СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ 3 АСПЕКТЫ СЕМЬИ КАК ФАКТОРА СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 5 1.1 Роль семьи в становлении личности ребенка 5 1.2 Семья как институт формирования полоролевой идентичности ребенка 7 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ В ПОЛНОЙ И НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ 9 2.1 Особенности воспитания в полной и неполной семье 9 2.2 Влияние воспитания в полной и неполной семье на образ будущей семьи ребенка 12 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕМЬЕ И БРАКЕ МОЛОДЕЖИ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 15 3.1 Организация и методики исследования 15 3.2 Результаты описательной статистики и обоснование выбора методов обработки и анализа данных 16 3.3. Сравнительный анализ представлений о семье и браке у старшеклассников из полных и неполных семей 20 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37 ПРИЛОЖЕНИЯ 38 ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы. Семья имеет большое значение в жизни каждого человека. Семья - это та среда, которая позволяет людям рождаться, расти и развиваться, чтобы стать эффективным членом общества. Семья оказывает влияние на человека на протяжении всей его жизни, независимо от того, включен ли человек в ее реальную структуру или имеет возможность испытать контакт со своими родителями только на внутреннем уровне. Речь, конечно, идет о родительской семье. Даже покидая ее и создавая свою, мы всю жизнь используем ее усвоенные этические и моральные нормы, ее структуру, ее стратегические планы, а столкновение с логикой организации другой семьи только укрепляет нас в правильности ее принципов. Семья влияет на развитие у ребенка ценностных ориентиров, установок, поведения и межличностных взаимодействий, и в первую очередь положительного отношения к себе, которое будет иметь решающее значение в его дальнейшей жизни. Хотя существует достаточное количество исследований, посвященных семье с одним родителем, подавляющее большинство из них посвящено детям дошкольного и начального возраста. Интересно узнать, как воспитание в семье с одним родителем влияет на развитие детей в более позднем возрасте. В качестве теоретико-методологического основания в работе использовались труды Э.Г. Эйдемиллера, В. Юстицкиса, М. Боуэна, Ч. Тойча и др. Целью исследования является исследовать представление о семье и браке молодежи из полных и неполных семей. Исходя из поставленных целей и гипотез, задачи исследования были сформулированы следующим образом: -рассмотреть роль семьи в становлении личности ребенка; 3 -изучить семью как институт формирования полоролевой идентичности ребенка; -определить особенности воспитания в полной и неполной семье; -разобрать влияние воспитания в полной и неполной семье на образ будущей семьи ребенка; -провести исследование представления о семье и браке молодежи из полных и неполных семей. Объект исследования: представления о семье и браке у современных старшеклассников. Предмет исследования: представления о семье и браке у старшеклассников из полных и неполных семей. Гипотеза исследования: предположительно существуют значимые различия в ролевых ожиданиях и притязаниях в браке, представлениях о семейном окружений, супружеских и родительских установках у старшеклассников, воспитанных в полных и неполных семьях. Так, например, стремление вкладываться в развитие семьи, подготовленность к будущей семейной жизни, положительное отношение к жизни внутри своей семьи и значимость сексуальной сферы в будущем браке. Методики, использованные в эмпирической части исследования: методика «Ролевые ожидания партнеров» (А.Н. Волкова); опросник «Измерение установок в супружеской паре» (Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская); тест – карта оценки готовности к семейной жизни (И.Ф. Юнда); методика PARY. Тест - опросник изучения родительских установок (Е. С. Шефер, Р.К. Белл); тест на выявление отношения юношей и девушек к жизни в своей семье (Т. Шрайбер). Структура работы. Работа состоит из введения, трех частей, заключения и списка использованной литературы. 4 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕМЬИ КАК ФАКТОРА СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 1.1 Роль семьи в становлении личности ребенка Семья и ребенок - это отражения друг друга. С этим никто не может спорить. Именно с семьи начинается развитие каждого из нас, появляется уверенность в себе, в своих силах и способностях, умение бороться с трудностями. Только в теплой и дружеской атмосфере семьи рождаются эти качества. Глядя на детей, можно сказать, кто их родители, в какой семье они растут и воспитываются. Психотерапевт Д. Фриман считает, что основными функциями семьи являются: обеспечение выживания, защита семьи от вредных внешних факторов, забота членов семьи друг о друге, воспитание детей, создание физических, эмоциональных, социальных и экономических условий для индивидуального развития членов семьи семьи, поддержание их тесных эмоциональных связей друг с другом, социальный контроль над поведением друг друга [8]. В каждой семье объективно развивается определенная система воспитания, далеко не всегда осознанная. Здесь мы имеем в виду как понимание целей и методов воспитания, так и рассмотрение того, что можно и чего нельзя допускать по отношению к ребенку. В семье может быть 4 тактики воспитания и 4 отвечающих им типа семейных отношений, которые являются предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство " и сотрудничество [3]. Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении родителями инициативы и чувства собственного достоинства у детей. Конечно, родители могут и должны предъявлять требования к своему ребенку в соответствии с целями воспитания, моральными нормами и конкретными ситуациями, в которых необходимо принимать педагогические и морально оправданные 5 решения. Однако те, кто предпочитает все формы влияния порядку и насилию, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который реагирует на давление, принуждение, угрозы лицемерием, обманом, грубостью, а иногда и откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, многие качества личности ломаются вместе с ним. И в этом залог неудачного формирования личности. Система межличностных отношений в семье, основанная на признании возможности и даже целесообразности независимого от взрослых существования детей, может быть порождена тактикой «невмешательства». Предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни один из них не должен пересекать проведенную таким образом черту. Чаще всего этот тип отношений основан на пассивности родителей как педагогов. Сотрудничество, как тип отношений в семье, предполагает опосредование межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной моральными деятельности, ценностями. Именно ее в организацией этой ситуации и высокими преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где основным видом отношений является сотрудничество, приобретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом [10]. Но сколько семей, столько и вариантов воспитания. В зависимости от этого происходит и формирование личности. Человеком может быть только тот, кто хочет чего-то достичь в жизни, у кого есть свои цели и кто упорствует в их достижении. Это человек со стабильной системой норм, ценностей, имеющий твердые убеждения, а также собственное мнение по каждому вопросу, способный отстаивать свою точку зрения. Никто не становится всеми. Таким образом, семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все проблемы у детей, а затем и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых-отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать 6 своих детей. Поэтому всегда необходимо помнить, что самое важное для ребенка-это быть любимым таким, какой он есть. 1.2 Семья как институт формирования полоролевой идентичности ребенка Сексуальная идентичность - это характерное для человека сознательное или бессознательное принятие сексуальной роли во взаимодействии с другими людьми [9]. Формирование представлений ребенка о своей сексуальной роли происходит в основном в семье. Родители учат ребенка определенной сексуальной роли в соответствии со стереотипами мужественности и женственности. Но, к сожалению, в современных условиях семейного кризиса формирование гендерной идентичности представляется крайне сложным. Бывает, что биологический и психологический пол в результате эндокринных и других нарушений не совпадают, что может даже привести к смене пола с помощью хирургического вмешательства и гормональной терапии. Это, в свою очередь, еще раз показывает, насколько важно и значимо отношение родителей к своим сыновьям и дочерям для формирования психологического пола ребенка, самосознания будущего мужчины или будущей женщины. Идентификация с другими значимыми людьми, матерью или отцом формирует психологический пол ребенка путем усвоения норм и стереотипов поведения в зависимости от пола. Будущая женственность и мужественность во многом определяются образцом поведения родителей, отношениями, ролями, которые мама и папа играют в семье [4]. В российском обществе быстро растет число семей с одним родителем, в которых половая идентификация затруднена отсутствием одного из родителей. Таким образом, в семье с одним родителем, когда происходит половой акт между родителем и ребенком, ребенок создает искаженную 7 модель собственного поведения как представителя определенного пола, поэтому можно предположить, что дети в семьях с одним родителем испытывают проблемы с осознанием и обучением сексуальная идентичность [12]. Для формирования гармоничной личности необходима отцовская и материнская любовь. Только наличие обоих обеспечивает формирование духовно здоровой, гармоничной и зрелой личности. Искажения материнской и отцовской любви, смена ролей приводят к нарушениям и искажениям в развитии ребенка. Образовательная модель родительского поведения отцов и матерей должна варьироваться в зависимости от пола ребенка. Дифференцированный подход матери и отца к дочери и сыну является важным условием формирования половой идентичности ребенка. Половая идентификация мальчиков и девочек идет принципиально разными путями. Социальная среда предлагает мальчикам и девочкам различные модели и образцы сексуального поведения, которым они могут следовать и которые они могут идентифицировать. Однако, если семья неполная, отец из-за его ограниченных или отсутствующих контактов с ней не может служить образцом для подражания. Отношения и характер общения между супругами, а также степень субъективной удовлетворенности браком также влияют на специфические отношения между матерью и отцом к ребенку как своего, так и противоположного пола. Если отношения гармоничны, отец уделяет больше внимания воспитанию детей, подчеркивая женские качества дочери и ее поведение по отношению к матери, ориентируя сына на выполнение традиционной мужской роли, воспитывая в нем такие мужские качества, как самостоятельность, ответственность, ответственность. настойчивость, упорство на достижение. Таким образом, семья как институт первичной социализации ребенка также является основным институтом формирования его гендерной идентичности. 8 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ В ПОЛНОЙ И НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ 2.1 Особенности воспитания в полной и неполной семье Влияние семейного воспитания можно рассматривать как пример воспитания в полных и неполных семьях. Полная семья - это ячейка общества, состоящая из одного родителя и одного ребенка или нескольких детей. Семья с одним родителем - это семья, состоящая из: женщины, у которой были внебрачные дети и которая не состоит в браке; вдовы и вдовцы, которые не вступили в новый брак. Это также семья, состоящая из отца и; мать, которая живет отдельно в связи с расторжением брака; одиноких людей, усыновивших детей. К сожалению, сегодня усиливается тенденция к распаду семьи, что является серьезной социальной проблемой. Условия жизни и воспитания в полных и неполных семьях чаще всего значительно различаются [15]. В большинстве случаев специфика жизнедеятельности неполных семей негативно сказывается на воспитании ребенка, это может проявляться в деформации его нравственного и эмоционального развития, появлении у детей негативных качеств и черт (замкнутость, эгоизм, недисциплинированность, безразличие), снижении внимания к окружающим. круга знаний, интересов, увлечений и навыков, сужение сферы и типа отношений и общения, их многообразие [1]. Говоря о семейном воспитании, давайте перечислим и сравним факторы, определяющие семейное воспитание в полной и неполной семье. Первый фактор, влияющий на жизнедеятельность семьи, — социальнокультурный. В неполной семье функция социализации не реализована должным образом, это связано с тем, что, осваивая роль отца семейства, ребенок лишается положительного образца для подражания. В полной семье 9 дети усваивают поведение обоих родителей, что способствует процессу социализации. В большинстве случаев неполная родительская семья состоит из матери и ребенка или нескольких детей, то есть одной матери, что влияет на формирование и развитие личности ребенка. В. В. Чечет отмечает, что отсутствие мужчины в семье может повлиять на формирование и развитие личности ребенка. семья является важной предпосылкой отклонений в развитии детей. Обязанности по воспитанию детей являются общими для отцов и матерей, их священный долг-давать детям не только и не столько материальные блага, сколько учить их добродетели, порядочности, морали [6]. Наблюдения показывают, что положительным аспектом отцовского воспитания является то, что дети развивают ответственность и требовательность к себе и другим, что такие положительные качества, как смелость, настойчивость, решительность, трудолюбие,инициативность, чувство ответственности перед семьей, семья, общество, уважение к матери, жене, детям, воспитывающимся в материнской семье, могут быть лишены всего этого, и в результате, у них есть отклонения в психическом развитии и восприятии семьи как ячейки общества. В сознании девушек может сложиться искаженный образ мужчин, это может быть связано с враждебным отношением матери к бывшему мужу. Мать и отец должны на равной основе участвовать в воспитании своих детей, что является непременным условием семейного воспитания. Потому что отсутствие одного или малое участие другого члена семьи делает воспитание односторонним, обедняет душу ребенка, вычеркивает из впечатлений ребенка много полезной и необходимой информации, необходимой для его развития как личности. В. В. Чечет отмечает, что отсутствие одного из родителей может привести к изменениям во внутрисемейных отношениях, привести к значительным нарушениям 10 характера жизнедеятельности родителей, трудностям и осложнениям в воспитании детей [14]. Роль матери и отца в семье велика, но не равнозначна. В семье самая важная и глубокая роль принадлежит матери. Это связано с присущими только ей функциями: создавать и защищать семью, пробуждать в мужчинеотце и детях чувства любви и кровного родства, осознавать неразрывные узы семьи, которые основаны на физиологических "контактах" матери с ребенком, который не является еще не родившийся. Женщина, в отличие от мужчины, более остро ощущает эти связи, это связано с тем, что она живет одной жизнью с ребенком, организм которого развивается в соответствии с материнским. Четвертый фактор, влияющий на жизнедеятельность семьи, - демографический, он связан со структурой и составом семьи. Отсутствие члена семьи также может повлиять на интеллектуальное развитие ребенка. Важно, чтобы в детской среде с раннего детства присутствовали оба типа мышления: мужской и женский. Для полноценного интеллектуального развития ребенку необходимо общение с родителями обоего пола, чтобы перенять их жизненный опыт [7]. Проанализировав факторы, определяющие жизнедеятельность семьи и, следовательно, семейное воспитание, можно сделать вывод, что дети из неполных семей являются наиболее проблемными и уязвимыми в обществе. Если причиной неполноценности является развод, они стараются не быть похожими на своих родителей, больше прислушиваются к советам друзей, а не родственников, или, наоборот, принимают важные решения независимо от советников. Таким образом, можно говорить о феномене социального одиночества, следствием которого является низкий уровень социальной активности. Но следует помнить, что воспитание в неполной семье не всегда способствует возникновению каких-либо отклонений в поведении или развитии ребенка. Дело в том, что процесс воспитания личности в таких 11 условиях протекает сложнее и напряженнее, могут возникать проблемы, требующие внимания и реакции как со стороны ребенка, так и со стороны взрослого. Известно множество случаев, когда в неполной семье существует благоприятная психологическая среда, которая не затрудняет формирование личности ребенка. Конечно, воспитание в неполной семье нельзя считать идеальным, но если такая потребность возникла, нужно быть еще более внимательным и бдительным, не бояться обращаться за квалифицированной помощью и поддержкой, осознавать особенности сложившейся ситуации и делать все возможное, чтобы помочь ребенку. Это возможно, чтобы избежать негативных последствий в воспитании детей. 2.2 Влияние воспитания в полной и неполной семье на образ будущей семьи ребенка Образ будущей семьи правомерно рассматривать в контексте картины мира, поскольку образ будущей семьи, безусловно, является частью самого общего понятия - картины мира. Интересные исследования картины мира подростков, воспитывающихся в неполных семьях, провела М. А. Одинцова. Она изучала такую психологическую особенность, как виктимизация. В исследовании сделан вывод о том, что подростки из семей с одним родителем характеризуются высоким уровнем виктимизирующего поведения, что отражается на социальной роли жертвы. Эта роль прочно закрепилась и переходит в статус жертвы. И если социальная или игровая роль жертвы проявляется ситуативно, статус жертвы становится более постоянным и становится «второй натурой" в жизни человека. М. А. Одинцова называет неполную семью виктимогенной группой, которая вырабатывает человека, предрасположенного к тому, чтобы стать жертвой в определенных ситуациях. условия социализации [2]. 12 Люди, пережившие развод родителей в детстве, с большей вероятностью воспроизведут структуру семьи с одним родителем. Согласно исследованию, 60% женщин и 50% мужчин, которые развелись со своими родителями, также развелись, что почти вдвое ниже для мужчин и женщин, воспитывающихся в полных семьях. Описывая свои отношения в семье, мужчины и женщины из неполных семей с меньшей вероятностью, чем полные женщины, рассматривают возможность «компромисса» при разрешении конфликтных ситуаций. Женщины, чьи родители развелись, реже указывали, что целью создания брака была «потребность супругов во взаимной заботе". Нарушение структуры и, следовательно, целостности функционирования семьи приводит к ограничениям и искажениям в развитии личности детей. У них снижена способность к продуктивному социальному взаимодействию, включая семейный образ жизни, из-за обновления эволюционно дифференцированных взаимодополняющих качеств мужчины и женщины, реализуемых во всем разнообразии их сексуального взаимодействия в семейных отношениях и передаваемых из поколения в поколение, в частности через любовь к детям, в эмоциональном и эффективном контакте с ними. Структурный дисбаланс в родительской семье влияет на структуру семей последующих поколений, стабильность брака, стиль межличностного взаимодействия и способности к адаптации [11]. Ребенок, выросший в семье с одним родителем, имеет менее выраженный или негативный опыт подготовки к семейной жизни, поэтому риск распада брака намного выше у ребенка, выросшего в семье с одним родителем. Семейное поведение и отношения передаются из поколения в поколение, включая такие события, как ранняя или трагическая смерть, развод, переезд, болезнь, несчастный случай и т. д. В этом случае, поскольку семья является самовоспроизводящейся функциональной системой, можно предположить, что семья, разрушенная однажды, будет воспроизводиться в 13 последующих поколениях в той ненормальной форме, которую она приобрела в результате разрушения. Если мы говорим о семье с одним родителем, то это семья с нарушенной структурой, следовательно, она не в состоянии адекватно и полноценно выполнять все свои функции. Одной из функций семьи является удовлетворение потребностей ее членов [5]. Образ неполной семьи должен быть дополнен ребенком. Образ отсутствующего отца у ребенка формируется всегда. В семье с одним родителем он с большей вероятностью будет оценен и более однозначен, поскольку его нельзя скорректировать, наблюдая за поведением фактического родителя. Именно благодаря этому образ будущей семьи ребенка, родители которого развелись, должен быть менее ньюансированным, более жестким и однозначным. Если в образе отца старшего подростка есть положительная эмоциональная составляющая, то фактическое присутствие или отсутствие отца не повлияет на его мужественность. Однако, если образ отца имеет негативную эмоциональную окраску, его присутствие сыграет решающую роль. По-видимому, в условиях неполной семьи влияние негативного отношения подростка к отцу значительно усиливается и приводит к снижению мужественности подростка. Как показало это исследование, решающую роль в сексуальной идентификации играют эмоциональные отношения подростка со своим отцом [13]. Таким образом, теоретический обзор литературы по этому вопросу показывает, что одним из важных факторов, определяющих дальнейшую жизнь ребенка, безусловно, является семья. Дети чаще всего строят свою семейную жизнь на примере семьи, в которой они выросли. Воспитание в неполной семье является негативным фактором, который может повлиять на дальнейшую жизнь семьи, что подтверждается многочисленными данными психотерапии, направленной на устранение влияния структурного дисбаланса в семье, который сказывается на последующих поколениях. 14 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕМЬЕ И БРАКЕ МОЛОДЕЖИ ИЗ ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 3.1 Организация и методики исследования Эмпирическая часть исследования была проведена в сентябре – октябре 2022 года учреждения на базе «Средняя Муниципального автономного общеобразовательная образовательного школа № 71». Были протестированы ученики 10-11 классов (55 человек) в возрасте 16-17 лет. Из них 25-дети из неполных семей (13 девочек и 12 мальчиков) и 30-дети из неполных семей (17 девочек и 13 мальчиков). В исследовании использовались следующие методы: 1. методология" ролевые ожидания и притязания " А. Н. Волковой. Методология направлена на изучение представлений о важности сексуальных отношений, родительских обязанностей, бытовых услуг, моральной и эмоциональной поддержки, внешней привлекательности партнера в семейной жизни. Кроме того, эта методика позволяет прояснить представления о желаемом распределении ролей между мужем и женой при выполнении семейных функций, Объединенных шкалой ролевых ожиданий и притязаний (SHROP). 2. методология "Пари (инструмент исследования отношения родителей)" (Э. С. Шефер и Р. К. Белл). Метод Пари (инструмент исследования родительского отношения) предназначен для изучения отношения родителей (в первую очередь матерей) к различным аспектам семейной жизни (семейной роли). 3.Метод " измерение отношения в супружеской паре "(Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская). Метод "измерение установок в супружеской паре" позволяет оценить позиции супругов в таких важных для людей сферах, как отношение к любви, браку, детям, разводу, сексу, деньгам. 15 4.Тестовая карточка для оценки готовности к семейной жизни (I. F. Unda). Цель метода-определить готовность молодежи к семейной жизни и диагностировать представления о ней. 5. метод "выявление отношения юношей и девушек к жизни в своей семье" (т. Шрайбер). Цель-методика предназначена для диагностики отношения юношей и девушек к жизни в их будущей семье. Результаты исследования были обработаны методами математической статистики с помощью программного пакета StatSoft inc. (США)-Statistica10. 0. чтобы оценить параметры распределения данных, мы использовали описательную статистику и процедуру критериев Колмогорова-Смирнова для сравнения нашего эмпирического распределения с теоретическим нормальным распределением. По результатам теста Колмогорова-Смирнова по большинству показателей распределение существенно отличается от нормального. Поэтому, в общем, для наших данных мы исходили из предположения, что данные не имеет нормального распределения, а в дальнейших расчетах мы использовали непараметрические статистические методы. Чтобы изучить корреляционные взаимосвязи между показателями в каждой группе респондентов, мы использовали корреляционный анализ Спирмена в каждой группе респондентов. Чтобы исследовать различия в выраженности показателей в двух группах респондентов, мы использовали U-критерий Манна-Уитни. 3.2 Результаты описательной статистики и обоснование выбора методов обработки и анализа данных Чтобы приступить к выбору статистических методов исследования, необходимо провести описательную статистическую процедуру, чтобы проверить нормальность распределения. Нормальное распределение играет важную роль в математической статистике, поскольку многие статистические методы предполагают, что 16 анализируемые экспериментальные данные нормально распределены. Нормальное распределение характеризуется совпадением значений среднего арифметического, Моды и медианы, то есть равенство этих показателей указывает на нормальность данного распределения; асимметрия и превышение стремятся к нулю. Результаты описательной статистики по тематическим группам представлены в таблицах 1-2. Таблица 1 - Результаты описательной статистики в группе старшеклассников из полных семей Показатели методик Зависимость от семьи Ощущение самопожертвования Семейные конфликты Сверхавторитет родителей Неудовлетворенность ролью хозяйки Безучастность мужа Доминирование матери Несамостоятельность матери Вербализация Партнерские отношения Развитие активности ребенка Уравненные отношения Раздражительность Излишняя строгость Уклонение от конфликта Чрезмерная забота Подавление воли Опасение обидеть Исключение внутрисемейных влияний Подавление агрессивности Подавление сексуальности Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка Стремление ускорить развитие ребенка Интимно – сексуальная сфера Личностная идентификация Хозяйственно бытовая (Ожидания) Родительско - воспитательная (ожидания) Социальная активность (ожидания) Эмоциональнопсихотерапевтическая (ожидания) Внешняя привлекательность (ожидания) ч. исп. 30 30 30 30 среднее 3,43 3,33 3,13 3,30 медиана 4,0 3,0 3,0 4,0 мин 2,0 2,0 2,0 1,0 макс 4,0 4,0 4,0 4,0 стд. откл. 0,68 0,66 0,68 0,92 асимм. -0,80 -0,48 -0,17 -1,24 эксцесс -0,40 -0,62 -0,71 0,80 2,5 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 4,0 2,0 4,0 мода 4,0 3,0 3,0 4,0 multipl e 2,0 4,0 4,0 3,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 3,0 4,0 2,0 4,0 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 2,50 2,07 2,83 3,30 2,33 2,93 2,87 2,93 2,93 2,23 2,77 3,57 2,67 3,67 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 0,97 1,01 1,05 0,79 0,92 0,94 0,86 0,87 0,74 0,86 0,90 0,73 0,96 0,71 0,00 0,71 -0,40 -1,05 -0,46 0,14 0,27 -0,20 0,11 0,56 -0,12 -1,97 0,24 -2,49 -0,89 -0,46 -1,02 0,92 -1,21 -1,94 -1,62 -0,92 -1,09 0,02 -0,78 4,36 -1,15 6,54 30 30 30 2,27 3,07 2,40 2,0 3,0 2,0 2,0 3,0 2,0 1,0 2,0 1,0 4,0 4,0 4,0 0,94 0,64 0,72 0,47 -0,05 0,96 -0,49 -0,35 0,51 30 2,33 2,0 2,0 1,0 4,0 0,84 0,75 0,13 29 30 30 2,48 4,77 7,20 3,0 5,0 8,0 3,0 6,0 9,0 1,0 0,0 3,0 4,0 9,0 9,0 0,99 2,10 1,95 -0,19 -0,15 -0,95 -0,95 -0,16 -0,06 30 6,77 7,0 6,0 3,0 9,0 1,61 -0,39 -0,33 30 6,63 6,5 6,0 3,0 9,0 1,35 -0,35 0,37 30 6,53 6,5 6,0 3,0 9,0 1,38 -0,49 0,07 30 7,53 8,0 9,0 3,0 9,0 1,78 -1,29 0,95 30 6,67 7,0 7,0 3,0 9,0 1,77 -0,66 -0,12 17 Хозяйственно бытовая (притязания) Родительско - воспитательная (притязания) Социальная активность (притязания) Эмоционально – психотерапевтическая (притязания) Внешняя привлекательность (притязания) Готовность к семейной жизни Отношения к жизни в своей семье Отношение к людям Альтернатива м/у чувством долга и удовольствием Отношение к детям (значение детей в жизни человека) Ориентация на совместную или раздельную деятельность Отношение к разводу Отношение к любви романтического типа Значение сексуальной сферы в семейной жизни Отношение к «запретности секса» Отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи Отношение к деньгам (легкость трат – бережливость) 30 30 6,40 6,80 6,0 7,0 6,0 multipl e 4,0 3,0 9,0 9,0 1,28 1,71 0,03 -0,24 -0,59 -0,58 30 7,13 7,0 7,0 3,0 9,0 1,55 -0,66 0,14 30 6,73 6,5 9,0 3,0 9,0 1,84 -0,19 -0,79 30 30 30 30 30 6,60 55,50 80,07 -0,73 -1,32 7,0 66,0 81,8 -0,3 -1,0 9,0 70,0 70,0 -0,3 multipl e 3,0 22,0 46,6 -6,8 -4,3 9,0 70,0 106,4 0,8 0,5 2,06 16,80 14,18 1,97 0,97 -0,25 -0,64 -0,60 -2,18 -0,86 -1,37 -1,18 0,33 4,51 1,34 30 30 5,03 5,29 1,9 2,0 1,5 1,5 1,0 1,5 14,0 11,0 4,45 4,51 0,82 0,43 -0,66 -1,92 30 -0,88 -0,3 -0,3 -5,0 3,3 1,47 -0,38 2,71 30 3,22 2,8 2,5 0,8 8,8 1,52 2,08 6,13 30 30 1,66 1,43 1,0 1,1 1,0 0,8 -0,8 -4,8 6,8 4,0 1,64 1,55 1,59 -1,89 2,97 8,20 30 -1,72 -1,3 -1,3 -5,0 1,3 1,91 -0,67 -0,88 30 -1,60 -0,9 0,5 -4,8 1,0 1,90 -0,22 -1,44 Таблица 2 - Результаты описательной статистики в группе старшеклассников из неполных семей Показатели методик Зависимость от семьи Ощущение самопожертвования Семейные конфликты Сверхавторитет родителей Неудовлетворенность ролью хозяйки Безучастность мужа Доминирование матери Несамостоятельность матери Вербализация Партнерские отношения Развитие активности ребенка Уравненные отношения Раздражительность Излишняя строгость Уклонение от конфликта Чрезмерная забота Подавление воли Опасение обидеть Исключение внутрисемейных ч. исп. 25 25 25 25 среднее медиана мода мин 2,92 2,88 3,16 2,32 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 3,0 1,0 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 2,08 2,44 2,76 2,56 2,60 3,04 2,76 2,28 2,56 2,92 3,00 2,64 2,64 2,36 2,60 2,0 2,0 3,0 3,0 3,0 3,0 3,0 2,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 2,0 4,0 3,0 3,0 4,0 2,0 3,0 multiple 3,0 3,0 2,0 2,0 3,0 3,0 18 стд. откл. 0,70 0,73 0,62 1,18 асимм. эксцесс 2,0 2,0 2,0 1,0 мак с 4,0 4,0 4,0 4,0 0,11 0,19 -0,11 0,14 -0,82 -0,97 -0,27 -1,52 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 1,0 2,0 1,0 1,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 0,76 1,16 1,16 0,77 0,65 1,10 0,93 1,02 0,71 0,95 0,76 0,86 0,81 1,11 0,65 0,48 0,25 -0,35 -0,22 -1,41 -0,70 0,18 0,15 0,15 -0,46 0,00 0,38 0,78 -0,01 -1,41 0,44 -1,39 -1,35 -0,07 1,00 -0,92 -1,24 -1,09 -0,08 -0,68 -1,21 -0,83 -0,99 -1,40 1,00 влияний Подавление агрессивности Подавление сексуальности Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка Стремление ускорить развитие ребенка Интимно – сексуальная сфера Личностная идентификация Хозяйственно - бытовая (Ожидания) Родительско воспитательная (ожидания) Социальная активность (ожидания) Эмоционально психотерапевтическая (ожидания) Внешняя привлекательность (ожидания) Хозяйственно бытовая (притязания) Родительско воспитательная (притязания) Социальная активность (притязания) Эмоционально – психотерапевтическая (притязания) Внешняя привлекательность (притязания) Готовность к семейной жизни Отношения к жизни в своей семье Отношение к людям Альтернатива м/у чувством долга и удовольствием Отношение к детям (значение детей в жизни человека) Ориентация на совместную или раздельную деятельность Отношение к разводу Отношение к любви романтического типа Значение сексуальной сферы в семейной жизни Отношение к «запретности секса» Отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи Отношение к деньгам (легкость трат – бережливость) 25 25 2,84 2,36 3,0 2,0 3,0 2,0 2,0 2,0 4,0 4,0 0,55 0,57 -0,10 1,34 0,35 1,04 25 2,00 2,0 2,0 1,0 4,0 0,82 0,50 -0,04 25 25 25 25 2,00 4,56 7,60 6,04 2,0 4,0 8,0 6,0 2,0 6,0 9,0 6,0 1,0 0,0 3,0 3,0 3,0 9,0 9,0 9,0 0,82 2,35 1,83 1,21 0,00 0,20 -1,49 -0,08 -1,49 -0,51 1,55 1,71 25 25 5,92 6,20 6,0 6,0 6,0 7,0 3,0 2,0 8,0 9,0 1,35 1,61 -0,50 -0,75 0,20 0,87 25 7,12 7,0 7,0 3,0 9,0 1,59 -1,36 2,07 25 6,84 7,0 6,0 3,0 9,0 1,65 -0,75 0,54 25 6,36 6,0 multiple 3,0 9,0 1,55 -0,22 -0,81 25 25 6,80 6,80 7,0 7,0 6,0 7,0 3,0 4,0 9,0 9,0 1,76 1,71 -0,42 -0,37 -0,69 -0,94 25 6,24 6,0 6,0 3,0 9,0 1,45 -0,10 0,26 25 25 5,76 41,72 5,0 44,0 3,0 10,0 9,0 70,0 1,85 16,14 0,47 -0,22 -1,03 -0,71 25 25 59,17 2,23 54,2 -0,3 4,0 22,0 No mode -0,3 38,8 -3,3 98,2 75,0 16,69 15,21 1,03 4,94 0,19 24,62 25 -1,12 -1,3 -2,3 -2,3 2,0 1,28 0,90 -0,08 25 25 5,36 6,67 6,5 10,0 8,0 11,0 0,8 -0,3 14,0 11,0 4,07 4,69 0,49 -0,27 -0,55 -2,03 25 -0,75 -1,0 -1,0 -3,3 3,3 2,13 0,85 -0,14 25 3,33 3,5 4,0 0,8 7,0 1,84 0,47 0,07 25 25 25 2,13 1,16 -1,26 2,5 2,3 -0,8 2,5 2,3 0,3 0,0 -4,8 -4,8 4,3 3,5 0,3 1,19 2,37 1,82 0,08 -1,95 -1,23 -0,46 2,98 0,07 25 -2,42 -3,0 -3,0 -4,8 0,6 1,60 0,33 -0,79 Таблицы 1-2 показывают, что среднее арифметическое, режим и медиана не совпадают, Распределение выборки не соответствует требованиям нормальности распределения, поэтому законно использовать больше непараметрических методов обработки статистических данных, в частности анализ Сравнение в соответствии с U-критерием Манна-Уитни и корреляционным анализом Спирмена. 19 3.3. Сравнительный анализ представлений о семье и браке у старшеклассников из полных и неполных семей Чтобы проверить гипотезу о том, что существуют значительные различия в ролевых ожиданиях и притязаниях в браке, восприятии семейного окружения, отношениях в браке и воспитании детей среди учащихся старших классов, выросших в полных и неполных семьях, был применен сравнительный анализ критерия Манна-Уитни, результаты которых представлены в таблице 3. Таблица 3 - Различия в показателях представлений о семье и браке у старшеклассников из полных и неполных семей Показатели методик Среднее значение Уровень знач. p Полные семьи Неполные семьи Установка на зависимость женщины от семьи Установка на самопожертвование матери Установка на семейные конфликты Установка на сверхавторитет родителей Установка на неудовлетворенность ролью хозяйки 984,00 965,50 834,00 1015,50 935,00 556,00 574,50 706,00 524,50 605,00 Uкритерий МаннаУитни 231,00 249,50 369,00 199,50 280,00 Установка на безучастность мужа Установка на доминирование матери Установка на несамостоятельность матери Установка на вербализацию Установка на партнерские отношения Установка на развитие активности ребенка Установка на уравнительные отношения между родителями и ребенком Раздражительность Установка на излишнюю строгость к ребенку Установка на уклонение от конфликта Установка на чрезмерную заботу о ребенке Установка на подавление воли ребенка Опасение обидеть ребенка Установка на исключение внутрисемейных влияний Установка на подавление агрессивности ребенка Установка на подавление сексуальности ребенка Установка на чрезвычайное вмешательство в мир ребенка Установка на стремление ускорить развитие ребенка Интимно – сексуальная сфера Личностная идентификация с партнером Хозяйственно-бытовая сфера (Ожидания) Родительско - воспитательная сфера (ожидания) Социальная активность (ожидания) 773,00 849,50 1025,50 787,00 812,00 863,00 767,00 690,50 514,50 753,00 728,00 677,00 308,00 365,50 189,50 322,00 347,00 352,00 0,235 0,867 0,001 0,307 0,612 0,678 972,50 936,50 688,00 788,00 1054,50 845,00 1090,50 740,00 909,00 843,50 567,50 603,50 852,00 752,00 485,50 695,00 449,50 800,00 631,00 696,50 242,50 278,50 223,00 323,00 160,50 370,00 124,50 275,00 306,00 371,50 0,020 0,078 0,007 0,352 0,000 0,927 0,000 0,071 0,172 0,944 915,00 898,50 868,00 793,50 950,50 944,50 882,50 625,00 586,50 672,00 746,50 589,50 595,50 657,50 300,00 261,50 347,00 328,50 264,50 270,50 332,50 0,163 0,066 0,631 0,413 0,053 0,069 0,462 20 0,009 0,022 0,909 0,002 0,089 Эмоционально психотерапевтическая сфера (ожидания) Внешняя привлекательность (ожидания) Хозяйственно -бытовая сфера (притязания) Родительско - воспитательная сфера (притязания) Социальная активность (притязания) Эмоционально – психотерапевтическая сфера (притязания) Внешняя привлекательность (притязания) Готовность к семейной жизни Отношение к жизни в своей семье Отношение к людям Альтернатива м/у чувством долга и удовольствием Отношение к детям (значение детей в жизни человека) Ориентация на совместную или раздельную деятельность Отношение к разводу Отношение к любви романтического типа Значение сексуальной сферы в семейной жизни Отношение к «запретности секса» Отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи Отношение к деньгам (легкость трат – бережливость) 923,00 824,50 843,00 842,00 880,50 617,00 715,50 697,00 698,00 659,50 292,00 359,50 372,00 373,00 334,50 0,149 0,789 0,959 0,972 0,485 894,50 931,50 1011,50 1083,00 872,00 834,00 846,50 645,50 608,50 528,50 457,00 668,00 706,00 693,50 320,50 283,50 203,50 132,00 343,00 369,00 368,50 0,346 0,117 0,003 0,000 0,571 0,917 0,910 783,50 902,50 799,50 719,00 793,50 756,50 637,50 740,50 821,00 746,50 318,50 312,50 334,50 254,00 328,50 0,325 0,281 0,487 0,036 0,424 749,00 934,00 791,00 606,00 284,00 281,00 0,118 0,107 Как показано в таблице 3, существенные различия между выборками наблюдались по 11 показателям из 47 возможных (23,4%). Анализируя выявленные различия, можно отметить, что у старшеклассников из полных семей были обнаружены значительно более высокие значения по таким показателям родительского отношения, как "установка на зависимость женщины от семьи» (p ≤ 0,009)," уровень чувство самопожертвования» (p ≤ 0,022), «установка на (p ≤ 0,020), "чрезмерная забота о ребенке «(p ≤ 0,000) и» боязнь обидеть ребенка" (p ≤ 0,000). То есть юноши и девушки, выросшие в полных семьях, по сравнению со своими сверстниками из неполных семей в большей степени ориентированы на ограниченные интересы женщины в рамках семьи, заботу исключительно о семье, необходимость жертвовать многое для интересов семьи; тот факт, что родители должны воспитывать в детях уверенность в себе; тот факт, что самое сложное для молодой матери-это оставаться одной в первые годы воспитания ребенка. Они более уверены в том, что если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее, что хорошая мать должна защищать своих детей даже от небольших трудностей и обид. 21 У старшеклассников из семей с одним родителем эти установки менее выражены, что может быть связано со спецификой семейного уклада, когда единственный родитель слишком сосредоточен на материальном аспекте заботы о семье и детях или на поиске нового партнера по браку., что может сформировать определенный эмоциональный отрыв от общения с растущим ребенком. При этом у них более выражена установка «на чрезмерную тяжесть ребенка» (на уровне Р ≤ 0,007). То есть они считают, что длительное общение с ребенком приводит родителей к нервному истощению, что с детьми нужно строго обращаться. Далее мы рассмотрим выявленные различия в характеристиках готовности к семейной жизни в группах мальчиков и девочек из полных и неполных семей. 1- Зависимость от семьи, 2- Ощущение самопожертвования 3 - Сверхавторитет родителей, 4 Несамостоятельность матери 5 - Уравненные отношения, 6 - Чрезмерная забота 7 - Опасение обидеть Рисунок 1 - Значимые различия в средних значениях показателей готовности к семейной жизни в группах старшеклассников из полных и неполных семей Рассматривая различия, обнаруженные в группах испытуемых, можно отметить, что у мальчиков и девочек из полных семей были обнаружены значительно более высокие значения показателя «готовность к семейной жизни» (p ≤ 0,003). По сравнению с мальчиками и девочками из семей с одним родителем они лучше подготовлены к будущему семьи, особенно в том, что касается семейных функций, распределения ролей между супругами, семейных 22 традиций и эмоционального аспекта жизни.; взаимодействие между супругами. Это можно объяснить наличием адекватной модели семейного устройства, семейного образа жизни, правил совместного проживания и отношений внутри пары, которые родители демонстрируют своим детям по мере взросления. У мальчиков и девочек из семей с одним родителем степень готовности к семейной жизни менее выражена, что может быть связано с неопределенностью в отношении того, что такое полноценная семья, какие роли и как в ней играют супруги играют и в том, как они общаются друг с другом. Здесь также следует отметить, что если изначально семья была неполной (мать воспитывала ребенка одна), то по мере взросления ребенка нет необходимой основы в восприятии семьи такой, какой она должна быть. Если семья стала неполной в результате развода родителей, то отсутствие поддержки со стороны ребенка, растущего в семье, может быть связано со стрессом, связанным с разводом родителей, и растущей неопределенностью в функционировании семьи. Этот образ юношей и девушек может быть перенесен в их сознание и в их будущую семью, что может вызвать беспокойство, тревогу. Далее рассмотрим выявленные различия в особенностях отношения к жизни в своей семье у мальчиков и девочек из полных и неполных семей (рис.2). 1 – Готовность к семейной жизни Рисунок 2 - Значимые различия в средних значениях показателей отношения к жизни в своей будущей семье в группах старшеклассников из полных и неполных семей 23 Анализируя выявленные различия в группах испытуемых, можно отметить, что у мальчиков и девочек из полных семей были обнаружены значительно более высокие значения показателя «отношение к жизни в своей семье» (p ≤ 0,000). По сравнению с мальчиками и девочками из семей с одним родителем для них в большей степени характерно позитивное отношение к жизни в своей семье. Им нравится семейная атмосфера, характер взаимодействия между членами семьи, они отмечают, что при желании вернуться домой чувствуют себя важными и значимыми членами семьи. У мальчиков и девочек из семей с одним родителем эта характеристика менее выражена, что может быть связано с их дискомфортом в семье. С точки зрения М. В. Носковой, психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, особенно если речь идет о потере одного из родителей или разводе. В то же время оставшийся родитель стремится с избытком компенсировать недостаток родительской заботы: окружает сына или дочь атмосферой чрезмерной привязанности и опеки с повышенным контролем. Такая воспитательная атмосфера в семье искажается и негативно сказывается на формировании личности мальчиков и девочек, поскольку единственный родитель, слишком беспокоясь о сыне или дочери, предоставляет им небольшую автономию и требует безоговорочного послушания (Носкова, 2010). Кроме того, в семье с одним родителем на первом месте стоят материальные проблемы, которые единственный родитель пытается решить, уделяя меньше внимания эмоциональному аспекту взаимодействия с сыном или дочерью. Далее мы рассмотрим выявленные различия в восприятии отношений в супружеской паре у мальчиков и девочек из полных и неполных семей (рис.3). 24 Рис. 3. Значимые различия в средних значениях показателей супружеских установок в группах старшеклассников из полных и неполных семей Рассматривая выявленные различия в группах испытуемых, можно отметить, что у мальчиков и девочек из неполных семей были обнаружены значительно более высокие значения показателя «значение сексуальной сферы в семейной жизни» (p ≤ 0,036). Они, по сравнению с мальчиками и девочками из полных семей, менее склонны считать сексуальные отношения в супружеской паре важными (по методике Ю. Е. Алешиной, чем выше оценка, тем менее значима сексуальная сфера в семейной жизни). Выявленные результаты могут быть связаны с примером, показанным единственным родителем в семье (например, мать полностью отказывается от отношений с мужчинами после развода с мужем). В результате, растя в такой семейной атмосфере, юноши и девушки не считают важной частью отношений сексуальность из-за недостатка знаний и опыта. Юноши и девушки из полных семей придают большее значение сексуальной сфере в будущем браке, что может быть связано с адекватным примером воспитания, когда родители, помимо своих воспитательных функций, показывают живой пример благополучного брака и гармоничных отношений. Далее мы рассмотрим выявленные различия в восприятии отношений в супружеской паре у мальчиков и девочек из полных и неполных семей (рис.4). 25 1 – Значение сексуальной сферы в семейной жизни Рисунок 4 - Различия в представлениях об установках в семейной паре у юношей и девушек из полных и неполных семей Можно отметить, что у мальчиков и девочек из неполных семей были обнаружены значительно более высокие значения показателя «значение сексуальной сферы в семейной жизни» (p ≤ 0,036). Они, по сравнению с мальчиками и девочками из полных семей, менее склонны считать сексуальные отношения в супружеской паре важными. Выявленные результаты могут быть связаны с примером, показанным единственным родителем в семье (например, мать полностью отказывается от отношений с мужчинами после развода с мужем). В результате, растя в такой семейной атмосфере, юноши и девушки не считают важной частью отношений сексуальность из-за недостатка знаний и опыта. Юноши и девушки из полных семей придают большее значение сексуальной сфере в будущем браке, что может быть связано с адекватным примером воспитания, когда родители, помимо своих воспитательных функций, показывают живой пример благополучного брака и гармоничных отношений. Рассмотрев все различия, обнаруженные в восприятии семьи и брака В подростковом возрасте в зависимости от структуры семьи, можно сказать, что: У старшеклассников из полных семей более выражены родительские установки, такие как зацикленность на семье, желание вкладывать средства в развитие семьи, сына или дочери, иногда в ущерб их собственным потребностям; авторитет обоих родителей, который проявляется в том, что 26 они заботятся о своих детях и заботятся о них. при дальнозоркости по отношению к сыну или дочери проявляется осторожность в выражении чувств между членами семьи. Положение матери характеризуется низкой автономией, возможно, из-за сильной позиции отца как главы семьи. Юноши и девушки, выросшие в полной семье, характеризуются достаточной подготовкой к будущей семейной жизни, позитивным отношением к жизни в своей семье и важностью сексуальной сферы в будущем браке. В семьях с одним родителем аспект отношений между родителями и детьми менее выражен, что может быть связано со спецификой семейного стиля, когда единственный родитель слишком сосредоточен на материальном аспекте заботы о семье или на поиске нового партнера по браку, это может сформировать определенное отчуждение. Мальчики и девочки, выросшие в неполной семье, характеризуются слабой подготовкой к семейной жизни, негативным отношением к жизни в своей семье и снижением значимости сексуальных отношений в их будущей паре. Для изучения взаимосвязи показателей представленности семьи и брака среди молодежи в зависимости от структуры семьи был проведен корреляционный анализ Спирмена, результаты которого представлены на рис.4-5. Гсж - готовность к семейной жизни Сар - сверхавторитет родителей; Бм - безучастность мужа; Озс отношение к "запретности секса" Ожсс - отношение к жизни в своей семье Разд – раздражительность; По партнерские отношение; Ли - личностная идентификация; Эп (ож) - эмоционально-психотерапевтическая функция семьи (ожидания) Ос - ощущение самопожертвования; Рв (ож) - родительско-воспитательная функция (ожидания) Рисунок 5 - Схема взаимосвязей в группе юношей и девушек из полных семей 27 Анализ связей, обнаруживаемых в группе мальчиков и девочек из полных семей, показывает, что связи бывают положительными и отрицательными. В частности, показатель "готовность к семейной жизни «(0,44*) положительно коррелирует с показателем" сверхавторитетность родителей «(1,00) и отрицательно с показателями»неучастие мужа «(-0,36) и "отношение к запрету секса" (-0,36). Можно предположить, что юноши и девушки из полных семей, которые воспринимают своих родителей как авторитетных фигур, прислушиваются к их мнению, уважают их за то, как они строят свою жизнь и линию воспитания в семье, обладают большим желанием создать семью. Это может быть связано с тем, что юноши и девушки из полных семей видят перед собой хороший, достойный пример супружеских отношений своих родителей, стремясь создать аналогичные отношения. Также были выявлены особенности, снижающие степень готовности мальчиков и девочек к созданию семьи: пассивная позиция отца в родительской семье, его безразличие, безразличие; запреты в семье обсуждать вопросы, касающиеся темы сексуальности. Это можно объяснить тем, что и мальчики, и девочки, в первом случае создают образ партнера как спящего, ненадежного (в частности, девочки), а во втором случае создают в своем сознании образ того, что могут быть предметы, на которые можно положиться. запретные в семье, о которых невозможно говорить. Показатель "раздражительность»отрицательно коррелирует с показателем" отношение к жизни в семье " (-0,39*). Вероятно, юноши и девушки, которые наблюдают атмосферу недовольства и раздражительности в семье, меньше оценивают свое отношение к происходящему как положительное, что связано с негативными переживаниями в семье, возможными конфликтами. 28 Показатель " чувство самопожертвования «положительно коррелирует с показателем»родительско-воспитательная функция(0,40) (ожидания)". Повидимому, юноши и девушки, которые видят в своей родительской семье особенности взаимодействия членов семьи, такие как склонность родителей жертвовать своими интересами ради интересов детей, отодвигание на второй план своих потребностей и супружеский аспект взаимодействия в целом, имеют более высокие ожидания от будущего партнера в области воспитания детей. Это может быть связано с тем, что у юношей и девушек есть представление о том, что ради детей тоже нужно жертвовать собой, уделяя им особое внимание. Показатель "партнерские отношения»положительно коррелирует с показателями «самоидентификация" (0,45*) и " эмоциональная и психотерапевтическая функция семьи (ожидания). (0,37*) Вполне вероятно, что все больше молодых мальчиков и девочек видят в своих родительских семьях хороший пример партнерства как между родителями, когда они являются не только родителями, но и супругами, которые поддерживают друг друга, которые проявляют интерес к жизни друг друга, так и между родители и родители. дети, тем более молодые мальчики и девочки возлагают большие надежды на взаимную поддержку, сотрудничество и эмоциональный обмен с будущим партнером; для них личная идентификация с партнером является основой отношений, а совпадение ценностей и интересов важно. Изучив все отношения, выявленные в группе мальчиков и девочек из полных семей, можно отметить, что были выявлены характеристики, которые повышают их готовность создать семью: авторитетное положение родителей, партнерство между родителями как супругами. Также были выявлены особенности, которые снижают степень готовности мальчиков и девочек к созданию брачного союза из-за искаженных представлений о семье: пассивная отцовская позиция в родительской семье, его безразличие, 29 безразличие; запреты родительской теме. в семье обсуждать сексуальности; вопросы, атмосфера относящиеся к раздражительности и неприятия в семье, склонность родителей жертвовать своими интересами ради интересов детей. Затем рассмотрим отношения, выявленные в группе юношей и девушек из неполных семей (рис.6). Зос - зависимость от семьи4 Ос - ощущение самопожертвования Ск - семейные конфликты; Рар - развитие активности ребенка; Альт - альтернатива между чувством долга и удовольствием Ожсс - отношение к жизни в своей семье; Хбф (ож) хозяйственно-бытовая сфера (ожидания); Окд - отношение к детям (значение детей в жизни человека); Окп - отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи Верб – вербализация; Дм - доминирование матери Рисунок 6 - Схема взаимосвязей в группе юношей и девушек из неполных семей Анализ связей, обнаруженных между мальчиками и девочками из семей с одним родителем, показывает, что эти связи являются как положительными, так и отрицательными. В частности, показатель «отношение к жизни в семье»положительно коррелирует с показателем «вербализация»(0,55*) и отрицательно с показателем "семейные конфликты" (-0,50*). Можно предположить, что чем больше в своих отношениях с единственным родителем в семье мальчики и девочки чувствовали поддержку в вербализации своих размышлений, переживаний и сомнений, тем более удовлетворительной они воспринимали свою жизнь в семье. Напротив, чем больше юноши и девушки переживают атмосферу семейного конфликта по определенным вопросам, тем менее 30 позитивно они воспринимают свое место в семье, отношение единственного родителя к себе. Это может быть объяснено тем фактом, что, хотя юноши и девушки испытывали признание, заботу и внимание родителей во время своего взросления, они формируют позитивный образ семьи, даже если он неполный. Конфликты, напротив, снижают вероятность того, что у мальчиков и девочек разовьется желание создать семью. Показатель "семейные конфликты»отрицательно коррелирует с показателем"домашняя функция (ожидания)(-0,56**)". Вполне вероятно, что чем более конфликтны молодые парни и девушки в своих родительских семьях, тем меньше у них ожиданий от будущего партнера в отношении управления. Это может быть связано с тем, что конфликты в семье были в основном связаны с хозяйственно-бытовой сферой, и мальчики и девочки не хотели повторять опыт, полученный в родительской семье. Отношение к патриархальной или эгалитарной семье положительно коррелирует с зависимостью от семьи(0,56**) и чувством самопожертвования(0,56**). Предположительно, чем сильнее юношам и девушкам свойственна сильная привязанность к семье, чувство необходимости жертвовать собой, своими интересами ради семьи и детей, тем больше у них традиционный взгляд на структуру семьи, где женщина назначается главой семьи. роль пациентки и заботы о семье. Это может быть связано с примером, который мальчики и девочки из неполной семьи видели в поведении матери. Доминирование матери положительно коррелирует с альтернативой между чувством долга и удовольствием(0,41*). Вероятно, чем больше молодые мужчины и девушки наблюдали в неполной родительской семье авторитарную и доминирующую позицию матери, которая проявляется в контроле, требовательности, тем сильнее у них формируется внутреннее противоречие, основанное на том, что важно, прежде всего, сосредоточиться 31 на достижении различных видов обязанностей в семье, вместо того, чтобы выполнять Это может быть связано с тем, что молодым мужчинам и девушкам в неполной семье мать прививает позицию сверхответственности, долга, когда чувство долга выше ее собственных желаний и стремлений. Показатель "развитие активности ребенка» положительно коррелирует с показателем»отношение к детям". (0,45*) можно предположить, что больше юношей и девушек из неполных семей на протяжении всего своего возраста ощущали участие единственного родителя в воспитании ребенка. их жизнь и их развитие тем важнее, чем больше они думают о рождении и воспитании детей, думая о создании собственной семьи. Это можно объяснить тем фактом, что, испытывая любовь и признание в своей родительской семье, молодые мужчины и девушки стремятся передать свое внимание, участие и чуткое отношение своим собственным детям, которые, по их мнению, приносят радость в семью.. Вывод: рассмотрев все отношения, выявленные в группе мальчиков и девочек из неполных семей, можно отметить, что были выявлены особенности, снижающие позитивное отношение к своей семье у мальчиков и девочек: семейные конфликты, доминирование матери. Также были выявлены характеристики, повышающие позитивное восприятие его семьи: поддержка вербализации размышлений, переживаний, сомнений; развитие активности ребенка. Специфика этой группы заключается в том, что не было установлено взаимосвязи с показателем «готовность к семейной жизни», который может указывать на нечеткое и нечеткое представление о семье у мальчиков и девочек, выросших в семьях с одним родителем. Анализ результатов эмпирического исследования позволил сделать следующие выводы: сравнительный анализ выявил следующие различия в восприятии семьи и брака у мальчиков и девочек из полной и неполной семьи: 32 -у учащихся старших классов средней школы из полных семей более выражены такие характеристики родительского отношения и родительских установок, как зацикленность на семье, желание вкладывать средства в развитие семьи, сына или дочери, иногда за счет уменьшения собственных потребностей; авторитет родителей и родителей в целом. у двух родителей, проявляющаяся в гиперопеке по отношению к сыну или дочери, осторожность в выражении чувств между членами семьи. Положение матери характеризуется низкой автономией, возможно, из-за сильной позиции отца как главы семьи. Юноши и девушки, выросшие в полной семье, обладают такими характеристиками, как достаточная подготовленность к будущей семейной жизни, позитивное отношение к жизни в своей семье и важность сексуальной сферы в будущем браке. -у учащихся старших классов из семей с одним родителем аспект отношений между родителями и детьми менее выражен, что может быть связано со спецификой семейного уклада, когда единственный родитель слишком сосредоточен на материальном аспекте заботы о семье или на поиске нового партнера по браку. Мальчики и девочки, выросшие в неполной семье, характеризуются слабой подготовкой к семейной жизни, негативным отношением к жизни в своей семье и снижением значимости сексуальных отношений в их будущей паре. Корреляционный анализ выявил специфику отношений между семьей и браком у мальчиков и девочек в полных семьях и семьях с одним родителем: -в группе мальчиков и девочек из полных семей можно отметить, что были выявлены характеристики, повышающие их готовность создать семью: авторитетное положение родителей, партнерство между родителями как супругами. Также были выявлены особенности, снижающие степень готовности мальчиков и девочек к созданию брачного союза из-за искаженных представлений о семье: пассивная отцовская позиция в родительской семье, его безразличие, безразличие; запреты в семье обсуждать вопросы, касающиеся темы 33 сексуальности; атмосфера раздражительности и неприятия в семье, склонность родителей жертвовать своими интересами ради интересов детей. -в группе мальчиков и девочек из неполных семей можно отметить особенности, снижающие позитивное отношение к своей семье у мальчиков и девочек: семейные конфликты, доминирование матери. Также были выявлены характеристики, повышающие позитивное восприятие его семьи: поддержка вербализации размышлений, переживаний, сомнений; развитие активности ребенка. Специфика этой группы заключается в том, что не было установлено взаимосвязи с показателем «готовность к семейной жизни», который может указывать на нечеткое и нечеткое представление о семье у мальчиков и девочек, выросших в семьях с одним родителем. Подводя итоги проделанной работы, можно сказать, что выдвинутая нами исследовательская гипотеза нашла свое эмпирическое подтверждение. 34 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Семья - один из важнейших социальных институтов культуры. Проанализировав описанный теоретический материал, можно сделать вывод, что на представление о семье и браке В подростковом и молодом возрасте влияет ряд факторов, и одним из основных является родительская семья, которая закладывает основу для формирования супружеских ориентаций. Анализ результатов эмпирического исследования позволяет сформулировать следующие выводы: 1.сравнительный анализ выявил следующие различия в понимании семьи и брака между мальчиками и девочками в полной семье и в семье с одним родителем: -учащиеся старших классов из полных семей имеют больше характеристик родительского отношения и родительских установок, таких как зацикленность на семье, желание вкладывать средства в развитие семьи, сына или дочери, иногда за счет уменьшения собственных потребностей; авторитет обоих родителей, которая проявляется в дальнозоркости по отношению к сыну или дочери, осторожности в выражении чувств между членами семьи. Положение матери характеризуется низкой автономией, возможно, из-за сильной позиции отца как главы семьи. Юноши и девушки, выросшие в полной семье, обладают такими характеристиками, как достаточная подготовленность к будущей семейной жизни, позитивное отношение к жизни в своей семье и важность сексуальной сферы в будущем браке. -у учащихся старших классов из семей с одним родителем аспект отношений между родителями и детьми менее выражен, что может быть связано со спецификой семейного уклада, когда единственный родитель слишком сосредоточен на материальном аспекте заботы о семье или на поиске нового партнера по браку. Мальчики и девочки, выросшие в неполной семье, характеризуются слабой подготовкой к семейной жизни, негативным 35 отношением к жизни в своей семье и снижением значимости сексуальных отношений в их будущей паре. 2. в результате корреляционного анализа была выявлена специфика отношений между семьей и браком у мальчиков и девочек в полных семьях и семьях с одним родителем: -в группе мальчиков и девочек из полных семей можно отметить, что были выявлены характеристики, повышающие их готовность создать семью: авторитетное положение родителей, партнерство между родителями как супругами. Также были выявлены особенности, снижающие степень готовности мальчиков и девочек к созданию брачного союза из-за искаженных представлений о семье: пассивная отцовская позиция в родительской семье, его безразличие, безразличие; запреты в семье обсуждать вопросы, касающиеся темы сексуальности; атмосфера раздражительности и неприятия в семье, склонность родителей жертвовать своими интересами ради интересов детей. -в группе мальчиков и девочек из неполных семей можно отметить особенности, снижающие позитивное отношение к своей семье у мальчиков и девочек: семейные конфликты, доминирование матери. Также были выявлены характеристики, повышающие позитивное восприятие его семьи: поддержка вербализации размышлений, переживаний, сомнений; развитие активности ребенка. Специфика этой группы заключается в том, что не было установлено взаимосвязи с показателем «готовность к семейной жизни», который может указывать на нечеткое и нечеткое представление о семье у мальчиков и девочек, выросших в семьях с одним родителем. Подводя итоги проделанной работы, можно сказать, что выдвинутая нами исследовательская гипотеза нашла свое эмпирическое подтверждение. 36 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Баских Е. И. Соотношение и различие понятий «семья» и «брак» // Тенденции науки и образования в современном мире. - 2020. - № 8. - С. 5-6. 2. Бурова, С.Н. Социология брака и семьи: история, теоретические основы, персоналии. – Минск: Право и экономика, 2020. – 444 с. 3.Валиуллина, А. Ф. Отношение к браку глазами современной молодежи // Молодой ученый. — 2020. — № 11 (58). — С. 760-762. 4.Вишневский А.Г. Эволюция российской семьи// Экология и жизнь. - 2021 № 7 - С.4-11. 5.Голод, С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспект. – Л.: Наука, 2021. – 236 с. 6. Долбик-Воробей Т. А. Студенческая молодёжь о проблемах брака и рождаемости // Социологические исследования. - 2019. - № 11. - С. 56-67. 7.Карташова Т. Е. Особенности семейно-брачных установок современной молодежи // Концепт. - 2021. - № 13. - С. 54-69. 8 Лисовский В.Т. Молодежь: любовь, брак, семья: Социологическое исследование. – СПб: Наука, 2019 – 292 с. 9.Пантин В. Семья и семейные ценности в сознании россиян // Воспитание школьников. – 2020 . - № 10 – С. 11 10. Пахомова Е. И. Браки и разводы: что изменилось в представлениях россиян? // Мониторинг общественного мнения. - 2020. - № 1 (85). - С. 46-54. 11.Сидорова Н.П. Брак, семья и дети в сознании молодежи: социологический анализ // Власть и управление на Востоке России. – 2021 – № 3 – С.105-109. 12. Сысенко, В.А. Молодежь вступает в брак. – М.: Мысль, 2019 – 254 с. 13.Харчев, А.Г. Быт и семья в социалистическом обществе. – Л.: Знание, 2020 – 275 с. 14.Шнейдер Л. Б. Семейная психология: Антология - М.: Наука, 2020 - 720 с. 15. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2020 - 672 с. 37 ПРИЛОЖЕНИЯ 1. Методика «Ролевые ожидания и притязания» А. Н. Волковой. Методология направлена на изучение представлений о важности сексуальных отношений, родительских обязанностей, бытовых услуг, моральной и эмоциональной поддержки, внешней привлекательности партнера в семейной жизни. Кроме того, эта методика позволяет прояснить представления о желаемом распределении ролей между мужем и женой при выполнении семейных функций, Объединенных шкалой ролевых ожиданий и притязаний (SHROP). Анализ представлений о семейных ценностях и ролевых установках проводится по следующим шкалам. Шкала, отражающая установку на личную идентификацию с партнером по браку. Шкала, измеряющая установку для выполнения домашних функций семьи. Шкала, позволяющая судить об отношении к родительским обязанностям. Шкала, отражающая важность внешней социальной (профессиональной, социальной) деятельности для стабильности супружеских и семейных отношений. Шкала, отражающая установку на важность эмоциональной и психотерапевтической функции брака. Шкала, отражающая установку на важность внешнего облика, его соответствие нормам современной моды. Интимно-сексуальная шкала измеряет важность сексуальных отношений в браке. Высокие баллы по шкале означают, что человек считает сексуальную гармонию важным условием семейного счастья, отношение к партнеру во многом зависит от оценки его сексуального партнера. Низкие баллы по шкале интерпретируются как недооценка сексуальных отношений в браке. Шкала личностной идентификации с партнером отражает установку на личностную идентификацию с партнером: ожидание общности интересов, потребностей, ценностных ориентаций, способов времяпрепровождения. Низкие оценки по шкале предполагают установку на личную автономию. Экономико-бытовая шкала измеряет установку на выполнение хозяйственнобытовой функции семьи. Родительская шкала позволяет судить об отношении к своим родительским обязанностям. Шкала социальной активности отражает важность внешней социальной деятельности (профессиональной, социальной) для стабильности супружеских и семейных отношений. Эмоционально – психотерапевтическая шкала выражает установку на важность эмоционально-психотерапевтической функции брака. Измеряет степень ориентации на то, что партнер по браку возьмет на себя роль эмоционального лидера в семье в вопросах: коррекции психологического климата в семье, оказания моральной и эмоциональной поддержки, создания «психотерапевтической атмосферы». Показывает желание мужа (жены) быть семейным «психотерапевтом». Общая оценка по шкале рассматривается как показатель значимости для супруга и взаимной моральной и эмоциональной поддержки членов семьи. Шкала внешней привлекательности отражает установку на важность внешнего облика, его соответствие нормам современной моды, иллюстрирует установку на собственную привлекательность, стремление одеваться модно и красиво. 38 2.Методика« PARI (parental attitude research instrument)» (Е.С. Шефер и Р.К. Белл) Метод Пари (инструмент исследования родительского отношения) предназначен для изучения отношения родителей (в первую очередь матерей) к различным аспектам семейной жизни (семейной роли). Авторами являются американские психологи Э. С. Шефер и Р. К. Белл. В нашей стране адаптирован Т. В. Нещерет. В методе выделены 23 аспекта-характеристики, касающиеся различных аспектов отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 характеристик описывают отношение к семейной роли, а 15 касаются отношений между родителями и детьми. Эти 15 признаков делятся на три группы: I – оптимальный эмоциональный контакт, II – чрезмерная эмоциональная дистанция с ребенком, III – чрезмерная сосредоточенность на ребенке. Эти шкалы следующие Описан с 8 характеристиками, их номерами в анкете 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23: ограничение интересов женщины рамками семьи, забота исключительно о семье (3); чувство самопожертвования в роли мать (5); семейные конфликты (7); сверхвластие родителей (11); неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13); «безразличие» мужа, его невключение в семейные дела (17); доминирование матери (19); зависимость и отсутствие независимости от матери (23). Отношение родителей к ребенку И. оптимальный эмоциональный контакт (состоящий из 4 знаков, их номеров в анкете 1, 14, 15, 21): побуждение к вербальным проявлениям, вербализации (1); партнерские отношения (14); развитие активности ребенка (15); уравнивающие отношения между родителями и ребенком (21). II.чрезмерная эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера в анкете 8, 9, 16): раздражительность, вспыльчивость (8); суровость, чрезмерная суровость (9); избегание контакта с ребенком (16). III. чрезмерная сосредоточенность на ребенке (описывается 8 признаками, их номерами в анкете 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 22): чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2); преодоление сопротивления, подавление воли (4); Создание безопасность, страх обидеть (6); исключить внесемейные влияния (10); подавить агрессивность (12); подавить сексуальность (18); чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20); желание ускорить развитие ребенка (22). Каждая черта измеряется с использованием 5 суждений, сбалансированных с точки зрения способности к измерению и семантического содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения располагаются в определенном порядке, и респондент должен выразить свое отношение в форме активного или частичного согласия или несогласия. Схема преобразования ответов в баллы содержится в» ключе " метода. Сумма числового значения определяет серьезность признака. Таким образом, максимальная выраженность признака 20, минимальная 5, 18, 19, 20 – это высокие оценки, соответственно-8, 7, 6, 5низкие. 3.Методика « Измерение установок в супружеской паре» (Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская) Метод "измерение установок в супружеской паре" позволяет оценить позиции супругов в таких важных для людей сферах, как отношение к любви, браку, детям, разводу, сексу, деньгам. Многие психологи считают, что чем больше у супругов схожих взглядов по целому ряду вопросов, тем лучше для их отношений. Методология Ю. Е. Алешиной представляет 40 суждений, выражающих ту или иную позицию в 10 важных для людей областях: отношение к людям; альтернатива между чувством долга и удовольствием; отношение к детям; отношение к самостоятельности или зависимости супругов; отношение к разводу; отношение к любви романтического типа; оценка 39 значимости сексуальной сферы в семейной жизни; отношение к «сферам запреты на секс»; отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи; отношение к деньгам. Респонденты должны оценить степень принятия каждого из утверждений. 4.Тест - карта оценки готовности к семейной жизни (И.Ф. Юнда) Цель метода-определить готовность молодежи к семейной жизни и диагностировать представления о ней. На тестовой карточке показаны типичные ситуации, возникающие между супругами в рамках десяти функций семьи: создание положительного психоэмоционального контекста; поддержание уважительных и дружеских отношений с родственниками, близкими и друзьями; хозяйственно-хозяйственная функция; производственная и профессиональная деятельность; установление взаимопонимания. здоровое семейное питание; интимная жизнь; деторождение; воспитание детей; улучшение Инструкция:»выберите в каждой из 10 предложенных ситуаций один из трех возможных ответов". Обработка и интерпретация результатов исследования: для определения готовности к браку необходимо рассчитать балльные результаты в соответствии с оценочной шкалой, заданной для каждого из трех видов поведения (во всех 10 ситуациях). Ключ к тесту: сумма баллов от 70 до 120 указывает на достаточную готовность к семейной жизни, баллы от 22 до 70 являются удовлетворительными, а баллы ниже 22недостаточными. 5. метод " выявление отношения юношей и девушек к жизни в своей семье "(т. Шрайбер) Цель-методика предназначена для диагностики отношения юношей и девушек к жизни в их будущей семье. Обработка результатов. После заполнения протокола подсчитывается сумма баллов, набранных испытуемым. Расчет выполняется с использованием двух таблиц ниже:» веса "суждений и» веса" утверждений. Для этого необходимо последовательно умножать эти показатели по каждому из высказываний, а затем суммировать результаты работ. Последнее, что вам нужно сделать, это рассчитать коэффициент отношения к жизни в вашей семье по следующей формуле. K = сумма результатов-40 x 100% анализ результатов. Семьям, в которых дети проявили недостаточное отношение к семейной жизни, следует уделять особое педагогическое внимание. В этих случаях коэффициент составляет менее 40%. 40
