Программа развития гимназии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №11
ГОРОДА ЛЕНИНОГОРСКА ЛЕНИНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
Принята
на педагогическом совете
3.09. 2009г.
Программа развития
«Современные образовательные и
информационные технологии как
факторы формирования
всесторонне развитой личности»
2009 год
Составители программы:
1. Халикова Т.Р. - директор гимназии №11.
2. Самигуллина В.М. - заместитель директора по вопросам национального
образования.
3. Зайдуллина Г.М. - заместитель директора по учебно-воспитательной
работе.
4. Алексеева И.К. - заместитель директора по воспитательной работе.
Содержание:
1. Информационная справка о гимназии.
2. Учебный план.
3. Концепция программы развития:
 Характеристика образовательного процесса.
 Структура управляющей системы.
 Реализация поставленных задач.
 Основные задачи.
 Знания и умения учащихся.
 Учебный процесс.
 Милли мәгариф һәм тәрбия.
 Воспитательная система.
4. Программа развития по этапам.
Информационная справка о гимназии №11. Численность учащихся
1. Численность учащихся
Начало 2005-06 учебного года
Начало 2006-07 учебный год
Начало 2007-08 учебный год
386 учеников
381 учеников
361 учеников
2. Распределение учащихся по сменам
Число
смен 1 -я
Распределение классов по сменам
1-11 классы
Кол-во
Класс
Кол-во
Класс
Кол-во
Класс
Кол-во
Класс
Кол-во
2007-08
Класс
2006-07
Кол-во
I
II
III
2005-06
Количество
общеобразовательных
классов
2005-06
2006-07
2007-08
Класс
Ступень
3.Количество классов по ступеням
Количество
гимназических
классов
8
8
3
134
157
48
8
8
3
137
151
51
6
10
1
130
185
22
1
2
13
34
1
2
7
29
2
20
4. Характеристика учителей по категориям
Образование и категория
Количество учителей
2004-2005 2005-2006
Всего учителей
1. высшее образование
2. средне-специальное
3. нет педагогического образования
4. вторая категория
5. первая категория
6. высшая категория
7. Награды:
А) «Отличник просвещения»
Б) «Заслуженный учитель РФ»
В) «Почетный работник общего
41
38
3
19
8
3
4
1
33
30
3
17
9
4
6
1
2006-2007
2007-2008
42
33
6
16
15
5
7
-
40
33
6
11
16
5
8
-
образования РФ»
Г) Нагрудный знак «За заслуги в
образовании РТ»
Д) Медаль «1000-летие Казани»
Е) Победитель ПНПО - 2007 г.
Ж) Почетная грамота МО и Н РФ
3)Почетная грамота МО и Н РТ
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
3
1
1
1
3
5. Количество учителей
1. Общее
2. Женщин
3. Мужчин
4. Средний возраст:
20-30 лет
30-40 лет
40-50 лет
50-60 лет
5. Совместители
6. Стаж работы учителей
Стаж работы
до 3-х лет
3-5 лет
5-10 лет
10-15 лет
15-20 лет
Более 20 лет
Более 30 лет
2004-2005
41
40
1
2005-2006 2006-2007
34
42
32
41
1
1
17
18
6
1
1
17
10
6
1
2007-2008
40
40
-
1
12
18
И
3
3
8
20
9
3
Количество учителей
2004-2005
_
2005-2006
1
2006-2007 2007-2008
1
3
5
1
18
13
4
3
4
11
12
3
3
6
13
16
3
7. Состояние материально-технической базы
Залы, кабинеты, мебель,
Количество Оптимальное
оборудование, техника
состояние
+
1. Спортивный зал
2
2. Кабинет ритмики
1
Допустимое
состояние
+
2
5
11
18
1
Критическое
состояние
3.
Тренажерный зал
4. Актовый зал
5. Мастерские
(столярные)
6. Кабинеты:
Русского языка
Математики
Химии
Физики
Иностранного языка
Начальных классов
Обслуживающего труда
Профориентации
7. Столовая
8. Телевизор
9.Кодоскоп
10. Компьютеры
11. Музыкальный центр
12.Видеомагнитофон
1
1
1
+
3
3
1
1
2
8
1
1
1
4
2
16
2
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
8. Здоровье детей
Учебный год
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
Практически
здоровы
381
376
372
354
С хроническими
заболеваниями
8
10
9
7
С понижением веса
-
9. Характеристики социального статуса семей учащихся
Количество семей детей, обучающихся в образовательном учреждении - 361
Из них:
Полных - 260
Неполных - 96
Многодетных (4 ребенка и более) - 2
Многодетных (2-3 ребенка) - 33
Имеющих детей под опекой - 3
Семей «Группы риска» - 2
Имеющих детей-инвалидов - 4
Малообеспеченных - 46
Имеющих детей-сирот -3
10.Характеристика социума
Население микрорайона
1. Рабочие (60%)
2. Служащие (40%)
Окружение школы
Елабужский Государственный
педагогический университет, Дом
детского творчества, Лениногорское
музыкально-художественное
педагогическое училище, Дом Культуры
им. Калинина, Центр дополнительного
образования, кинотеатр «Космос»,
музей
Боевой Славы, Детско - юношеская
спортивная школа № 1
11 .Творческие контакты: Елабужский Государственный педагогический университет,
Лениногорское музыкально - художественное педагогическое училище,
профессиональный лицей -32, Лениногорский нефтяной техникум, профессиональное
училище-14.
12.Внеурочная воспитательная работа
Виды дополнительного образования
Танцевальный кружок
Драм.театр «Айсылу»
Ансамбль «Карлыгач»
Ансамбль «Сэйлэн»
ИЗО кружок
Количество (человек)
45
54
16
18
30
Концепция развития гимназии
Цель гимназии - формирование широко образованной личности учащегося
как интеллектуального потенциала общества на основе усвоения им духовной и
материальной культуры человечества; углубленное изучение конкретной области
знаний с помощью профильного обучения.
Задачи развития:
1. Развитие индивидуальных способностей каждой личности.
2. Развитие устойчивой мотивации к учению и самообразованию.
3. Развитие коммуникативных и рефлексивных навыков.
Задачи обучения:
1. Усвоение
основ
наук всеми учащимися в соответствии с базовым
компонентом на уровне государственных стандартов и выше.
2. Формирование общеучебных умений и навыков на уровне, позволяющем
продолжать образование после завершения обучения в гимназии.
3. Подготовка учащихся гимназических классов к продолжению образования в
высшей школе, к творчеству в различных сферах деятельности.
4. Формирование
умений и навыков
самообразования
и
научноисследовательского труда.
Задачи воспитания:
1. Воспитание высоконравственной, культурной, духовно богатой личности,
глубоко уважающей историю, культуру, обычаи и традиции своего народа.
2. Формирование готовности и умений вести здоровый образ жизни.
I. Характеристика образовательного процесса.
Начальная школа.
Современное общество нуждается в воспитании самостоятельного
ответственного, думающего человека. Для достижения этой цели необходимы:
• расширение прав ребенка и родителей,
• уважение к личности ребенка,
• учет образовательных интересов каждого ученика,
• соответствие образовательного процесса возрасту,
• обеспечение полноценного психического и физического развития,
• охрана здоровья детей.
Приоритетом обучения в начальной школе является направленность на
формирование инициативности, ответственности и самостоятельности ребенка.
Основной формой проявления этих качеств является учебная самостоятельность
(умение учиться). Образовательный процесс в младшей школе нацелен на
становление учебного сообщества, т. е. группы детей, объединяющейся для
совместного выполнения заданий. Позиция педагога: не давать в готовом виде
образцы действия, а помогать выдвигать и обсуждать предположения, принимать
коллективные решения.
Внутри учебного сообщества создаются условия не только для развития
способности ребёнка сотрудничать с другими людьми, но и для самостоятельности
каждого ученика.
Образовательная программа школы, предметно-пространственная среда в
младших классах, а также новые возможности включения родителей в
образовательный процесс, совершенствование системы работы с учителями
начальной школы способствуют гуманизации образования.
Основная школа.
Целью общего образования является создание условий для формирования у
ребёнка нести личную ответственность за собственное благополучие и
благополучие общества, формирование социальной мобильности и адаптации.
Применительно к основной школе эта цель образования конкретизируется как
следующий результат образования: сформированность способности к
осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной
образовательной траектории.
Условием достижения этой цели является построение основной школы на основе
множественности видов деятельности ребёнка. Структурообразующим принципом
является формирование у ребёнка проектной деятельности как ведущей на этапе
основной школы.
Проектная деятельность даёт ребёнку возможность отличить пробу от
результативного действия. Возникает необходимость использовать предметные
навыки как средство реализации проекта. Таким образом проектная организация
основной школы задаёт условия для реализации основных направлений Стратегии
модернизации общего образования:
• интеграция учебного содержания,
• развитие пользовательских навыков в информационных технологиях,
• формирование коммуникативных компетентностей (в сфере родного и
иностранных языков).
Организация учебного процесса эффективна, если в гимназии создан особый уклад,
который строится как совокупность строго не регламентируемых
взаимопроникающих образовательных пространств. Эти пространства
оформляются в процессе разработки норм и правил жизни в этих пространствах.
Они подвижны и изменяемы в зависимости от образовательных ситуаций. В
частности, оформление этих пространств происходит в связи с созданием и
деятельностью органов школьного самоуправления, то есть с возникновением
социально-правовой среды. Участие в нормотворчестве гимназии даёт ребёнку
опыт действия в правовой сфере и является основной формирования социальной
компетентности.
Основной компетентностью, которая формируется к концу основной школы,
является способность к созданию собственного продукта, выполненного и
представленного с ориентацией на восприятие другим человеком.
Такое понимание компетентности может быть конкретизировано как:
• социальная компетентность - способность действовать в социуме с
учётом позиций других людей;
• коммуникативная компетентность ~~ способность вступать в
коммуникацию с целью быть понятым;
• предметная компетентность - способность анализировать и действовать
с позиций отдельных областей человеческой культуры.
Образовательный процесс, построенный сообразно динамике возрастного
развития в основной школе , обеспечивает следующие результаты - подросток:
• видит и понимает ценность образования, мотивирован к его
продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных
особенностей выбираемого им дальнейшего жизненного пути;
• обладает соответствующими компетентностями, позволяющими ему
успешно социально адаптироваться;
• обладает определённым социальным опытом, позволяющим ему
ориентироваться в окружающим его быстроменяющемся мире и
взаимодействует с окружающими людьми;
• умеет делать осознанный выбор, по крайней мере, на уровне той
информации и того опыта, который у него имеется, и несёт
ответственность за него.
Старшая школа.
Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках
которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его
обязательной функции по формированию социально адаптированной личности
подростка, а с другой стороны, реально происходит социальное,
профессиональное и гражданское самоопределение молодёжи.
Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации
образовательного процесса в старшей школе, который с необходимостью должен
включать в себя:
• индивидуализированные формы учебной деятельности,
• выработку проектно – исследовательских навыков,
• самоопределение старшеклассника в отношении профилирующего
направления собственной деятельности,
• чётко определённое с этической точки зрения коммуникативное поле.
«Выпадение» из образовательного процесса любой из этих составляющих
обесценивает его основную сущность и содержание.
II. Структура управляющей системы
Управление гимназией осуществляется в соответствии с Законом Российской
Федерации « Об образовании» и Уставом гимназии на принципах демократичности,
открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья
человека, свободного развития личности.
Проектирование оптимальной системы управления образовательным
учреждением осуществляется с учетом социально-экономических, материальнотехнических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.
Обновление организационной структуры управляющей системы необходимо
для реализации программы развития гимназии. В основу положена пятиуровневая
структура управления.
Первый уровень структуры - уровень директора (по содержанию - это уровень
стратегического управления). Директор гимназии определяет совместно с Советом
школы стратегию развития гимназии, представляет её интересы в государственных
и общественных инстанциях. Несет персональную юридическую ответственность за
организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для
развития профильной гимназии.
На втором уровне структуры (по содержанию - это тоже уровень
стратегического управления) функционируют как традиционные субъекты
управления: педагогический совет, общественные учительские организации,
школьная конференция, так и вновь созданный совет школы вместо ранее
действовавшего родительского комитета.
Высшим коллективным органом управления гимназией является
общешкольная конференция представителей педагогического коллектива,
родителей, общественности и учащихся, которая проводится один раз в два года,
принимая важнейшие решения по различным направлениям.
В период между конференциями в роли органа управления выступает Совет
школы, который решает вопросы организации внешкольной и внеклассной работы,
детского питания, развития материальной базы гимназии, принимает участие в
развитии учебного заведения.
Педагогический совет - коллективный орган управления гимназией, который
решает вопросы, связанные с реализацией программы развития профильной
гимназии, рассматривает проблемы, подготовленные научно-методическим
советом, административным советом, администрацией гимназии, несет
коллективную ответственность за принятые решения.
Общественные учительские организации в настоящее время представлены
профсоюзным комитетом гимназии, который принимает участие в организации
жизнедеятельности педагогического коллектива, стоит на защите прав учителей.
Третий уровень структуры управления (по содержанию - это уровень
тактического управления) - уровень заместителей директора. Этот уровень
представлен административным советом, научно-методическим советом, малыми
педагогическими советами, аттестационной комиссией и, в связи с переходом
гимназии на самофинансирование, бухгалтерией.
В административный совет входят директор и его заместители. Он
координирует деятельность администрации, подводя итоги и внося необходимые
коррективы в процесс реализации программы развития гимназии. Собирается
еженедельно, подчиняется директору гимназии.
Научно-методический совет — коллегиальный совещательный орган, в состав
которого входят руководители МО, творческих групп, представителей ШНОУ,
научные руководители инновационных проектов. Возглавляет НМС заместитель
директора по научно-методической работе. НМС руководит работой творческих
групп учителей, методическими объединениями, НОУ, является главным
консультативным органом гимназии по вопросам научно-методического
обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности коллектива.
НМС подотчетен педагогическому совету, несет ответственность за принятые
решения и обеспечивает их реализацию.
Малый педагогический совет решает конкретные задачи. По форме это
совещание учителей - единомышленников, объединенных решением одной
педагогической задачи, требующей коллективных действий. Руководство малыми
турнира, праздника), объединяют в группу детей разного возраста. Деятельность их
основывается на методике коллективной творческой деятельности.
Классные органы самоуправления организуют внеурочную работу внутри
класса, согласуя свою деятельность с советом старшеклассников. Направляет
работу детей классный руководитель.
III. Для реализации поставленных задач необходимо:
1 .Создание психологической службы гимназии, в задачи которой входит: Структурирование и разработка технологий педагогико - психологической
диагностики методов воздействия и программ развития учащегося, обучения с
учетом особенностей возраста и профиля обучения; -Создание системы диагностики
и психологического сопровождения учащихся при организации профильного
обучения.
2. Учебная деятельность:
-обучение учащихся гимназии с максимальным использованием возможностей
интегрированной городской образовательной среды;
-ведение факультативов и кружков для учащихся различных школ города в области
фундаментальных дисциплин;
-организация обмена опытом и повышения квалификации преподавателей школ
города в области фундаментального образования в интегрированной городской
образовательной среде;
-предоставление возможности выхода в мировое образовательное пространство
(в т.ч. через INTERNET преподавателям и учащимся различных средних учебных
заведений.
3.Научно-исследовательская деятельность учеников и учителей гимназии как
следствие общей образовательной среды сотрудничества.
В целях комплексного развития творческих способностей, повышения
эффективности методов обучения и воспитания, создания программы
самоорганизации развития и осознанного выбора будущего образования
необходимо создание системы, инициирующей и стимулирующей научноисследовательскую работу учителей и учащихся через сотрудничество.
С этой целью:
• Организация учебного процесса: выбор системы спецкурсов, тематики
самостоятельных исследований, проектов, клубная работа по
интересам,
научно-экспериментальная
деятельность
учителей,
учеников.
• Участие в творческих конкурсах международного, российского,
регионального и муниципального уровней, олимпиадах.
педагогическим советами, координация их деятельности - одна из обязанностей
заместителя директора по УВР.
Аттестационная комиссия создается с целью аттестации педагогических
работников гимназии, изъявивших желание пройти аттестацию на присвоение
квалификационной категории «Учитель 2 категории». Состав утверждается
приказом директора гимназии. Возглавляет аттестационную комиссию заместитель
директора по УВР.
Бухгалтерия - новое структурное подразделение, созданное в связи с
переходом гимназии на финансовую самостоятельность, осуществляет полный
финансовый расчет функционирования и развития гимназии. Совместно с
директором гимназии отвечает за состояние финансовой дисциплины. Подотчетна
директору гимназии.
Служба АХЧ оказывает помощь в организации образовательного процесса,
обеспечивает функционирование и развитие гимназии, занимаясь материальнотехническим оснащением учебного заведения. Руководит службой АХЧ
заместитель директора по хозяйственной части.
Заместитель директора по научно-методической работе организует
инновационную деятельность в гимназии: готовит программу развития гимназии,
программу эксперимента, организует опытно-экспериментальную работу.
Осуществляет связь с вузами города, другими инновационными учебными
заведениями. Возглавляет работу научно-методического совета. Вместе с
директором гимназии несет ответственность за обеспечение процесса развития
гимназии.
Заместители директора по учебно - воспитательной работе осуществляют
управление функционированием гимназии: контролируют
выполнение
государственных стандартов образования, отслеживают уровень сформированности
общеучебных умений и навыков, необходимых для продолжения образования,
уровень обученности и обучаемости учащихся. Руководят работой методических
объединений, педагогических консилиумов, несут ответственность за организацию
учебно-воспитательного процесса в гимназии.
Заместитель директора по воспитательной работе и социальный педагог
организуют внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов
ученического самоуправления. Контролируют состояние воспитательной работы в
гимназии, отслеживают уровень воспитанности учащихся, работают с детьми,
требующими особого педагогического внимания, отвечают за связь с
внешкольными учреждениями.
Четвертый уровень организационной структуры управления - уровень
учителей, функциональных служб (по содержанию - это уровень оперативного
управления).
Методические объединения - структурные подразделения методической
службы гимназии, объединяют учителей одной образовательной области.
Руководитель МО выбирается из состава членов МО и утверждается директором
гимназии. МО ведет методическую работу по предмету, организует внеклассную
деятельность учащихся, проводит анализ результатов образовательного процесса.
МО имеет право выдвигать предложения по улучшению процесса образования,
получать методическую помощь научных консультантов, согласует свою
деятельность с методическим советом гимназии и в своей работе подотчетно ему.
Творческая группа учителей - временная форма педагогического коллектива,
работающего в режиме развития. Создается для решения определенной учебной или
воспитательной проблемы, может объединять учителей одного или различных
предметов. В группе выбирается руководитель, организующий разработку данной
проблемы. По итогам работы готовятся рекомендации по использованию
созданного опыта. Подотчетна НМС.
Педагогический консилиум предназначен для изучения личности каждого
ребенка и коллектива класса с целью определения их реальных учебных
возможностей и уровня воспитанности. На консилиумах принимаются решения о
совместных действиях по ликвидации пробелов в знаниях и умениях, по
повышению уровня воспитанности, по конкретной роли каждого учителя в
реализации рекомендаций консилиума. В состав консилиума входят руководитель
консилиума (зам. директора по УВР), психолог, школьный врач, педагоги.
Психологическая служба предназначена для организации помощи педагогам
в решении проблем дифференциации образовательного процесса гимназии.
Проводит психолого - педагогическую диагностику готовности детей к обучению
при переходе на более высокую ступень образовательной системы, выполняет
профориентационную и профконсультационную работу, способствующую
осознанному выбору учащимся профиля обучения с учетом их интересов,
способностей
и
возможностей.
Обеспечивает
профилактическую
психокоррекционную и консультативную работу с учащимися и их родителями.
Подотчетна НМС.
Медицинское обслуживание обеспечивается медицинским персоналом,
специально закрепленным органами здравоохранения за гимназией. Медицинская
служба осуществляет постоянное наблюдение за состоянием здоровья и
физическим развитием учащихся. Совместно с педагогическим коллективом несет
ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий,
соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и качества питания
обучающихся.
Пятый уровень организационной структуры - уровень учащихся. По
содержанию - это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой
специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем
соуправления. Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня
предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство как создание
условий для превращения ученика в субъект управления.
ШНОУ (школьное научное общество учащихся) - творческое объединение
гимназистов, занимающихся в кружках, научных секциях, стремящихся
совершенствовать свои знания в определенной области науки, искусства под
руководством преподавателей вузов и педагогов гимназии. Руководит работой
ШНОУ научно-методический совет гимназии. Текущую работу осуществляет
заместитель директора по НМР, руководители МО.
Совет старшеклассников - орган ученического самоуправления, который
планирует и организует внеурочную деятельность учащихся. Курирует работу
совета старшеклассников заместитель директора по ВР.
Советы коллективных творческих дел - временные объединения
гимназистов, созданные для проведения конкретного мероприятия ( месячника,
• Организация и проведение научных конференций учащихся гимназии,
участие в районной и краевой конференциях НОУ, участие в
студенческих конференциях с международным участием.
• Организация изданий научно-исследовательских сборников работ
гимназистов и учителей, иных творческих достижений и результатов
учебной научной деятельности.
• Организация освещения научной деятельности учащихся и учителей
гимназии через СМИ и возможности компьютерных сетей.
• Укрепление
библиотечного
фонда
научной
литературой,
мультимедийными продуктами.
4. В направлениях учебно-воспитательной и воспитательной работы гимназии
необходимо:
• Развитие системы воспитания через совместную деятельность
учителей и учащихся.
• Укрепление созданных в гимназии традиций, создание новых
атрибутов, традиционных творческих дел, эмблематика гимназии.
• Развитие системы самоуправления учащихся.
• Активизация роли родительского комитета.
• Участие гимназии в творческих конкурсах, спортивных и иных
творческих мероприятиях, программах.
• Организация летних профильных лагерей.
5. Стабилизация инновационного развития гимназии требует изменения стиля
управления структурой организации по реализации плана действий,
системы планирования.
Для этих целей необходима организация администрации, кафедр, руководителей
структурных подразделений по:
• созданию атмосферы большего взаимопонимания, компетентности
принятия решений и реализация программных мероприятий,
самокритичности и дискуссионности обсуждения концептуальных
идей;
• освоение командного способа работы на разных уровнях управления.
• осуществление контроля со стороны администрации, кафедр и
действенная помощь в реализации плана действий и программ развития
всех творческих объединений и педагогов гимназии.
• созданию
информационного
и
программного
обеспечения:
информационной базы данных, использование компьютерных
технологий, хранение и обработки информации, планирования и
анализа деятельности гимназии, использование информационной сети и
электронной почты.
IV. Основные задачи.
Формирование жизнеспособностей и трудолюбивой личности, способной к
саморазвитию, получению высшего образования, к творческому труду в различных
сферах научной и практической деятельности.
Мы учим наших ребят:
•
•
•
•
•
•
•
•
уважать дом, семью окружающих, культуру;
ценить красоту, добро, здоровый образ жизни;
мыслить критически, творчески;
уметь ставить цель, планировать деятельность, получать информацию;
принимать решение и нести ответственность за их выполнение;
быть терпеливым, толерантным, корректным в отношениях;
овладевать навыками поискового мышления;
формировать волевые качества, эмоциональную устойчивость.
Содержание образования в гимназии определяется на широкой гуманитарной
основе по программам основного и общего среднего образования повышенного
уровня сложности, на старшей ступени - профильного предметного обучения при
условии общей гуманитаризации.
Гуманитаризация гимназического образования обеспечивается:
• расширением программ традиционных предметов (татарского языка и
литературы);
• изучение арабского языка и иностранного языка со 2-го класса;
• введение новых предметов и курсов, способствующих общекультурному
развитию личности, формирующих мировоззрение, гуманистическое
сознание.
Вариативность учебного плана гимназии реализуется за счет:
• индивидуального набора предметов и курсов из каждого модуля,
обеспечивающих интеллектуальное и нравственное развитие личности;
• использование
новых
программ,
отвечающих
требованиям
интегративно - гуманитарного подхода;
• введение профильных предметных программ на старшей ступени обучения.
V. Знания и умения, которыми должны обладать учащиеся,
заканчивающие гимназию
9 класс
11 класс
1. Умение
изложить
некоторую 1. Умение работать со всем комплектом
определённую совокупность знаний, учебников,
научной
и
критической
литературой, умение составлять конспекты,
рефераты, статьи, сообщения, рецензии,
отзывы.
2. Умение работать со справочной 2. Умение
перестраивать
знания
литературой, каталогом.
(полученные в процессе обучения) во времени
и пространстве.
3.
Владение
мыслительными 3. Умение с позиций научных знаний
операциями: абстракции, сравнения, объяснить явления, закономерности, законы,
обобщения.
4.
Умение объяснить факты, 4. Умение определять свою позицию,
явления,
их
взаимосвязи
и
взаимообусловленность.
5. Умение формировать убеждения, 5. Умение организовывать и участвовать в
доказывать и отстаивать идеи.
совместной работе.
6. Обладание навыками поведения в 6. Умеет критически относиться к средствам
обществе
массовой информации.
7.
Умеют
взвешивать
свои 7. Знает проблемы общества и свои личные,
способности
и
возможности, осознает ответственность за их решения,
оценивать действия.
8. Умеют
работу.
организовывать
свою 8. Соблюдает законы государства, в котором
живет.
9.
Заниматься
физическим 9. Умеет оценивать свои возможности и
совершенствованием, следить
за способности.
своим здоровьем.
10. Знает возможности
своего дальнейшего образования.
10. Способен отвечать за свои решения и
взятые на себя обязательства.
11.
Умеет
пользоваться
компьютером, как средством труда.
12. Ценит искусство.
13.
Умеет
соотносить
свои
способности и возможности при
выборе
дальнейшей
учебы,
профессии, работы.
VI. Учебный процесс
6.1. Учебный процесс ведется по традиционной классно-урочной системе.
6.2. Учебный процесс ведется по предметной системе в соответствии с
расписанием.
6.3. Учебный процесс организуется по ступеням:
1 -4 классы -1 ступень
5-9 классы - II ступень 1011 классы - III ступень
6.4. Учебный год делится на учебные четверти во всех классах. Учащиеся 9 и 11
классов - выпускные и государственные экзамены.
6.5. С целью развития учащихся, привития интереса, учителя-предметники
проводят внеклассную работу по предмету согласно общешкольного плана работы.
В гимназии работают кружки и группы продлённого дня, цель которых развить и
дополнить выбранные гимназией направления (математический, литературный,
учёба в колледже, информатика), через внеклассную работу дать возможность
учащемуся проявить себя в различных видах деятельности (бальные танцы,
спортивные секции, кружок ИЗО, хор, вокальный ансамбль).
6.6. Ведение дневников для учащихся 2-11 классов обязательно.
6.7. Не реже 1 раза в месяц родители всех учащихся письменно оповещаются об
успехах в учебном процессе.
6.8. Работники библиотеки своевременно осуществляют заказ учебников,
информируют о новинках, организуют выставки, информационные дни,
посвященные знаменательным датам, государственным праздникам, пополняют
фонд библиотеки литературой, периодикой. Оказывают помощь классным
руководителям в подборе материала к классным часам, внеклассным мероприятиям.
6.9. Рабочие планы составляются по полугодиям или на год. В них должны быть
отображены следующие разделы:
•
•
•
•
•
•
•
•
Тема. Подтема
Количество часов
дата (или учебная неделя)
Основные понятия
Предполагаемый результат обучения
Учебный материал (основной и дополнительный)
Межпредметные связи
Контроль (проверочные учётные работы, тесты)
В зависимости от специфики предмета в структуре рабочего планирования
возможны некоторые изменения. Как правило, в рабочих планах учителей
иностранных языков выделяются такие виды деятельности как слушание,
говорение, письмо, чтение. Учителя физики, химии, природоведения и др.
указывают отдельной графой в своем рабочем плане также проведение
лабораторных или практических работ.
6.10. На основании рабочего плана учитель составляет к каждому уроку поурочный
план, в котором должны быть отражены тема, формы и методы проведения уроков.
Классный руководитель имеет план работы с классом, в котором отражены
следующие графы:
•
•
•
•
•
дата (по неделям)
классные часы
классные мероприятия
общешкольные мероприятия
работа с родителями
• индивидуальная работа (работа с активом).
6.11. Учитель, имеющий нагрузку «ставка» или больше, проводит консультации для
учащихся в объёме не менее 2 часов в неделю. Учитель, имеющий нагрузку меньше
ставки, проводит консультации для учащихся в объёме не менее 1 часа в неделю.
Цель консультации - оказание помощи учащимся в учёбе (сильным учащимся,
учащимся, отсутствующим длительное время, а также учащимся, имеющим
трудности в учёбе). График консультаций вывешивается в доступном для учащихся,
родителей, классных руководителей месте в течение первой недели сентября. Об
изменении даты проведения консультаций учитель ставит в известность завучей.
Проведение консультаций является частью должностных обязанностей учителя и
проводится в обязательном порядке согласно графику. Причиной не проведения
учителем консультации является отсутствие работника на рабочем месте.
Милли мәгариф һәм тәрбия
1.
Гимназия турында белешмә.
Лениногорск шәһәренең татар гимназиясе сәләтле һәм талантлы балаларны
үз ана телендә укыта һәм халык педагогикасы принципларына нигезләнеп
тәрбияли торган гомуми урта белем бирүче уку йорты.
Гимназиянең төп максаты һәм бурычы – республиканың интелектуаль
потенциалын үстерүдә актив катнашучы шәхәс тәрбияләү, аны рухи
үстерү,бигрәк тә, балаларның талантларын ачу һәм үстерү, тәрбияләү өчен
шартлар тудыру,үзлегенән укуга һәм үсешкә ихтыяҗ тудыру, укучыларны югары
белем алырга әзерләү, төрле фәнни һәм практик эшчәнлек өлкәсендә иҗади эшкә
әзерләү.
Гимназия – укытуның яңа ысул һәм алымнарын, эшчәнлеген
эзләүдә,эшкәртүдә һәм тормышка ашыруда иҗади лаборатория булып тора.
Гимназия 1-11 гимназия сыйныфларыннан еоштырылган. Уку планы
шәхесне эстетик яктан үстерүгә нигезләнеп эшләнгән. Укыту – тәрбия эше халык
педагогикасының бай мирасы кулланып һәм татар халкының
тарихына,мәдәниятенә, гореф –гадәтләренә нигезләнеп тулысынча татар телендә
алып барыла.Уку планына түбәндәге предметлар кертелгән: татар халкының рухи
мәдәнияте һәм тарихы, гарәп графикасы, фикер йөртү формалары һәм аның
закончалыклары турындагы фән-риторика, дин тарихы,йорт эшләре, экология,
экономика.
Югары белем дәрәҗәсенә ирешү өчен уку барышында галимнәр, югары
йортлары укытучылары, язучылар һәм шагыйрьләр, сәнгать эшлекләре җәлеп
ителә.
Гимназиядә гарәп графикасы, инглиз теле һәм татар әдәбияты тирәнтен
үзләштерелә.Химия,физика һәм математика кабинетлары лаборатор һәм
электрон-хисаплау җайланмалары белән җиһазландырылган.
Танып-белү эшчәнлеген активлаштыру өчен факультатив дәресләр,махсус
курслар, түгәрәкләр,студияләр эшли.
Кулъязмалар белән эшләүгә, тәрҗемә осталыгына,канцелярия белән эш итә
белүгә,музыка һәм сынлы сәнгать остлыгына, спорт һәм физик тәрбиягә зур
игътибар ителә. Халык авыз иҗаты, нәфис сүз һәм сәхнә осталыгы , сынлы
сәнгать һәм кул эшләре, эстетика, гигиена түгәрәкләре алып барыла.
2. Гимназиядә милли белем бирү эчтәлеге түбәндәге принципларга
нигезләнә:
1. Гимназиядә туган телдә укыту үәм тәрбия бирүне гамәлге ашыру өчен тиешле
шартлар булдыру, аларда дөнья стандартлары таләпләренә җавап бирерлек
белем бирүне тәэмин итү.
2. Танып-белү процессларының этно-психологик үзенчәлекләрен, халыкның
фәлсәфи карашларын һәм педагогик традицияләрен искә алып балаларда
зыялылык һәм рухи әхлакый сыйфатлар булдыру.
3. Яшь буынның милли мәдәнияте, туган халкының рухи үсешен үзләштерүе,
аларны гомумкешелек кыйммәтләр белән таныштыру.
4.“Якыннан – еракка, туган бусагадан – гомумкешелек белемнәре дөньясына”
дигән принцип нигезендә укыту; милли һәм рухи тәрбиянең, физик һәм спортка
әзерлекнең төп юнәлешен билгеләү.
5. Халыкның хуҗалык итү рәвешен һәм хезмәт традицияләрен яңа игътисади
мәнәсәбәтләргә күчү шартларында барлыкка килә торган таләпләрне искә алып ,
яшь буынны хезмәткә һәм тормышка әзерләү.
Шушы принциплардан чыгып түбәндәге чараларны һәм эш күләмен әзерләргә:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Чаралар
Гимназия программасы буенча
бирелә торган барлык
предметларны татар телендә
укытуны дәвам итү
Татар теле, инглиз теле, өстәмә
белем бирү кабинетларын техник
яктан җиһазландыру
Гимназиядә “Туган як тарихы һәм
мәдәнияте” музееның эшен дәвам
итү. Яңа материаллар туплау
Гимназия классларында алып
барылучы предмет
программаларына милли региональ
компонент өлешен кертү
Гимназиянең аерым предметларың
тирәнтен өйрәнүне оештыру:
1-4 класслар - өстәмә белем
бирү предметлары (хореография,
җыр, ИЗО)
5-8 класслар – татар
әдәбияты (А.Яхин программасы
буенча)
9-11 класслар – татар теле ,
рус теле, дин тарихы, инглиз теле
(махсус курс, факультативлар)
Шәһәр сәнгать һәм шахмат мәктәбе
белән эшне дәвам итү
Һәр елны килүче милли
бәйрәмнәрне, шәһәркүләм бәйге
һәм чараларда башкару осталыгын
камилләштерү
Татар әдәбиятын һәм “Татарстан
тарихы” предметларын синхронлы
укыту буенча эксперимент эше
үткәрү
Районда һәм шәһәрдә башка
милләт вәкилләренең тормышкөнкүреш, гореф-гадәтләрен
өйрәтүне класс сәгатьләре,
Сроклар
2005 -2010
Җаваплылар
Барлык
укытучылар
2005 - 2010
Җаваплы предмет
укытучылары
2005-2010
Татар теле һәм
тарих укытучысы
2005 - 2010
Хәсәнова Э.Г.
Сәмигуллина В.М.
Муллина Ф.М.
2005 – 2010
Әхмәтшина Ф.З.
Хәсәншина Р.С.
2005 – 2010
Хәсәнова Э.Г.
Сәмигуллина В.М.
Шәяхметова Р.М.
Хәсәнова Э.Г.
Сәмигуллина В.М.
Хөснетдинова Ф.Ф.
Ахмадулова С.М.
Зөбәирова А.У.
Администрация
2005 - 2010
2005 - 2010
2005 - 2010
Өстәмә белем бирү
һәм предмет
укытучылары
2005 - 2010
Предмет
укытучылары
2005-2010
Класс җитәкчесе
10
11
12
13
14
15
16
класстан тыш тәрбия бирү
чаралары аша тормышка ашыру
Алабуга педагогия университеты
Лениногорск филиалы белән ике
яклы килешү нигезендә югары
сыйныфларда махсус дәресләр
уздыруны оештыру
Татар теле һәм әдәбияты
кафедрасы эшен дәвам итү
Фәнни- тикшеренү эшен системага
салу һәм даими алып бару
Язучылар, шагыйрьләр һәм тел
галимнәренең юбилейларына
багышлап үткәрелә торган фәннигамәли конференцияләр эшен
дәвам итә
Укыту-тәрбия процессында яңа
педагогик һәм информацион
технологияләр куллану
Һәр елны Р.Фәхретдин укулары
оештыру; аның тәгълиматын
дәресләрдә һәм тәрбия
чараларында куллану
Авторлык программаларына
нигезләнеп эшләүне дәвам итү. Яңа
авторлык программалары, методик
җыентыклар чыгару өстендә
эшләү.
2005-2010
Администрация
2005-2010
Сәмигуллина В.М
2005-2010
Директор
урынбасарлары
Самигуллина В.М
2005-2010
2005-2010
Барлык предмет
укытучылары
2005-2010
Барлык предмет
укытучылары
2005-2010
Барлык предмет
укытучылары
КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ГИМНАЗИИ № 11
Воспитание – управляемая система процессов взаимодействия общества и
личности, обеспечивающая, с одной стороны, саморазвитие и самореализацию
личности, с другой – соответствие этого саморазвития ценностям и интересам
общества.
Согласно концепции в основе воспитательной системы гимназии лежат личностноориентированный и деятельностный подходы, которые предполагают:
- максимальное развитие индивидуальных способностей личности через вовлечение
в
различные
виды
деятельности;
- активизацию процессов саморазвития, самообразования, самовоспитания;
- максимальную обращенность к внутреннему миру ребенка через воспитание
общечеловеческих
ценностей,
формирование
гражданской
позиции;
- каждое дело, в которое включается ученик, должно стать СОБЫТИЕМ в его жизни,
жизнедеятельности класса, событием, которое приносит участникам радость «здесь
и сейчас» и дает надежду на то, что радость повторится. Воспитание в гимназии
рассматривается как равноценный компонент образования наравне с изучением
основ наук и предполагает единство процесса во всех сферах: в обучении и во
внеурочной деятельности.
ЦЕЛЬ: Формирование гармонической, всесторонне развитой личности,
воспитание достойного гражданина своей страны в условиях модернизации
образования.
ЗАДАЧИ:
- приобщение учащихся к совокупности культурных ценностей, отражающих
богатство общечеловеческой культуры, в том числе культуры своего отечества,
народа, языка, формирование потребности в высоких культурных и духовных
ценностях и в дальнейшем духовном обогащении;
- выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала
каждого ребенка, создание условий для реализации и самореализации их
склонностей и способностей в разнообразных сферах человеческой деятельности и
общении;
- формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, культуры
общения, культивирование интеллигентности, как высокой меры воспитанности;
- формирование правовой культуры, воспитание уважения к закону, нормам
коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности,
проявляющейся в заботе о благополучии своей страны, своего народа, сохранении
человеческой
цивилизации,
привитие
у
подрастающего
поколения
профессионального интереса к милицейской службе;
- воспитание положительного отношения к труду, как высшей ценности в
жизни, развитие потребности в творческом труде, воспитание культуры труда,
социально-значимой целеустремленности, предприимчивости и деловитости;
- развитие личностного потенциала ребенка в условиях взаимодействия
школы, семьи, внешнего социума, при абсолютной гарантированности его
интеллектуального, психологического, физического и нравственно-эстетического
здоровья.
ПРИНЦИПЫ:
- безусловного уважения личности ребенка, внимания к его индивидуальным и
возрастным особенностям, принятия его неповторимого своеобразия;
- ориентация всего воспитательного процесса на потребности семьи и ребенка;
- ориентация в выборе содержания, форм и методов воспитания на традициях
школы;
- вариативности предлагаемых форм организации жизнедеятельности
гимназического коллектива;
- личностного подхода в воспитании.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НАПРАВЛЕН НА:
- организацию многообразной разносторонней деятельности учащихся;
- использование важнейшей социальной функции – общение со сверстниками
и взрослыми в целях формирования здоровой, нравственной личности;
- формирование общественно необходимых и личностно значимых качеств
личности;
- формирование правильного, основанного на общечеловеческих ценностях,
отношения к окружающему миру, природе, людям, науке и культуре.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ.
Содержание процесса воспитания определяется Концепцией воспитания
учащейся молодежи РТ, концепцией семейного воспитания, Международной
концепцией о правах ребенка, ведущими идеями педагогики и психологии,
актуальными проблемами воспитания с учетом особенностей нашего региона.
Основополагающими в содержании воспитания являются здоровье,
нравственность и духовность, они определяют общую направленность личности.
Содержание деятельности школьников и соотношение видов деятельности
изменяется в зависимости от возраста и уровня воспитанности школьников:
- в младших классах преобладает игровая деятельность, занятия носят
подвижный характер, между трудом, учебой и игрой грани стерты – один вид
деятельности переходит в другой. Большое значение имеет постепенное усиление
активности самого ребенка, стимулирование его самовоспитания. Степень
самостоятельности детей в подготовке внеклассных дел, в организации своей
жизнедеятельности возрастает от класса к классу;
- в подростковых классах отдается предпочтение соревновательным видам
знаний, действенно-зрелищному характеру деятельности, усиливается значимость
общественной деятельности, проявляется необходимость в организации специальнооформленного общения, возрастает роль спортивно-оздоровительной деятельности;
- в старших классах повышается роль ценностно-ориентировочной деятельности.
Предусматривается формы работы по свободному общению, старшеклассник
стремится приобрести новую позицию, свое ролевое лицо. Общественно-социальная
деятельность в работе с ним требует эмоциональной окраски. Трудовая
деятельность должна сочетать производительно оплачиваемый труд с бескорыстно
общественно- полезным.
Становление и развитие системы воспитывающей деятельности происходит в
единстве педагогического управления, самоуправления и саморегуляции учащихся;
осуществляется на основе сложившихся в ней традиций и особом психологическом
климате. Основным инструментом реализации концепции является программа
воспитывающей
деятельности.
Программа
реализации
концепции.
Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе:
1 ступень:
Начальное
воспитание
и
образование
(1-4-е
классы,
7-11
лет).
Цель: Выявить и развить добрые наклонности детей живой практической
деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.
Задачи:
1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах
деятельности,
формирование
самостоятельности.
2. Развитие
интеллекта
средствами
внеклассной
деятельности.
3. Формирование
потребности
в
творческой
деятельности.
4. Развитие
художественно-эстетических
способностей.
5. Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и
сотрудничества,
желания
оказывать
помощь
друг
другу.
6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей
Родине. Об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
7. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных
представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения,
как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть
смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени,
зазнайству,
грубости,
лжи.
8. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к
здоровому образу жизни.
2 ступень
Воспитание и образование в среднем звене (5-9 классы, 11-15 лет).
Цель: Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития
способностей
каждой
отдельной
личности.
Задачи:
1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего
особого
педагогического
внимания
и
поддержки.
2. Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности
за
конечные
результаты
любой
деятельности.
3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей
детей.
4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.
5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для
развития
трудовых,
художественно-эстетических
умений
и
навыков.
6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения
краеведческой, художественно-эстетической деятельности.
3 ступень
Воспитание и образование в старшем звене (10-11-е классы, 15-17 лет).
Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески
мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс
общеобразовательного учреждения и глубокими знаниями по профильным
дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности,
способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.
Задачи:
1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности
учащихся.
2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной
подготовки, необходимой для профессиональной дальнейшей учёбы;
-выполнения гражданских обязанностей;
-успешной жизни и деятельности в условиях рынка.
3. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в
самоопределении, самоутверждении, самореализации.
4. Дальнейшее физическое развитие личности.
5. Дальнейшее развитие национального самосознания, формирования нравственных
и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.
Программа воспитывающей деятельности.
Воспитательным центром гимназии создана система воспитывающей
деятельности гимназии ныне являющаяся основополагающим документом,
реализующим
воспитывающие
цели
гимназии.
Cистема воспитывающей деятельности гимназии
Система состоит из нескольких блоков:
1. АНАЛИТИКО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ - включает в себя сбор и анализ
информации по каждому отдельному учащемуся и классным коллективам;
анкетирование учащихся для выявления их интересов и потребностей;
введение новых - опытных - методов воспитывающей деятельности и их
анализ. Сбор и обработка информации осуществляется социальнопсихологической службой гимназии и организаторами воспитательной
работы.
2. КОНСТРУКТИВНО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ - имеет своей основной задачей
построение целостного педагогического процесса в соответствии с общей
целью профессионально-педагогической деятельности; выработку и принятие
коллективного решения; прогнозирование результатов и последствий
принимаемых решений. Реализаторами этого этапа выступают педагогический
и ученический коллективы при участии родителей.
3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ - является центральным звеном
формирования единой воспитательной системы гимназии. Это этап
непосредственного взаимодействия воспитателя с учеником, реализации
коллективного планирования, то есть РЕАЛЬНАЯ ВОСПИТЫВАЮЩАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ основанная на результатах первых подготовительных
этапов. Осуществляется педагогическим коллективом гимназии, классными
руководителями, организаторами воспитательной работы с привлечением
социально-психологической службы гимназии.
4. ОЦЕНОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ - основная задача этого этапа - сбор,
обработка и хранение информации о состоянии и развитии педагогических
систем, их объективная оценка. Работа ведется организаторами
воспитательной работы и социально-психологической службой гимназии.
5. КОРРЕКЦИОННО-РЕГУЛИРУЮЩИЙ - направлен на коррекцию протекания
педагогического процесса, установление необходимых комбинационных
связей, регуляцию их и поддержку. Реализация содержания блока является
основной функцией социально-психологической службы гимназии. Данный
этап позволяет в дальнейшем перейти к комплексно-целевой диагностике и
является новым уровнем аналитико-рефлексивной деятельности.
АНАЛИТИКО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ БЛОК
СБОР И АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ ПО КАЖДОМУ ОТДЕЛЬНОМУ
УЧАЩЕМУСЯ ГИМНАЗИИ
 ИЗУЧЕНИЕ
УРОВНЯ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ
(МЫШЛЕНИЕ, ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ)
 СТЕПЕНЬ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 ИЗУЧЕНИЕ
ПСИХО-ЭМОЦИОНАЛЬНЬ1Х
ОСОБЕННОСТЕЙ
(ТЕМПЕРАМЕНТ, ХАРАКТЕР, КОММУНИКАТИВНОСТЬ)
 ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРЕСОВ, СКЛОННОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ
 ВЫЯВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
 ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
 СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩЕГОСЯ
 СОСТАВ СЕМЬИ И МИКРОКЛИМАТ В НЕЙ
 УРОВЕНЬ КОМФОРТНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ ПРИ РАЗНЫХ
ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ
 ИЗУЧЕНИЕ
УРОВНЯ
САМООЦЕНКИ,
ВЬ1ЯВЛЕНИЕ
ЛИЧНЫХ
ЗАТРУДНЕНИЙ
СБОР И АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ ПО КАЖДОМУ КЛАССНОМУ КОЛЛЕКТИВУ
ГИМНАЗИИ
 ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ КЛАССА И МИКРОКЛИМАТА В НЕЙ
 ВЫЯВЛЕНИЕ РЕФЕРЕНТНЫХ ГРУПП В КОЛЛЕКТИВЕ
 ПОЗИЦИЯ ЛИДЕРСТВА И ИЗОЛЯЦИИ УЧАЩЕГОСЯ
 СТЕПЕНЬ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КЛАССА
 ВЫЯВЛЕНИЕ ЗАТРУДНЕНИЙ КЛАССА
 АНАЛИЗ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 ИЗУЧЕНИЕ
НОВЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И АПРОБАЦИЯ ИХ НА МАЛЫХ ГРУППАХ УЧАЩИХСЯ
(В УСЛОВИЯХ ЛТО)
 ЗНАКОМСТВО
С ОПЫТОМ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ
ПЕДАГОГОВ, ПСИХОЛОГОВ, СОЦИОЛОГОВ
КОНСТРУКТИВНО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК
УЧАЩИЕСЯ ГИМНАЗИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
-ПРОВЕДЕНИЕ АНКЕТИРОВАНИЯ
НАИБОЛЕЕ ПОНРАВИВШИХСЯ И
ЗАПОМНИВШИХСЯ ДЕЛ
ПРОШЛОГО ГОДА,
-ПОДБОР ПЕДАГОГОВ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ,
-ФОРМИРОВАНИЕ ИНСТИТУТА
-ПРОВЕДЕНИЕ АНКЕТИРОВАНИЯ
ПО ПРЕДЛОЖЕНИЯМ В ПЛАН
РАБОТЫ ГИМНАЗИИ,
-ФОРМИРОВАНИЕ СОСТАВА
КРУЖКОВ И СЕКЦИЙ,
-ВЫБОРЫ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ В
СОВЕТ ГИМНАЗИСТОВ,
-ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ЗАСЕДАНИЕ
СОВЕТА ГИМНАЗИСТОВ,
-СОЗДАНИЕ ПРОЕКТА ПЛАНА
КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ
ДЕЛ ГИМНАЗИИ,
-ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЕКТА ПЛАНА В
КЛАССНЫХ КОЛЛЕКТИВАХ,
-ЗАСЕДАНИЕ СОВЕТА
ГИМНАЗИСТОВ ПО
УТВЕРЖДЕНИЮ ПЛАНА,
-ФОРМИРОВАНИЕ МАЛЫХ ГРУПП
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЕЛЬНЫХ
ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ,
-КОНСИЛИУМЫ ДЛЯ КЛАССНЫХ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ
ПРЕДМЕТНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО
КОЛЛЕКТИВА,
-КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ КЛАССНЫХ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПО ПСИХОЛОГИИ
ЛИЧНОСТИ И ДЕТСКОГО
КОЛЛЕКТИВА,
-СОЗДАНИЕ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОРТРЕТОВ
КЛАССНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ,
-ЗАСЕДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОВЕТА ПО ПЛАНУ РАБОТЫ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
СЛУЖБЫ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК
Направление
деятельности
Познавательная
деятельность.
Художественноэстетическое
направление.
Нравственноправовое
направление
Целевое назначение
Форма организации
деятельности
- развитие сознательной
Научное общество учащихся
учебной дисциплины.
(НОУ), конференция,
- развитие интеллектуальных
тестирование, предметные
способностей.
недели, посещение музеев,
-формирование потребности в экскурсия (дополняющих
образовании.
урочную деятельность),
выпуск школьной газеты
«Тан».
-формирование творческих
Литературно-музыкальные
способностей.
гостиные, концерты
-воспитание национальнохудожественной
интернациональной культуры. самодеятельности,
-формирование духовной
художественные конкурсы,
культуры, приобщение к
кружки, выставки, спектакли
общечеловеческим ценностям. на русском и татарском
-развитие потребности в
языках, экскурсии, праздники.
прекрасном.
- формирование правовой Встречи с
культуры;
правоохранительными
- воспитание уважения к органами, диспуты на
закону;
нравственные темы, уроки
Гражданскопатриотическое
направление
Спортивнооздоровительное
направление.
Трудовое
направление
развитие
чувства
гражданской и социальной
ответственности;
- формирование культуры
межнационального общения.
развитие
чувства
гражданской и социальной
ответственности,
проявляющейся в заботе о
благополучии своей страны,
своего народа, сохранении
человеческой цивилизации;
- формирование
общечеловеческих норм
гуманистической морали.
- координация действий всех
заинтересованных ведомств,
общественных организаций и
прежде
всего
семьи
в
организации различных форм
работы
по
пропаганде
здорового образа жизни, форм
валеологического
образования, формированию
стереотипов
поведения,
способствующих сохранению
и укреплению здоровья.
организация
трудового
воспитания способствующего
развитию интеллектуальных,
коммуникативных,
эстетических и социальных
интересов и способностей
учащихся.
культур поведения, конкурсы
сочинений.
«Уроки мужества» встречи с
ветеранами, игра «Зарница»,
месячник оборонно-массовой
работы и военнопатриотического воспитания,
праздники «Посвящение в
гимназисты», «Вечер встреч
школьных друзей», конкурс
«Гимназист года»,
«Гимназистка года».
Кружки, секции,
общефизическая подготовка,
товарищеские состязания,
«Папа, мама, я – спортивная
семья», спортивные игры,
кроссы, ежегодные
традиционные мероприятия.
Уроки труда, профориентация,
встреча с интересными
людьми, общественнополезный труд, изготовление
сувениров и подарков для
ветеранов ВОВ, выставки
поделок, ярмарки, конкурс
«Папа, мама, я – мастеровая
семья», дежурство.
СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Организация внеурочной деятельности учащихся выстраивается на основе
интересов и собственном выборе видов и форм занятий учащимися.
Целью дополнительного образования являются выявление и развитие
способностей каждого ребенка, формирование национального самосознания,
формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески
мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями. ориентированной
на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в духовном
развитии общества. Эта цель реализуется на основе введения в процесс
дополнительного
образования
программ,
имеющих
социальную,
культурологическую, профориентационную, оздоровительную и досуговую
направленность, и внедрения современных методик обучения и воспитания детей, а
также диагностики уровня усвоения знаний обучающихся, их умений и навыков.
Выделяются основные направления развития социально-педагогической
деятельности:
- знакомство с народными традициями как духовно-нравственной основной
социальной работы;
- родительская школа (социальная работа с детьми дошкольного возраста);
- формирование здорового образа жизни;
- привлечение семьи к сфере детского досуга, что позволит объединить
жителей микросоциума в формировании уклада их жизни, в возрождении любви к
национальным традициям и ремеслам.
Целесообразность развития социально-педагогической деятельности в области
дополнительного образования детей в школе подтверждает ряд преимуществ:
- возможность проведения ранней коррекции и реабилитации ребенка на всех
возрастных ступенях;
- координация в работе с семьей усилий специалистов, творческой
интеллигенции.
Нравственное совершенствование среды, предупреждение духовной пустоты в
сфере быта, свободного времени, моделирование единой, неразрывной системы
воспитания взрослых и детей в социуме, создание в нем целостного воспитательного
комплекса – наиважнейшие социально-педагогические задачи дополнительного
образования в гимназии.
Организация учебно-воспитательного процесса во второй половине дня имеет
свои особенности:
- учащиеся приходят на занятия в свободное от основной учебы время;
- обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети,
родители, педагоги);
- детям предоставляются возможности: сочетать направления и формы
занятий (со стороны ребенка); переходить из одной группы в другую (по тематике,
возрастному составу, уровню интеллектуального развития);
- коллективом гимназии создаются наиболее комфортные условия пребывания
детей на занятиях, принципиально отличающихся от условий обучения в первой
половине дня;
- учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального
содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами,
добровольностью совместной деятельности. Он отличается, демократичностью
общения, что способствует более интенсивному процессу социализации личности,
выработке норм социального общения, навыков коммуникации и ориентации в
информационном пространстве, помогает формировать навыки принятия
самостоятельных решений.
Программа
дополнительного
образования
включает
следующие
образовательные
области
и
направления
деятельности,
реализуемые
соответствующими профилями:
Этнографический профиль. Центром работы по данному профилю служит
создание этнографического музея гимназии. В его организации, формировании
фонда и оформления материалов, наряду со взрослыми, непосредственное участие
принимают сами гимназисты. В рамках создания музея действует поисковая
экспедиция гимназистов «Мой край родной Татарстан».
Работой музея руководит Совет, в который входят гимназисты, проявившие
интерес к этнографической проблематике.
Художественно-эстетический профиль. В целях работы данного профиля в
гимназии созданы клубы и студии «Карлыгач», «Тоймэ», вокальноинструментальный ансамбль
народных инструментов, хор, театральная,
хореографическая и изобразительная студии.
Экологический профиль. В гимназии функционирует клуб «Эколог».
Классным руководителем 9Б класса Зариповой Д.Б. разработана программа
«Экологическое воспитание школьников».
Спортивно-оздоровительный
профиль.
Для
реализации
в
жизнедеятельности воспитательного коллектива данного профиля в гимназии
созданы спортивные кружки «Волейбольная сетка», «Робинзоны», баскетбол,
туризм, боевые приемы борьбы, бокс.
Профиль
Художественноэстетический
Области деятельности
Виды образования
Художественно-творческая, Народная хореография, песенноэстетическая,
культурно- танцевальный
фольклор,
досуговая
музыкально-инструментальное,
театральное, кукольный театр,
изобразительное искусство.
ЭкологоЭколого-биологическая,
Краеведение, туризм, экологобиологический
туристско-краеведческая,
туристическое, оздоровительнооздоровительная
спортивное, трудовое (цветовод).
СпортивноОздоровительная,
Общая физическая подготовка.
оздоровительный культурно-досуговая,
волейбол,
баскетбол,
туризм,
спортивная
боевые приемы борьбы, бокс,
спортивное ориентирование.
Этнографический Краеведческая,
Краеведение.
исследовательская
ТРАДИЦИИ ГИМНАЗИИ - ОБЩЕГИМНАЗИЧЕСКИЕ МАССОВЫЕ ДЕЛА

















ПРАЗДНИК "ЗДРАВСТВУЙ ШКОЛА"
ОСЕННИЙ КРОСС
ПОСВЯЩЕНИЕ В ГИМНАЗИСТЫ
ОЗЫН ТОЛЫМ
ПРАЗДНИК "ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ"
НЕДЕЛЯ ТЕАТРА
ДНИ ЗДОРОВЬЯ
ДЕНЬ МАТЕРИ
ГИМНАЗИСТ ГОДА
НОВОГОДНЯЯ СКАЗКА
ИГРА «ЗАРНИЦА»
КОНКУРС «ТУРГАЙ», «САЛАВАТ КУПЕРЕ»
ВЕСЕННИЙ КРОСС
ТУКАЕВСКИЕ ДНИ
ПРАЗДНИК ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА
ЛЕТНЯЯ ТУРИСТИЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ
ЛАГЕРЬ ТРУДА И ОТДЫХА
ОЦЕНОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
УЧАЩИЕСЯ ГИМНАЗИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
-АНКЕТИРОВАНИЕ ПО ИТОГАМ
КАЖДОГО
ОБЩЕГИМНАЗИЧЕСКОГО ДЕЛА,
-ДЕТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
КОЛЛЕКТИВНЫХ МАССОВЫХ
ДЕЛ,
-МОНИТОРИНГ ИНТЕРЕСОВ,
-МОНИТОРИНГ УРОВНЯ
КОМФОРТНОСТИ,
-СТЕПЕНЬ ТВОРЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ,
-ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ
САМООЦЕНКИ,
-ВЫЯВЛЕНИЕ ЛИЧНЫХ
ЗАТРУДНЕНИЙ,
-ПОЗИЦИЯ ЛИДЕРСТВА И
ИЗОЛЯЦИИ,
-СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ
УЧАЩИХСЯ,
-ТВОРЧЕСКИЕ ОТЧЕТЫ
КОЛЛЕКТИВОВ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ,
-АНКЕТИРОВАНИЕ ПО ИТОГАМ
КАЖДОГО
ОБЩЕГИМНАЗИЧЕСКОГО ДЕЛА,
-АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ
МАССОВЫХ ДЕЛ,
-ИННОВАЦИОННЫЕ ЧТЕНИЯ ПО
ПРОБЛЕМАМ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
-ОБОБЩЕНИЕ И
РАСПРОСТРАНЕНИЕ ОПЫТА
ЛУЧШИХ КЛАССНЫХ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ,
-АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГОВ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ,
-ПООЩРЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ПО
РЕЗУЛЬТАТАМ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-ПООЩРЕНИЕ И НАГРАЖДЕНИЕ
УЧАСТНИКОВ И ПОБЕДИТЕЛЕЙ
КОРРЕКЦИЯ И РЕГУЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА.
Направления работы:
- диагностическое;
- профилактически - психокоррекционное;
- консультативное;
Цели психологической службы.

Интеграция обучающих и воспитывающих влияний на личность учащихся с
целью создания оптимальных условий для развития, саморазвития (расширение
индивидуальных возможностей учащихся) и самоактуализации (возможность
полного использования способностей в процессе активного, осознанного и
адекватного самопроявления) всех субъектов образовательной системы.

Обеспечение гармонизации факторов развития, социализации и воспитания в
образовательной системе гимназии и преодолении противоречий, возникающих
между этими факторами.

Создание
благоприятного
психологического
климата,
повышение
комфортности образовательного процесса.
Принципы работы психологической службы

Системность–включенность
в
образовательную
систему
гимназии,
целостность диагностической, коррекционно – развивающей консультативной и
просветительской работы.

Научность – использование различных методик для проведения обследований,
использование математической статистики для аналитической обработки
психологической информации, моделирование психологических и социологических
процессов.

Конфиденциальность – необходимость корректного использования сведений
социально – психологического характера, проведение всех видов работ с
разрешения ребенка или родителей, нераспространение личностной информации об
учащемся.

Конгруэнтность – соответствие целей, задач службы возможностям и
потребностям образовательного процесса.

Компетентность – обусловливает возможности и профессиональные
ограничения в работе специалистов.

Комплексность и поливариантность – целенаправленное влияние службы на
весь комплекс социально – психологических составляющих учебно-воспитательного
процесса гимназии.

Эффективность использования диагностических, аналитико-оценочных,
развивающих, коррекционных технологий.
Доступность – формулирование понятных и доступных рекомендаций
учащимся, родителям и педагогам.

Программа «Гражданско-патриотическое воспитание».
Цель программы: формирование и развитие социально-значимых ценностей,
гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения.
Задачи:
1. Формирование патриотизма у учащихся на основе общечеловеческих
ценностей, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.
2. Воспитание личности гражданина-патриота Родины, способного встать на
защиту государственных интересов страны.
3. Формирование национального самосознания, приобщение учащихся к
традициям и обычаям татарского народа, достижениям общечеловеческой культуры.
4. Развитие гражданской и социальной ответственности.
Направления работы:
1. Начальное звено (1-4 классы).
Программа «Вместе весело шагать» (3 этапа).
2. Среднее звено (5-7 классы)
Программа «Беречь себя для Родины, Родину для себя»
Направления работы:
2. «Родной мой Татарстан»
3. «Бросим природе спасательный круг»
4. «Да спасет этот мир доброта»
5. «Робинзоны»
6. «Что знаю расскажу, что умею покажу»
7. «Школа экономики»
3. Старшее звено (8-11 классы)
Направление работы:
- военно-патриотическое
- нравственно-правовое.
Программа «Семья».
Цель: Организация сотрудничества семьи и гимназии, способствующего
созданию благоприятных условий становления личности.
Направления работы:
- диагностическое;
- просветительское;
- консультативное;
- совместная досуговая деятельность.
Программа «Здоровье».
Цель программы:
1. Содействовать сохранению здоровья каждого школьника.
2. Сформировать у школьника представления об ответственности за собственное
здоровье и здоровье окружающих.
3. Обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования
собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять
здоровье.
4. Научить школьников ответственно относится к своему здоровью, помочь
избавиться от вредных привычек, научить распределять физические нагрузки,
правилам личной гигиены, организации правильного питания.
Задачи:
Развивать умения и навыки, необходимые для ведения здорового образа жизни.
Направление работы:
- работа с учащимися;
- работа с родителями;
- работа с педагогами.
Программа развития по этапам.
2005-2006
учебный год
1. Модернизация учебно-воспитательного процесса в гимназии
через самоопределение, самореализацию и на основе
здоровьесберегающей педагогики, новых информационных
технологии.
2. Проведение работы с
педагогической диагностики.
педколлективом
по
вопросам
3. Психолого-педагогическая диагностика и прогнозирование
учащихся.
4. Продолжить работу с вузами по реализации эксперимента и
научно-исследовательской работы.
5. Продолжит работу с ЛПУ по развитию музыкальнохудожественного и эстетического направлений.
6. Анализ работы.
7. Повышение профильного мастерства учителей через курсовую
подготовку и конкурсов.
2006-2008
учебный год
1. Анализ реализации обучения учащихся по новым программам.
2. Введение в учебный процесс новые педагогические
технологии: А.З. Рахимова (1а, 1б, 4а), методику А.Яхина (в
начальном звене).
3. Проведение педчтений, семинаров, научно-практической
конференции для работников образования г. Лениногорска и
района.
4. Анализ деятельности методической службы.
5. Анализ внеклассной и внешкольной работы с учащимися.
6. Работа над сохранением новых авторских программ по
эксперименту.
7. Курсовая переподготовка учителей по новым педагогическим
технологиям.
2008-2009
учебный год
1. Анализ экспериментальной и научно-исследовательской
работы гимназии.
2. Определение направления новой экспериментальной работы
(цели, задачи, создание программы, выбор учителей и классов).
3. Проведение практических семинаров по модернизации
учебно-воспитательного процесса по направлениям:
- естественно-математический
- гуманитарный
- начальные классы
- воспитательная работа
4. Разработка методических пособий по направлениям.
5. Диагностика профессиональной подготовленности учителей,
ориентация в новых учебных программах
2009-2010
учебный год
1. Анализ работы опытно-исследовательской деятельности
учителей гимназии (новые технологии, новое содержание).
2. Проведение заседаний методического Совета по вопросам
эффективной работы по всем направлениям программы развития.
3. Анализ созданных учебных пособий, методических
разработок, новых программ для совершенствования обучения
учащихся.
4.
Проведение
научно-практической
методической теме.
конференции
по
5. Проведение педсовета по итогам программы развития
гимназии.
БИЗНЕС-ПЛАН
ГИМНАЗИИ №11
г.ЛЕНИНОГОРСКА
2006 ГОД.
I.
Предлагаемые платные услуги.
1. Предоставление ресурсов образовательного учреждения – помещений – в аренду.
2. Подготовка выпускников к Единому государственному экзамену по математике,
русскому языку.
3. Открытие группы продленного дня.
4. Школа раннего развития.
II.
1. Предоставление помещений в аренду:
А) АСО (КСЮИ) – общая площадь 135,88 кв.м.
Доход за год – 14 400 рублей.
Возмещение коммунальных услуг – 4900 за год
Б)МФПА – общая площадь 50 кв.м.
Доход за год – 7800 рублей.
Возмещение коммунальных услуг – 300 рублей в месяц.
2. Подготовка выпускников к ЕГЭ:
А) по математике
Кадры: Хуснутдинова Л.С. учитель математики первой квалификационной
категории.
Помещение: кабинет №36, площадь 50кв.м.
Создание группы – 12 человек.
Плата за обучение – 360 рублей в месяц.
Заработная плата учителя – 550 рублей в месяц.
Возмещение коммунальных услуг, налоги – 800 рублей в месяц.
Время обучения – 2 часа в неделю.
Б) по русскому языку
Кадры: Зубаирова А.У. учитель русского языка первой квалификационной
категории.
Помещение: кабинет №15, площадь 50кв.м.
Создание группы – 12 человек.
Плата за обучение – 360 рублей в месяц.
Заработная плата учителя – 550 рублей в месяц.
Возмещение коммунальных услуг, налоги – 800 рублей в месяц.
Время обучения – 2 часа в неделю.
3. Создание группы продленного дня.
Создание группы – 2 группы по 15 человек.
Кадры: Вагизова М.Г. учитель первой квалификационной категории, Абуляизова
Ф.Ш. учитель первой квалификационной категории.
Помещение: кабинет №10, площадь 50 кв.м.; кабинет №11, площадь 50 кв.м.
Плата родителей – 300 рублей в месяц, из них полдник – 7 рублей.
Заработная плата учителей – 1000 рублей в месяц.
Возмещение коммунальных услуг, налоги – 700 рублей в месяц.
Время обучения – 3 часа в день.
4. Школа раннего развития.
Создание группы – 20 человек.
Кадры: учитель начальных классов первой квалификационной категории.
Помещение: кабинет №12, площадь 50 кв.м.
Плата родителей – 100 рублей в месяц.
Заработная плата учителей – 400 рублей в месяц.
Возмещение коммунальных услуг, налоги – 600 рублей в месяц.
Время обучения – 1 раз в неделю.