upload/images/files/русский язык 3 класс(3)x

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Простинская основная общеобразовательная
школа»
Рассмотрено
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Заместитель
Директор школы
________ /Ф.И.Чефранова/
директора по УВР
_______/Ф.Н.Мустафин/
Протокол №____от «__»
__________2013г
_______/ Л.А.Градусова/
Приказ № ______
«___»_________2013г.
от «___» ______2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Комиссаровой Фании Искандеровны
Русский язык
3 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от
«___» ____________20__г.
2013- 2014 учебный год
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.
Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической
(рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.
Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста1. Списывание текста. Написание под диктовку текста
(75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).
СИСТЕМА ЯЗЫКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.
Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное
значение слова. Использование словарей русского языка.
Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.
Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто, что»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.
Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений.
Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем
времени. Неопределенная форма глагола. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (1, 2 спряжение).
Предлоги, союзы. Их роль в речи.
Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и
второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание
безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь
после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря.
Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения русского языка ученик должен



знать/понимать
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;


уметь
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;




находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);





использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, с учётом учебного плана школы, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г.№373». примерной общеобразовательной программы, авторской программы «русский язык» В.П.Канакиной,В.ГГорецкого УМК
«Школа России», Москва, «Просвещение» 2012 год.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного
предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Место предмета в базисном учебном плане
В базисном учебном плане на изучение русского языка в 3 классе отводится 3 часа в неделю. 1 час компонента образовательного учреждения
используется для углублённого изучения русского языка. Общее число часов – 136 ( 4 часа в неделю). Основное содержание обучения в примерной
программе представлено крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса русского языка, по-разному
структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание обучения русскому языку в 3 классе направлено на усвоение системы грамматических понятий, принципов письма, типичных
правил правописания, ознакомление с особенностями двух форм языка - устной и письменной.
Курс включает систему понятий, относящихся к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, распространённые и нераспространённые предложения); слову (состав слова, части речи; лексико-грамматические признаки имени существительного, прилагательного, глагола); фонетике (звуки, их
фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.); орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов); графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами).
На изучение учебного материала по учебному предмету «Русский язык» в тематическом планировании отводится 136 часов (4 ч в неделю),
что полностью соответствует количеству часов по БУП ОУ, но не соответствует количеству часов по программе Л.М.Зелениной
(5 ч в неделю).
Было произведено сокращение часов за счёт уроков повторения и закрепления пройденного материала, что не мешает изучению основного материала.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
– развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты;
– пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание образования по предмету:
Повторение (15ч)
Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков в слове. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Понятие об орфограмме.
Мягкие и твердые согласные; обозначение мягких согласных на письме.
Слово как единица языка. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные.
Слово как часть речи. Имя существительное: лексическое значение; вопросы кто? что?; начальная форма; употребление в предложении.
Имя прилагательное: лексическое значение; вопросы какой? какая? какое? какие?; изменение по числам; словосочетание прилагательных с
существительными; употребление в предложении.
Глагол: лексическое значение; вопросы что делать? что сделать?; употребление в предложении.
Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания
в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (восклицательная и невосклицательная).
Лексика.
Слова, близкие по значению и противоположные. Многозначность слова. Объяснение значения слова подбором синонимов и антонимов.
Употребление в речи устойчивых словосочетаний (добрый молодец; боярин знатный; купец богатый; красная девица и др.).
Особенности словарного состава пословиц, поговорок, загадок.
Смысловое значение и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).
Морфология и морфемика
Состав слова (59)
Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка. Суффикс.
Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.
Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок).
Правописание суффиксов -ик, -ек.
Правописание гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за-, над-, с-.
Приставка и предлог.
Разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки.
Непроизносимые согласные.
Двойные согласные.
Сложные слова. Соединительные гласные о и е.
Части речи
Имя существительное (20 ч)
Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы, действие или признак. Существительные собственные и
нарицательные.
Основные грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам (падежам). Понятие о склонении существительных.
Существительные с твердой и мягкой основами и их склонение. Употребление существительных в речи. Роль в предложении.
Имя прилагательное (14 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных.
Изменение прилагательных по числам, родам.
Понятие о склонении прилагательных.
Родовые окончания прилагательных.
Употребление прилагательных в речи.
Глагол (15 ч)
Лексическое значение. Глаголы, обозначающие действие предмета, его состояние, изменение признака предмета.
Основные грамматические признаки.
Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать?
Время, лицо, число глаголов.
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам.
Понятие о личных окончаниях глаголов.
Правописание не с глаголами.
Употребление глагола в речи (в предложении).
Общее понятие о личных местоимениях. (Понятие о личном местоимении дается в связи с изучением тем «Предложение» и
«Глагол».)
Синтаксис и пунктуация (10 ч)
Слово. Словосочетание. Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая
основа (без терминологии).
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Логическое ударение.
Интонация перечисления.
Повторение пройденного (3 ч)
Характеристика результатов освоения материала учащимися 3 класса
на начало учебного года
Учащиеся 3 класса знают и понимают:
- предложение как единицу речи;
- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
- предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформление предложений в устной и письменной речи;
- признак текста и типы текстов (повествование, описание);
- главные члены предложения;
- связь слов в предложении;
- различие словосочетания и предложения;
- термины, лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- употреблять в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различение слабой и сильной позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различие деления слов на слоги и для переноса;
- влияние ударения на смысл слова;
- различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
- парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
- роль разделительного мягкого знака в слове;
- употребление прописной буквы.
Используют приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
- выделения главных членов предложения;
-составления предложений на заданную тему;
-использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
-самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- выделения частей речи;
- орфографической правильности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
ления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой Й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- использования прописной буквы в именах собственных; - использование алфавита в работе со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса:
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
- главные и второстепенные члены предложения;
- предложения распространённые и нераспространённые;
- значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
- однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
- чередование согласных и беглые гласные в слове;
- употребление разделительного ь и ъ знаков;
- различие приставок и предлогов;
- лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- употребление в речи различных частей речи;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
активного использования учащимися в устной и письменной речи предложений, различных по составу, по эмоциональной окраске,
правильно интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме; разбора слов по составу,
применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с
суффиксами - ик, - ек, изученными приставками; правописания сложных слов и глаголов с не;
написания слов с непроверяемыми орфограммами;
письма под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
- де-
1. Учебное оборудование:
а) технические средства ( проектор, магнитофон)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно - учебные средства:
а) учебные книги, специальная литература
б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, схемы, плакаты).
II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
III. Дидактические материалы (сборники тестов, сценарии дидактических игр, обучающие программы
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
3. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1. Устного контроля и самоконтроля.
2. Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
1. Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
2. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
- Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
- Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
- Игровые технологии.
4. Технологии развивающего обучения:
- Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Принципы обучения:
1. Принцип научности обучения
2. Связи теории с практикой
3. Системности
4. Принцип сознательности и активности в обучении
5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
6. Принцип наглядности
7. Доступность обучения
8. Принцип прочности усвоения знаний
Календарно - тематическое планирование
уроков по русскому языку
Класс: 3
Количество часов на первое полугодие:63 часа
Всего 135 часов; в неделю: 4 часа
на второе полугодие: 72 часа
Планирование составлено на основе программы «Школа России» по русскому языку для общеобразовательных учреждений
1-4 классы (авторы Канакина ВП, Горецкий ВГ), рекомендованного МО РФ ( Москва «Просвещение» 2013) в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Москва, 2004)
Учебник: авторы Канакина ВП, Горецкий ВГ «Русский язык», учебник для 3 класса (в двух частях). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Издательство «Просвещение», Москва, 2013 год.
Дополнительная литература: Поурочные разработки по русскому языку, Москва, ВАКО,2007 год.
Пособие
- Дидактический материал «Русский язык», авторы Канакина ВП, Горецкий ВГ Москва «Просвещение» 2013;
- Контрольно-измерительные материалы «Русский язык», 2010
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Период обуче- Количество ча- Диагностический материал
ния
сов
1 четверть
2 четверть
33 часов
31 час
Изложений — 1; проверочных работ - 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов — 3
Изложений – 1; сочинений – 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов — 2
3 четверть
38 часов
Изложений – 1; сочинений – 3; проверочных работ – 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1;
диктантов — 5
4 четверть
33 часа
Итого:
135 часа
Изложений – 6; сочинений – 4; словарных диктантов – 4; контрольных списываний – 4; проверочных работ – 3;
(4 часа в неделю) диктантов — 11
Изложений – 3; проверочных работ – 1; словар. диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов — 3
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ:
Программа
Учебник
Дидактические средства для
учащихся
Методическая литература
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2013, 1 часть, 158 с.
Русский язык Канакина ВП, Горецкий ВГ. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 151 с. (Школа России)
Канакина ВП, Горецкий ВГ Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013, 158 с.
З Канакина ВП, Горецкий ВГ Русский язык. Дидактический материал. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.: Просвещение, 2011, 176 с. (Школа России)
Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО,
2009, 208 с. (Учебный год)
Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.:
ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя)
Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Канакина ВП, Горецкий ВГ 3 класс. М.: ВАКО, 2007, 400 с. (в помощь школьному учителю)
Материалы для проведения
проверочных работ
Канакина ВП, Горецкий ВГ Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010, 95 с. (Школа России)
№ п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип
урока
Элементы содержания
Планируемые результаты освоения
материала
Вид
контроля,
измерители
Учащиеся должны
уметь:
-различать предложения и группу слов.
– различать произношение и написание слов;
– использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Учащиеся должны
уметь без ошибок
списывать несложный текст объемом
70–90 слов
Учащиеся должны
уметь устанавливать
связь слов в предложении, задавая вопрос от одного слова
к другому
Фронтальный, индивидуальный
Уметь различать
предложения по цели высказывания и
интонации
Фронтальный
1
Наша речь и наш
язык.
1
Комбинированный
Обобщение первоначальных сведений о речи, ее видах; развитие умения составлять
текст в устной и
письменной формах
2
Текст
1
Комбинированный
3
Предложение.
1
Комбинированный
Различение предложения, словосочетания, слова (их
сходство и различие).
Развивать умения устанавливать
связь слов в предложении, анализировать: о ком (о
чем) и что говорится.
4-5
Виды предложения
по цели высказывания, по интонации.
2
Комбинированный
Предложения различные по цели
высказывания и
интонации
Элемен- Дата
Дата
ты допрове- провеполнидения дения
тельного
по
по
образо- плану факту
вания
Фронтальный
Фронтальный
Виды
предложения по
цели высказывания, по
6
Обращение
1
Комбиниро
ванный
Слово и его значение. Словари русского языка и их
использование в
учебной деятельности и повседневной
жизни
7-8
Главные и второстепенные члены предложения.
2
Комбиниро
ванный
9-10
Простое и сложное
предложения.
1
Комбинированный
11-12
Словосочетание.
2
Комбинированный
Уточнение лексического значения и
грамматических
признаков имени
существительного
Уточнение лексического значения,
грамматических
признаков, употребляемых в
предложении различных частей речи
Звуки и буквы:
гласные и согласные. Гласные ударные и безударные
13
Контрольный диктант №1
1
Комбинированный
Гласные ударные и
безударные. Словесное ударение.
14
Лексическое значение слова.
1
Комбинированный
Согласные звонкие
и глухие, мягкие и
твердые; парные и
непарные согласные по звонкости и
интонации.
Учащиеся должны
знать\понимать:
значимые части слова.
Учащиеся должны
уметь распознавать
произношение и
написание слов
Уметь распознавать
имена существительные по их
начальной форме
Фронтальный
Уметь различать в
тексте имена существительные, глаголы и имена прилагательные
Фронтальный, индивидуальный
Фронтальный
Учащиеся должны
Фронтальуметь анализировать ный
и кратко характеризовать звуки речи
Учащиеся должны
уметь различать
произношение и
написание слов
Учащиеся должны
уметь анализировать
и кратко характеризовать звуки речи
Фронтальный
Фронтальный
Звуки и
буквы.
Написание собственных
имён
глухости, по мягкости и твердости. Их
различение
Согласные звонкие
и глухие, мягкие и
твердые; парные и
непарные согласные по звонкости и
глухости, по мягкости и твердости. Их
различение
Произношение и
обозначение на
письме парных согласных в слове.
Обозначение мягкости согласных
15
Синонимы и антонимы.
1
Комбинированный
Учащиеся должны
Фронтальуметь анализировать ный
и кратко характеризовать звуки речи
16
Что такое амонимы?
1
Комбинированный
17
Слово и словосочетание.
1
Комбинированный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Учащиеся долж- Текущий
ны уметь соблюдать контроль
изученные
нормы диктант
орфографии и пунктуации
18
Что такое фразеологизмы?
1
Урок закрепле -ния
ЗУН
Учащиеся должны
уметь различать
произношение и
написание слов
19
Обучающее изложение «Кормушка на
1
Комбинированный
Звуки и буквы:
гласные и согласные
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Правописание слов
с сочетаниями
Учащиеся должны
Фронтальуметь анализировать ный
и кратко характеризовать звуки речи
Фронтальный, индивидуальный
Учащиеся долж- Фронтальны уметь сравнить ный
Твёрдые
и мягкие
согласные.
Обозначение
мягкости
согласных на
письме
пруду». «Связь слов
в предложении»
чк, чн, жи, ши,ча,
ща, чу, щу.
произношения гласного звука в сочетаниях жи, ши с его
обозначением
на
письме;
-выделять из слов
мягких
согласных
звуков [ч’] и [щ’]
Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение уметь выделять в предложении сказу-емое, выраженное не только
глаголом, но и другими частями речи.
Учащиеся должны
уметь находить
грамматические основы, установить
связь слов в предложении.
Учащиеся должны
уметь применять
правила при написании слов с изученными орфограммами
Учащиеся должны
уметь анализировать
и кратко характеризовать предложение
Фронтальный
Учащиеся должны
Фронталь-
20-21
Части речи.
1
Изучение
нового материала
Подлежащее и сказуемое.
22
Что такое имя числительное?
1
Комбинированный
Различение предложения, словосочетания, слова (их
сходство и различие).
23
Однокоренные слова.
1
Изучение
нового материала
Подлежащее и сказуемое. Подлежащие. выражен.личными местоимениями.
24-25
Слово и слог. Звуки
и буквы. Гласные
звуки.
1
Урок закрепления
ЗУН
Построение текста,
коллективное составление плана
26-27
Согласные звуки.
1
Изучение
нового материала
Установление связи слов в предложении
28
Разделительный ь.
1
Урок за-
Взаимосвязь между
Подлежащее и
сказуемое
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный. индивидуальный
Фронтальный
Распространённое
предложение
крепле -ния
ЗУН
главными и второстепенными членами предложения
Контрольный диктант № 2
« Гласные и согласные звуки», «Предложение».
Работа над ошибками. Повторение
пройденного
1
Изучение
нового материала
Логическое ударение (практическое
усвоение)
1
Комбинированный
31
Корень слова. Что
такое корень слова?
1
Комбинированный
Предложения с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но
Интонация
перечисления
32-33
Как найти в слове
корень.
1
Контроль ный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
34
Что такое окончание?
1
Урок закрепления
ЗУН
Предложения с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но
Интонация
перечисления
35
Как найти в слове
окончание?
1
Контроль ный
Формировать умение определять
имена существительные в тексте,
классифицировать
29
30
уметь
составлять распространенные предложения
Логическое ударение
(практическое усвоение)
ный. индивидуальный
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для соблюдения орфоэпических
норм
Учащиеся должны
уметь соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для соблюдения орфоэпических
норм
Учащиеся должны
уметь: определять
границы предложения в тексте, находить главные члены
предложения, уста-
Фронтальный, индивидуальный
Фронтальный
Фронтальный, индивидуальный
Текущий
контроль
диктант
Фронтальный, индивидуальный
Контрольный
Интонация перечисления
36
Нулевое окончание.
1
Изучение
нового материала
37
Приставка. Как
найти в слове приставку.
Значение приставок.
1
Комбинированный
1
Комбинированный
39
Суффикс. Как найти
в слове суффикс.
1
Урок закрепле -ния
ЗУН
40
Значение суффиксов.
1
Контроль ный
38
их по группам;
тренировать умение писать имена
Проверочная работа по теме «Предложение». собственные; образовывать родственные слова к данным именам прилагательным
Родственные слова.
Выделение и определение значимых
частей слова: корня, окончания. Разбор слова по составу
Формирование
представления об
окончании и основе
Представление об
основе слова как
части слова без
окончания
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
навливать связь слов
в предложунии.
Учащиеся должны
уметь:
– различать произношение и написание слов;
– анализировать и
кратко характеризовать состав слова;
– выполнять разбор
слова по составу
Фронтальный
Фронтальный, индивидуальный
Учащиеся должны
Фронтальзнать\понимать
ный. Слозначимые части сло- варный диква
тант.
Учащиеся должны
Фронтальуметь анализировать
ный, индии кратко характеривидуальный
зовать состав слова
Итоговый
Учащиеся должны
контроль
уметь соблюдать
диктант
изученные нормы
орфографии и пунктуации, впределять
основу предложения,
выделять окончания
Основа и
окончание слова
41-42
Основа слова.
Урок закрепле ния
ЗУН
1
Контрольный диктант №3.
Работа над ошибками.
1
Правописание частей слова.орфограммы.
1
Комбинированный
46-49
Правописание безударных гласных в
корне слова.
1
Урок закрепления
ЗУН
50-53
Правописание слов с
глухими и звонкими
согласными в корне.
1
Повторение
43
44
45
1
Комбинированный
Комбинированный
Навыки контроля и
самоконтроля.
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Выделение и определение значимых
частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса
Образование новых
слов (однокоренных) с помощью
суффиксов и приставок
Образование новых
слов (однокоренных) с помощью
суффиксов и приставок
имен существительных.
Учащиеся должны
уметь раскрыть
связь между целью
работы и теми знаниями и способами
деятельности
Учащиеся должны
знать\понимать
значимые части слова
Учащиеся должны
уметь анализировать
и кратко характеризовать состав слова
Учащиеся должны
знать/понимать
формулировку правила об однокоренных (родственных)
словах.
Уметь подбирать и
образовывать однокоренные слова с
помощью суффиксов
Значение суффик- Учащиеся должны
сов и приставок. Их знать/понимать
смысловые, эмоци- значимые части слоональные, изобра- ва.
Уметь образовывать
зительные возможновые слова с помоности
щью суффиксов
Проверяемые и неУчащиеся должны
проверяемые гласзнать\понимать
ные и согласные в значимые части слокорне слова.
ва
Правила переноса
Фронтальный, индивидуальный
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный, тест
Фронтальный
Общее
понятие
о суффиксе
54-55
Правописание слов с
непроизносимым
согласным в корне.
1
Комбинированный
56-57
Правописание слов с
удвоенными согласными.
1
Урок закрепления
ЗУН
58-60
Правописание суффиксов и приставок.
1
61-62
Правописание приставок и предлогов.
63-65
66
Правописание слов
с безударными
гласными и парными согласными в
корне слова
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Учащиеся должны
уметь анализировать
и кратко характеризовать состав слова
Фронтальный
Учащиеся должны
уметь находить способ проверки написания слова
Тест
Комбинированный
Развивать умение разбирать слова по составу с чередованием согласных в корне.
Учащиеся должны уметь разбирать
слова по составу с
чередованием согласных в корне.
1
Урок закрепле -ния
ЗУН
Учащиеся должны
уметь находить способ проверки написания слов
Правописание с лов
с разделительным ъ.
1
Комбинированный
Разные способы
проверки правописания слов: изменение формы слова;
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова
Проверяемые и непроверяемые гласные
в корне слова
Проверяемые и непроверяемые гласные
в корне слова
Закрепление изу-
1
Урок за-
Выделение и опре-
Учащиеся должны
уметь находить способ проверки написания слова (в том
числе по словарю)
Учащиеся должны
Правила
безударных
гласных
и парных согласных
в корне
слова.
Закрепление
Фронтальный.
Фронталь-
Закреп-
ченного. Беглые
гласные в суффиксах.
крепления
ЗУН
Закрепление изученного. Чередование гласных в корне
однокоренных
слов.Сочинениеминиатюра.
Контрольный диктант № 4
1
1
Контроль ный
Работа над ошибками.
Чередование гласных в корне однокоренных слов
1
Урок закрепле -ния
ЗУН
70-71
Части речи.
1
Изучение
нового материала
72-73
Что обозначает имя
существительное.
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена существи-
1
Комбинированный
Проверочный
67
68
69
74
1
деление значимых
частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса
уметь различать
произношение и
написание слов
ный
ление
изученного.
Беглые
гласные
в суффиксах.
Фронтальный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, разбирать слова по составу.
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Формирование
представления о
правописании суффиксов -ик, -ек.
Правописание слов
с изученными орфограммами.
Изложение содержания прочитанного текста
Учащиеся должны Текущий
контроль
уметь соблюдать
диктант
изученные нормы
орфографии и пунктуации, разбирать
слова по составу
Учащиеся должны
Фронтальуметь применять на
ный, тест
практике правила
написания слов на
изученные орфограммы, разбирать
слова по составу
Правописание слов с
Фронтальизученными орфоный
граммами.
Учащиеся должны
уметь соблюдать
изученные правила
Обучающее
изложение.
Правописание
суффиксов –ек, ик
тельные.
Изложение.Работа
над ошибками. Закрепление.
1
Урок закрепле ния
ЗУН
76-77
Собственные и
нарицательные имена существительные.
1
Изучение
нового материала
78-79
Число имён существительных.
Род имён существительных.
1
Комбинированный
Изучение
нового материала
83-85
Ь на конце имён существительных после шипящих.
1
Урок закрепления
ЗУН
86
Контрольный диктант № 5 «
1
Контрольный
87-89
Падеж имён существительных
1
Изучение
нового материа
ла
90
Именительный па-
1
Изучение
75
80-82
1
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Образование новых
слов (однокоренных) с помощью
суффиксов и приставок
орфографии и пунктуации
Правописание слов с
изученными орфограммами.
Образование новых
слов (однокоренных)
с помощью суффиксов и приставок
Фронтальный
Фронтальный
Правописание
приставок с
гласными о, а
Фронтальный
Фронтальный
Правописание
Учащиеся должны
гласных и соглас- уметь правильно пиных в неизменяесать приставки.
мых на письме
приставках
Значение суффик- Учащиеся должны
Фронтальсов и приставок. Их уметь анализировать
ный.
и
кратко
характерисмысловые, эмоциИдивидузовать состав слова
ональные, изобраальный.
зительные возможности
Письмо под дикУчащиеся должны контрольный
товку в соответуметь соблюдать
диктант
ствии с изученныизученные нормы
ми правилами
орфографии и пунктуации
Правописание
Учащиеся должны
Фронтальгласных и согласуметь различать
ный
ных в неизменяепроизношение и
мых на письме
написание слов
приставках
Ознакомление с
Учащиеся должны
Фронталь-
Правописание
приставок об-,
от-, над
нового материала
деж.
91
Родительный падеж.
92
Дательный падеж.
1
Урок закрепле -ния
ЗУН
Урок закрепле -ния
ЗУН
ролью приставок в
речи, основными
правилами их правописания
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Винительный падеж.
1
Урок закрепле -ния
ЗУН
95
Творительный падеж.
1
Контрольный
Проверка навыка
списывания
95
Предложный падеж.
1
Урок закрепле -ния
ЗУН
Обобщение знания
учащихся о корне,
приставке, суффиксе, окончании
96
Все падежи.
1
Изучение
нового материала
Формирование чёткого представления
о роли приставок в
слове и предлогов в
речи
93-94
уметь различать
произношение и
написание слов
ный
Учащиеся должны
уметь различать
произношение и
написание слов
Фронтальный, тест
Учащиеся должны
уметь различать
произношение и
написание слов
Фронтальный, тест
Учащиеся должны
уметь соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации
Фронтальный
Учащиеся должны
уметь выделять в
тексте предложения.
Ставить правильно
знаки препинания
Учащиеся должны
уметь соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации
Учащиеся должны
уметь употреблять в
речи слова с предлогами и приставками
Контрольное
списывание.
Фронтальный
Фронталь
ный
Работа
над
ошибками. Закрепление изученных
правил
97
Обучающее изложение на основе восприятия слухового
текста
1
Комбинированный
Роль корня, приставки и суффикса
в слове
Учащиеся должны
уметь образовывать
родственные слова
Фронтальный
98
Контрольный диктант № 6.
1
Работа над ошибками.
Как определить
имена прилагательные.
Роль имён прилагательных в тексте.
1
Формирование
навыка правописания частицы не с
глаголами, ознакомление с ролью
частицы не в речи
Учащиеся должны
уметь писать частицы не с глаголами
Фронтальный
99
Изучение
нового материала
Комбинированный
Урок закрепле -ния
ЗУН
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила. Правописание предлогов и
приставок
Изложение содержания на основе
восприятия слухового текста.
Учащиеся должны
уметь писать частицы не с глаголами и
приставки не – с
прилагательными
Фронтальный. тест
100
101
Род имён прилагательных.
102103
Изменение имён
прилагательных по
родам.
1
1
Контрольный
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Фронтальный
Учащиеся должны
уметь работать с
текстом, определять
его основную мысль,
идею, структуру, делить текст на части и
озаглавливать их.
Учащиеся должны
уметь соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации
Приставки и
предлоги. Закрепление
Текущий
контроль
диктант
Обучающее
изложение на
основе
восприятия слухового
текста
«Какие
бывают
дупла»
104105
Число имён прилагательных.
1
106107
Изменение имён
прилагательных по
падежам.
1
108
Контрольный диктант № 7
1
Изучение
нового материала
109111
Личные местоимения.
1
Комбинированный
112114
Глагол.Что означает
глагол.
1
Комбинированный
115116
Формы глагола. Неопределённая форма
глагола.
1
Комбинированный
117118
Число глаголов.
1
Урок закрепления
ЗУН
119120
Времена глагола.
1
Изучение
нового материала
Урок закрепле -ния
ЗУН
Контрольный
Правописание слов
с разделительным
Ъ знаком
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Правописание слов
с непроизносимыми согласными
Соотношение звуков
и букв в словах с
непроизносимыми
согласными
Соотношение звуков
и букв в словах с
непроизносимыми
согласными
Разные способы
проверки правописания слов: использование орфографического словаря
Учащиеся должны
уметь правильно
употреблять разделительный Ъ и Ь
знаки при написании
слов
Фронтальный
Учащиеся должны
уметь различать
произношение и
написание слов
Учащиеся должны
уметь:
– находить способ
проверки написания
слова (в том числе
по словарю);– использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для работы со словарем
Фронтальный
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Письмо под диктовку в соответствии с изученны-
Учащиеся должны
уметь соблюдать
изученные нормы
Фронтальный
Непроизносимые согласные
Фронтальный
Фронтальный, индиви-дуальный
Фронтальный, индивидуальный.
Тест.
Фронтальный, индивидуальный
Текущий
контроль
диктант
Проверка орфограммы
непроизносимой согласной.
Закрепление
ми правилами
121122
Изменение глагола
по временам.
1
Комбинированный
123
Изложение.
1
Урок закрепле -ния
ЗУН
124125
Род глаголов в прошедшем времени.
1
Изучение
нового материала
126128
Правописание не с
глаголами.
1
Урок закрепле -ния
ЗУН
129
Сочинение по картине И.Грабаря
«Февральска лазурь»
1
Проверочный
Повторить и обобщить написание
орфограмм на все
изученные правила
Формирование
умения обозначать
на письме долгие
согласные звуки
буквами
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Выделение и определение значимых
частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса
Разные способы
проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов
орфографии и пунктуации
Учащиеся должны
уметь писать, переносить слова с удвоенными согласными
Фронтальный
Учащиеся должны
уметь писать слова
русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными
буквами
Учащиеся должны
знать/понимать
значимые части слова
Фронтальный, индивидуальный
Учащиеся должны
уметь «читать» картину, понимать
идейный замысел
художника
Фронтальный
Учащиеся должны
уметь соблюдать
изученные правила
орфографии и пунктуации, уметь воспроизводить текст в
логической последовательности
Текущий
Фронтальный
Сложные слова
130
Контрольный диктант
1
Урок закрепле -ния
ЗУН
131
Работа над ошибками. Повторение .
Части речи.
1
Контрольный
132
Повторение. Падеж
имён существительных.
1
Изучение
нового материала
133
Повторение. Формы
имён прилагательных.
Повторение. местоимение.
1
Комбинированный
1
Комбинированный
Образование однокоренных существительных с помощью суффиксов
135
Контрольный диктант
1
Урок закрепле-ния
ЗУН
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
136
Итоговый урок.
1
134
Изучение
нового ма-
Образование новых
слов
Повторение и
обобщение написания орфограмм на
все изученные правила
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Имя существительное. Значение и
употребление Изучение нового материала
Изменение имен
существительных
Учащиеся должны
уметь соблюдать
изученные нормы
орфографии
Учащиеся должны
уметь соблюдать
изученные нормы
орфографии и пунктуации
Фронтальный, индивидуальный
Текущий
контроль
диктант
Учащиеся должны
знать/понимать
признаки изученных
частей речи
Учащиеся должны
уметь анализировать
и кратко характеризовать части речи
Фронтальный
Учащиеся должны
уметь писать сочинение , рассматривать картину, обращать внимание на её
изобразительные
средства.
Учащиеся должны
уметь анализировать
Фронтальный. Сочинение
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
Контрольный диктант № 8
«Состав
слова»
териала
по числам и родам
и кратко характеризовать части речи
Тексты контрольных диктантов.
Диктант №1. «Осенью».
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым
ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41
слово)
Слова для справок: ходим, воздухом.
Задание.
1. Записать цифрой , сколько слов в первом предложении.
2. Слова русский, листья разделить для переноса.
Диктант №2 «Прощание с осенью».
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый
снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (49 слов)
Слова для справок: стало, подмёрзла.
Задание.
В первом предложение подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
ДИКТАНТ № 3 «В лесу».
В лесу хозяйничал ветер. Он носился между деревьями. Через их ветки виднелось бледное небо.
Мы отправились в поход. С нами был писатель Аркадий Петрович Гайдар. Мы двигались медленно. Ноги тонули во мху. С трудом мы добрались до лесистого бугра. Гайдар осмотрел местность. На влажной земле выделялись следы лося. Мы пошли по следу. Он привел нас к роднику.
Грамматические задания:
1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены.
2. Найдите четыре слова с орфограммой – безударная гласная в корне слова, обозначить орфограмму, подобрать проверочное слово.
Диктант №4. «Любители мастерить»
Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки
запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Мальчики и девочки делают забавных зверюшек. Вот
лесовичок. Какая красивая лисичка-сестричка! Какие чудесные ежиха и козлёнок. Кому подарить эти поделки? Ученики отнесли их в детский сад.
Грамматические задания:
1. Выписать два слова, в которых есть суффиксы, и разобрать их по составу.
2. Третье предложение разобрать по членам предложения.
3. Выполнить слого-звуковой анализ слова семена.
Диктант №5. «На улицах города»
Зимой убирают снег с улиц. Вот машина с железным скребком и круглой щеткой. Она очищает скребком снег с дороги, а щетка всё подметает. Теперь снег надо убирать. Подходит другая машина. Она остановилась около снежной кучи. Заработала машина железными лопатами – и снег пополз в грузовик. Скоро снега не осталось, будто в городе и зимы не было.
Грамматические задания:
1. Разобрать слова по составу. ( Подметает, (с)железным).
2. Предложение разобрать по членам предложения. Она остановилась около снежной кучи.
3. Придумать слово к схемам:
ДИКТАНТ № 6. «Сова».
Совы – хищные птицы. Они лучшие охотники из всех хищников. У совы мощные когти. Они похожи на зубья капкана. Когти соединены в одну
лапу. Совы съедают множество мышей.
Большинство этих птиц лучше видят вечером или ночью. Дневной свет им мешает.
У сов чуткие уши. Они спрятаны на голове под перьями.
У ночной птицы мягкие перья на крыльях. Они делают полет беззвучным. Это помогает при охоте. (64 слова)
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ:
1. Выпишите по два слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Обозначьте орфограмму.
2. Выпишите четырё любых слова с приставками, выделите приставки.
Диктант № 7. «Синички»
Стоит чудесный зимний денек. Под мое окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой березы.
На голове черная шапочка. Спина, крылья и хвостик желтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, желтая.
Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов.)
С л о в а д л я с п р а в о к: будто, словно.
Грамматические задания:
1. Выписать слова с непроизносимой согласной, приписать проверочные.
2. Разобрать по членам предложения 7-е предложение в тесте диктанта: указать члены предложения (известные).
3. 3.Разобрать по составу слова: часовой, постройки, радостный.
Диктант № 8 «Подъём в гору»
,
Альпинистов часто называют скалолазами. Это смелые, выносливые люди. Им приходится видеть водопады, наблюдать землетрясения, извержение вулканов.
Эти спортсмены – умелые пешеходы. Они проходят большие расстояния до горных вершин. Подъём становится всё круче. Приходится постоянно делать крутые повороты и идти в обход. Отдохнуть можно на бугорке.
Взгляду открывается интересный вид. На утёсе орёл съедал свою добычу. Бедный зайчишка попался ему в лапы. Альпинисты почувствовали
жалость к зверьку.
Задания
1. Разобрать последнее предложение по частям речи и членам предложения.
2. Разобрать слова по составу: скалолаз, пешеходы, зверёк, зайчишка.
Диктант № 9 «Комары»
Наступила полночь. Об этом напомнили комары. Я быстро съел свой скудный запас пищи. Комариная туча появилась внезапно. Их тонкое зудение заполнило всю окрестность. Я отмахивался и шлепал себя по лицу и шее. Гудение стало громче, укусы злее. Я нырнул в ельник. Там я собрал
хворост и развел костер. Яркие языки пламени и дым спасли меня. Комары отступили. К утру я уснул.
Слова для справок: внезапно, пламени.
Задания к тексту
1. В третьем предложении подчеркни главные члены предложения.
2. Подчеркни безударные гласные в корне.
3. Укажи приставки в словах, запиши слова с противоположенным значением:
 появились - ...
 уснул - ...
 отступили - ...
Диктант № 10 «Сад».
Мы подошли к изгороди. Дом стоял в прекрасном саду. На клумбе росли чудесные цветы. Это были колокольчики. Они весело звенели от ветерка. Вдоль дорожки росли ромашки. Мохнатый шмель подлетал к ним и громко жужжал.
Сад тянулся далеко. За садом начинался лес. Лес подходил к самой речке. В густых кустах жил певучий соловей. Люди любили слушать его
тёплые и радостные песни. (60)
Грамматические задания:
1. Определить число и время глаголов: 1 в. - Подошли, растут, начнется.
2 в. - Подлетал, начинается, зазвенят.
2. Разобрать по членам предложения: 1 в. – Дом стоял в прекрасном саду.
2 в. – На клумбе росли чудесные цветы.
3. Разобрать по составу: 1 в. - Дорожка
2 в. – Радостная
Проверочная работа №1.
1.Записать текст, определив границы предложения.
На поляне Костя увидел большую ворону у вороны было сломано крыло мальчик принёс находку домой он нашёл большую клетку Костя вынес клетку во двор в клетку поставил чашку с водой и впустил ворону скоро она привыкла к людям ворона выходила из клетки и гуляла по
двору так птица прожила всю зиму весной ворона улетела.
2.В первом предложении определить главные члены, выписать словосочетания с вопросами.
Проверочная работа по русскому языку 3 класс ( 3 четверть)
В-1
1. Запиши слова в три столбика: 1 склонение, 2 склонение, 3склонение
Оз..ро, тишь, яг..да, замоч..к, змея, грудь. шея, дедушка, план, зв..рек,
направление, л..нейка.
2.
Просклоняй слова по падежам: трава, солнце, доска.
3.
Спиши, вставь окончание, в скобках укажи склонение и падеж имени существительного:
В тетрад..(..), на клетк..(..), возле берёзк..(..), на крышк..(..), возле норк..(..)
у калитк..(..), в сара..(..), к печ..(..)
4. Спиши предложение, разбери по членам предложения, над словами обозначь части речи.
В городском парке проходил веселый праздник весны.
5. Спиши слова, разбери их по составу:
Подставка, тетрадка, прелестный, моряки.
В-2
1. Запиши слова в три столбика: 1 склонение, 2 склонение, 3 склонение
Глухарь, дочь, пч..ла, м..л..ко, дер..во, утро, кровь. ст..рона, куст, глушь.
в..ршина, дядя.
2. Просклоняй слова по падежам: стрела, утро, чаща.
3. Спиши, вставь окончание , в скобках укажи склонение и падеж имени существительного:
На улиц..(..), около ветк...(..), дал чайк..(..), на веревочк..(..), у задач..(..)
на почт..(..), в комнат..(..), об осен..(..)
4. Спиши предложение, разбери по членам предложения, над словами обозначь части речи:
В тенистом лесу ребята нашли берлогу медведя.
5. Спиши слова, разбери их по составу:
Закладка, подводный, разведка, слабенький.
Проверочная работа по русскому языку « Имя прилагательное» 3 класс (4 четверть)
1. Выбери правильный ответ: «Что такое имя прилагательное»?
а) Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы кто? что?
б) Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
в) Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
г) Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
2. В какой строке записаны окончания имени прилагательного мужского рода?
а) –ой, -ий, -ый
б) –ой, -ей, -ий
в) – ой, -ая, -яя
г) – ой, -ее, -ое
3. Выбери верное утверждение:
а) Имя прилагательное изменяется по родам, числам.
б) Имя прилагательное изменяется по числам, в единственном числе - по родам.
в) Имя прилагательное не изменяется по числам и родам
г) Имя прилагательное изменяется по числам, во множественном числе - по родам.
4. В какой строке записаны прилагательные – синонимы?
а) смелый - трусливый
б) ласковый - нежный
в) мягкий - твёрдый
г) глупый - светлый
5. Какое окончание у имени прилагательного в словосочетании ВЕСЕНН… НАСТРОЕНИЕ?
а) - яя
б) - ие
в) - ее
г) - ии
6. Отгадай загадку, укажи род имён прилагательных.
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый.
а) мужской
б) женский
в) средний
г) нулевой
7. В каком предложении есть прилагательное среднего рода?
а) Быстро кружат в воздухе весёлые ласточки.
б) Луч золотого солнца пробился в окно.
в) Шарики клевера сливались в красный ковёр.
г) Луна освещала ровную гладь озера.
8. В какой пословице слово ТРУД употреблено в винительном падеже?
а) Труд кормит, а лень портит.
б) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
в) Суди о человеке по его труду.
г) Труд и чужой цени, как свой.
9. Найди грамматическую основу в предложении
«На ветвистом корне гороха висят клубеньки с бактериями».
а) висят клубеньки
б) висят гороха
в) клубеньки с бактериями
г) висят на корне
10. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса?
а) грядка, налим, рассказы
б) ключик, грибки, кошечка
в) покупка, зарубки, перелесок
г) городки, спуск, цветочки
11. Какое слово имеет такую же схему, как и слово ПОБЕГИ ?
а) замочек
б) заломы
в) подарок
г) портреты
12. В какой строке вовсех словах в корне есть непроизносимая согласная
а) вкусный; извесный
б) опасный; небесный
в) яросный; ненасный
г) доблесный; чудесный
13. В какой строке во всех словах в корне пишется безударная гласная «Е»?
а) м.сной, т.плица, св.тлеть
б) дов.рять, ст.пной, см.шной
в) Несм.яна, П.тачок,Сн.гурочка
г) в.терок, с.нева, изв.щение
Проверочный тест №1.
А1. В каком слове ударение падает на третий слог?
1. машина 2) чулки 3) чашечка 4) медвежонок
А2. Отметить слово, в котором все согласные глухие
1. копна 2) кошка 3) ложка 4) ручка
А3. Значение «короткая черточка, употребляемая как знак переноса» имеет слово
1. пробел 2) дефис 3) тире 4) тезис
А4. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился относительно законченный текст?
А. Теперь еж спит.
Б. Это еж сделал норку.
В. Дед Архип привел детей в сад.
Г. Он показал им холмик земли под кустом.
1) В, Г, Б, А
2) А, Б, В, Г
3) В, А, Б, Г
4) Г, В, А, Б
А5. Укажи слово, состоящее из корня, суффикса и окончания.
1. карандаши 2) бумага 3) котенок 4) газета
А6. В предложении Я иду в цирк слово я является
1. местоимением
2. предлогом
3. союзом
4. существительные
А7. Отметь слово, где безударная гласная не проверяется ударением
1. вода 2) морковь 3) лисица 4) лесной
А8. Укажи предложение со словом, в котором пропущена непроизносимая согласная
1. Поез.. пришел с опозданием.
2. Сегодня был ненас..ный день.
3. Ребята шли проселочной доро..кой.
4. Лошадь шла без у..дечки.
А9. В каком слове на конце пишется мягкий знак?
1. сыч.. 2) хрящ.. 3) реч.. 4) хвощ..
А10. Укажи простое предложение с однородными членами.
1. Шарик летел низко над землей.
2. Земля дает нам уголь, нефть, торф.
3. Река забушевала, и сверкнули молнии.
4. Птицы пели на верхушках деревьев.
А11. Отметь глагол.
1. пение 2) поет 3) певец 4) песня
А12. Грамматической основой в предложении У нас живет охотничья собака является
1. охотничья собака
2. живет у нас
3. у нас собака
4. живет собака
А13. Отметь слово, в котором букв больше, чем звуков
1. едешь 2) тюлень 3) осенью 4) растет
А14. Какое из перечисленных слов не является предлогом?
Дома в ту пору без дела
Злая мачеха сидела
Перед зеркальцем своим
И беседовала с ним.
1. И 2) В 3) Перед 4) Без
Итоговый тест за год.
Вариант 1
1. Укажи нераспространённое предложение.
□Я иду в школу. □ Гуси и утки улетают на юг. □ Дети бегали и прыгали.
2. Прочитай предложение. Сколько в нём второстепенных членов?
На лугу распустились белые ромашки и голубые колокольчики.
□ 5 второстепенных членов предложения □ 4 второстепенных члена предложения □ 3 второстепенных члена предложения
3. Прочитай предложение. Что в нём перечисляется?
Букет состоял из белых, розовых и красных роз.
□ предметы, □ действия, □ признаки
4. Какое слово соответствует схеме? (приставка, корень, суффикс, окончание)
□ запахи, □ подпрыгивает, □ ласковая
5. Укажи строчку, в которой перечислены слова с безударными гласными в корне.
□ лисёнок, варенье, плечо □ вырубка, клёст, варежка
□ суббота, килограмм, аллея
6.В каком слове пишется разделительный твердый знак?
□ в...юга, □ сем...я, □ под...езд
7. В каком слове двойные согласные входят в корень?
□ осенний □ групповой □ каменный
8. Укажи слово с приставкой.
□(под)бежал, □ (за)деревом, □ (на)улице
9. В каком слове надо писать букву т?
□ ясный, □ счас.ливый, □ опас.ный
10. Какое сложное слово состоит только из корней?
□ мухомор □ белоствольная □ утихомирить
Вариант 2
1. Укажи нераспространённое предложение.
□ Папа получил телеграмму. □ Артисты танцевали и пели. □ Автобусы и троллейбусы вышли на маршруты.
2. Прочитай предложение. Сколько в нём второстепенных членов предложения?
В дупле у белки лежали зрелые орехи и сушёные грибы.
□ 5 второстепенных членов предложения □ 4 второстепенных члена предложения □ 3 второстепенных члена предложения
3. Прочитай предложение. Что в нём перечисляется? В библиотеке можно взять книги, газеты и журналы.
□ предметы, □ действия, □ признаки
4. Какое слово соответствует схеме? (корень, суффикс, окончание)
□ рисовый, □ уехать, □ прическа
5. Укажи строчку, в которой перечислены слова с
парными согласными в корне.
□ местность, счастье, лестница □ кнопка, сапог, игрушка
6.В каком слове пишется разделительный твёрдый знак? □под...ёмник, □ бар...ер, □сер...ёзный
7.В каком слове двойные согласные входят в приставку и корень?
□ бессонница, □ коллекция, □колонна
8. Укажи существительное с предлогом.
□ (за)хватил □ (при)плыл □ (у)окна
9. В каком слове не надо писать букву т
□ напрасный □ трос.никовый □ ярос.ный
10. Какое сложное слово состоит только из корней?
□ тепловозный □ снегопад □ хлебопекарня
Тексты изложений
«Птичья дружба»
Мне захотелось застрелить чайку, чтобы сделать чучело для музея. Красивые чайки живут в нашем озере. Они белые с черными кончиками
крыльев. А клюв у них красный и вокруг глаз красное кольцо.
Вот показалась чайка. Я выстрелами ранил ее. Хотел я веслом достать подранка. Но на меня набросилась целая стая чаек. Они били меня
крыльями и целились клювами мне в глаза.
Другая стая кружилась над раненой подружкой, пока она спряталась в тростниках.
Видя такую птичью дружбу, мне расхотелось делать из живой птицы скучное чучело.
«Какие бывают дупла?»
Каждое дупло в лесу - загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя. Бывают дупла- ночлежки. В них проводят
ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла- кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас
лесную мышь. Бывают дупла- спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест
и не пьёт. Сколько дупел, столько загадок.
«Пусть птица выводит птенцов!»
Ребята отправились с лесником в лес убирать хворост. Он остался от зимней рубки леса.
Хорошо в эту пору в лесу! Лес казался прозрачным. Он умылся весенней водой. Мелкие ручейки торопливо прокладывают себе дорогу. Ветки
осин украсились длинными сережками. Зазеленели молодые березки. Первые листочки переливаются на солнце.
Мальчики добрались до вырубки. На краю вырубки была большая куча хвороста. Вдруг что-то захлопало, зашумело. Из хвороста вылетела
большая пестрая птица. Внизу было гнездо. Там лежали крупные светлые яйца.
Лесник поправил гнездо и повел ребят на другой конец вырубки. Пусть птица выводит птенцов!
«КУПАНИЕ МЕДВЕЖАТ».
Наш знакомый охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышла на берег
большая бурая медведица, с ней два веселых медвежонка и пестун — ее годовалый сын, медвежья нянька. Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не
выполоскал в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом потащил
в воду, как первого. Полоскал, полоскал его — да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорет! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бедный, взвыл.
(По В. Бианки)
Лесные санитары.
Муравьи – лесные санитары. Они поедают вредных гусениц. Муравейник – это их город. Жители одного муравейника за один день съедают тысячи
гусениц. Муравьи тащат в муравейник стебельки, сухие палочки, веточки . Они разрыхляют землю. От того корни деревьев получают больше воздуха, влаги. В плохую погоду муравьи прячутся в муравейнике и закрывают все входы и выходы.
Если разорить муравейник – погибает муравьиная семья. Тогда в лесу появляется много вредных гусениц. Они губят деревья и кустарники.
Списывание
1 четверть.
ПЛЯЖ
Вы знаете, где живут пингвины?
Около Антарктиды есть маленький островок. Его покрывают высокие скалы и огромные льды. И вокруг острова плавают льдины. Всюду крутые
берега, только один остров пологий. Здесь любят бывать пингвины. Это пингвиний пляж. На пляж бегут императорские пингвины.
Задание.
Найти в тексте однокоренные слова, выписать и разобрать по составу.
Снежная крупа
Стояли последние дни поздней осени. Всю ночь шёл дождь, гудел и свистел ветер. К утру резко похолодало. Я выглянул в окно. Облака летели
низко над землёй. Вскоре из них посыпалась колючая крупа. Она была твёрдая, как песок. Резко била по стёклам. На крыше нашей бани быстро
образовался толстый снежный бугор. Мы хотели выйти на балкон, но дверь открыть не смогли. Снег завалил её. По узкой тропке мы прошли к тёте
Зое и взяли у неё лопату.
ЧЕРЕМУХА
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила...
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве между корней
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая
Развесившись стоит,
И зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
В тундре
Но ведь волки охотятся на оленей? Они нападают на больного и слабого оленя.
Могут напасть и на олененка. Здорового сильного зверя им трудно поймать.
Иногда глядишь и удивляешься: рядом олениха и волк. Она спокойно разгребает снег и достает ягель. Волк будто и не смотрит на нее.
В тундре волки и олени живут рядом. Часто волки так и ходят следом за оленьим стадом.
Грамматическое задание
Прочитать текст, расположить части по порядку, списать.