Организация воспитательной работы при реализации образовательной программы

Выступление на МО учителей иностранного языка
по теме «Организация воспитательной работы при реализации образовательной
программы».
Как мы знаем, с 1 сентября 2022 года во всех школах России вступают в силу
обновлённые ФГОС начального и основного общего образования.
Рабочие программы всех предметов, модулей и курсов, в том числе внеурочной
деятельности, формируются с учетом рабочей программы воспитания (п. 31.1 ФГОС
НОО, п. 32.1 ФГОС ООО).
Место воспитательного компонента в обучении иностранным языкам можно определить
из содержания, целей и задач обучения.
Основным содержанием обучения иностранным языкам являются следующие положения:
I.Современный процесс обучения, построенный на коммуникативной основе с
ориентацией на личность учащегося, формирует у обучаемого широкий гуманистический
взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что
вносит существенный вклад в повышение гуманитарного содержания образования.
II.Процесс овладения иностранным языком выступает в качестве мощного механизма
личностного развития учащихся.
III.Целенаправленное формирование речевых навыков и умений на уроках иностранного
языка активизирует работу памяти, мышления и других высших психических функций и
тем самым способствует умственному развитию студентов.
IV.Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче ученикам
творческого опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности
интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека.
Использование иностранного языка в качестве средства передачи и приема информации
от окружающей действительности из самых различных предметных областей создает
благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора учащихся.
V.Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего
потенциала дисциплины создает прочную основу для формирования творческого
интеллигентного человека, практически владеющнго иностранным языком. Результатом
этого является личность, способная принимать активное участие в социальноэкономическом и культурном развитии общества, а так же полноценно включаться в
интегративные процессы, происходящие в современном мире.
Социальный заказ общества в области обучения иностранным языкам выдвигает задачи
развития духовной сферы учащихся, повышения гуманистического содержания обучения,
более полную реализацию воспитательно-образовательно-развивающего потенциала
учебного предмета применительно к индивидуальности учащегося. Поэтому основной
целью обучения иностранному языку является развитие личности ученика, способной и
желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и
самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой
деятельности.
Указанная цель раскрывается в единстве 4-х взаимосвязанных компонентов:
воспитательного, развивающего, образовательного и практического.
Мы рассматриваем более подробно лишь первый компонент, а именно: воспитательный,
цели которого заключается в следующем:
•
· в формировании у учащихся уважения и интересов к культуре и народу страны
изучаемого языка;
•
· в воспитании культуры общения;
•
· в поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности;
•
· в воспитании потребности в практическом использовании языка в различных
сферах деятельности.
Согласно целям и содержанию обучения иностранному языку, мы делаем вывод что,
воспитательный компонент цели является одним из главных аспектов обучения
иностранному языку.
Возможности воспитательного процесса через такой предмет, как «иностранный язык»
уникальны. В процессе овладения иностранным языком развиваются как
интеллектуальные, речевые, эмоциональные способности учащихся, так и личностные
качества.
Преподаватель имеет возможность формировать на занятиях иностранным языком
культуру личности учащихся в единстве, знаний, ценностных ориентаций, вкусов,
идеалов; влиять на повышение уровня эстетики поведения, ориентированной на «диалог
культур», уважение точки зрения собеседника, толерантное отношение к партнеру;
развивать творческие способности обучающихся (особую значимость имеют творческая
инициатива, творческое воображение, преодоление стереотипов и др.).
Иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования
содержания из различных областей знаний. В этой связи объективно необходимы:
- ориентация воспитания в процессе изучения иностранного языка на общечеловеческие
духовные ценности, лучшие национально-региональные и международные культурные
традиции,
- использование воспитательно-педагогического потенциала произведений искусства;
- поиск наиболее эффективных средств повышения эффективности нравственноэстетической воспитанности школьников, адекватных их возрастным и социальнопсихологическим особенностям.
На уроке иностранного языка я, как учитель иностранного языка, имею возможность
формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет
«Иностранный язык», кроме области конкретных лингвистических и экстра
лингвистических компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в
той или иной жизненной ситуации.
Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков звучат многие насущные
проблемы. Среди них я выделяю такие, как проблемы толерантности, проблемы
современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и
национальной культуры, проблемы нищеты и борьбы с ней. Основная сложность состоит
в том, что очень часто дети не понимают, о чем идет речь, т.к. не знакомы с этим
понятием на русском языке.
К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося на уроке
иностранного языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия. Среди
них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит
обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми
складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в
данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается
одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы,
презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и
обосновывает свой выбор.
Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является
ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия.
Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за
принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается
траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых
случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория
поведения остается за выбором самого учащегося. Тематические уроки играют важную
роль реализации духовно-нравственного воспитания на уроке английского языка. На
таких уроках дети приобщаются к духу и культуре народа-носителя языка. Чтобы
учащиеся правильно восприняли факт чужой культуры им необходимо, прежде всего,
предоставить опору на родную культуру. И только тогда учащиеся будут испытывать
гордость за «свое» и уважительно относиться к «чужому».
При изучении ИЯ происходит знакомство с культурой страны изучаемого языка путём
сравнения со своей страной. В результате сравнивая зарубежного сверстника и самих
себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению,
сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям.
Для достижения этих целей на уроках иностранного языка в школе используются самые
разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Учащиеся могут
участвовать в моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении
кроссвордов, написании сообщений и докладов, экскурсиях по историческим местам,
работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”. В конце изучения темы
“Не хотели бы вы отправиться в Великобританию?” в 8 классе, учащимся предлагается
“пригласить иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”. Этот
проект называется “Добро пожаловать в Россию!”. Познавательным аспектом таких
уроков является увеличение объёма знаний об особенностях культуры родной страны,
знакомство с достопримечательностями Москвы, Санкт-Петербурга, и других российских
городов, осознание понятия Родина, “малая Родина”, более глубокое осознание своей
культуры.
Работая по теме “Моя семья” в 5 классе, учащиеся изучают родословную своей семьи, а
затем предоставляют проекты генеалогических деревьев вплоть до пятого поколения.
При изучении темы “Герои и гордость твоей страны” мы знакомимся с биографиями
выдающихся людей страны изучаемого языка и нашей Родины, также и при изучении
таких тем как “Достопримечательности Британии, Америки и России”, “Образование” и
др. Здесь имеет место культурологический аспект обучения, сравнение национальных
культур разных народов.
Одно из наиболее эффективных направлений в реализации духовно-нравственного
воспитания является использование информационно-коммуникативных технологий на
уроке иностранного языка.
На сегодняшний день практически все учащиеся знакомы с информационными
технологиями, активно пользуются компьютером как в школе, так и дома. Через интерес к
ИКТ можно изменить формы и методы духовно-нравственного воспитания учащихся, а
также повысить мотивацию изучения иностранного языка. С помощью интернета с
воспитанниками совершаем виртуальные экскурсии по знаменитым городам, музеям
Англии, просматриваем фильмы или театральные постановки на иностранном языке. В
это время в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности.
Учащиеся не только пассивно воспринимают представленную им информацию, но и с
удовольствием включаются в процесс сбора, обработки и систематизации электронного
материала. Так во время работы с шестыми классами в процессе изучения темы «Еда и
напитки» я предлагаю обучающимся фильм на английском языке о питании в японских
школах. Ребята с удивлением отмечают, что дети здороваются и благодарят друг друга на
каждом шагу, выращивают продукты для школьной столовой, едят в классном кабинете,
дети сами производят уборку помещений, в которых они находятся, таким образом, я
затрагиваю вопросы трудового воспитания, этикета общения. Очень с большим интересом
дети наблюдали за тем, как японские школьники моют руки перед едой, а дежурные
проверяют чистоту рук, чистят зубы после еды –вопросы чистоты и гигиены. Активное
использование ресурсов Российской электронной школы, Учи.ру, интерактивными
тетрадями Skysmart также способствуют эффективности реализации воспитательных
задач в процессе обучения английскому языку.
Успешно выполняют проекты и создают презентации, проекты на различные такие темы,
как «Моя родословная», «Школа моей мечты», «Помощь животным» и т.д. Такая работа
способствует воспитанию чувства товарищества, развивает умение работать в группах, а
также воспитывает учащихся толерантности, проявлению уважения как друг другу, так и
к представителям других культур.
Использование интерактивной доски в учебном процессе дает возможность учащимся
быть «соучастниками» урока. Ученики не только выполняют различные упражнения на
доске, но и создают задания самостоятельно, контролируют качество выполнения.
Подобные уроки способствуют проявлению инициативы и творческого самовыражения
учителя и учащихся, делает процесс обучения и воспитания одновременно
увлекательным, интересным и эффективным.
Подводя итог, хочется еще раз подчеркнуть, что изучение иностранного языка повышает
духовно-нравственную культуру, развивает логическое мышление, оказывает большое
влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру. Изучение
иностранного языка способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает
воздействие на духовное становление личности, что предмет английского языка обладает
огромным воспитательным потенциалом. Соблюдая принципы ФГОС, следуя
компетентностному подходу, учитель имеет все возможности всесторонне развивать
личность ученика.