ПРОГРАММА элективных курсов по выбору

ПРОГРАММА
элективных курсов по выбору
в рамках предпрофильной подготовки
по физике для 9 классов расширенного уровня изучения
учебного материала (8 часов) на тему:
ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Автор: Самохина Т. А. – учитель физики
высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Программа элективного курса рассчитана на 8 часов и предназначена для
учащихся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки.
Предлагаемый курс является предметно-ориентированным, включает новые
для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах.
Вид элективного курса – проба, на основе которой более глубоко изучается
раздел физики «Оптика», играющий важную роль в формировании у школьников
научного мировоззрения, логического мышления.
Программа предполагает углубление и расширение теоретического и
практического материала по теме «Оптика», опирается на базовый уровень и
материал учебника для 9 класса «Физика – 9» А.В. Мякишев с использованием
дополнительной литературы.
Занятия по плану должны проводиться один раз в неделю в 1-ом полугодии,
объем программы составляет 8 часов.
Цель элективного курса:
 предоставить возможность учащимся осуществить ответственный выбор
предварительного самоопределения профессиональной ориентации;
 повысить качество подготовки учащихся к продолжению образования;
 компенсировать отсутствие некоторых важных тем в программе основного
курса, раздела «Оптика»;
 развить творческие способности учащихся, их самостоятельность, интерес к
исследовательской деятельности.
 расширение знаний, формирование умений самостоятельной работы с
различными источниками информации, применение знаний на практике;
 формирование познавательного интереса учащихся к предмету (создание
положительной мотивации к дальнейшему более глубокому знакомству с
физической наукой).
Задачи курса:
 наиболее полно реализовать задачи предпрофильной подготовки для
ориентации и мотивации основы для выбора физико-математического
(естественно - научного) профиля обучения;
 создать условия учащимся для реализации своего интереса к физике,
выбранному профилю обучения в старших классах;
 овладеть методами исследования различных явлений природы, познакомиться
с новыми прогрессивными идеями и взглядами;
 способствовать
познавательной
развитию
логического
активности
и
мышления
самостоятельности,
учащихся,
их
формированию
современного пониманию науки;
 способствовать интеллектуальному развитию учащихся, которое обеспечит
переход от обучения к самообразованию;
 развивать творческие способности учащихся;
 формировать навыки разработки и презентации проектов;
 развивать культуры исследовательской деятельности.
Основные задачи:
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 формирование умений наблюдать процессы, происходящие в природе,
объяснять физические явления;
 углубление знаний о способах выполнения экспериментов, практических и
лабораторных работ, создание условий для приобретения учащимися опыта
участия в учебных дискуссиях, исследованиях;
 приобретение практических, информационных, коммуникативных умений.
Для решения поставленных задач используется технология личностно
ориентированного обучения И.С. Якиманской (ситуация успеха, возможность
выбора, атмосфера сотрудничества, рефлексия) и межпредметных связей.
-2-
Ожидаемые результаты данной программы.
Элективный курс должен помочь учащимся:
 получить новые дополнительные знания по физике (вне базового курса);
 приобрести и развить навыки самостоятельной работы с различными
источниками информации (освоить способы анализа и отбора информации,
приемов конструирования сообщения);
 развить навыки решения качественных задач и выполнения заданий с
элементами конструирования;
 формировать умения участвовать в дискуссии, строить логическую цепь
рассуждения, выбирать средства для решения поставленных задач;
 определиться в выборе профиля обучения.
Формы проведения занятий:
групповая и индивидуальная форма занятий; наглядно-деятельностные
методы
в
форме
исследовательские
эвристических
лабораторных
лабораторные
ситуаций;
работ,
работы;
проектная
демонстраций,
диспуты;
деятельность
моделирования;
экскурсии;
(рефераты,
создание
сообщения,
занимательные задачи).
Виды деятельности учащихся:

работа в парах (постоянного состава, сменного состава), в группах;

проблемные ситуации и их обоснованное решение;

проведение лабораторных работ;

подготовка презентаций;

работа со справочной системой литературой, энциклопедиями;

Internet ресурсы;

экскурсии.
Учащиеся самостоятельно выбирают:

тему исследования;

вид отчетной работы;

литературу, с помощью которой работают над темой собственной работы.
-3-
Темы проектов (примерные):
1. Глаз – живой оптический аппарат.
2. Дефекты зрения: дальнозоркость и близорукость. Способы их устранения.
3. Свойства зрения.
4. Зрительные иллюзии.
5. Цветовое зрение у человека и животных.
6. Зрение двумя глазами.
7. Оптические приборы.
8. Солнечные и лунные затмения. Образование тени и полутени.
9. Распространение света в оптически неоднородной среде. Миражи.
10.Видимые и невидимые излучения.
11.Радуга. Механизм ее образования.
Ожидаемые образовательные результаты:
 успешная самореализация учащихся в учебной деятельности;
 опыт дискуссии, проектирования, работы в коллективе, написании реферата;
 умение искать, отбирать и оценивать информацию, систематизировать знания;
 возможность обоснованного выбора дальнейшего способа образования
(учреждения образования и профиля);
 как применять законы физики для объяснения явлений происходящих в живой
природе;
 как использовать полученные знания для решения практических задач
повседневной жизни;
 накапливание опыта эмоционально-оценочной деятельности и вырабатыванию
собственных оценочных суждений, стимулирующих учащихся сознательно и
ответственно подходить к получению знаний.
Критерии успешности:
Ученик получает зачет (оценка не ниже «4») при условии:
 выполняет не менее трех практических работ;
 инициативно и качественно выполняет задания;
 успешно готовит проект, по предложенной теме, или выбранной самим;
 участвует в публичной презентации своей работы;
-4-
 участие в практических занятиях;
 умеет работать в группах.
Динамика интереса к курсу фиксируется:
 анкетированием на первом и последнем занятии;
 собеседованием в процессе работы;
 заключительным анкетированием.
В результате изучения элективного курса учащиеся должны:
знать:
 значение света в процессе видения человеком и животными, зарождении
жизни на земле;
 сущность электромагнитной природы света;
 основы видения (цветного) у человека;
 природу инфракрасного и ультрафиолетового излучения;
уметь:
 правильно трактовать явления, связанные со зрительными иллюзиями;
 распознавать типы источников света;
 геометрическим построением объяснять явления солнечных и лунных
затмений;
 изготавливать портреты методом силуэтной живописи;
 моделировать оптические приборы;
 получать информацию из различных источников и использовать её для
решения задач;
 решать задачи на формулу тонкой линзы;
 самостоятельно проводить эксперимент;
 пользоваться дополнительной литературой, справочниками;
 Internet;
 проводить практические работы по данной теме;
описывать:
 явления отражения и преломления света;
объяснять:
-5-
 двойственную природу света на основании современных представлений о
природе света;
 развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства;
характеризовать:
 особенности зрения человека, его роль в познании живой природы,
окружающего мира, получении знаний;
приводить:
 примеры оптических явлений в окружающем нас мире, давать им научное
толкование;
соблюдать:
 правила техники безопасности.
Практические работы:
Практическая работа № 1 «Наблюдение спектров».
Практическая работа № 2 «Определение угла зрения человека».
Практическая работа № 3 «Зрительные иллюзии».
Экскурсия «Оптические явления в природе».
Демонстрационный и фронтальный эксперимент:
1. Прямолинейное распространение света.
2. Закон независимости световых пучков.
3. Образование тени и полутени.
4. Театр теней.
5. Отражение света.
6. Изображение в плоском зеркале.
7. Кривые зеркальные поверхности и отражение в них.
8. Преломление света.
9. Получение изображения в линзах.
10.Полное отражение.
11.Дисперсия.
12.Сложение спектральных цветов.
13.Оптические приборы в «Черном ящике».
14.Зрение двумя глазами.
-6-
15.Зрительные иллюзии.
16.Бинокулярное зрение.
17.Образование в кисти руки «отверстия».
18.Радуга.
Для решения поставленных задач используется технология личностно
ориентированного обучения И.С. Якиманской (ситуация успеха, возможность
выбора, атмосфера сотрудничества, рефлексия) и межпредметных связей.
-7-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В том числе
Д
а
т
а
№
п/п
1
2
ТЕМА
3
Всего
часов Лекций
4
5
1
Введение.
Представление
древних о свете
1
1
2
Электромагнитная
теория света. Белый
свет. Дисперсия
света
1
0,75
3
Лабораторная
работа №1
«Наблюдение
спектров»
1
4
Глаз человека, как
живой оптический
прибор. Линзы.
Виды линз
1
5
Лабораторная
работа №2
«Определение угла
зрения человека»
1
Практическая
часть
6
7
Форма работы
8
9
Анкетирование
Лекция
Фронтальный опрос,
демонстрационный
эксперимент
Лекция, индивидуальное
выполнение
опытов
Конкурс-отчет,
обсуждение
результатов
Работа в парах,
проведение лабораторной
работы
0,25
Фронтальный опрос.
Участие
Лекция
1
Конкурс-отчет,
фронтальный опрос
учащихся
Работа в парах,
индивидуальная работа
0,25
1
0,75
Экскурсий
Форма контроля
1
2
3
6
Невидимые
излучения:
инфракрасное и
ультрафиолетовое
излучение
7
Лабораторная
работа №3
«Зрительные
иллюзии»
8
Экскурсия на тему:
«Мир красок».
Защита проектов
4
5
1
1
1
6
0.75
7
8
9
Фронтальный опрос.
Участие
Лекция с проблемным
изложением материала
1
Обсуждение
результатов; защита и
обсуждение проектов
учащихся, конкурсотчет
Групповая,
индивидуальная работа
0,5
Тест. Конкурс.
Коллективное
оценивание некоторых
работ учащихся
Устные сообщения
учащихся с последующей
дискуссией
0,25
0,5
-9-
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Занятие 1
Введение. Представление древних о свете
Введение. Презентация курса. Вводная беседа о задачах, целях курса,
структуре и содержании курса. Представление древних о свете. Вводное
анкетирование учащихся.
Занятие 2
Электромагнитная теория света. Белый свет.
Дисперсия света
Свет и зрение. Источники света. Световые пучки и объяснение их видимости.
Наблюдение на опыте световых пучков. Тени и полутени. Солнечные и лунные
затмения. Электромагнитная природа света. Белый свет – сложный свет.
Дисперсия света. Объяснение образования радуги. Непрерывные и линейчатые
спектры. Скорость распространения света в однородной среде.
Занятие 3
Лабораторная работа №1 «Наблюдение спектров»
Лабораторная работа №1 «Наблюдение спектров». На этом занятии идет
отработка умений: составлять план рационального выполнения работы;
выполнение эксперимента, делать вывод о проделанной работе.
Занятие 4
Глаз человека, как живой оптический прибор.
Линзы. Виды линз
Глаз – живой оптический прибор. Устройство глаза. Оптическая система
глаза и её части. Глаз как орган зрения. Изображение предмета на сетчатке глаза.
Свойства глаза. Нормальное зрение. Дальнозоркость и близорукость. Острота
зрения. Адаптация. Зрение двумя глазами. Цветовое зрение. Зрение двумя
глазами. Цветовое зрение. Зрительные иллюзии. Послеобразы. Линзы. Виды
линз. Очки. Профилактика заболеваний глаз.
Занятие 5
Лабораторная работа №2
«Определение угла зрения человека»
Лабораторная работа №2 «Определение угла зрения человека».
На этом занятии идет отработка навыков работы в группах, определение угла
зрения человека (своего), выполнять измерения, правильно пользоваться
измерительными приборами, пользоваться справочными таблицами, умение
представлять результаты измерений, описывать результаты опытов.
Занятие 6
Невидимые излучения:
инфракрасное и ультрафиолетовое излучение
Видимые и невидимые излучения. Получение на опыте непрерывного
спектра
белого
света.
Описание
источников,
свойств,
применения
инфракрасного и ультрафиолетового излучения.
Занятие 7
Лабораторная работа №3
«Зрительные иллюзии»
Лабораторная работа №3 «Зрительные иллюзии» выяснение оптического
несовершенства глаза. Наблюдение видения одного предмета левым и правым
глазом. Оптические иллюзии. Работа с раздаточным материалом, развитие
абстрактного
мышления,
творческих
способностей,
умения
работать
с
источником информации, умение самостоятельно работать.
Занятие 8
Экскурсия на тему: «Мир красок»
Защита проектов
Подведение итогов проделанной работы. Экскурсия на тему: «Мир красок».
Презентация и защиты лучших ученических проектных работ, выполненных
учащимися.
При
выставлении
оценки
необходимо
учитывать
то,
как
осуществляется самостоятельный поиск информации, умение систематизировать
её, делать обоснованные выводы то, как применены законы физики для
объяснения явлений природы. Итоговое анкетирование.
Вопросы и задания для контроля и самоконтроля
1. В чем состоит суть закона прямолинейного распространения света?
2. При каких условиях от предмета получается лишь полутень?
3. Как доказать, что свет в однородной среде распространяется прямолинейно?
- 11 -
4. Объясните происхождение солнечных и лунных затмений.
5. Как получить от одной и той же палки тень разной длины?
6. Почему предметы не отбрасывают тени в пасмурный день?
7. Почему тень ног на земле резко очерчена, а тень головы более расплывчата?
При каких условиях тень всюду будет одинаково отчетлива?
8. Какую форму будет иметь солнечный зайчик от треугольного зеркала:
а) на потолке комнаты; б) на стене отдаленного дома?
9. Покажите на чертеже углы падения и отражения света. Сформулируйте закон
отражения света.
10. Угол падения светового луча на отражающую поверхность 70°. Покажите
этот угол на чертеже, изобразите на нем отраженный.
11. Чему равен угол падения луча на плоское зеркало, если угол между
падающим лучом и отраженным равен 60°?
12. Луч света падает на плоское зеркало под углом 40° к его поверхности. Чему
равен угол отражения?
13. Луч света падает на плоское зеркало под углом 30° к его поверхности. Чему
равен угол между падающим лучом и отраженным?
14. При каком угле падения угол между падающим лучом и отраженным равен
60°?
15. Почему лужа на неосвещенной дороге кажется водителю темным пятном на
светлом фоне?
16. Человек идет по направлению к плоскому зеркалу со скоростью 2м/с. С
какой скоростью он приближается к своему изображению?
17. Девочка стоит в полутора метрах от плоского зеркала. На каком расстоянии
от себя она видит в нем свое изображение?
18. Человек стоит перед плоским вертикальным зеркалом на расстоянии 1м от
него. Каково расстояние от человека до его изображения?
19. На столе лежит зеркало. Как изменится изображение люстры в этом зеркале,
если закрыть половину зеркала?
20. Какие (печатные) буквы алфавита не изменяются при отражении в плоском
зеркале?
- 12 -
21. Человек приближается к плоскому зеркалу со скоростью 1,5м/с. С какой
скоростью нужно удалять зеркало от человека, чтобы расстояние между
человеком и его изображением не менялось?
22. Покажите на рисунке углы падения и преломления для луча, падающего на
границу раздела двух сред.
23. Какой угол – падения или преломления – будет больше в случае перехода
луча света из воздуха в стекло? Сделайте чертеж.
24. В каком случае угол преломления луча равен углу падения?
25. Что такое фокус линзы? Сколько фокусов имеет линза? Покажите их на
рисунке.
26. Изобразите схематично выпуклую и вогнутую линзы. Проведите их
оптические оси, обозначьте оптические центры этих линз. Укажите фокусы
линз.
27. Как преломляет лучи выпуклая линза? Почему ее называют собирающей?
Покажите ход произвольного луча через собирающую линзу.
28. Как преломляет лучи вогнутая линза? Почему ее называют рассеивающей?
Покажите ход произвольного луча через рассеивающую линзу.
29. У одной линзы фокусное расстояние равно 0,45м, у другой – 1,4м. Какая из
них обладает большей оптической силой?
30. Оптические силы трех линз таковы: – 2,5дптр, 4дптр, – 2,5дптр. Есть ли
среди них рассеивающие линзы? Собирающие?
31. Линзы имеют следующие значения оптической силы: 2,5дптр, 4птр. У какой
из линз фокусное расстояние больше?
32. Оптическая сила линзы 30дптр. Чему равно ее фокусное расстояние?
33. Одна из линз имеет оптическую силу, равную 60дптр, другая – 10дптр.
Какую из них можно назвать длиннофокусной? Почему?
34. У одной линзы фокусное расстояние равно 20см, у другой – 40см. Какая из
них обладает большей оптической силой? Во сколько раз?
35. Какое изображение получается на сетчатке глаза?
- 13 -
Анкеты
Анкета для учащихся № 1 (вводное анкетирование)
1. Фамилия, имя ученика.
2. Почему ты выбрал элективный курс «Физика вокруг нас»?
3. Что ты хочешь получить от занятий?
4. Какому способу организации учебно-познавательной деятельности ты
отдаешь предпочтение:
 самостоятельной работе с источниками информации;
 решению задач;
 выполнению практической (лабораторной) работы;
 объяснению учителя или... ?
5. Предполагаешь ли ты заниматься физикой в 10 и 11 классах углубленно?
Анкета для учащихся № 2 (итоговое анкетирование)
1. Фамилия, имя ученика.
2. Название посещаемого курса.
3. Получил (а) ли ты то, что ожидал (а) от курса?
4. Интересно ли было на занятиях?
5. Какой урок тебе запомнился больше всего? Почему?
6. Хочешь ли ты заниматься физикой дальше в 10 и 11 классах?
7. Выберешь ли физику в качестве профильного предмета?
Методические рекомендации
Элективный
курс
предполагает
большую
самостоятельную
работу
учащихся. Теоретический материал должен быть неразрывно связан с практикой.
При подборе
дидактического материала использовать задания всех видов и
уровней. Все практические работы проводятся в классе, выполнение заданий
необходимо сделать творческим процессом. В случае затруднений необходим
индивидуальный подход, который заключается в использовании краткого или
подробного описания работы. Объём материала изучаемых тем занятий и
количество отведённых на это часов определяется самим учителем
Сокращение времени на выполнение практических работ и фронтального
эксперимента не допускается.
- 14 -
Приемы и методы работы, которые планируются при реализации
программы:
 самостоятельные работы с источниками информации;
 устные сообщения учащихся с последующей дискуссией;
 эвристические беседы;
 элементы игровых технологий;
 выполнение экспериментальных и практических работ по оптике;
 работа с дидактическим материалом;
 самоконтроль учащимися своих знаний по вопросам для повторения.
- 15 -
Литература для учителя
1. Блудов М.И. Беседы по физике. – М.: Просвещение, 2009.
2. Билимович В.С. Физические викторины. Пособие для учителей. – М.:
Просвещение, 2011.
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 9 класс. CD – ROM for Windows.
2013.
4. Гирке Р., Широкхоф Г. Эксперимент по элементарной физике – ч. 1 – 6 – М.:
Учебно-педагогическое издательство, 2011г.
5. Горев Л. А. Занимательные опыты по физике. – М.: Просвещение, 1977.
6. А.В. Перышкин «Физика 9». – М.: Просвещение, 2014.
7. Интернет ресурсы.
8. Кабардин О.Ф. и др. Контрольные и проверочные работы по физике 7 – 11
кл.: Методическое пособие. Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. –
М.: Дрофа, 2010.
9. Ланге В.Н. Физические парадоксы и софизмы. – М.: Просвещение 2011.
10. Макеева Г.П., Цедрик М.С. Физические парадоксы и занимательные
вопросы. Минск, Народная асвета, 2011.
11. Миннарт М. Свет и цвет в природе. – М.: Наука, 2011.
12. Перельман Я. И. Занимательная физика. – М.: Наука, 2000.
13. Покровский С.Ф. Наблюдай и исследуй сам. – М.: Просвещение, 2005.
14. Рабиза Ф.В. Опыты без приборов. – М.: Детская литература, 2001.
15. Спиридонов О.П. Свет. Физика. Информация. Жизнь. – М.: Просвещение,
2011.
16. Толанский С.И. Оптические иллюзии. – М.: Мир, 2010.
17. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе. Пособие
для учителей. – М.: Просвещение, 2011.
18. Хуторской В.А. Увлекательная физика. – М.: Просвещение, 2000.
- 16 -
Литература для учащихся
1. Блудов М.И. Беседы по физике. – М.: Просвещение, 2001.
2. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. – М.: Просвещение, 2011.
3. Громов С.В., Родина Н.А. «Физика: учебник для 9 класса». – М.:
Просвещение, 2006.
4. Интернет ресурсы.
5. Ланге В.Н. Физические парадоксы и софизмы. – М.: Просвещение 2011.
6. Ланина И.Я. «100 игр по физике», – М.: Просвещение, 2005.
7. Перельман Я.И. Занимательная физика. – М.: Наука, 2001.
8. Покровский С.Ф. Наблюдай и исследуй сам. – М.: Просвещение,2001.
9. Толанский С.И. Оптические иллюзии. – М.: Мир, 2007.
10. Чумаков С.В., Зубков Б.В. Энциклопедический словарь юного техника. – М.:
Просвещение, 2007.
11. Энциклопедический словарь юного физика. Сост. Чулков – М.: Педагогика.
2004.
- 17 -