убедите его в этом, и вам будут верить. Бодрый и жизнерадостный. Ваши проблемы не должны касаться детей. Вожатый должен быть эмоциональным и энергетическим аккумулятором для своих детей. Терпеливый и сдержанный. Множество вопросов, детские проблемы, которые вам могут показаться несущественными, необходимость все повторять несколько раз — все это может вывести из себя, если себя не сдерживать. Вожатый не имеет права не срыв. Искренний и честный. Степень откровенности с детьми поможет вам определить чувство меры и осознание разницы в возрасте. Но дети очень чутко чувствуют фальшь. Поэтому, если затрудняетесь ответить на какой-то вопрос или дать какое-либо обещание, лучше не делайте этого. В случае если ваши взгляды на жизнь не соответствуют общепринятым, не озвучивайте и не пропагандируйте их. Этика вожатого напрямую связана с едиными педагогическими требованиями. Общение с детьми в лагере должно носить воспитывающий и развивающий характер. Как же должен вожатый общаться с детьми? Ответить на этот вопрос можно кратко: общаться с детьми нужно уметь. Наличие педагогических способностей к общению с ребятами предполагает: 1. Способность правильно понимать ребенка, видеть вещи его глазами. 2. Способность видеть в ребенке равноправную личность. 3. Готовность критически отнестись к самому себе и открыто признать критику в свой адрес со стороны воспитанников. 4. Умение везде и всегда говорить правду, не хитрить и не обманывать. 5. Владение чувством юмора. 6. Владение словом. С самой первой встречи с детьми настройте себя психологически на бесконфликтное общение. В его основе – проявление вожатым таких свойств личности как эмпатия – способность проникать во внутренний мир другого человека, сопереживать, сочувствовать ему, и рефлексия – умение видеть себя со стороны глазами ребенка. Неуместно практиканту начинать с категорических запрещений, публичных замечаний и тем более обсуждений поступков ребят или хотя бы легкой иронии. Наедине, тактично, ласково объяснить, почему не следует так поступать, терпеливо напоминать, если поведение не сразу изменилось у таких мальчиков, девочек. Обязательно заметить их изменение, сдвиг в лучшую сторону и также наедине похвалить ребенка, порадоваться с ним этим успехам, обратить внимание, как легче, радостнее стало ему жить в коллективе. 34 Примерно такого же стиля работы следует придерживаться и с детьми, оказавшимися небрежными, неопрятными, грубыми или слишком скованными, застенчивыми в повседневном быту среди большого коллектива ребят. Вожатому всегда следует исходить из установки, что перед ним лишь формирующиеся личности детей, тактично помогать им в самовоспитании, а не подходить с меркой требования и взыскания, как к уже вполне сложившимся характерам. В общение с ребятами избегайте моделей-штампов. 1. Не будь «Монбланом» - не возвышайтесь подобно горной вершине над детьми, не общайтесь с ними формально. 2. Не отгораживайтесь от детских и взрослых проблем «Китайской стеной» неучастия и неприятия, равнодушия и высокомерия. 3. Не будь «Локатором». Так называется модель, которая характеризует манеру вожатого общаться только с определенной группой людей, оставляя без внимания остальных. Старайтесь добиться таких взаимоотношений, чтобы каждый ребенок чувствовал собственную значимость, как в общении со сверстниками, так и в общении со взрослыми. 4. Не увлекайтесь моделью «Гамлет». Она свойственна тем вожатым, которые казнят себя за допущенные просчеты в общении и не стараются найти конструктивный выход из сложной ситуации. 5. Не увлекайтесь моделью «Друга», в которой отношения принимают слишком фамильярный характер общения – заигрывания с детьми. Стремитесь оформить свой индивидуальный стиль общения с детьми. При этом надо помнить, что любое педагогическое общение должно проходить 4 этапа: 1 этап. Моделирование педагогического общения. Этот этап должен предшествовать непосредственному контакту с детьми. Перед каждой встречей необходимо продумать палитру общения. На этом этапе вожатый должен продумать психологические аспекты взаимоотношений: как и к кому (конкретно) обратиться по имени; у кого спросить совета; кого поддержать улыбкой, теплым словом. 2 этап. Непосредственный контакт с детьми. Здесь важно уметь завладеть их вниманием. Условно это называют коммуникативной атакой. На этом этапе вожатому необходимо проявить умение сконцентрировать внимание детей на себе, проявить лучшие черты своего «Я». Важно в самый начальный момент взаимодействия поставить перед ребятами такие задачи, которые способны зажечь, заинтересовать их. 3 этап. Управление общением. Очень важно постоянно следить за обратной связью, за реакцией детей на процесс общения. В управлении педагогическим общением очень важна реализация как вербальных, так и невербальных средств взаимодействия, активное включение мимики, пантомимики, контакта глазами, использования жестов. 4 этап. Анализ осуществленного общения. Этот этап необходим при моделировании новых встреч с детьми. Он предполагает необходимость учета в предстоящих контактах предыдущей тональности отношений. 35 2.4. Педагогическое мастерство вожатого. - Возможные варианты педагогических действий по предупреждению и разрешению конфликтов Конфликт – особое взаимодействие индивидов, групп, объединений, которое возникает при их несовместимых взглядах, позициях и интересах. Виды конфликтов: Внутренние конфликты – это взаимодействие противоположных сторон внутри данного объекта. Внешние конфликты – это взаимодействие противоположностей, относящихся к разным объектам. Антагонистические конфликты – это взаимодействие между непримиримо враждебными социальными группами и силами. Главная задача взрослых – помочь детям увидеть в каждом человеке, имеющего свои желания и переживания, вместе найти выход из сложной ситуации, предлагая им варианты решения конфликта. Рекомендации, которых должен придерживаться педагог, наблюдающий ситуацию ссоры между детьми. Правило 1. Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми. Ведь как в любой другой деятельности, можно научиться решать конфликты только путем участия в них. Правило 2. Вмешиваясь в детский конфликт, никогда не занимайте сразу позицию одного из ребят, даже если вам кажется очевидным, кто здесь прав, а кто виноват. Ведь для ребенка, ведущего себя неправильно, это совсем не так просто. Поэтому ваш скорый суд он воспримет как несправедливость и пристрастность, а значит, не станет продолжать общение, в котором вы выступаете арбитром. Правило 3. Разбирая конкретную ситуацию ссоры, не стремитесь выступать верховным судьей, определяя правых и виноватых и выбирая меру наказания. Лучше не делать из личных конфликтов аналог юридического разбирательства. Попробуйте приучить детей к мысли, что, кто бы ни начал ссору, ответственность за дальнейшее развитие событий несут всегда двое. Делайте акцент не на «кто виноват?», а на «что делать?». Направить в это русло внимание поссорившихся и жаждущих отмщения ребят часто помогает чувство юмора. Разрешение конфликтов между детьми Конфликт – особое взаимодействие индивидов, групп, объединений, которое возникает при их несовместимых взглядах, позициях и интересах. Виды конфликтов: Внутренние конфликты – это взаимодействие противоположных сторон внутри данного объекта. Внешние конфликты – это взаимодействие противоположностей, относящихся к разным объектам. Антагонистические конфликты – это взаимодействие между непримиримо враждебными социальными группами и силами. Главная задача взрослых – помочь детям увидеть в каждом человеке, имеющего свои желания и переживания, вместе найти выход из сложной ситуации, предлагая им варианты решения конфликта. Рекомендации, которых должен придерживаться педагог, наблюдающий ситуацию ссоры между детьми. Правило 1. Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми. Ведь как в любой другой деятельности, можно научиться решать конфликты только путем участия в них. Правило 2. Вмешиваясь в детский конфликт, никогда не занимайте сразу позицию одного из ребят, даже если вам кажется очевидным, кто здесь прав, а кто виноват. Ведь для ребенка, ведущего себя неправильно, это совсем не так просто. Поэтому ваш скорый суд он воспримет как несправедливость и пристрастность, а значит, не станет продолжать общение, в котором вы выступаете арбитром. 36 Правило 3. Разбирая конкретную ситуацию ссоры, не стремитесь выступать верховным судьей, определяя правых и виноватых и выбирая меру наказания. Лучше не делать из личных конфликтов аналог юридического разбирательства. Попробуйте приучить детей к мысли, что, кто бы ни начал ссору, ответственность за дальнейшее развитие событий несут всегда двое. Делайте акцент не на «кто виноват?», а на «что делать?». Направить в это русло внимание поссорившихся и жаждущих отмщения ребят часто помогает чувство юмора. Правило 4. Помогая детям выйти из конфликта и освободиться от накопившейся обиды и злости, следите за тем, чтобы они не переходили на личности. Говоря о том, что их огорчило или возмутило, они должны описывать именно действия и слова партнера, а не его физические или личностные недостатки. Стратегия поведения в конфликте: Шаг № 1: привлечь к себе внимание конфликтующих сторон (голосом, интонацией). Шаг № 2: сохранять собственное эмоциональное равновесие в вопросах решения детских конфликтов. Шаг № 3: прояснить конфликтную ситуацию, реальные проблемы и интересы обеих сторон. Шаг № 4: оценить обстоятельства, мотивы детей, с помощью наводящих вопросов выяснить причину конфликта (что привело к конфликту). Шаг № 5: работать с чувствами детей (техника активного слушания). Техника активного слушания: - обязательно повернитесь к ребенку лицом; - если ребенок расстроен, не задавайте ему сразу вопросы; - стройте ваши фразы в утвердительной форме, а не в форме вопроса, например, «чтото случилось…», «он тебя толкнул и тебе очень больно…», «ты на него обиделся и не хочешь с ним дружить…»; - после утвердительного высказывания – держите паузу; - обязательно выслушайте обе стороны участников конфликта; - выслушивая переживания одного ребенка, дайте понять взглядом, прикосновением, кивком головы другому ребенку, что вы помните о нем и готовы будете выслушать и его. Шаг № 6: совместно с детьми сформулировать возможные пути решения, приемлемые для всех заинтересованных сторон (техника позитивных сообщений). 1)Кто хочет рассказать, что произошло? (или обращение к конкретному ребенку). 2)Когда ты … (описание возможного результата). 3)Лучше … (предложение альтернативного варианта поведения каждого из участников конфликта). 4)Положительная оценка результата игры для участников (публичная или индивидуальная, сообразно ситуации). Шаг № 7: объединить конфликтующие стороны в совместную игровую деятельность. Шаг № 8: помочь детям выполнить решение, если нужно – осуществить проверку. Основные подходы в разрешении конфликтов Становясь посредником в разрешении детских конфликтов, педагог должен учитывать их характерные особенности: 1.При разрешении конфликтной ситуации педагог несет профессиональную ответственность за правильное разрешение ситуации конфликта. 2.Взрослые и дети имеют различный социальный статус (чем и определяется их разное поведение в конфликте и при его разрешении). 3.Разница в возрасте и жизненном опыте разводит позиции взрослого и ребенка, порождает разную степень ответственности за ошибки. 4.Различное понимание событий и их причин участниками, конфликт глазами педагога и детей видится по-разному. 5.Профессиональная позиция педагога – взять на себя инициативу разрешения конфликта и на первое место поставить интересы формирующейся личности. 37 -Технологии управления конфликтами в детском коллективе В общении детей друг с другом возникают ситуации, требующие согласованности действий и проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения отказаться от личных желаний ради достижения общих целей. Шшкольник еще не осознает свой внутренний мир, свои переживания, намерения, поэтому ему трудно представить, что чувствует другой. Он видит только внешнее поведение другого и не понимает, что каждый сверстник обладает своим внутренним миром, интересами и желаниями. В группе ярко выделяются дети популярные и непопулярные. Популярные дети – это ловкие, умелые, смышленые, опрятные; к непопулярным зачисляют неопрятных, тихих, плаксивых, вредных, агрессивных, слабых и плохо владеющих игровыми действиями и речью. У сверстников вызывают раздражение те дети, с которыми трудно договориться, кто нарушает правила, не умеет играть, медлительные, неумелые. В детском коллективе часто провоцируют конфликтные ситуации трудные или конфликтные дети (агрессивисты, жалобщики, всезнайки, максималисты и др.). Психологические проблемы как источник конфликтов Непослушание, упрямство, неорганизованность поведения, медлительность, неусидчивость, леность, лживость, слабоволие – часто служат причиной недовольства взрослых, вызывая эмоциональную напряженность отношений и взаимное раздражение. Главное – знание возрастных особенностей ребенка. Основные подходы в разрешении конфликтов в детском коллективе Разрешение конфликта – это: - минимизация проблем, разделяющих стороны через поиск компромисса, достижения согласия; - устранение полностью или частично причин, породивших конфликт; - изменение целей участников конфликта; - достижение соглашения по спорному вопросу между участниками. В детском возрасте конфликтных ситуаций великое множество и большинство детских ссор обычно разрешаются сами собой. Небольшие стычки – это естественные явления жизни, первые уроки взаимодействия со сверстниками, с окружающим миром, этап обучения методом проб и ошибок, без которого ребенок не может обойтись. Взрослым без особой необходимости не стоит вступать в ссоры детей. Им нужно научиться самостоятельно выходить из спорных ситуаций и прекращать конфликты. Задача взрослых состоит в том, чтобы научить детей взаимодействию с другими людьми, умению выражать свои желания, выслушивать желания другого, договариваться. При этом ребенок должен быть равноправным участником этого процесса, а не просто слепо подчиняться требованиям взрослого или более сильного партнера (находить выход из сложившейся ситуации, варианты решения конфликта). Нужно учить детей объяснять друг другу, чего они хотят, а затем предлагать им обдумать выход из положения. Способы разрешения конфликтов: Деструктивный – «Уйду, и не буду с ним играть», «Сам буду играть», «Позову воспитателя, и она заставит всех играть», «Всех побью и заставлю играть». Конструктивный – «Предложу другую игру», «Спрошу у ребят, во что лучше поиграть». В разрешении детских конфликтов вожатый обеспечивает нахождение «общего языка», который является результатом достижения понимания. 38 2.5. Тайм – менеджмент. Cоветы по тайм-менеджменту Вы считаете, что ваша деятельность должна быть более организованной и/или продуктивной? Вы проводите весь день в бурной деятельности, не останавливаясь ни на минуту, а вечером удивляетесь, почему не сделали столько всего важного? Навыки тайм-менеджмента особенно важны вожатым, которым зачастую приходится выполнять много совершенно разных дел в течение одного дня. Эти советы по управлению временем помогут вам увеличить вашу производительность, оставаясь собранным и не “перегреваться” 1. Поймите, что тайм-менеджмент - это миф. Вне зависимости от того, насколько мы организованы, в сутках есть только 24 часа. Течение времени не меняется. Все, что мы действительно можем - организовать себя таким образом, чтобы эффективно использовать то время, которое у нас есть. 2. Планируя свои действия, помним о глобальных целях, – это поможет правильно ранжировать ежедневные цели и быстрее, таким образом, продвигаться к достижению глобальных. 3. Разберитесь, где вы теряете время. Многие из нас становятся жертвами “убийц времени”, крадущих наше время, которое мы могли бы использовать более эффективно. Отслеживайте свою повседневную деятельность. Это объяснит, как сделать эффективно, чтобы вы смогли сформировать реальную картину использования своего времени. Это первый шаг к эффективному управлению. 4. Ставьте себе цели. Помните, что целью тайм-менеджмента является изменение поведения, не меняющее время (которое, как мы выяснили изменить невозможно). Хорошим началом является устранение “пожирателей времени”. Составьте план управления временем. 5. Расставляйте приоритеты. Каждый день вы должны начинать с расстановки приоритетов по вашим текущим задачам. Если у вас есть 20 задач, подумайте, сколько из них вам действительно нужно завершить сегодня? 6. Учитесь передавать полномочия. У вас нет никакой необходимости делать все самостоятельно. Для того, чтобы использовать свое время более эффективно, вам нужно позволить своим подопечным нести часть нагрузки. Поэтому находим тех, кому можно перепоручить часть дел, проконтролировав затем их выполнение. Такая передача доли своей работы подопечным является очень мощным инструментом для повышения собственной продуктивности. 7. Создайте алгоритмы действия и используйте их как можно чаще. Хотя могут возникать непредвиденные обстоятельства, вы будете намного более продуктивным, если большую часть времени будете действовать по отработанным методикам. 8. Приобретите привычку устанавливать всем задачам определенные сроки. 9. Не тратьте время в ожидании. Невозможно совсем исключить ожидания из своей жизни, но их можно наполнить чем-нибудь полезным. 10. Ежедневный план составляем накануне вечером. Именно в это время наиболее чётко представляется картина будущего дня и все его главные задачи. Благодаря таким фактам, мы можем правильно распределить очерёдность решения возникших задач, установив их приоритетность и срочность, и разработать маршрут своего передвижения. За ночь наше сознание усвоит составленный вечером план, и на следующий день все действия будут совершаться почти автоматически, без особого напряжения. 11. Для правильного планирования следует описать свою концепцию на бумаге. Уровень эффективности тайм – менеджмента во многом зависит от создания списка долгосрочных целей, держать которые в уме бессмысленно. Только записанные, эти цели, словно материализуясь, начинают реально существовать. То же самое относится и к краткосрочным целям. Все они, как мы уже говорили, непременно должны иметь точные сроки достижения. В противном случае цель получится размытой, и план её выполнения будет 39 работать слабо. Записывая свои цели, обязательно учитываем при этом и те, которые касаются нашего здоровья и отдыха. 12. Составляя план, учитываем биологические циклы, вызывающие подъём и спад нашей активности и активности наших подопечных. 13. Составленный на день план, по мере его выполнения, надо анализировать, вычёркивая претворённые в жизнь пункты. Делать это следует непредвзято, трезво оценивая результат этого претворения в жизнь. Такие действия помогут определиться с дальнейшими целями и сформировать правильное представление о складывающейся ситуации. Личная эффективность – это способность человека максимально быстро и качественно выполнять определенные задачи. По личной эффективности мы можем судить не только о том, насколько быстро вы выполните задание, но и с какой скоростью можете подниматься по карьерной лестнице, получать и использовать новую информацию, и добиваться своих целей. Личная эффективность отвечает за важный параметр – работоспособность, которая так необходима каждому вожатому. Способов повысить личную эффективность множество. Но хотим спросить у вас: какой из предложенных вариантов вы считаете наиболее эффективным для себя? Планирование. Чем лучше спланируешь своё время, тем лучше пройдёт твой день. 1. Расстановка приоритетов. Эффективнее решить , какие задачи в приоритете, и начать с них 2. Концентрация отдыха. Лучше сосредоточится на чём-то конкретном , и тогда результат будет пушка! 3. Войти в состояние потока. Мне проще найти то состояние , когда я работаю на пике возможностей -только так получается эффективный результат ! 4. Грамотный отдых. Важнее всего найти баланс между работой и отдыхом Инвестируйте время в пятиминутки отдыха, работа без них крайне неэффективна… Как правило, оптимальный режим — примерно 5 минут отдыха через каждый час. «Меньше времени и сил на раскачку — «Метод швейцарского сыра»" — Попробуйте выполнять задачу не в логическом порядке, а в произвольном, «выгрызая» из разных мест маленькие кусочки — наиболее простые, приятные… Через некоторое время в вашем сыре образуется столько дырок, что «доесть» его будет совсем несложно. Бывают в нашей жизни дела, требующие, может быть, совсем немного времени, но неприятные… В тайм-менеджменте такие задачи называются «лягушками»… У испанцев есть поговорка: «Каждое утро съедай лягушку». Действительно, начав день со съедения одной «лягушки», вы весь день ходите бодрый и радостный. Чем менее жесткий срок исполнения у задачи и чем она при этом крупнее — тем труднее, как правило, заставить себя ее выполнить. Особенно это касается очень крупных задач, в терминологии тайм-менеджмента - «слонов». Как все успеть? Почему-то в лагере времени катастрофически не хватает? Попробуем дать несколько простых советов, чтобы стать гипер-вожатым! Совет 1. Остановись и подумай! Да, ты еще вчера вечером после планерки решил, как и что будешь сегодня делать, но не ленись ежечасно переоценивать свою стратегию и вносить корректировки в связи с новыми условиями действительности. Посмотри на часы и потрать первые 5 минут каждого часа на планирование следующих 55 минут. Совет 2. Заведи блокнот и делай записи. Записывай все: дела, планы, необходимый реквизит, фамилии своих подопечных. Зачем это записывать? Зачем тратить время на чирканье ручкой в блокноте? Поверь, оно того стоит: ты не забыл в первый раз, во второй, но на пятый раз забыл, и тебе придется вести детей назад или ждать вместе с ними лишнее время, и тогда в плане появится несостыковка, потому что потом твой отряд не успеет, например, на репетицию. Совет 3. Группируй задачи. Все дело в грамотной логистике. Тебе нужно понять эти принципы и пользоваться ими. 40 Совет 4. Расставляй приоритеты. Помни про принцип Паретто, который гласит, что 20 % усилий дают 80 % результата. Что в твоем случае будет результатом? Эмоции и здоровье детей. Ты не должен оценивать себя по количеству затраченных усилий, твоя цель – результат. Совет 5. Взаимодействуй с детьми, поручай и доверяй им. Естественно, нельзя поручать все и всем. Но действительно ли важно, чтобы задача была выполнена первоклассно? Например, нужно равномерно покрасить ватман в зеленый цвет, наверняка ты своими руками сможешь сделать это идеально. А смысл? Доверь это детям. Совет 6. Идеальные планы в неидеальном мире. Ты, вожатый, уже прекрасно усвоил все предыдущие принципы и готов применять их на практике. Может быть, уже применяешь. Однако действительность диктует еще одно суровое правило: никогда не получится точно так, как ты задумал. Около каждого важного дела в своем плане на день в скобочках подпиши, что ты будешь делать, если проведение занятия окажется сорванным по тем или иным причинам. Естественно, нельзя предусмотреть все возможные варианты развития событий. Просто прими за истину, что любой пункт может оказаться невыполнимым в силу форс-мажорных обстоятельств, и подумай о запасном варианте. Как создать идеального вожатого? Рецепт довольно прост: немного учителя, капельку психолога, пару граммов актёра… Слегка приправить сценаристом. Чуть-чуть танцора, аниматора, художника… Подавать с парой десятков детей. Вот такой он, универсальный вожатский рецепт. «Да это же невозможно! С чего начинать»? — спросите Вы. А мы ответим: «С грамотного распределения времени»! Ни для кого не секрет, что день в любом детском лагере расписан по часам. «8:00 – подъем, 22:00 – отбой». Цифры могут варьироваться, но суть остаётся: режим стабилен. Для детей, да. Но по каким часам живёт вожатый? Утренний подъем – раньше детей – куда приятнее, когда утром тебя будит бодрый и полный жизненных сил, вожатый! Отбой – задолго после отбоя в отряде – планёрки и подготовки мероприятий ещё никто не отменял! И как тут можно выспаться? Существует довольно распространенный миф: «Хочешь быть вожатым – забудь про сон»! На самом же деле, всё зависит исключительно от личной способности организовывать своё время. Да, очевидно, что как и любая другая работа – вожатство – подразумевает под собой определенный груз ответственности. А потому обнимать подушку до обеда, и впрямь, вряд ли выйдет. Хотя не стоит забывать, что вожатые редко работают в одиночку, и грамотное распределение обязанностей среди напарников, действительно, способно творить чудеса – отряд живёт, а вожатому хватает времени как на работу, так и на отдых. Но здесь важно помнить: учиться контролировать тайминг стоит ещё до своей первой смены в ДОЛ. Начните с малого: планируйте день. В ежедневнике, в заметках телефона или карманном блокнотике. Учитесь ориентироваться и рассчитывать, сколько времени у вас может отнять та или иная задача. Сколько вы проведёте за учебой? Сколько потребуется на встречу с друзьями? А сколько займет дорога? Кстати, о транспорте – отличная площадка для выполнения экстра-задач и экономии времени. В метро, например, можно не только обновлять VK и Instagram. За 15-20 минут пути можно, скажем, подготовиться к семинару или сделать заказ в онлайн-магазине, дабы не тратить время на изнурительные прогулки по торговым центрам. Планируйте, планируйте и ещё раз планируйте. И главное, старайтесь укладываться в заложенное время. Когда вы умеете организовать себя в повседневной жизни, самоорганизация в лагере не будет представлять собой особой проблемы. Да и управлять временем детей станет куда проще! Хорошо, допустим, с планированием разобрались. А что делать, если проблема куда сложнее: «Я – сова»?. Нет ничего ужаснее на свете, чем оторвать себя от постели раньше девяти/десяти/одиннадцати (нужное подчеркнуть) часов. И вот, вы уже бежите прочь от этой прекрасной таблички со звучной надписью «Детский оздоровительный лагерь». На самом же деле, бояться особенностей своего организма не стоит, ведь есть одно удивительное средство – любимое дело! Наверное, не стоит лишний раз объяснять: если ты действительно, знаешь, 41 что, зачем и ради чего делаешь, никакая усталость не сможет встать на пути к поставленной цели! Event – менеджмент. Деятельность вожатого, с учетом функций менеджмента (планирование, организация, делегирование, контроль). Для того чтобы деятельность по работе с детьми и подростками была эффективной, необходимо учитывать важнейшие функции менеджмента. Планирование — результат выполнения этой функции — это заранее составленный план работы с отрядом, составленным в удобной форме. Таким образом, план будет являться логически выстроенной системой, с учетом сроков проведения мероприятий, дел и действий. В практике используется план-сетка работы и ежедневный план работы. План-сетка — это нормативный документ, который регулирует работу отряда. Но при его составлении необходимо учитывать эмоциональную и физическую загруженность детей, специфику возраста. Ежедневный план — в этом документе необходимо отмечать текущие задачи, что кому нужно сделать, кому оказать помощь, на каких организационных моментах и вопросах стоит заострить внимание. Безусловно, даже максимально продуманный план является идеальным представлением действительности. А самом деле в нем часто происходят изменения, из-за не зависящих от вожатого обстоятельств. Например, изменение погодных условий, неожиданная реакция детей на комплекс игр или мероприятий. В такой ситуации надо проанализировать обстановку, внести необходимые изменения, сделать соответствующие выводы. Организация — с одной стороны — деятельность по организации всех видов деятельности детей на каждый период смены (трудовой, познавательной, спортивной, коммуникативной, художественной и. т. д.), а с другой стороны — поддержка положительной детской инициативы, связанной с улучшением жизни отряда, лагеря. Формами организации являются традиционные формы воспитательной работы — коллективно-творческое дело, игра, мероприятие. Для того, чтобы эффективно организовать отряд необходимы организаторские знания и умения. Организаторские знания — общность сведений, познаний в области организаторской работы, понимание целей, задач, особенностей коллектива в котором осуществляется деятельность, а также правил организационной работы. Организаторские умения — способность человека быстро и эффективно применять на практике свои организаторские знания, уметь действовать в сложившейся или не предвиденной ситуации. Делегирование — способ организации деятельности, когда вожатый распределяет конкретные задачи с учетом возможностей и особенностей ребенка. Делегирование является способом мотивации, с помощью него можно выявить особенности, способности и потенциальные возможности, а также этот процесс помогает найти время для решения стратегических задач группы. Умение делегировать — это умение руководить людьми. Контроль — данная функция связано непосредственно с планированием и осуществляет функцию обратной связи. Функция контроля вожатым исполняется следующим образом: контроль над соблюдением гигиенических норм, условий проживания, организации питания, деятельности и ее результатов, режима, распорядка дня, дел и поручений. Специфика деятельности специалиста по работе с молодежью в лагере, заключается в том, что она в первую очередь зависит от индивидуальных черт и особенностей характера, опыта работы, личностных особенностей и сформированных ценностей, уровня овладения педагогическими технологиями. От личности зависит выбор методов, форм, приемов работы с детьми. Особенность заключается в том, что вожатый занимает более короткую дистанцию к детям, нежели педагоги. Вожатый не является надзирателем, а другом, за помощью к которому всегда можно обратиться, у которого можно чему-то научиться. Также он выполняет функцию менеджера, осуществляя перечисленные выше виды деятельности. Специалист по работе с молодежью умеет анализировать сложившиеся ситуации, обладает организаторскими способностями (что очень важно), а также может проводить диагностику с использованием различных методик для достижения более эффективной работы, и для изучения индивидуальных особенностей каждого ребенка. 42 2. 6 Педагогические технологии реализации воспитательной деятельности детей в ДОЛ. КТД организаторские Газета – «Молния» Особый тип стенной или радиогазеты; содержит экстренное сообщение об одном или нескольких важных событиях в жизни коллектива; ставит в связи с этими событиями вопросзадачу для общего безотлагательного размышления; призывает к скорейшему практическому решению жизненно важной задачи. Газета-«молния» не простая информация, а коллективное творческое дело как участников ее выпуска, так и всех членов коллектива, думающих над обсуждаемым вопросом, увлеченных общим поиском наиболее удачного его решения. Особенно важно, чтобы участники выпуска довели дело до конца: собрали и обобщили мнения и предложения членов коллектива, приняли меры для практического выполнения поставленной задачи. В этом случае участие в выпуске газеты-«молнии» дает наибольший воспитательный эффект: развивает чувство ответственности за жизнь своего коллектива, учит сопоставлять и оценивать разнообразные факты этой жизни, выделять главное, определять жизненно важную задачу, находить правильное ее решение, действовать находчиво и оперативно в неожиданно возникающих сложных ситуациях. Газету-«молнию» можно выпускать в таких, например, случаях: когда коллективу предстоит какое-либо срочное, важное, новое дело и нужно сообща подумать, как лучше его выполнить; когда в жизни коллектива неожиданно возникли конфликты или обнаружились какие-то серьезные трудности и нужно вместе решить, как их преодолеть; когда произошло какое-то важное событие, радостное или печальное, и нужно сообща подумать, какие изменения в жизни коллектива и каждого его члена оно может вызвать; когда в коллективе появился интересный опыт, который надо сделать достоянием всех. Газеты-«молнии» может выпускать редколлегия постоянной стенной (радио-) газеты по собственной инициативе, а также по предложениям руководящего органа коллектива (например, совета пионерского отряда, совета дружины и комитета ВЛКСМ), по материалам разведки дел и друзей и т. д. Но целесообразно также дать право на выпуск газет-«молний» дежурному коллективу в классе (октябрятской звездочке, пионерскому звену, которые выполняют традиционные поручения типа «хозяева класса», «санитары» и т. п.) и в школе (дежурному классу или союзу старшего и младшего классов). В этом случае каждый сможет участвовать в выпуске газет-«молний». Газета-«молния» не терпит шаблона в содержании и подаче материала, новый выпуск должен быть оригинальным по форме, приковывать внимание яркими, выразительными средствами оформления — шрифтом, красочностью, рисунками, необычной композицией (телеграфная лента, круг-«светофор», «молния» и т. д.). Однако в любом случае все эти средства должны не быть самоцелью, а выделять главное: лаконичный броский текст сообщения и призыва, четкую постановку вопроса-задачи, точное указание на то, когда и как члены коллектива могут сообщить свои мнения и предложения по этому вопросу. Для «обратной связи» можно использовать и специальную «шкатулку мнений», помещаемую возле газеты-«молнии», и дежурство участников выпуска в определенное время, и «почтальонов». Собранные мнения и предложения обсуждаются участниками выпуска, а в случае необходимости в руководящих органах коллектива (например, на совете отряда), на экстренном общем сборе коллектива. Это важно! Не забывайте снять газету-«молнию» вовремя — сразу же после того, как ее все прочитают и смогут дать отклики. Ни в коем случае не допускайте того, чтобы она примелькалась или висела обязательно до выпуска следующей газеты. Не выпускайте 43 «молнию» по малозначащим поводам, не превращайте ее в регистратора фактов, избегайте пышных фраз и стандартных призывов. Пусть каждая такая газета действительно будет молнией — неожиданной, яркой и острой. Пусть будит интерес, бьет тревогу, будоражит умы и открывает перспективу. А для этого действуйте по-гайдаровски, т. е. в тесном содружестве ребят и старших друзей. И здесь, пожалуй, нет лучшего средства, чем сравнение и обсуждение всех выпущенных ранее газет-«молний» (на общих сборах-«огоньках» или на очередном слете всей школы). День рождения коллектива Ежегодный праздник, во время которого в теплой, непринужденной обстановке происходит творческий смотр верности традициям и идеалам коллектива, заботы о его чести, красоте жизни, единстве, о его друзьях — близких и далеких. Подготовка к дню рождения коллектива (октябрятской группы, пионерского отряда, комсомольского коллектива, школы, пионерского лагеря и т. д.) как общей «завтрашней радости» (А. С. Макаренко) начинается задолго до праздничной даты (например, за месяц). На общем сборе-старте выбирается совет дела — праздничная комиссия из представителей всех первичных (классов) и микроколлективов (звездочек, звеньев, бригад). Между ними проводится конкурс на лучшие предложения к празднику, составляется его план, распределяется поручения между первичными коллективами (для выполнения отдельных дел могут быть созданы сводные отряды желающих). В период подготовки к дню рождения каждый коллектив (сводный отряд) выполняет поручение общего сбора (например, изготовление и вручение гостям пригласительных билетов, оформление помещения, рассылка писем и подарков далеким друзьям), а также готовит сюрпризы-подарки другим первичным коллективам или всему коллективу, отдельным его членам или друзьям-гостям. Такими сюрпризами-подарками могут быть стенная или «живая», фото-, световая, радио-, киногазета, песня или сюита песен, стихи, самоделки «со значением», с дружеским розыгрышем, благодарностью, пожеланиями и т. д. Сам праздник может быть проведен как традиционный вечер (сбор), который может включать и другие творческие дела в честь дня рождения коллектива (например, торжественную линейку у памятника героям или звездный марш-поход, трудовую операцию, сюрприз, веселую спартакиаду, фестиваль собственных фильмов, смотр-защиту творческих работ, большой общий сбор коллектива и его друзей — разговор о жизни в течение года и о новых перспективах). Прологом праздничного вечера (сбора) становится встреча гостей. Это лучше всего сделать силами специального «гостевого» сводного отряда — представителей всех первичных (микро) коллективов. Члены такого отряда приглашают гостей в свои коллективы, где в тесном дружеском кругу беседуют, рассказывают о том, что сделали за год, показывают фотографии, альбомы, поделки, подготовленные подарки. Каждый первичный коллектив знакомит своих гостей с программой вечера, вручает им тексты своих любимых песен и вовлекает желающих в секретную подготовку сюрпризов. Последнее особенно важно: хотя участие гостей в коллективном выступлении будет носить характер экспромта, оно сразу же сблизит их с хозяевами вечера, превратит из зрителей в товарищей по творческому делу, поможет создать атмосферу общей увлеченности, общего радостного подъема. После торжественного открытия вечера (когда может быть внесен флаг, спета песнягимн) каждый первичный коллектив представляет собравшимся своих гостей, а в дальнейшем делает их участниками творческих дел, входящих в программу вечера, тепло провожает, на прощание вручив памятные открытки и попросив записать в специальной книге (например, в «Книге добрых напутствий») мнения об увиденном, советы, пожелания на будущее. В программу праздничного вечера (сбора) могут входить разнообразные творческие дела и игры, например: сюрпризы-подарки первичных коллективов, сводных отрядов (групп); чтение писем, телеграмм от далеких друзей, корреспонденции, посылаемой им с праздничного вечера («перекличка друзей»); 44 «экспедиция по году» — краткое обозрение наиболее ярких событий жизни коллектива в виде «живых картин», сценок, загадок, частушек и т. п.; концерт-«молния» (лучше сводными объединениями, созданными тут же, на празднике, например «творческими объединениями тезок»); эстафета-«ромашка» с веселыми задачами, отражающими жизнь коллектива за год, и т. п.; игры-«молнии», хороводные танцы. И конечно же, весь вечер должен быть насыщен любимыми песнями — веселыми и грустными, задорными и торжественными. Об этом заботятся ведущие — члены праздничной комиссии или специальный совет запевал. 45 КТД познавательные Вечер-путешествие Познавательное обозрение, участники которого делятся друг с другом своими знаниями, впечатлениями, предположениями о той или иной стороне окружающей жизни. Отличительной особенностью такого вечера является прием ролевой игры в путешествие, позволяющий строить обмен опытом, коллективное открытие мира в живой, увлекательной форме, развивать любознательность, пытливость ума, находчивость, творческое воображение, товарищескую взаимопомощь. В школе вечер-путешествие можно проводить или в одном классном коллективе, или несколькими параллельными классами, или союзом старшего и младшего классных коллективов. Соответственно участниками вечера могут быть как школьники одного возраста (начиная с 1-го класса), так и разновозрастные объединения, например союзы октябрятских звездочек и пионерских звеньев или пионерские звенья вместе с их друзьямистаршеклассниками. Взрослые участники такого вечера — педагоги, родители, выпускники школы — легко занимают позицию старших товарищей ребят по путешествию, выступая в роли ведущих или советников, или рядовых путешественников. Вечер-путешествие — хорошее средство объединения взрослых и ребят (старших и младших) в общем творческом деле, органического соединения идейно-политического и умственного, нравственного и эстетического воспитания, взаимного воспитания и самовоспитания старших и младших. Можно устраивать не только один вечер-путешествие, но и их серию (цикл) на одну тему (например, в течение года). Темы вечеров-путешествий (и серий таких вечеров) могут быть самыми различными. Вот некоторые из них: «Наш город (поселок, район, край…)» — путешествие по улицам, площадям, памятным местам родного города; «По родной стране» — путешествие по городам, рекам, новостройкам и т. д.; «Вокруг света» — путешествие по разным странам, по столицам, по одной параллели земного шара и т. п.; «Удивительное рядом» (путешествие в мир природы) — животные, птицы, растения, погода и климат, времена года и т. п.; «Все работы хороши — выбирай на вкус» — путешествие по профессиям; «Путешествие на машине времени» — в определенный год, например 1917-й, или в разные годы, эпохи, исторические события; «Путешествие в мир искусства» и т. д. Подготовка к вечеру. Тема и маршрут, а также время проведения вечера выбираются коллективно — на встрече-старте участников путешествия (можно использовать при этом конкурс между первичными коллективами на лучшие предложения). На этой же встрече определяются (составляются) команды, и каждая из них устанавливает свой участок (объект, отрезок) путешествия — по желанию или по жребию, выбирает своего капитана (штурмана и т. п.). Капитаны команд и специально выбранные ведущие (не менее двух) составляют совет дела — штаб путешествия. Дальнейшая подготовительная работа команд происходит по секрету друг от друга. Только капитаны и ведущие собираются время от времени на заседания штаба, обмениваются опытом подготовки, передают друг другу нужные материалы, составляют план самого вечера. Вечер должен быть наполнен радостными сюрпризами, неожиданностями, открытиями, как и настоящее путешествие! Варианты проведения вечера. 46 1. Каждая команда — экипаж вертолета (корабля, дирижабля, машины времени, ракеты и т. п.), который доставляет остальных участников на свой участок (объект) и знакомит с ним. При этом варианте команды по очереди становятся экскурсоводами. 2. Все команды представляют экспедиционные группы (партии), которые по очереди сообщают остальным участникам о результатах своих изысканий и о том, как эти изыскания проводились. 3. Команды выступают в роли различных делегаций (людей разных профессий или увлечений, разных исторических времен и стран и т. п.), которые впервые встречаются в гостях у одной из них или по очереди принимают друг друга. Советы организаторам! Не увлекайтесь сложными костюмами, сложным оформлением (достаточно и отдельных атрибутов, знаков отличия — лент, головных уборов, значков и т. д.). Команды могут построить свое выступление в форме экскурсии, устного журнала, световой газеты, радиорепортажа, кинопанорамы, защиты диссертации, пресс-конференции, интервью и др. Не забудьте о песнях, стихах, речевках-приветствиях, музыкальном сопровождении, о световых и шумовых эффектах (затемнение, освещение белым и цветным лучом, показ картин, репродукций, рисунков, фотографий, карт через эпидиаскоп, воспроизведение звуков самолета, поезда и т. п.). Если участвуют старшие и младшие ребята, применяйте разделение труда: пусть младшие делают то, что старшим слишком легко, а старшие — то, что еще не могут делать младшие. Ведущие вечера должны выбрать роли, которые дозволят естественным образом вести вечер, передавая эстафету от одной команды к другой. В случае непредвиденных осложнений (кто-то не смог прийти, кто-то забыл роль, выступил не в свою очередь и т. п.) не теряйтесь, выходите из положения шуткой, речевкой, песней — ведь и настоящие путешествия не обходятся без неожиданностей, а значит, экспромтов! Вечер разгаданный и неразгаданных тайн Эта увлекательная игра позволяет в живой, непринужденной форме обмениваться знаниями, мнениями, догадками, учит ставить вопросы, доказывать и опровергать, вести коллективный поиск истины, опираясь на сведения, полученные из самых разных источников — учебников, книг, журналов, газет, кино, по радио и телевидению. Варианты проведения вечера. 1. Совет вечера («совет мудрейших»), в состав которого входят представители всех первичных коллективов (звеньев, классов), составляет список тайн (вопросов) и сообщает их всем участникам заблаговременно (за несколько часов или дней до вечера). Все думают над этими тайнами, читают научно-популярную литературу, советуются со специалистами. Члены «совета мудрейших» руководят этой подготовкой в своих звеньях (первичных коллективах). На самом вечере каждая команда получает 1–2 тайны (по предложению ведущих или по жребию) для подробного сообщения. Другие команды высказывают свои соображения, развивая точку зрения докладчиков или опровергая ее. Так последовательно обсуждается каждая из предложенных «советом мудрейших» тайн. 2. Каждая команда находит тайны и по ходу вечера предлагает отгадать их другим командам. 3. Каждый первичный коллектив передает «совету мудрейших» свои тайны. Совет отбирает несколько наиболее интересных из числа предложенных всеми коллективами, вывешивает список этих тайн, после чего все готовятся к вечеру. На самом вечере обсуждается тайна за тайной, причем каждый раз по предложению ведущих участники делятся на сторонников выдвигаемой гипотезы и ее противников (независимо от первичных коллективов), которые соответственно объединяются, советуются друг с другом и т. д. («бой оптимистов и скептиков»). 47 Ведущие завершают каждую дискуссию, высказывая свое мнение о ее результатах в серьезной или шутливой форме. 4. Вопросы готовятся «советом мудрейших», как в первом или в третьем варианте, но заранее распределяются между командами, и каждая команда еще до вечера сообщает (вывешивает) то объяснение тайны, которого придерживаются члены коллектива (если есть разногласия, они тоже сообщаются). Остальные команды изучают эти ответы и по секрету готовят свое мнение. На самом вечере обсуждается по очереди каждая тайна. 5. Организаторы вечера получают тайны от участников на отдельных записках, отбирают те, которые представляют общий интерес, и помещают их в копилку тайн. На вечере ведущие достают из копилки одну записку за другой, оглашают поставленный вопрос и предлагают желающим ответить на него. Примеры вопросов-тайн. Есть ли жизнь на других планетах Солнечной системы? В чем загадка наследственности? Что представляют собой глубины Земли? Как туда проникнуть? Можно ли продлить в недалеком будущем жизнь человека до 200 лет? Какими будут города будущего? Каким будет человек будущего? Возможна ли передача мыслей на расстояние? Могут ли жить люди в морских и океанских глубинах? Что умеют делать кибернетические машины? Советы организаторам! Участниками вечера могут быть как сверстники (в школе — пионеры одного пионерского отряда или учащиеся одного старшего класса, а также коллективы параллельных классов; в пионерском лагере — ребята одного отряда или близких по возрасту отрядов), так и разновозрастные сводные коллективы старших и младших. В форме сбора «Тайны вокруг нас» это познавательное творческое дело может быть проведено пионерами вместе с их младшими друзьями-октябрятами. При этом командами становятся объединения пионерских звеньев и их «спутников» — октябрятских звездочек. Тайны могут быть дискуссионными, т. е. вызывающими различные, часто противоположные решения, и обзорными (ответы представляют собой сводку фактов, сведений). Хотя и те и другие могут рассматриваться на вечере, целесообразнее использовать дискуссионные тайны. При подготовке к вечеру можно использовать все доступные участникам источники, особенно научно-популярные журналы и книжки. Возбуждение и развитие интереса к научнопопулярной литературе — один из важнейших результатов таких вечеров. Вечер не должен продолжаться более 2 часов. Если он затягивается, но не все выдвинутые тайны рассмотрены, ведущие могут объявить, что остальные тайны будут «опубликованы» и по ним можно поспорить после вечера. Игровые элементы оживляют вечер, помогают создать и поддержать мажорный тон, обстановку путешествия в мир загадочного, дают возможность ведущим находить остроумный выход из трудных положений. Однако использовать игру, юмор, веселые затеи надо так, чтобы вечер не становился простым развлечением, забавой, а давал пищу для ума, возбуждал познавательную активность ребят и взрослых. 48 КТД военно-спортивные Зарница-23 Сценарий военно-патриотической спортивной игры «Зарница 23» для детей, посвященная 78-годовщине Победы в Великой Отечественной войне. Требования по форме одежды закрытая обувь, соответствующая времени года (ботинки, кроссовки, головной убор; элементы военной формы для детей старшего дошкольного возраста; представление: название, девиз, ленточка, прикрепленная на грудь (у каждой команды свой цвет); план маршрута. Военно-спортивная игра «Зарница 21» открывается парадом: выступление участников с концертными номерами; сдачей рапортов командиров команд главнокомандующему; получением у него маршрутных листов (карточек-схем). «Зарница 23» построена в форме игровых заданий. Каждое задание игроки выполняют на определенном пункте (пункты расположены, на маршрутном листе, с помощью которого участники передвигаются). В радиоточке игроки должны запомнить слово, которое будет являться паролем при входе в штаб. На каждом пункте сопровождающему взрослому выдается пакет с частью зашифрованного «секретного документа». Когда все пункты пройдены, игроки должны направиться в штаб, там назвать пароль, и собрать секретный документ (выложить слово из полученных за выполненные задания частей) В завершении все участники выстраиваются на парад, главнокомандующий подводит итоги игры и награждает победителей дипломами. Ход игры Звучит маршевая музыка, дети под руководством командира отряда собираются на парад: выстраиваются на площадке, по периметру у обозначенных заранее мест. Выходит главнокомандующий военно-спортивной игры «Зарница 21». Главнокомандующий: Здравия желаю, товарищи бойцы! Сегодня в нашем детском саду проводится военно-патриотическая спортивная игра «Зарница», посвященная 78-годовщине Победы в Великой Отечественной Войне. Мы с вами попробуем побывать в роли настоящих солдат, которые несут службу, защищая нашу страну, а вы сможете продемонстрировать свою спортивную закалку и умения в военном деле. Главнокомандующий: Война давно закончилась. И мы все в неоплаченном долгу перед теми, кто стоял насмерть, но не пропустил врага к сердцу нашей Родины, столице, городугерою Москве. Нелегко было бойцам защищать нашу Родину. Надо было быть не только отважным, но и много уметь. Мы взрослые, очень хотим, чтобы каждый из вас вырос достойным гражданином нашей страны, а для этого надо много трудиться: учиться, заниматься спортом, радовать близких своими успехами и стремиться стать настоящим защитником нашей Родины. К счастью, мы с вами живем под солнечным мирным небом и давайте всегда помнить о том нелегком военном времени, о тех людях, которые защитили нашу страну. Выступление детей Главнокомандующий: Парад, смирно! В память о павших защитниках объявляется минута молчания (метроном). Главнокомандующий: Отрядам приготовиться к представлению своей команды (Отряды громко произносят название и девиз команды) Главнокомандующий: Товарищи бойцы, в генеральном штабе произошло чрезвычайное происшествие: был похищен ФЛАГ Победы. Ваша задача заключается в том, чтобы найти флаг и доставить его в штаб. Юнармейцы, вы готовы? Дети: Готовы! 49 Главнокомандующий: Для выполнения этого задания вам надо будет воспользоваться планом-схемой, где стрелкой обозначено ваше передвижение по маршруту. За каждое выполненное задание, вы получаете по букве. После прохождения всех этапов – их 6, отрядам необходимо быстро попасть в «штаб» (седьмое испытание), назвать пароль и расшифровать секретный документ. Когда вы составите слово, вам нужно будет собраться здесь, капитанам команд доложить о выполнении задания, прочитать «секретный документ» и получить карту с маршрутом, где находится ФЛАГ. Эти задание очень сложные, вам необходимо будет преодолеть много препятствий и продемонстрировать все свое мужество, отвагу, смелость, находчивость и смекалку. Товарищи бойцы, к выполнению боевого задания готовы? (ДА) Командирам отрядов сдать рапорт и получить план маршрута. Командиры отдают команды «отряд, равняйсь – смирно» подходят к Полковнику получают маршрутные листы. Командир: Товарищ, Главнокомандующий, отряд «Моряки» к военно-спортивной игре «Зарница» построен! Командир отряда Иванов Петя. Главнокомандующий: К выполнению задания приступить! И т.д. Отряды знакомятся с маршрутными листами, определяют место, откуда нужно начать выполнение задания. По общему сигналу - свистку отряды начинают свой маршрут, выполняя поочерёдно одно задание за другим. За каждое выполненное задание, команда получает по одной букве. На маршруте пункты со следующими названиями: 1. Минное поле (спортивная площадка у спортивного комплекса) Во время эстафеты дети проходят маршрут, перешагивая через натянутую на баллоны веревку с колокольчиками стараясь их не сбить. Если зазвенел колокольчик, то ребенок, проходящий маршрут, считается раненым. 2. Марш-бросок через болото (спортивная площадка под окнами спортзала). Во время эстафеты дети передвигаются по обручам разного цвета (прыжки по кочкам), переносят, таким образом, снаряды (шарики из сухого бассейна) на противоположную сторону «болота». В красный обруч (заминированный) впрыгивать нельзя. Ребенок, который наступил в красный обруч, считается раненым. Девочки-санитарки перевязывают раненых. 3. Перенеси раненого (участок группы № 1). Дети встают в шеренгу и передают по «цепочке» куклу, из «Скорой помощи» в «Госпиталь». 4. Меткий стрелок (участок группы № 6). Ребенку необходимо попасть в самолет разноцветными пластмассовыми мячами правой и левой рукой 5. Попади в танк (участок группы №5) Необходимо сбить вражеский танк, прокатив мяч двумя руками. Задание выполняется фронтально по 4 человек 6. Радиоточка (участок группы № 6). Необходимо расшифровать позывной сигнал (пароль). Командир отряда со связистами достают пакет с заданием из «радиоточки» и разгадывают зашифрованное слово. Далее связист передает пароль по цепочке всей команде (по типу игры сломанный телефон) 7. Штаб - расшифровка секретных документов (беседка на участке гр. №5). Перед тем как пройти в штаб дети называют разгаданный свой позывной сигнал (пароль) им выдается «планшет», на котором они собирают слово из полученных букв. По окончании прохождения дистанции команды возвращается на площадку для общего построения. Командиры отрядов сдают Главнокомандующему рапорт: читают зашифрованное слово и получают «карту» с обозначенным местом, где лежит ФЛАГ. Главнокомандующий: товарищи юнармейцы! Вы отлично справились с заданием. ФЛАГ Победы найден и будет доставлен в штаб. Молодцы, ребята! Вы без потерь справились со всеми испытаниями и выполнили важное поручение. Все отряды за проявленное мужество, 50 отвагу, смелость и решительность награждаются дипломами победителей. Командиры отрядов получают награды Всем юнармейцам выражаю свою благодарность за участие в сегодняшней игре. «Служим России!» Дети кричат: «Служим России!», Ура! Исполнение песни «Парад Победы» Главнокомандующий: А сейчас всех приглашаю на нашу полевую кухню (беседка Космос), где вы сможете отведать солдатской каши, получить кусочек фронтового хлеба и выпить душистого чая. После чего наш парад продолжится возложением цветов к обелиску на «Аллеи ветеранов». «Бой за аэродромы» Ролевая игра на местности; состоит из двух этапов: 1) движения к аэродромам с разных сторон по скрытым маршрутам подразделений десантников и защитников и 2) сражения между ними, во время которого десантники с помощью взрывпакетов стремятся уничтожить аэродромы (самолеты), а защитники борются за сохранение своих объектов. Примерное содержание (сюжет) игры. Все участники игры (ребята одного или разного возраста и взрослые — комиссары) делятся на три группы: 1) дивизию десантников, состоящую из трех полков (не более 25– 30 человек в каждом): ДИ — имеющий своей целью уничтожение аэродрома истребителей; ДБ — нацеленный на аэродром бомбардировочной авиации; ДШ — стремящийся уничтожить аэродром штурмовиков; 2) дивизию защитников, в состав которой входят также три полка (с примерно таким же количеством бойцов, что и полки десантников), спешащие на выручку своего аэродрома (ЗИ, ЗБ, ЗШ); 3) три роты охраны (по 8–10 человек), которые с самого начала игры находятся на своих аэродромах, ожидают прибытия полков защитников, а в случае их задержки первыми принимают бой с полками десантников. К началу игры полки десантников и полки защитников выводятся посредниками на исходные рубежи. Каждый полк пойдет к своему аэродрому своим маршрутом (равным по длине всем остальным) и будет выполнять свои задания (одинаковые по сложности). Примерные задания: в первом пакете, который посредники вручают полку на старте, указывается направление движения на первом этапе (по азимуту или по ориентирам — дорожным знакам и т. п.) и длина этапа в метрах; в секретных пакетах, которые находятся в конце первого и следующих этапов — шифровки, которые можно прочитать, найдя поблизости ключ к шифру (зашифрованы указания о движении по следующему этапу); в одном из секретных пакетов — указание на поиск склада боеприпасов (взрывпакетов), которые должны быть взяты десантниками для атаки на аэродром. Условия игры. Последний этап каждого маршрута заканчивается аэродромом. К каждому аэродрому с противоположных сторон выводятся два маршрута: один — для полка десантников, другой — для полка защитников. Для поля сражения выбирается большая поляна, на которой не очень далеко друг от друга (50–100 м) находятся аэродромы. Каждый из них представляет собой две концентрические окружности: внутренняя — с радиусом примерно 5–10 м и внешняя — 10– 20 м; ширина полосы между окружностями равна примерно 5–10 м (если играют ребята младшего возраста, берутся меньшие размеры). Во внутреннем круге находятся мишени — самолеты. Это может быть либо бумага, натянутая между двумя шестами (расстояние между шестами — 50–70 см, а высота их — 1,5– 2 м), или бумажный щит, прикрепленный к шесту (количество мишеней на каждом аэродроме одинаковое — 4 или 5). Каждый полк должен выполнить все задания, скрытые на маршрутах, и выйти как можно быстрее к аэродрому, стремясь опередить подразделение противника: десантный 51 полк — чтобы атаковать аэродром, когда его защищает только рота охраны; полк защитников — чтобы успеть занять оборону до налета десантников. Выйдя к «своему» аэродрому, десантный полк атакует его: забрасывает взрывпакеты во внутренний круг, стараясь порвать натянутую бумагу или попасть в бумажный щит-мишень. Бойцы роты охраны и пришедшего к ним на помощь полка защитников располагаются в полосе между внешним и внутренним кругами (не имея права во время боя выходить за ее границы) и ловят или отбрасывают пакеты за внутренний круг. Пакет, который упал во внутренний круг, считается взорвавшимся. Если при этом одна из мишеней оказалась порванной или сбитой, значит, взрыв уничтожил самолет. Пакет, пойманный защитниками, кладется ими на их полосе и считается разряженным. Одновременно идут сражения на трех аэродромах. Побеждает тот полк, который сумел уничтожить или сохранить большее число самолетов. Подводятся и общие итоги боя за все три аэродрома. Общий сигнал к началу игры (время вручения первого пакета каждому полку на месте старта) дается посредниками по часам. Общий сигнал отбоя дается командой или свистками посредников у каждого аэродрома. Продолжительность игры — примерно от полутора до двух часов. Подготовка к игре. 1. Создается генеральный штаб — 10–12 взрослых и старших ребят (они же будут посредниками). Штаб составляет план игры, комплектует подразделения, примерно равные по силам. В каждом полку может быть, например, два или три пионерских звена из разных отрядов или объединение пионерского звена (или двух звеньев) с подшефными октябрятскими звездочками. Генштаб решает вопрос об отличительных знаках каждой дивизии и полка, а также командиров дивизий, полков и самих посредников. Члены генштаба распределяют между собой полки, проводят их инструктаж, помогают выбрать командиров дивизий и полков (могут быть назначены и комиссары — из старших друзей). 2. Каждое подразделение в течение нескольких дней (летом быстрее) готовит нужное снаряжение — отличительные знаки, мишени (делают защитники), взрывпакеты (делают десантники). В это же время члены генштаба выбирают место игры, прокладывают маршруты, заготавливают пакеты с заданиями, назначают аэродромы. На последнем заседании штаба окончательно называются день игры и время ее начала и конца. 3. Перед началом игры (накануне или за час-два) члены генштаба завершают подготовку маршрутов, прячут секретные пакеты, выкладывают дорожные знаки, укрывают в намеченном месте взрывпакеты, взятые у десантных полков. 4. Все участники игры собираются в назначенное время в одном месте (например, у школы). Здесь может быть проведен парад-смотр войск, начальник генштаба еще раз напоминает о правилах игры, времени начала и конца. Затем каждый посредник (член генштаба) ведет свой полк на место старта (к исходному пункту маршрута). Роты охраны, взяв мишени, идут в сопровождении посредников и начальника генштаба на поле будущего сражения, где устанавливаются мишени. Начальник генштаба располагает ставку в пункте, откуда хорошо просматриваются все три аэродрома. Во время сражения он с помощью связных может давать нужные указания посредникам и приказы командирам дивизий. Последние также могут иметь свои штабы, располагая их в удобном для себя месте. 5. Посредник, вручивший на старте первый пакет, идет вместе с полком, следит за тем, чтобы выполнялись все правила, и незаметно оказывает помощь (обычно через командира полка или комиссара) в том случае, когда полк сбивается с пути или ищет слишком долго и безуспешно. Советы организаторам! Условия игры можно менять. Например, можно обойтись без вертикальных мишеней. Тогда задачей десантников становится забрасывание взрывпакетов во внутренний круг 52 (усложнение: попасть на лежащую мишень, сделанную, например, из бумаги в форме самолета). Защитники отбрасывают или ловят пакеты, складывая их на своей полосе. До сигнала отбоя десантники стремятся произвести как можно больше взрывов на аэродроме (каждый упавший во внутренний круг пакет «взрывается») или попаданий на лежащие мишени, а защитники — как можно больше пакетов обезвредить. После отбоя посредник легко определяет, какое подразделение выиграло. Можно оценить каждую мишень в несколько очков (5–10), а если игра ведется без мишеней — оценить каждый взорванный или обезвреженный пакет (1–2 очка). Это позволит посредникам более четко вести игру, добиваясь выполнения правил: каждое нарушение (например, переход десантников через границу аэродрома или выход защитника за пределы полосы) наказывается снятием одного очка. Взрывпакеты не должны быть слишком тяжелыми. Генштаб решает, из каких материалов они изготовляются и каких размеров. Например, они могут представлять собой пачки плотно сбитой старой бумаги, аккуратно обернутые газетой и перевязанные шпагатом, а летом — пакеты, набитые травой, мхом. После отбоя можно организовать парад участников или концерт-«молнию». За это время генштаб успевает подвести итоги игры, а затем объявить их. Полезно устроить обсуждение игры в коллективах участников (например, на сборах пионерских отрядов совместно с подшефными октябрятскими группами), чтобы ребята вместе со старшими друзьями могли извлечь нужные уроки. И во время подготовки к игре, и по ходу движения по маршрутам, и при оценке и обсуждении игры ее организаторам необходимо раскрывать, подчеркивать, доводить до каждого участника главную цель боя за аэродромы — испытание наблюдательности, находчивости, ловкости, меткости, умения действовать сообща. 53 КТД спортивные «Сто затей для друзей» Разбивка: Участникам раздается по одной карточке, на которых написаны числа. Дается время, чтобы участники соединились в команды так, чтобы сумма, составленная из чисел карточек, получилась равной – для одной команды 21, для другой – 16. Конкурс 1. «Стрельба из лука». Мишень – ведро. Лук – репчатый лук. Ведро ставят на пять метров дальше финиша. Луковицы лежат на финишной черте, их число равно количеству участников. Первый участник по сигналу начинает движение от старта к финишу, берет луковицу и кидает в ведро и так до последнего участника. Конкурс 2. «Фигурное катание». Команды разбиваются на пары. Пары берутся за руки (правая к правой, левая к левой). Оба поднимают по сигналу левую ногу и начинают прыгать от старта к финишу и обратно. Конкурс 3. «Перетягивание карандаша». Два участника берутся за противоположные концы карандаша и пытаются вытянуть его из рук противника. Руки участников вымазаны чем-нибудь жирным. Можно провести соревнование среди всех присутствующих на звание самого «липкорукого». Конкурс 4. «Ночное ориентирование». Участвуют по одному человеку из команды. Они выходят на старт, напротив каждого стоит стул, им завязывают глаза. Они должны дойти до препятствия, обогнуть его и вернуться обратно. Команды могут подсказывать игрокам. Конкурс 5. «Синхронное плавание». От каждой команды приглашается по два человека. Пары становятся друг напротив друга на расстоянии одного шага. Каждой паре дается по одному воздушному шарику, наполненному водой. Первый игрок кидает шарик своей паре, если второй игрок поймал шарик, то он делает один шаг назад и т.д. Выигрывает та пара, которая не лопнув шарик, разошлась друг от друга на максимальное расстояние. «Эти забавные животные» Разбивка: участникам раздаются карточки, на которых нарисованы животные. Все травоядные объединяются в одну строну, все хищные в другую. Конкурс 1. «Пингвины». Пингвины очень интересно ходят, а еще ухитряются носить яйца своих детенышей между ног, чтобы те не замерзли. Игроки между коленок зажимают мяч и несут таким образом до отметки и обратно (прыгать нельзя, нужно идти). Чтобы «детеныш» не замерз, необходимо передать его следующему игроку из ног в ноги, без помощи рук. Конкурс 2. «Черепаха». Самая яркая отличительная черта этого животного – домик на спине и грациозная медлительность. Участникам эстафеты необходимо «превратиться» в черепах. Панцирем у них послужит таз, надетый на спину, а чтобы он не упал необходимо ползти на четвереньках, причем очень медленно! Конкурс 3. «Паук». В этой эстафете участвуют одновременно по 4 человека из команды. Они изображают паука: скрепляются руками, повернувшись спинами друг к другу, затем бегут до отметки и обратно, передавая эстафету следующей четверке. (Путь «паука» может быть не прямой, а извилистый – по начерченной на земле линии – «паутине».) Конкурс 4. «Сороконожка». Сороконожка, как известно, имеет много ножек и поэтому, быстро бегает. Первый участник команды бежит до отметки и обратно, затем берет с собой второго участника (второй держится за пояс первого) и с ним совершает этот путь. Потом к паре добавляется третий, четвертый и т.д. Конкурс 5. «Гусеница». 54 В отличие от сороконожки, гусеница передвигается медленно, «волнами». Бегут все участники команды одновременно, взявшись за руки. (На пути движения «гусеницы» устанавливаются 4 – 5 препятствий, под которые она должна пролезть или перелезть через них.) Конкурс 6. «Удав». В этой эстафете участвует сразу вся команда, кроме трех человек. Они встают на линии эстафеты на равном небольшом расстоянии друг от друга и ничего не делают, просто стоят. А игроки остальной команды в это время превращаются в «удава». Участникам нужно выстроиться в колонну и всем игрокам положить руки на плечи впереди стоящим. Капитан будет «головой удава», замыкающий колонну – «хвостом». «Удав» готов к движению, а двигается он, как известно, извиваясь. Нашему «удаву» тоже придется извиваться, т. е. огибать игроков на линии эстафеты. Победитель определяется по «хвосту удава», т. е. по последнему участнику. «Весёлая спартакиада» Несколько коротких спортивных состязаний, объединенных в форме творческой игры. Веселая спартакиада прививает интерес к спорту, развивает ловкость, находчивость, меткость, умение соотносить свои действия с действиями других, ориентироваться в обстановке и быстро принимать нужные решения. Это КТД — хорошее средство поднятия тонуса жизни коллектива, сплочения мальчиков и девочек, старших и младших, ребят и взрослых. Основные типы состязаний. 1. Комбинированная эстафета (с участием команды, разделенной по отдельным этапам). 2. Общекомандные выступления: выполнение одного или нескольких заданий последовательно каждым членом команды по очереди; выполнение одного или нескольких заданий (последовательно) всей командой. 3. Состязания представителей команд: групповые и индивидуальные поединки (например, капитанов команд). В спартакиаде могут участвовать две или более команд, причем в отдельных видах состязаний команды могут выступать или одновременно, или по очереди, или, если участвуют 4 и более команд, попарно, по олимпийской системе (проигравшие выбывают из соревнований, а победители участвуют в следующем туре). Любая веселая спартакиада отличается игровым характером каждого вида состязаний, может включать элементы эксцентрики, буффонады, нужно также использовать возможности, которые представляют для таких соревнований условия данного времени года. Например, летняя спартакиада — летние условия (зеленый луг, вода, лес). Примерный ход веселой спартакиады. 1. Распределение на команды. 2. Работа по командам: выбор капитана, придумывание названия команды, девиза, гимна, приветствия, изготовление формы (атрибутов) в соответствии с названием. 3. Открытие спартакиады: выход, рапорты, парад команд, представление судей, подъем флага, сообщение порядка состязаний. 4. Тренировка по командам. 5. Состязание команд. 6. Финал: награждение команд (в том числе шуточными призами), выступление команд и судей, спуск флага, общая песня, уход каждой команды с песней. Тренировку к состязаниям можно проводить и до открытия спартакиады — после оформления команд. В этом случае судейская коллегия объявляет заранее виды соревнований, причем тренировка может продолжаться длительное время, достаточное для отработки каждого задания-упражнения. Примерные виды состязаний (для всех времен года). 55 1. Комбинированная эстафета «Руки — ноги — голова» с такими примерно этапами: «тачка» (один ходит на руках, другой держит его за ноги); «страус» (бегут вдвоем в таком положении, что голова одного находится под мышкой у другого); «черепаха» (бег на четвереньках, спиной к земле); «трехножка» (бегут вдвоем так, что правая нога одного связана с левой ногой другого) и т. п. 2. «Слалом». Команды с равным количеством участников выстраиваются у подножия холма в колонну по одному. По сигналу судьи команды взбираются на гору, огибают каждая свой контрольный пост (флажок), сбегают с горы и выстраиваются перед стартовой чертой в колонну так, чтобы пришедший первым оказался сзади, а пришедший последним — впереди колонны с поднятой рукой. 3. «Змейка». Команды выстраиваются перед стартовой чертой в колонну по одному. По команде ведущего участники приседают, кладут руки на плечи друг другу и гусиным шагом проходят между поставленными поленьями (палками или камнями), огибая их, как при слаломе. Дойдя до противоположной линии, «змейка» поворачивает и снова проходит дистанцию, огибая препятствия. Время прохождения командой всего маршрута определяется по последнему участнику, пересекшему линию старта — финиша. 4. Перетягивание каната. Соревнование команд по перетягиванию каната производится на площадке длиной 15–20 м, разделенной поперек на равные части нейтральной линией. Команды «противников» выстраиваются в колонны друг против друга, причем участники, возглавляющие колонны, становятся, вплотную к нейтральной линии, не наступая на нее. Команды держат канат так, чтобы его середина, отмеченная красной тесьмой, находилась точно над этой линией, и по сигналу судьи начинают тянуть канат, стремясь к тому, чтобы ближайший к линии участник команды «противника» переступил через нее. Запрещается: подавать сигналы, координирующие действия участников своей команды; перехватывать канат руками за тесьму на стороне противника. В перетягивании каната, как и во всяком командном соревновании, выигрывают согласованность, одновременность действий, физическое развитие и воля участников команды к победе. 5. Штурм и борьба за флаг. Флаг устанавливают на видном месте, лучше всего на холме. В зависимости от количества участников и пересеченности местности определяется зона защиты флага, обнесенная вокруг чертой. Здесь располагается команда, цель которой в том, чтобы не допустить выноса флага из своей зоны. Команда, расположенная вне черты (например, у подножия холма), по сигналу судьи стремится в наикратчайший отрезок времени вынести флаг за черту зоны защиты. В этой игре надо суметь наметить наиболее подходящий план действий, организовать четкое и быстрое руководство своей командой, проявить гибкость и оперативность, стремясь предусмотреть и упредить действия «противника», внося изменения в намеченный ранее план действий. Игра позволяет выявить наиболее инициативных, способных к руководству ребят, подчеркивает значение организованности и умения быстро ориентироваться по обстоятельствам. 6. Стрельба по мишеням. Проводится в любое время года, причем в качестве снарядов могут быть использованы мячи, шишки, снежки и т. п., а мишени лучше делать «злодейскими». Порядок стрельбы также можно использовать разный: или каждый член команды стреляет по очереди, или команда стреляет залпом, или стреляют выделенные снайперы. Стрельба проводится из положения стоя, лежа, с колена и др. Советы организаторам! Взрослые могут быть членами команд (поровну), болельщиками, судьями (вместе с ребятами). Главным судьей лучше быть взрослому. Смело придумывайте новые варианты и другие виды состязаний. 56 Члены совета дела (штаба спартакиады) могут быть не только судьями, но и тренерами команд во время подготовки к состязаниям. На оформление команд и тренировку времени не жалейте! Пусть награду, хотя бы и шуточную (но не обидную), получит каждая команда. Командам до завершения финальной церемонии не выходить из принятых ролей, даже на поражения реагировать соответственно этим ролям. Закон веселой спартакиады — задор, добрая шутка, взаимное подбадривание. 57 КТД культурологические «Кукольный театр» Ролевая игра, заключающаяся в подготовке и показе спектаклей для своего коллектива и окружающих людей. Участниками этого дела могут быть учащиеся одного класса — октябрятской группы, пионерского отряда и их взрослые друзья, но лучше, если будут действовать в содружестве старшие и младшие, например пионеры и октябрята. «Строительство» театра начинается на общем сборе. Все участники игры сообща решают, какие цехи (отделы) будут в составе театра, затем создаются сводные бригады по цехам, выбираются командиры бригад (начальники цехов) и совет дела — дирекция театра, в которую входят начальники цехов и главные руководители (директор, художественный руководитель) — взрослые и старшие ребята. Так же сообща выясняется «репертуарный вопрос». Если решено поставить готовую пьесу, то проводится конкурс между сводными бригадами на лучшее предложение о том, какую именно пьесу взять. Если решено играть свою пьесу (например, инсценировать известную сказку, рассказ и др.), то создается литературная бригада (литературный цех), которой и поручается написать текст представления, или проводится конкурс между первичными коллективами (октябрятскими звездочками, пионерскими звеньями), сводными бригадами (цехами) на лучшую тему (сюжет) спектакля. На следующем общем сборе все предложения обсуждаются, а затем уже выбирается специальная литературная бригада, которая пишет сценарий (его также можно создать приемом эстафеты от одного первичного коллектива к другому, как рассказ-эстафету). После создания пьесы дирекция распределяет работу между цехами (бригадами) и руководит подготовкой спектакля. Примерная структура кукольного театра: 1) дирекция — главные руководители и начальники цехов (командиры бригад); 2) литературный цех; 3) кукольный цех (изготовление кукол); 4) актерский цех (бригада кукловодов); 5) бутафорский цех (изготовление реквизита); 6) декорационный цех (работа над декорациями); 7) световой цех (сценические звуки, шумы, музыкальное сопровождение). После каждого представления общий сбор-«огонек» обсуждает: что было хорошо? Что не получилось? Что предлагается? Каждый цех высказывает свои мнения и предложения. Литературно-художественные конкурсы Литературно-художественные конкурсы лучше всего строить как совместную деятельность друзей в октябрятских звездочках, пионерских звеньях, творческих бригадах, как заботу каждого о своих товарищах, о своем коллективе и его успехе в соревнованиях. Вместе с тем творческие работы (сказки, рассказы, рисунки и др.), созданные в ходе конкурса, должны рассматриваться всеми участниками как общее достояние, интересное и поучительное для других людей (родителей, малышей, шефов, далеких друзей). Примерные виды литературно-художественных конкурсов: на лучшую сказку (на одну и ту же тему, выбранную сообща всеми участниками, или на различные темы); на лучший рассказ или сказку в картинках с подписями (на общую или свободную тему); на лучший коллективный рисунок (на общую или свободную тему); на лучшую подпись под рисунком или серией рисунков; на лучшее письмо далеким друзьям; на лучшую подпись под фотоснимком или серией фотоснимков. Советы организаторам! Конкурсы можно проводить «молнией», т. е. в течение короткого времени (часполтора), или предоставить участникам несколько дней (неделю) на подготовку. 58 Темы и содержание литературно-художественных работ могут быть самыми различными (определяются познавательными интересами участников, событиями общественно-политической жизни и т. д.). Взрослые (учителя, родители) выступают как друзья-советчики ребят, помогают им готовить сюрпризы для детальных участников конкурса и т. д. Работу на конкурс можно делать сразу всем вместе или эстафетой — передавая друг другу сказку, рассказ, рисунок для продолжения. При этом важно позаботиться, чтобы никто не остался в стороне. Завершить конкурс лучше всего смотром-защитой всех представленных работ (авторы читают свои сказки, рассказывают о рисунках, отвечают на вопросы товарищей и т. д.), а затем коллективным обсуждением их достоинств и недостатков. При этом очень важно обращать внимание ребят на положительные стороны каждой работы, а при разборе недостатков показывать их поучительность для всех участников и вести коллективный поиск возможных путей устранения этих недостатков. Жюри конкурса (из взрослых, и старших ребят) должно так оценивать работы, чтобы не было обиженных. Можно использовать при этом памятные призы (например, открытки) «Самым начитанным», «За самый интересный сюжет», «За лучшее чтение своего рассказа», «За лучшую защиту своего рисунка», «За дружную работу» и т. п. Хорошо, если жюри посоветует, как использовать творческие работы на радость людям (с какими познакомить малышей, какие показать родителям, какие послать в подарок далеким друзьям и т. д.). 59 2.7 Игры с отрядом 1. Игры на знакомство Партнёры Ведущий объединяет участников игры, которые плохо знают друг друга, и дает им 10 минут, чтобы заполнить листок "Партнеры". После того, как участники игры заполняют свои Листы, им предлагается сесть в круг и обменяться листками, листки передаются по кругу. Затем каждому предлагается рассказать о своем партнере. Можно задать друг другу разные вопросы, как, например: какая твоя любимая еда? Что ты больше всего любишь делать? Какой твой любимый цвет? Есть ли у тебя братья и сестры? Какой твой любимый предмет в школе? И т.д. Сказка "ставим сами" Была темная страшная ночь. На небе горели яркие звезды. Одинокий старый пират Джек пытался поймать своего блудного попугая. Попугай сопротивлялся и громко кричал. Во все стороны из него летели перья. Ситуацию осложняли несколько бутылок рому, которые Джек выпил за ужином. Поэтому старого пирата колбасило во все стороны, и он никак не мог сосредоточить свое внимание на попугае. К тому же правый глаз он потерял в битве. Да и левой ноги у него тоже не было. А вместо кисти правой руки у него был большой крюк. Но несмотря на все это Джек продолжал попытки поймать своего пернатого друга, который неумолимо лишался перьев. На крики прибежал кок. И тоже пытался поймать птицу. Но у него была другая цель. Он хотел сварить попугая тем более, что он уже был ощипан. В руке у кока было маленькое ажурное полотенце. Кок размахивал полотенцем, стараясь зацепить им попугая. Но попугай был неуловим, но теперь на нем осталось очень мало перьев. Увидев кока, Джек испугался за судьбу своего пернатого друга. И стал потихоньку оттеснять повара в сторону. Кок сопротивлялся, но боялся Джека. Джек стал хлопать в ладоши желая оглушить попугая. Радуясь, что его перестали толкать, кок тоже стал хлопать в ладоши. Вскоре вся команда корабля бурно аплодировала Капитану Джеку и коку, думая, что они показывают приемы борьбы. От такого шума и грохота звезды посыпались на землю, а попугай упал в обморок. Перьев на нем осталось совсем чуть-чуть. Подумав, что бедняге очень холодно кок завернул его в свое ажурное полотенце. А Джек, вытащив попугая из обморока, посадил его к себе на плечо. Джек, кок и попугай вернулись на корабль. Вновь зажглись звезды. И ночь, став еще темней и страшней укутала мир до утра. Откроем сердце друг другу Каждый игрок получает жетон в форме сердечка, на котором он пишет свое имя. Ведущий идет со шляпой по кругу. Игроки громко называют свои имена и опускают сердечко в шляпу. Задача игроков: вытащить из шляпы сердечко, прочитать имя и отдать его хозяину. Игра "Кто есть кто" Каждый игрок получает лист бумаги и карандаш. За 5 минут после сигнала ведущего игроки должны познакомится друг с другом, узнавая имя, кем хочет стать. Полученные данные записывают. Выигрывает тот, кто успел больше всех узнать и записать. Водяной Водящий сидит в круге с закрытыми глазами. Игроки двигаются по кругу со словами: Водяной - водяной, что сидишь ты под водой? Выйди на минуточку, поиграем в шуточку! Круг останавливается. «Водяной» встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих. Его задача – определить кто перед ним. «Водяной» может трогать игрока руками, но глаза открывать нельзя. Если водящий угадал, он меняется ролями, и теперь тот, чье имя было названо, становится водящим. Снежный ком Ведущий называет свое имя. Следующий игрок называет имя ведущего и свое имя. Третий игрок называет имена предыдущих и свое, и так далее по кругу. Труднее всего будет последнему игроку – он должен будет назвать имена всех присутствующих. 60 Обратите внимание на то, что иногда ребята стараются запоминать просто последовательность имен, чтобы безошибочно, как попугайчики, их повторить. Чтобы этого не было, акцентируйте по ходу игры их внимание на примечательности каждого игрока («Это у нас такой улыбчивый Игорь», «Очень приятно, Света с чудесными заколочками») Игру можно удлинить и усложнить, если на втором круге каждый участник будет говорить не только свое имя, но и то, чем он пригодится на необитаемом острове. Это длинно, но весело. Например: «Это Костя, на необитаемом острове он может приготовить всем еду. Это Леша, он разведет нам костер. Денис устроит нам клоунаду, Саша будет всеми командовать, Аня и Настя сделают наше жилище красивым, Ксюша расскажет, что было раньше, Игнат организует спортивные соревнования, Вера и Маша будут болтать по телефону, а Куропатка окажет всем медицинскую помощь». Получится может забавно, и все быстро запомнят друг друга. "Знакомство в центре круга" Все участники стоят в кругу. По часовой стрелке ребята выходят в центр круга и представляются так, как бы они хотели, чтобы их называли. Например: Надежда, Светик, Иван Иванович и т.д. Это представление можно сопровождать какими-то движениями, а к имени добавлять прилагательное, характеризующее характер участника. Мое любимое дело Игрок называет свое имя и любимое дело. Следующий игрок сообщает свое отношение к названному делу, затем представляется и сообщает, что нравится ему. Например, первый участник говорит: «Меня зовут Андрей, и я люблю играть на гитаре». Следующий участник: «Я не умею играть на гитаре. Меня зовут Режа, я люблю играть в футбол». И так далее. ) «Змея» Ведущий по очереди подходит к каждому гостю и говорит: Я змея, змея, змея… Я ползу, ползу, ползу… Хочешь быть моим хвостом? Приглашенный игрок отвечает: хочу! и становится сзади, обхватив последнюю часть змеи за талию. Далее они подходят к следующему игроку и хором зовут его присоединиться к ним. Когда змея становится очень длинной и желающих присоединиться не остается, змея говорит. Я голодная змея, укушу за хвост себя! и пытается поймать свой хвост. Игроки должны крепко держаться друг за друга, а хвост (последний игрок) должен попытаться увернуться от головы. Если змея разрывается, тот кто оторвался, выходит из игры, а змея продолжает ловить свой хвост. Можно усложнить игру. Чтобы присоединится к хвосту, змея должна съесть игрока, для этого он должен проползти на четвереньках у змеи между ног (начиная с ее головы), а только затем встать в конец змеи. Если компания игроков большая, можно организовать две змеи, причем каждая пытается поймать хвост другой. Победившая змея «съедает» проигравшую (проигравшая проползает между ног победителей). Кто умеет Ведущий вывешивает заранее заготовленный плакат, представляющий из себя поле, 3 на 3 квадрата. В каждом квадрате вопрос: кто умеет играть на гитаре, кто танцует, кто рисует, кто занимается спортом и др. Всего 9 вопросов. Все игроки берут ручки и листки бумаги. Чертят аналогичное поле, нумеруют квадраты. Задача игроков: опросить играющих и найти среди них тех, кто действительно умеет играть на гитаре, рисует и т.д. Записать в соответствующую клеточку на своем листке имя и фамилию этого игрока. Нельзя записывать имя одного и того же человека более чем в одном квадрате. Побеждает тот, кто первым заполнит все поле. Ведущий после игры может подвести итог и узнать об умениях ребят в отряде. Я умею, могу научить, хочу научиться. Игроки сидят в круге. Каждый на листочке пишет ответы на три вопроса: что я умею, чему могу научить, чему хочу научиться. Далее все игроки разбиваются на пары, обмениваются листочками и готовят презентацию друг другу на 1.2 минуты в любой форме (речь, стихи, песня, этюд и др 61 2. Игры на сплочение Фанты-чипсы-кока-кола Все присутствующие гости встают друг за другом, берутся за талию впереди стоящего. По команде ведущего все должны выполнять движения: на слово «фанта» — шаг правой ногой, на слово «чипсы» — шаг левой, на слова «кока-кола» делают круговое движение бедрами. Ведущий в ходе танца-игры предлагает взяться за талию того игрока, который находится перед стоящим впереди, т.е. вторым игроком от танцующего, затем за талию третьего человека впереди и так до тех пор, пока совсем не станет тесно. Слон Ведущий спрашивает у детей: - Вы знаете как чихает слон? А хотите узнать? Зал делится на три равные части и каждая группа разучивает свое слово: Первая группа - ящики. Вторая группа - хрящики. Третья группа - потащили. И затем, по взмаху руки ведущего, все дети кричат одновременно, но каждая группа кричит свое слово. — Вот так чихает слон Титаник Ведущий предлагает поставить новый фильм <Титаник>. Ведущий: <Давайте отправимся в морское путешествие на <Титанике>. Но не надо бояться, ведь этот корабль мы построим сами. Для этого мне понадобится ваша помощь>. Ведущий приглашает на сцену двух человек. Они будут бортами <Титаника>. Затем приглашается еще один актер. Ему достается роль шлюпки. Борта берутся за руки, шлюпка виснет у них на руках. Нос корабля должна украшать женская фигура, нужна девушка - УХ! Выходит, девушка. Затем приглашаются два высоких человека, им предстоит быть трубами на корабле. Корабль построен, но не оснащен. Очень важно не забыть взять сигнальную ракету. На эту роль приглашается маленькая девушка, умеющая издавать громкий, пронзительный крик. Двое актеров в белом приглашаются на роль айсберга. Он встает на пути движения корабля. Наконец, приглашается пара, которой достается роль влюбленных. Влюбленные на носу корабля изображают сцену из фильма <Титаник> (полет на носу корабля над океаном). Он: <Trust me (верь мне)>. Она: . Ведущий: <Но тут:Корабль врезается в айсберг и раскалывается пополам (борта расцепляют руки, шлюпка падает на воду). На корабле паника (зрители кричат). Крысы убегают с корабля (зрители топают ногами). Взлетает сигнальная ракета>. Сигнальная ракета: <Help! Help!>. Ракета прыгает со стула и кричит. Ведущий: <А наши влюбленные спасаются на шлюпке. Счастливый конец все целуются>. Ведущий предлагает группе ребят забраться на стулья или лавочку. Затем им объясняется ситуация: "Вы оказались на тонущем "Титанике". Корабль тонет постепенно. Нужно, чтобы спаслось как можно больше людей. После этого ведущий через каждые 15 - 20 секунд убирает стул или ограничивает длину лавочки «Дотронуться до одежды …цвета» Играющие должны дотронуться до одежды (своей или чужой) того цвета, которого скажет ведущий. Ведущий должен успеть осалить кого-нибудь, кто не успел дотронуться. Осаленный становиться водящим. «Мост» Эта игра-соревнование двух команд. На полу определяется место для моста. Мостполоса шириной около 0,5 метра и длинной 3-5 метра. Команды становятся по обеим сторонам моста. Задача состоит в том, чтобы, не оступившись, друг за другом перебраться на другую сторону моста, в тот же момент как противоположная сторона будет двигаться навстречу с таким же намерением. Какая команда переберется быстрее? 123 Для этой игры нам потребуется много места, поэтому, пожалуйста, отодвиньте в сторону столы и стулья, чтобы освободить пространство. Начните все молча двигаться по комнате. Выберите какого-нибудь члена группы и представьте себе, что вы его боитесь. Разумеется, вы не должны его бояться на самом деле, это всего лишь игра. Продолжайте движение по комнате, но таким образом, чтобы расстояние между вами и лицом, которого вы «боитесь», становилось все больше, но ни в коем случае не показывайте ему, что вы его избегаете. (1 минута) 62 Теперь выберите кого-нибудь, кто будет вашим Защитником. Ему вы тоже не должны показывать, что вы его выбрали. Во время движения по комнате делайте так, что бы ваш Защитник находился бы между вами и тем, кого вы «боитесь». Двигаться вам нужно как можно быстрее. (90 секунд) Я сейчас буду считать от 10 до 0, и при слове «ноль» вы должны застыть на своих местах, как вкопанные. Десять, девять, восемь… ноль! «Узелки» Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе «партнера по рукопожатию». Число игроков должно быть четным. Затем все участники вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т. е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое словесное общение. Или каждый берет за руки двух разных людей, стоящих, желательно, не рядом. Задача – не разнимая рук распутаться в новый круг. «Из спичек – имена» Инструкция: "Вот лежит коробок спичек. Ваша задача в течении 10 минут из этих спичек выложить имена всех здесь присутствующих, использовав все спички, лежащие в коробке. Одна буква может принадлежать разным именам. Спички ломать нельзя". Ø Спички выдаются из расчета 10 спичек на одного члена группы. Ø Если они не успевают за 10 минут, задается вопрос: «Сколько вам нужно времени, чтобы закончить?». Если опять не успевают, то опять вопрос и т.д. Шляпа Участники стоят в кругу. Все вместе делают два хлопка, щелчок пальцами правой руки, щелчок пальцами левой руки, два хлопка и т. д. Желательно, чтобы начинал вожатый. Итак, при щелчке пальцами правой и левой руки ведущий произносит своё имя, затем два хлопка, после этого при щелчке пальцами правой руки произносит своё имя, а при щелчке пальцами левой руки - имя одного из участников. Тот игрок, чьё имя назвали, повторяет то же самое. Например: Оля, Оля, два хлопка, Оля, Игорь, Игорь, Игорь, два хлопка, Игорь, Света, и т. д. Кто не успел - тот " прошляпил". «Ищи и найди» Инструкция: Разойдитесь, пожалуйста, по парам и встаньте друг напротив друга. Сейчас каждый из вас должен запечатлеть в памяти образ своего партнера – так, чтобы вы могли его (ее) найти потом даже с закрытыми глазами. У вас есть две минуты, чтобы увидеть и запомнить, как выглядит ваш партнер: какая у него одежда, прическа, форма рук, какова ширина его плеч, обхват талии. Запомните как можно больше деталей, характеризующих облик вашего партнера. (2 минуты) Теперь закройте глаза и разойдитесь так, чтобы вы не знали, где находится ваш партнер. Кроме того, дайте себе время освоиться в этой ситуации. Двигайтесь медленно и очень внимательно. Я позабочусь о вашей безопасности и о том, чтобы вся группа смогла успешно выполнить это задание. (15 секунд) А сейчас вы можете начать искать своего партнера, но только молча. Ищите по своим особым приметам. Когда вы решите, что нашли его, то, прежде, чем открыть глаза, назовите его имя. Лучше всего проводить игру на ограниченном игровом поле – не слишком большом, чтобы партнеры могли поскорее найти друг друга. Пары, которые уже нашли друг друга, могут переходить на другую сторону комнаты, чтобы облегчить оставшимся процесс поиска. Счет 63 Группа должна по порядку посчитать до N (либо равное, либо большее числа участников), причем каждую цифру должен произносить только один человек. Договариваться, кто что произносит нельзя. Как только какое-то число произносят несколько человек одновременно или долго не произносит никто, счет начинается с начала. Факультативное правило: Каждый человек должен произнести хотя бы одно число. 64 3. Игры в автобусе «Кольцовка песен» Салон автобуса разбивается на две команды. Для того чтобы победить в этой игре, нужно знать много песен. Какая команда споет их больше всего, та и будет победителем! Первая команда поет куплет из любой песни, как только они заканчивают, вторая команда сразу поет куплет из другой песни. Эта игра очень вариативна и ее условия зависят от вашего воображения. Это могут быть песни на определенную тематику; одна команда может петь песню, содержащую вопрос, а вторая команда поет песню, содержащую ответ на этот вопрос; могут быть песни, в которых встречаются цифры и так далее. «Что я видел» Эта игра на внимание. В ней ребята должны сосчитать количество нелогических суждений в стихотворении, которое прочтет вожатый: Я видел озеро в И как дурак всему Сапоги на огне, поверил. растормашку, Собаку в брюках на (С.Я. Маршак) На босу ногу коне, Или: пиджак. На доме шляпу Из-за леса, из-за гор Или: вместо крыши, Ехал дедушка Егор. Ехала деревня Котов, которых Он на пегой на мимо мужика, ловят мыши. телеге, А из-под собаки Я видел утку и На дубовой лают ворота, лису, лошади, Кнут схватила Что плугом пашут Подпоясан он лошадь, луг в лесу, дубиной, Хлещет мужика, Как медвежонок Приопершись на Черная корова туфли мерил, кушак, Ведет девку за рога. (К.С. Станиславский) Морячок Салон автобуса разбивается на две команды. «Объявляется конкурс на лучший экипаж корабля. Для этого нам нужно знать много песен. Какая команда споёт их больше всего, та и будет победителем! Но главное, чтобы в песне были слова о море, моряках, морских кораблях». Эта игра очень вариативна и её условия зависят от вашего воображения. Игра на внимательность. По пути следования автобуса наверняка есть особо запоминающиеся объекты. Вожатый может устроить конкурс – кто даст больше правильных ответов. Например – сколько красных машин попалось на встречу? сколько этажей у дома, который только что проехали? сколько автобусов всего едет в колонне? какого цвета наш автобус? Угадай-ка Предложите детям отгадывать предметы, которые вы только что проехали. Но описывать их стоит несколько необычным способом. Например, «синее тело, гладкая голова с узким отверстием и конверты в желудке» (почтовый ящик). Первый угадавший задает загадку всем остальным. Полярники Игра-сценарий, на все время следования автобуса. Теперь пока мы едем в автобусе, мы с вами будем полярниками, добирающимся до снежного королевства. А я и мой напарник будем начальниками экспедиции. Смотрите, у меня есть карта Северного полюса и по ней мы будем двигаться в Снежное королевство. Этот ряд - одна экспедиция и ваш синий флажок, а этот ряд - другая экспедиция и ваш зеленый флажок. Кто быстрее добирается до контрольного пункта, тот ставит свой флажок, на правах первооткрывателей. Все готовы отправиться в это опасное и трудное путешествие? "Да!" Тогда, в путь!Полярники, руки вверх, ...(Так как север - это очень красивое, но в то же время и очень опасное место, вы все должны уметь четко и быстро 65 выполнять наши команды, чтобы не погибнуть) Кольцовка - что нужно взять в экспедицию на Северный полюс (А теперь проверим все ли вы взяли, ничего не забыли, а может положили что-то лишнее) (кричат нужные предметы по-очереди) Список экспедиции (Проверим все ли в сборе и составим список экспедиции, вот вам листы, нужно написать свое имя и передать дальше) Кольцовка - виды передвижения по снегу (Как вы думаете, на чем нам придется добираться до Снежного королевства: лыжи, упряжки, снегоход, вездеход, санки, ...) Стих эхо (По карте это координаты гор, но из-за снежной бури очень плохая видимость, поэтому мы должны все время кричать и как только услышим ответ, значит это эхо, и мы добрались до гор) Сколько времени Вы уверены что Вы хорошие сейчас? (час) так? (как) всегда? (да) Сколько будет А на самом деле Или только иногда? через час? (час) как? (как) (да) Нет, не правда, Это локоть или Не устали будет два, (а) глаз? (глаз) отвечать? (нет) Думай, думай А вот это что у вас? Разрешаю голова (а) (нос) помолчать. Как поет в селе Сколько будет петух? (ух) дважды два? (два) Да не филин, а Верить вам совсем петух (ух) нельзя (зя) Морские термины (До гор мы с вами добрались, а за горами нас ожидает безбрежное море, затянутое толстыми льдами, и прежде чем продолжить путь, я загадаю вам слова, а Вы должны будете перевести их на морской язык) - по-морскому повар (кок) - подводная скала (риф)- место, где корабль может надолго засесть на дно (мель) - комната на корабле, где живут (каюта) - как называется окно на корабле (иллюминатор) - тормоз корабля (якорь)- что помогает найти кораблям путь в тумане (маяк) - бог моря (Нептун)- бублик, который не тонет (спасательный круг) - полосатые как зебры, лазают по канатам, как обезьяны (матросы) Передать спасательный круг (мячик) утопающему и обратно (По льдам надо идти очень осторожно, иначе можно провалиться под лед; вот опасное место, проходим аккуратно, ..., последний провалился, надо срочно его спасти) Надувать по очереди воздушные шары (Но наши пострадавшие все-таки успели наглотаться воды, поэтому им срочно надо сделать искусственное дыхание) Рыбки (Пока потерпевшие находились под водой они успели увидеть много рыб. Каких рыб они видели?) Стих-считалка (Мы молодцы, море перешли. А теперь, можно и передохнуть. Я вам прочитаю стишок) В снег упал Сережка А за ним Алешка А за ним Иринка А за ней Маринка А потом упал Игнат Сколько на снегу ребят (5 чел.) Секретное слово (северное сияние - дети должны шепотом передать эти слова в конец, но так что бы второй вожатый (шпионский спутник) ничего не услышал) (Наше путешествие подходит к концу, и вы должны по радио сообщить на большую землю секретную информацию, которую вы узнали в последнем пункте, но так, чтобы шпионские спутники не перехватили эту информацию) 66 Пирог – стих-загадка (И наконец по случаю такого радостного момента, что наше путешествие успешно завершается, предлагаю испечь праздничный пирог) Я захотел устроить бал. И я гостей к себе ...Купил муку, купил творог Испёк рассыпчатый ...Пирог, ножи и вилки тут Но что-то гости не ... Я ждал, пока хватало сил Потом кусочек ... Потом подвинул стул и ссели весь пирог в минуту ... Когда же гости подошли, То даже крошек не ... А вот уже и снежное королевство виднеется. Давайте, когда мы прибудем на место, сделаем шумовой оркестр (ура. хлопать в ладоши, топать ногами, визжать от радости, бросать вверх шапки). Теперь потренируемся, ... 67 4. Игры в дождь «Коршун и наседка» В игре участвуют 10-12 ребят. Один из играющих выбирается коршуном, другой — наседкой. Все остальные — цыплята. Они становятся за наседкой, образуя колонну. Все держатся друг за друга, а стоящий впереди — за наседку. Коршун становится в трех-четырех шагах от колонны. По сигналу руководителя он старается схватить цыпленка, стоящего последним. Для этого ему нужно обогнуть колонну и пристроиться сзади. Но сделать это нелегко, так как наседка все время поворачивается лицом к нему и преграждает путь, вытянув в стороны руки, а вся колонна отклоняется в противоположную от него сторону. Игра продолжается несколько минут. Если за это время коршуну не удастся схватить цыпленка, выбирают нового коршуна, и игра повторяется «Мяч в воздухе» Играющие образуют круг, становятся на расстоянии вытянутых в стороны руководящий находится в середине круга. Стоящие в кругу начинают перебрасывать друг другу мяч, не давая возможности водящему коснуться его. Водящий, бегая в середине круга, стремится дотронуться до мяча, когда тот находится в воздухе, на земле или в руках у коголибо из играющих. Если ему это удалось, на его место идет играющий, после броска которого мяч был осален. «Посадка овощей» Две-три команды выстраиваются в колонны по одному. Перед командами на противоположном конце площадки чертят по 5 кружков. Первым игрокам вручают по мешочку с предметами, условно обозначающими овощи (чеснок, лук, свеклу, морковь, картофель). По сигналу дети бегут, раскладывают все «овощи» в свои кружки и пустой мешочек передают вторым номерам. Вторые номера бегут, собирают «овощи» и мешочек с «овощами» передают третьим и т. д. Побеждает команда, раньше завершившая игру. Игры на природе Горящий лес Задача - перебежать с одного края поля (по которому проведена черта) на другой. В центре поля есть 3-4 водящих, которые салят тех, кто бежит. Осаленные останавливаются там, где их осалили, расставляют руки по сторонам, изображая горящее дерево (сходить с места нельзя). Остальные продолжают бегать туда и обратно. Их задача усложняется тем, что нельзя касаться "горящих деревьев". Тот, кто коснулся, останавливается и "горит". Игра может продолжаться, пока не останется 2-3 "несгоревших" участника. Они и будут победителями. «Белые медведи» В игру играть может более 15 человек. 2-3 человека берутся за руки цепочкой – это «белые медведи». Их задача - замкнуть цепочку вокруг остальных участников «пингвинов». Пойманный «пингвин» становится «медведем» Светофор На площадке надо начертить две линии на расстоянии 5 - 6 метров друг от друга. Играющие стоят за одной линией. Водящий стоит между линиями примерно по середине спиной к играющим. Он называет какой-нибудь цвет. Если у играющих присутствует этот цвет в одежде, они беспрепятственно проходят мимо водящего. Если у игрока нет такого цвета, то водящий может осалить перебегающего игрока. Осаленный становится водящим. Заяц без логова Участники игры стоят парами лицом друг к другу, подняв сцепленные руки вверх. Это "домики зайца". Выбирают двое водящих - "заяц" и "охотник". "Заяц" должен убегать от "охотника", при этом он может спрятаться в домик, то есть встать между играющими. Тот, к кому он встал спиной, становится "зайцем" и убегает от "охотника". Если "охотник" осалит "зайца", то они меняются ролями. "Вороны и воробьи" На расстоянии 1-1,5 м начертите две параллельные линии. От них отмерьте по 4-5 м и начертите ещё две линии. Первые две линии — это линии старта, вторые - "домики". 68 Команды выстраиваются спиной друг к другу около первых линий, то есть на расстоянии 1 - 1,5 м. Команд две, одна из них - "воробьи", а другая - "вороны". Ведущий встаёт между командами и называет слова: "воробьи" или "вороны". Если ведущий сказал "вороны", то вороны догоняют воробьёв, которые пытаются убежать за вторую линию. Если ведущий говорит "воробьи", то воробьи бегут и ловят ворон. Игра заканчивается, когда в команде не останется ни одного играющего. Терминатор (игра для 4-20 человек) Выбирается водящий. Игра состоит в том, что по сигналу все игроки разбегаются в разные стороны, а водящий бросается за кем-нибудь из них вдогонку. Его задача: осалить кого-нибудь, но это сделать не так-то просто потому, что он не имеет права салить игрока, присевшего на корточки (на корточках нельзя сидеть более 15 секунд), а также игрока, застывшего в неподвижной позе. Единственное, что водящий может сделать с "застывшим" игроком — это заставить его зашевелиться или рассмеяться. При этом не разрешается дотрагиваться руками до "застывшего", но зато можно щекотать его травинкой или чемнибудь подобным. Осаленный или "размороженный" становится водящим. НАКИНЬ КОЛЬЦО На землю кладут доску длиной 2,5-3 м. В ней через каждые 25-30 см высверливают отверстия (всего их 11). В центральное отверстие вставляют вырезанную из дерева фигурку (или колышек). Играющие становятся у противоположных концов доски на расстоянии 1 м от неё и по очереди бросают кольца, стараясь надеть их на фигурку. В случае попадания играющий переставляет фигурку на одно деление ближе к себе. Выигрывает тот, кто сумеет раньше переставить фигурку в крайнее отверстие на своём конце доски. Пою я бум Ведущий просит повторять за ним слова и движения. <Пою я бум, чика-бум> (на первое слово-хлопок в ладоши, на второе хлопок по коленкам, потом движения повторяются). Слова: Чика-бум - крутая песня будем петь её все вместе. Если нужен классный шум, пойте с нами чика-бум. Пою я бум, чика-бум. Пою я бум, чика-рака, чика-рака, чика бум. О-е, ага, еще раз веселей. Возможные варианты последнего слова: громче, быстрее, женственнее, мужественнее, протяжнее и др. Футбол Встречаемся на «стадионе». Предложите ребятам небольшую футбольную разминку. Ведущий делит зал на две части и каждой присваивает название команды («Динамо» и «Спартак»). Ведущий произносит: «Над полем футбольным колышется флаг, играют команды...» Одна часть зала хором скандирует: «Динамо», другая вторит ей: «Спартак». 69 5. Игры с залом Кисточки Ведущий вращает кистью руки по часовой стрелке, на каждый оборот зал должен скандировать: «Гол, гол, гол!» Ведущий ускоряет вращение рукой и неожиданно останавливает вращение, в это время обе команды должны замолчать, та команда, со стороны которой в этот момент прозвучало «Гол!» зарабатывает гол. Игра продолжается до 3-5 очков. Ёжики А эта игра-кричалка помогает успокоить зал, если в этом есть необходимость. Вы убедительно попросите мальчиков собрать в кулак все свои силы и сосредоточиться, потому что это испытание для настоящих мужчин. Вы обращаетесь с просьбой к девочкам, собрать в ладонь все свои душевные силы, т.к. это испытание на женское достоинство. Все сидящие в зале должны повторять за Вами слова, изображая некоторые из них движениями рук: прибежали, прибежали (имитируете движение бегуна). Ёжики, ёжики, наточили, наточили (изображаете руками заточку) Ножики, ножики, прискакали, прискакали (делаете скачущие движения) Зайчики, зайчики. Ну-ка, вместе, ну-ка дружно: Девочки! - Мальчики! Последние слова девочки и мальчики кричат отдельно. Вы определяете, кто громче. Игру можно повторить, но в конце пусть будет не просто крик, а крик «шёпотом». Кто тише? Рыбка Ведущий левой рукой изображает уровень моря, а правой Золотую рыбку. Когда рыбка выпрыгивает из моря, зрители хлопают, когда она в море – нет. Рыбка начинает плавать и выпрыгивать быстрее и быстрее. Зрителям нужно быть внимательными, чтобы не ошибиться. Дождик Что бы удобней было поздравлять и радоваться победам своих друзей и товарищей, хлопать можно необычным способом: 1. По левой ладошке легко постукиваем указательным пальцем правой руки. 2. Потом добавляем второй палец и постукиваем двумя. 3. Затем три пальца. 4. Четыре. 5. Пять. 6. Хлопаем всей ладонью. 7. Хлопаем только пальцами. 8. Убираем один палец и стучи четырьмя. 9. Три пальца. 10. Два. 11. Один. Такие аплодисменты действительно напоминают шум дождя, за что и получили такое название. Не забывайте, что аплодисменты самим себе станут большим подарком и для вас, и для ваших детей. Американские горки На определенные слова зал выполняет движения: Подъем в горку – отклониться назад и глухо произнести: «у-у-у». Поворот налево – наклониться влево и крикнуть: «а-а-а». Поворот направо – наклон вправо, звук: «о-о-о». Въехали в воду – слова: «буль-буль». Разгоняемся – визг и свист. Часы Ведущий: как быстро летит время. Часы являются необходимым предметом для каждого из нас. Давайте все вместе послушаем, как ходят часы и что происходит, когда мы с ними обращаемся небрежно. Правила игры: на один хлопок - правая сторона зала говорит хором: «Тик», на два хлопка левая сторона зала отвечает: «Так». (Ведущий сначала правильно чередует хлопки, а потом дает два хлопка два раза подряд, два раза по одному). 70 Ухо, нос Ведущий: правила этой игры очень простые: нужно взять себя правой рукой за кончик носа, а левой за правое ухо, затем хлопнуть в ладоши и переменить руки так, чтобы теперь левая рука держалась за кончик носа, а правая рука за левое ухо. Ипподром Попробуем. начали! Цель: разгрузка, выход энергии, "покричать". Время: 5 мин. Количество участников: от 10 и более. Место проведения: любое. Участники либо стоят, либо сидят в кругу. Ведущий: “Покажите мне ваши руки и ваши коленки. У всех есть две ко-ленки? Тогда вперед! Будем сейчас участвовать в скачках на ипподроме. Повторяйте за мной". Участники повторяют движения за ведущим. "Лошади вышли к старту (хлоп-хлоп-хлоп вразнобой по коленям). Остановились на старте. Помя-лись (тихонько хлопаем). На старт, внимание, марш! Гонка началась (хло-паем быстро по коленям). Барьеры (поднимаем руки, словно зависли над барьером). Каменная дорога (стучим кулаками по груди). По болоту (дерга-ем себя за щеки). Песочек (трем ладонь о ладонь). Финишная прямая (очень быстро). Ура!" 71 6. Длительные игры «Созвездие игры» Игровой алгоритм «Созвездие игры» представляет собой длительную комплексную игру, состоящую из ряда разнообразных творческих занятий, действий, игровых программ и праздников. Цель алгоритма: сплочение детского коллектива в совместной творческой деятельности. Участники игрового алгоритма: Хранитель сокровищ - начальник детского образовательно-оздоровительного лагеря; Магистр игры - педагог-организатор; Мэтры игры - педагоги-воспитатели; Юные маги - отрядные вожатые; Игронавты - все дети, задействованные в игре Ход алгоритма В начале смены ребятам предлагается найти клад, но для успешных поисков необходимо знать подсказки, координаты нахождения «сокровищ». Эти подсказки дети добывают в течение всей смены. Преодолевая трудности и препятствия, т.е., участвуя в различных видах игровой деятельности, отряд зарабатывает ключи. В конце смены за каждый ключ отряду дается подсказка - ключевое слово. Чем больше ключей заработает отряд, тем больше у него подсказок и шансов найти клад. В течение игрового алгоритма ключи получают не только отряды, но и дети - за активное участие в игровом алгоритме, за творчество и инициативу. В конце смены Совет Мэтров подводит итоги и присваивает детям звания: - Магистр игры; - Бакалавр игры; - Теоретик игры. Прожив яркую, насыщенную разнообразными видами деятельности жизнь в детском образовательно-оздоровительном лагере, дети осознают главное - они приобрели хороших друзей, научились жить в коллективе, через игру узнали много нового и интересного. Анализируя опыт работы центра в летний период, мы отмечаем, что активное системное использование творческих игровых форм и методов работы дало ожидаемые результаты: создан благоприятный психологический климат, способствующий творческому росту и развитию личности; дан приоритет эмоциональной сфере ребенка; успех и признание в центре помогают детям самореализоваться и в школьной жизни. Игра важна в развитии ребенка. Игровая ситуация позволяет раскрыться порой еще нереализованным способностям и задаткам личности, «отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной» (Я. Корчак) Впереди лето! Детей ждет увлекательное путешествие в мир каникул. И наш педагогический коллектив уже готов встретить ребят и увлечь их новой игрой. «Дорогою добра» Добрые чувства проявляются у детей в детстве: это человечность, доброта, ласка, внимательность, сочувствие. Эти чувства рождаются в труде, заботах о людях и животных, восхищении красотой окружающего мира. Доброта без разума пуста. Недаром поэт С.Я Маршак призывал: «Пусть будет добрым ум у вас, а сердце добрым будет». Быть добрым очень трудно, потому что добрые дела делаются не для себя, а для когото. 72 Игровой алгоритм «Дорогою добра» направлен на воспитание отзывчивости, сострадания, потребности помогать другим и на создание условий для формирования новых дружеских связей и взаимоотношений детей. Цель алгоритма: сплочение детского коллектива в совместной творческой деятельности, воспитание потребности помогать другим. Ход алгоритма В начале смены дети встречаются с героями книги В. Волкова «Волшебник Изумрудного города», которым опять необходимо попасть в волшебный город, потому что Страшила растерял свой ум, Дровосек потерял доброту, а Лев – опять трусливым. Педагоги и вожатые предлагают детям помочь сказочным героям исполнить их заветные желания и отправляются с ними на поиск Изумрудного города. Путь в город пролегает через несколько стран (игровых блоков): Фиолетовая страна – интеллектуальный блок; Розовая страна – игровой блок; Желтая страна – воспитательный блок (Профилактические, экологические и патриотические мероприятия); Синяя страна – спортивный блок. Пройти через эти страны можно только выполнив ряд заданий правителя, т.е. участвуя в конкурсах, соревнованиях. Побеждая в конкурсе или игре, отряд получает самоцвет соответствующего цвета. Отряд, получивший наибольшее количество самоцветов, участвует в финальном конкурсе блока. Так определяются «Самые спортивные», «Самые интеллектуальные», «Самые ловкие». А в конце пути Великий Гудвин награждает победителей Орденом Добра, потому что благодаря их помощи сказочные герои не только дошли до Изумрудного города, но и изменили себя к лучшему. Заповеди участников игрового алгоритма: Делай добрые дела, не требуя награды Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе Доброта без разума пуста Не хвастай добрыми делами «Темп тв» Игровой проект программы направлен на создание творческой атмосферы, воспитание потребности помогать друг другу, на создание условий для формирования новых дружеских связей и взаимоотношений детей. Какой ребёнок, просматривая по телевизору всевозможные телевизионные программы, конкурсы, не мечтает оказаться на месте участников, чтобы ощутить радость и волнение от удач, побед и всеобщего внимания? Осуществить данное желание очень легко. Для этого надо прийти летом в центр творчества и стать участником игрового алгоритма «Темп ТВ». Цель этой длительной игры - через мероприятия, проходящие в форме известных телевизионных программ, помочь ребёнку раскрыть свой творческий потенциал, создать для него ситуацию успеха и подарить ему «Минуту славы». На время проекта центр детского творчества превращается в «телевизионную студию», мероприятия становятся «телевизионными программами», а смены – «телевизионными сезонами». Участники проекта: - дети – зрители и активные участники проекта; - начальник лагеря – генеральный продюсер; - педагог-организатор - ведущий телевизионной студии; - педагоги – режиссеры; - вожатые – помощники режиссеров. 73 Все программы, проходящие на телевизионном канале «Темп ТВ» делятся по 7-ми направлениям: - спортивные («Вести - спорт», «Властелин горы», «Король ринга»); - социально-профилактические (ток-шоу «Пусть говорят», «Место происшествия»); - интеллектуальные («Умники и умницы», «Сто к одному»); - творческие конкурсы («Ретромания », « Танцы со звёздами», «Синемания»); - игровые программы («В главной роли», «Ретромания», «Очевидец» представляет»); - фольклорно-игровые программы («Исторические хроники», «Русское лото»); - познавательные программы («Вокруг света», «Живая природа»). Но самое главное, самое яркое мероприятие во всех «телевизионных сезонах» — это «Минута славы», на котором ребёнок может показать то, что он умеет делать лучше других, или то, чему он научился на «Темп ТВ». Участвовать в мероприятии может каждый, но, чтобы победить, надо пройти отборочный тур, полуфинал и выйти в финал. В отборочных турах и полуфиналах победителей определяют педагоги и вожатые, победителей финала – зрительское голосование. Если ребёнок потерпел неудачу в данном мероприятии, — это не беда. Свою «Минуту славы» он может получить в любой другой «передаче», а педагоги и вожатые помогут преодолеть все трудности. Также «Минута славы» присуждается и отрядам-победителям в каком-либо мероприятии. По завершении «телевизионного сезона», отряд, получивший наибольшее количество «Минут славы» становиться победителем смены. В последний день каждого «телевизионного сезона» проходит грандиозный галаконцерт, на котором каждый ребёнок получает свою «Минуту славы» 74 2.8. Песни 1. Песни строевые У солдата выходной У солдата выходной, пуговицы в ряд Ярче солнечного дня золотом горят, Часовые на посту, в городе весна, Проводи нас до ворот, Товарищ старшина, товарищ старшина. Россия - любимая моя Над полями необъятными, Над речными перекатами, Под разрывами гранатными Песня-ласточка летит. Под разрывами гранатными Песня-ласточка летит. Россия - любимая моя, Идет солдат по городу, по Родные березы, тополя, незнакомой улице, Как дорога ты для солдата, И от улыбок девичьих вся Родная Русская земля! улица светла. Не обижайтесь девушки, но Россия - любимая моя, для солдата главное Родные березы, тополя, Чтобы его далекая любимая Как дорога ты для солдата, ждала. Родная Русская земля! А солдат попьет кваску купит эскимо, Никуда не торопясь, выйдет из кино, Карусель его помчит, музыкой звеня, И в запасе у него Останется полдня, останется полдня. Идет солдат по городу, по незнакомой улице, И от улыбок девичьих вся улица светла. Не обижайтесь девушки, но для солдата главное, Чтобы его далекая любимая ждала. Где любимая живет, липы шелестят, И садится в карусель не ее солдат Но другие ни к чему все до одного, Если только верно ждешь Солдата своего, солдата своего. Все, что дедами построено, И отцовской кровью пролито, Мы, сыны твои, воины, Поклянемся отстоять! Мы, сыны Поклянемся Солдат вернется ты только жди Как будто ветры с гор трубят солдаты сбор Дорога от порога далека И уронив платок чтоб не видал никто Слезу смахнула девичья рука Не плачь девчонка пройдут дожди Солдат вернется ты только жди Пускай далеко твой верный друг Любовь на свете сильней разлук Немного прошагал пока не генерал Но может быть я стану старшиной Прости что не сумел сказать что буду смел И то что будешь ты моей женой Не плачь девчонка пройдут дожди твои, воины, отстоять! Солдат вернется ты только жди Россия - любимая моя, Пускай далеко твой верный Родные березы, тополя, друг Как дорога ты для солдата, Любовь на свете сильней Родная Русская земля! разлук Наш ротный старшина имеет Россия - любимая моя, ордена Родные березы, тополя, А у меня все это впереди Как дорога ты для солдата, Но ты любовь зачти Родная Русская земля! отличные значки Которые теснятся на груди Не плачь девчонка пройдут дожди Солдат вернется ты только жди Пускай далеко твой верный друг Любовь на свете сильней разлук Не плачь девчонка 75 Идет солдат по городу, по незнакомой улице, И от улыбок девичьих вся улица светла. Не обижайтесь девушки, но для солдата главное, Чтобы его далекая любимая ждала. Пройдут Солдат Ты только дожди вернется жди Не плачь девчонка пройдут дожди Солдат вернется ты только жди Пускай далеко твой верный друг Любовь на свете сильней разлук Идет солдат по городу, по незнакомой улице, И от улыбок девичьих вся улица светла. Не обижайтесь девушки, но для солдата главное, Чтобы его далекая любимая ждала. 76 2. Песни о спорте О, спорт, ты - мир! Герои спорта Команда молодости нашей Первый миг, первый Будет небесам жарко! Сложат о героях песни… Первый шаг, первый В спорте надо жить ярко, смех, Надо побеждать честно! Первая мечта! Замерли вокруг люди, Твой разбег, твой Светятся экраны теле… рывок, Верьте, что рекорд будет! Твой прыжок, твой Знайте, мы близки к цели! успех, Взята высота! Припев: Мы верим твёрдо в героев Ты один на один спорта! С собственной Нам победа, как воздух, мечтой, нужна… Разделённый одной Мы хотим всем рекордам Финишной чертой, Наши звонкие дать имена! Финишной чертой! Финишной чертой! Дерзкий путь наверх сложен, Лидерам сегодня трудно… Новый старт, новый Знаем: победить сможем, бой, Если совершим чудо! Новый риск, новый Судьи будут к нам строги, счёт, Но, в конце концов, Новая мечта! поверьте, Твой разбег, твой Скажут нам, что мы – боги, удар, Скажут: «Молодцы, черти!» Твой бросок, твой Припев. толчок, Взята высота! Шествуй на Олимп гордо, К солнечной стремись И теперь всё вокруг награде, Замерло на миг! Ради красоты спорта, Лишь летит над Родины своей ради! землёй Надо побеждать честно, Твой победный крик, Надо жить на свете ярко! Твой победный крик! Сложат и о нас песни, – Твой победный крик! Будет небесам жарко! Припев. О, спорт, ты - мир! О, спорт, ты - мир! Горит, горит твоё пламя! О, спорт, ты - мир! О, спорт, ты - мир! Возьми к себе моё сердце Навсегда! вдох, 77 С тобою мы объехали полсвета, Но каждый раз тянуло нас домой. Поставь мою любимую кассету, Давай передохнём перед игрой. Припев: Тебе судьбу мою вершить, Тебе одной меня судить, Команда молодости нашей, Команда, без которой мне не жить. Трава на стадионах зеленеет, А мудрость, словно осень, настаёт. Друг к другу мы становимся нежнее, Когда борьба всё яростней идёт. Припев. Со спортом мы расстанемся не скоро, Но время не унять и не сдержать. Придут честолюбивые дублёры, Дай бог им лучше нашего сыграть! Припев. На верность проверяются таланты, Нам есть за что судьбу благодарить. Мы преданы единственной команде, Команде, без которой нам не жить. Припев. 3. Песни о дружбе Вместе весело шагать по просторам! Вместе весело шагать по просторам, По просторам, по просторам И, конечно, припевать лучше хором, Лучше хором, лучше хором. Спой-ка с нами, перепёлка-перепёлочка, Раз иголка, два иголка будет ёлочка, Раз дощечка, два дощечка будет лесенка, Раз словечко, два словечко будет песенка. Вместе весело шагать по просторам, По просторам, по просторам И, конечно, припевать лучше хором, Лучше хором, лучше хором. В небесах зари полоска заполощется, Раз берёзка, два берёзка будет рощица, Раз дощечка, два дощечка будет лесенка, Раз словечко, два словечко будет песенка. Вместе весело шагать по просторам, По просторам, по просторам И, конечно, припевать лучше хором, Лучше хором, лучше хором. Нам счастливую тропинку выбрать надобно, Раз дождинка, два дождинка будет радуга, Раз дощечка, два дощечка будет лесенка, Раз словечко, два словечко будет песенка. Песенка друзей Мы едем, едем, едем В далёкие края, Хорошие соседи, Счастливые друзья. Нам весело живётся, Мы песенку поём, И в песенке поётся О том, как мы живём. Припев: Тра-та-та! Тра-та-та! Мы везём с собой кота, Чижика, собаку, Петьку-забияку, Обезьяну, попугая — Вот компания какая! Когда живётся дружно, Что может лучше быть! И ссориться не нужно, И можно всех любить. Ты в дальнюю дорогу Бери с собой друзей: Они тебе помогут, И с ними веселей. Припев. Мы ехали, мы пели И с песенкой смешной Все вместе, как сумели, Приехали домой. Нам солнышко светило, Нас ветер обвевал, В пути не скучно было, И каждый напевал: 78 Детская песенка про дружбу Дружба крепкая не сломается, Не расклеится от дождей и вьюг. Друг в беде не бросит, Лишнего не спросит Вот что значит настоящий, Верный друг! Друг в беде не бросит, Лишнего не спросит Вот что значит настоящий, Верный друг! Мы поссоримся - и помиримся, "Не разлить водой!" шутят все вокруг. В полдень или в полночь Друг придет на помощь Вот что значит настоящий, Верный друг. В полдень или в полночь Друг придет на помощь Вот что значит настоящий, Верный друг. Друг всегда меня сможет выручить, Если что-нибудь приключится вдруг. Нужным быть комуто В трудную минуту Вот что значит настоящий, Верный друг. Нужным быть комуто В трудную минуту Вот что значит настоящий, Верный друг. 4. Отрядные песни Алые паруса 1. У синего моря Где бушуют бураны. Жила там девчонка С именем странным. И часто бывало, Она на просторе В мечтах уплывала За синее море. Обогрейте словом, Обласкайте взглядом, От хорошей шутки Тает даже снег. Это так чудесно, Если с вами рядом Станет добрым и весёлым Хмурый человек. (Последние 4 строчки повторить 2 раза). Припев: Алые паруса (3 раза). 3. Мы не зря мечтали Алые паруса (3 раза). О волшебном чуде. Пусть планету кружит 2. А где-то за морем, Всемогущий век. За синей чертою. Совершите чудо, Жил парень чудесный Пусть выходит в люди, С открытой душою. Пусть выходит, пусть Мечтал он о море, выходит О подвигах славных, В люди человек. Мечтал о походах (Последние 4 строчки В дальние страны. повторить 2 раза). 3. И вечером поздним, Припев. Когда все уснули. Землю обмотали На небе зажглись Миллионы огней. 1. Землю обмотали На свете свершилось Тоненькие нити Великое чудо – Нити-параллели Тот парень приехал Из озер и рек. К девчонке своей. Совершите чудо, Руку протяните. Припев. Надо, чтобы в дружбу Верил каждый человек. (Последние 4 строчки повторить 2 раза). 79 Дорогою Добра 1. Спроси у жизни строгой Какой идти дорогой, Куда по свету белому отправиться с утра. Иди за солнцем следом, Хоть этот путь неведом, Иди, мой друг, всегда Иди дорогою добра. 2. Забудь свои заботы, Падения и взлеты. Не плачь, когда судьба ведет себя не как сестра. Но если с другом худо, Не уповай на чудо. Спеши к нему всегда, Иди дорогою добра. 3. Ах, сколько будет разных Сомнений и соблазнов. Не забывай, что эта жизнь, Не детская игра. Ты прочь гони соблазны, Усвой закон негласный Иди, мой друг, всегда Иди дорогою добра. 5. Песни у костра Ты да я, да мы с тобой… Кораблик детства ты Ты да я, да мы с тобой… Ты да я, да мы с тобой… Хорошо, когда на свете есть друзья. Если б жили все в одиночку, То давным-давно на кусочки Раскололась бы, наверное, Земля. Если б жили все в одиночку, То давным-давно на кусочки Раскололась бы, наверное, Земля. Ты да я, да мы с тобой… Ты да я, да мы с тобой… Землю обойдём, потом махнём на Марс. Может у оранжевой речки Там сидят грустят человечки Потому, что слишком долго нету нас. Может у оранжевой речки Там сидят грустят человечки Потому, что слишком долго нету нас. Ты да я, да мы с тобой… Ты да я, да мы с тобой… Нас не разлучит никто и никогда. Даже если мы расстаёмся, Изгиб гитары жёлтой обнимаешь нежно. Уплывает в детство, Струна осколком эха Белые большие пронзит тугую высь. Трубы скошены Качнётся купол неба назад, большой и звёздно-снежный. Трубы скошены Как здорово, что все мы назад, здесь сегодня собрались! Дайте наглядеться, Качнётся купол неба На прощание большой и звёздно-снежный. наглядеться, Как здорово, что все мы Дайте мне здесь сегодня собрались! наслушаться, Как они гудят, как они Как отблеск от заката, костёр гудят. меж сосен пляшет. Ты что ж грустишь, бродяга? Ветерок на палубе А ну-ка, улыбнись! Тронул чьи-то И кто-то очень близкий тебе волосы, тихонько скажет: И в туман уносится «Как здорово, что все мы Чей-то нежный взгляд здесь сегодня собрались!» Чей-то нежный И кто-то очень близкий тебе взгляд. тихонько скажет: Уплывает детство, «Как здорово, что все мы Ну до чего ж не здесь сегодня собрались!» вовремя, Что даже все ребята И всё же с болью в горле мы Об этом говорят. тех сегодня вспомним, Чьи имена как раны на Все мы попрощались, сердце запеклись. Все мы Мечтами их и песнями мы распрощались, каждый вдох наполним. Время уж последней Как здорово, что все мы Шлюпке в море здесь сегодня собрались! уходить, Мечтами их и песнями мы Шлюпке в море каждый вдох наполним. уходить Как здорово, что все мы Что же вы остались, здесь сегодня собрались! Чудаки, остались? Или вам не хочется Изгиб гитары жёлтой ты С нами в юность обнимаешь нежно. плыть? Струна осколком эха пронзит тугую высь. Качнётся купол неба большой и звёздно-снежный. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! Качнётся купол неба большой и звёздно-снежный. 80 Дружба всё равно остаётся, Дружба остаётся с нами навсегда. Даже если мы расстаёмся, Дружба всё равно остаётся, Дружба остаётся с нами навсегда. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! Ты да я, да мы с тобой… Ты да я, да мы с тобой… 81 2.9. Речёвки, кричалки. «Еду на танке» Еду на тан-ке, Ви-жу ко-ро-ву, В шап-ке-ушан-ке, С ро-гом здо-ро-вым. Здрав-ствуй, ко-ро-ва, Как по-жи-ва-ешь? Do you speak English? Чё об-зы-ва-ешь? На зарядку 1, 2, 3, 4! Эй, ребята, шире шаг! Нет, наверно в целом мире Веселей, дружней ребят! Не грустят в семействе нашем! Мы поем, рисуем, пляшем! Все занятья хороши! Веселимся от души! Эй, дружок, не унывай, громко песню запевай! В столовую Яркие краски жаркого лета Банана шейк собрал все это Банановой гроздью мы не делимы. Мы сладкого солнца витамины. Танцуем отрядный банановый шейк. Попробуй коктель Банана Шейк! (Пейте охлажденным) В поход Летит, летит по небу шар По небу шар летит, Но знаем мы, до неба шар, Никак не долетит На спортивных соревнованиях Мы конечно Победим! Если очень захотим! Мы в себе УВЕРЕНЫ! -Битвами Проверены! Отдавайте первый ПРИЗ -Вот такой вот НАШ ДЕВИЗ !!! 1. Тым-тыгыдым, тым-тыгыдым. Кто шагает дружно в ряд – Это первый наш отряд! Кто шагает дружно в ногу – Уступите нам дорогу! 2. Наш отряд реально красив: Мы – актив! Мы – креатив! Мы – позитив! 3. Yeah, yo! Yeah, yo! Мы в столовую (купаться, в наш корпус) идём! *** Эй, ребята, шире шаг! Нам нельзя скучать никак! Нет, наверно, в целом мире Веселей, дружней ребят. Не грустим в семействе нашем, Мы поем, танцуем, пляшем. Все занятия хороши Веселимся от души! Все сумеем сделать сами. SMS отправим маме! Эй, дружок, не унывай, Нашу песню запевай! *** Раз - в ногу! В ногу раз! Нас много! Много нас! Рей знамя! Знамя рей! Кто с нами, тот смелей! А девиз у нас таков: Больше дела, меньше слов! *** Раз, два! Пацаны! Три! Четыре! И девчата! Раз, два! Кто же мы? Обалденные ребята! Не страшны нам труд и грусть, Нам с дороги не свернуть. Будем вместе мы всегда, Мы теперь одна семья! *** Солнечному лету рады все ребята. Отдых, море, дружба, - что еще нам надо. Обещаем загореть и не разу не болеть. Плавать как дельфины, Выгибая спины. Дружно лету детвора Грянем громкое - УРА! *** Три! Шесть! Восемь! Пять! Прибыли мы отдыхать! Три! Пятнадцать! Восемнадцать! Нам охота оторваться! 82 4. Мы – не туса, мы – не банда! Мы – отличная команда! 5. Раз, два, три – оле-оле-оле! Наш отряд самый лучший на Земле! 6. Спасибо нашим поварам, Что вкусный завтрак (супчик, полдник, ужин) дали нам! 7. Раз, два, три, четыре, пять! Мы готовы побеждать / Победили вас опять! 8. Тучи на небе, но это не беда – В лагере нашем здорово всегда! 83
