ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................................... 2 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ............................................................................... 3 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ...............................................................................................10 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ: ....................................................................10 02022254 Новикова Анастасия Павловна «Номер страницы» ВВЕДЕНИЕ Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно организующих подходов к развитию образовательной среды. Для достижения успеха в ХХI веке уже недостаточно академических знаний и умения критически мыслить, а необходима некоторая техническая квалификация. В процессе модернизации образования информатизация образования выделяется в качестве одного из приоритетов. Как показывает практика, из всех существующих технических средств обучения компьютер наиболее полно удовлетворяет дидактическим требованиям, так как обладает целым рядом дополнительных возможностей, позволяющих управлять процессом обучения и осуществлять полноценный контроль над ним, максимально адаптировать его к индивидуальным особенностям обучаемого. В этой связи информационные технологии необходимо рассматривать как мощное средство повышения эффективности обучения, психического развития учащихся. И в то же время необходимо понимать, что компьютеры не должны и не могут полностью заменить учителя, автоматизировать целиком ни его труд, ни учебную деятельность школьников. С развитием системы образования в обучении развивались и информационные технологии. Их использование имело место всегда. Сегодня наше общество переживает настоящий информационный бум. В образовании нашли широкое применение компьютерные технологии, системы, позволяющие оптимально использовать и перерабатывать все увеличивающийся поток разнообразные информации. Это облегчает образовательный процесс начальной школы, в частности, формирует информационную культуру личности младшего школьника. Поэтому сегодня как никогда возникла необходимость рассмотрения особенностей грамотного использования информационных технологий в начальной школе с учетом индивидуальных особенностей детей эта проблема и определила тему работы. Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли такие ученые: 1) О. И. Агапова, 2) Г. Р.Громов, 3) В. И. Гриценко, 4) Г. Клейман, 5) О. А. Кривошеев, 6) С. Пейперт, 7) Б. Сендов, 8) Б. Хантер 9) В. Ф. Шолохович, 10) И. Я. Лернер, 11) И. В. Роберт и др. Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране нашли отражение в работах 1) Н. В. Апатова, 2) В. П. Беспалько, 3) Е. А. Вьюшкова, 4) А. В. Горячова, 5) А. П. Ершова, 6) А. А. Кузнецова, 7) М. С. Левшина, 8) Т. А. Сергеевой. 16:28:31 3 НИУ «БелГУ», 2023 Информационные технологии в профессиональной деятельности «Номер страницы» Методические – 1) Б. С. Гершунского, 2) Е. И. Машбица, 3) А. Л. Семенов, 4) В. К. Урнов, 5) Н. Ф. Талызиной; Психологические – 1) В. В. Рубцова, 2) В. В. Тихомирова и др. В них неоднократно подчеркивается, что процесс обучения неразрывно связан с различными процессами передачи информации. Применение информационных технологий на уроках в начальной школе позволяет эффективно формировать устойчивый познавательный интерес, умения и навыки мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач. Современный учитель должен уметь грамотно применять в своей профессиональной деятельности информационные технологии, используя весь спектр возможностей, предоставляемый компьютерной техникой. Овладение знаниями и умениями, позволяющими высокоэффективно работать с мультимедийной информацией, является необходимым для педагога любой специализации, и в том числе для учителя начальных классов. Это один из критериев качества подготовки подлинно современного специалиста. Цель исследования: теоретически обосновать специфику внедрения информационных технологий в начальных классах. Задачи исследования: − проанализировать методическую, психолого-педагогическую, научную литературу по проблеме исследования, − рассмотреть сущность понятия «информационные технологии» их классификации. − изучить программные средства, соответствующие информационным технологиям; − проанализировать эффективность внедрения информационных технологий на практике. Объект исследования: процесс использования информационных технологий в учебном процессе начальной школы. Предметом исследования: выступают приемы, условия, специфические особенности использования информационных технологий в учебном процессе начальной школы. ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 1.1 Понятие информационные технологии и его специфические особенности Ожидаемый педагогический эффект от применения информационных технологий в обучении неразрывно связан с широкими возможностями, предоставляемыми средствами современной микропроцессорной вычислительной техники и психологическими 03.04.2023 02022254 Новикова Анастасия Павловна «Номер страницы» особенностями их использования в процессе обучения с обязательным соблюдением эргономических норм по длительности непрерывного пребывания учащихся за компьютером. Современная информатика велика по объему и динамична. В понимании некоторых людей это есть совокупность приемов и методов работы с компьютером. На самом деле это не так: компьютеры являются лишь техническим средством, с помощью которого информатика реализует свой прикладной пользовательский аспект. Вот одно из простейших определений, с которыми мы солидарны: «информатика - комплекс научнопрактических дисциплин, изучающих все аспекты получения, хранения, преобразования, передачи и использования информации» [5, c. 43]. Далее авторы подчеркивают: «…однако, из какого бы определения ни исходить, все согласны с тем, что у современной информатики есть два взаимодополняющих аспекта – научный и технический. Первый является более устоявшимся, второй – весьма мобильным, хотя и в технологической части информатики есть вполне сформировавшееся ядро, которое мало подвижно изменениям» Общеизвестно, что информационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным. В психологической и педагогической литературе (Н.В. Апатова, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, Е.И. Машбиц, Н.Ф. Талызина, В.С. Швырев и др.) неоднократно подчеркивается, что процесс обучения неразрывно связан с различными процессами передачи информации. Если следовать определению В.М. Глушкова, что информационные технологии – это процессы, связанные с переработкой информации, то можно сделать вывод, что в обучении информационные технологии использовались всегда [2,c. 12]. Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время, так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом, информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии». Само понятие технология отражает направленность прикладных исследований на радикальное усовершенствование человеческой деятельности, повышение ее результативности в отношении гарантии целедостижения, интенсивности, инструментальности, технической вооруженности [4,c. 36]. Понятие технология широко используется в сфере материального производства. В энциклопедической и специальной литературе содержатся различные определения данного понятия. Энциклопедический словарь определяет технологию как «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции» [3, с. 1338]. Методы технологии подобраны не случайно, и все они направлены на достижение единой цели – получение конкретной продукции. Ключевым звеном технологии в любой сфере деятельности (материальной или социальной) является детальное определение конечного результата и точное его достижение. Совокупность и последовательность методов преобразования исходного продукта представляют собой определенный способ производства. Таким образом, технология – это определенный способ производства продукции с заданными параметрами, использующий совокупность средств производства под управлением человека. 1.2 Основные направления использования технологий в учебном процессе 16:28:31 информационных 5 НИУ «БелГУ», 2023 Информационные технологии в профессиональной деятельности «Номер страницы» Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закрепления, повторении. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды. В функции учителя компьютер представляет собой: − источник учебной информации (частично или полностью заменяет учителя и книгу); − наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностью мультимедиа и телекоммуникации); − индивидуальное информационное пространство; − тренажер; − средство диагностики и контроля. Наиболее высокое качество усвоения должно достигаться при непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого ученикам изображения в процессе обучения. Потенциал компьютера как основного средства реализации информационных технологий позволяет более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов. Это, в свою очередь, оказывает влияние, прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые органами чувств, далее подвергаются логической обработке и попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге чувственные образы включаются в суждения и умозаключения. Вследствие этого создается основа для успешного протекания следующего этапа процесса познания – осмысления. На этапе осмысления использование выразительных средств информационных технологий способствует формированию и усвоению понятий, доказательности и обоснованности суждений и умозаключений, установлению причинно-следственных связей и т. д. По мнению психологов и дидактов, аудиовизуальные возможности современных компьютеров влияют на создание условий, необходимых для процесса мышления, лежащего в основе осмысливания; играют большую роль в запоминании как логическом завершении процесса обучения, так как, создавая яркие опорные сигналы, помогают выявить логическую нить материала, способствуют закреплению полученных знаний и их систематизации. Эмоциональное воздействие от применения в процессе обучения информационные технологии способствует концентрации внимания учащихся на содержании предлагаемого материала, вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Сохранение внимания на протяжении всего учебно-воспитательного взаимодействия является одной из актуальных проблем педагогики. Еще К. Д. Ушинский отмечал, что внимание обучаемого является чрезвычайно важным фактором, способствующим успешности воспитания и обучения, и указывал средства для сохранения внимания: усиление впечатления, прямое требование внимания, меры против рассеянности, занимательность преподавания. Организация и содержание учебного процесса начальной школы кардинально отличается от основной и старшей школы. Если мы хотим использовать современные информационные технологии в ходе всего учебного процесса, а не только на уроке информатики, то здесь возникает ряд затруднений, связанных с организацией урока. Так, деление школьников на подгруппы, предусмотренное для урока информатики, который проводится специалистом, обычно подготовленным для работы в классах среднего и старшего звена в технически оснащенном кабинете информатики, неприемлемо для уроков русского языка и математики в начальных классах. Целью информационных технологий является производство информации для ее анализа человеком и принятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия. В сфере образования понятие информационная технология наиболее часто 03.04.2023 02022254 Новикова Анастасия Павловна «Номер страницы» стало использоваться с момента массового внедрения персональных компьютеров в общеобразовательную школу (конец 80-х гг. прошлого века). В педагогической и специальной литературе приводятся различные классификации средств информационных технологий, которые широко используются в образовательной сфере (рис.1) . Рисунок 1.1. Классификация информационных технологий Рис. 1.1. Классификация информационных технологий Таким образом, можно сделать вывод, что грамотное использование информационных технологий вызывает положительный эффект на любой стадии педагогического процесса: • на этапе предъявления учебной информации обучаемым; • на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия; • на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений); • на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения; • на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации и т. п. Наиболее широко используемый в начальной школе дидактический материал и необходимые для его разработки информационных технологий корпорации Microsoft представлены в таблице 1.2. № Вид дидактического материала Программный п/п продукт 1 2 3 1 Печатный раздаточный материал (карточки-задания, кроссворды, MS Word, ребусы, схемы, таблицы, инструкции, памятки и пр). MS Publisher, Paint 16:28:31 7 НИУ «БелГУ», 2023 2 Информационные технологии в профессиональной деятельности Печатный иллюстративный материал «Номер страницы» MS Word, MS Publisher, Paint 3 Печатный бланковый тест (открытый, закрытый) MS Word 4 Электронный тест (открытый, закрытый), кроссворд, ребусы без MS Word автоматической обработки результатов 5 Электронный тест (закрытый), кроссворд, ребусы с автоматической MS PowerPoint обработкой текущих результатов 6 Электронный тест (открытый, закрытый),кроссворд, ребусы с MS Excel автоматической обработкой текущих и итоговых результатов 7 Электронный дидактический материал на классификацию MS PowerPoint предложенных объектов, конструирование объектов из готовых элементов 8 Электронные шаблоны для обработки результатов эксперимента, MS Excel наблюдений, анкетирования и т. д. 9 Мультимедийный демонстрационный материал MS PowerPoint 10 Электронные справочники, справочные таблицы MS Excel, MS Access 11 Электронные мультимедийные пособия для самостоятельного MS PowerPoint изучения материала 1.3 Роль информационных технологий в организации учебно воспитательного процесса в начальной школе Развитие средств информационной культуры все более широкое их внедрение в различные сферы образования создают основу для широкого внедрения компьютерных комплексов автоматизации управления учебными заведениями системы общего среднего образования. В то же время использование информационных технологий в организации и планировании деятельности учебных заведений системы общего среднего образования позволяет достичь многих преимуществ, в числе которых: − повышение эффективности учебного процесса, возможность управления с оперативным учетом результатов уже осуществленной деятельности; − принятие более эффективных управленческих решений; − повышение объективности в оценке деятельности учителей и школьников; − более эффективное управление познавательной деятельностью школьников; − возможность принятия обоснованных и целесообразных мер, нацеленных на повышение результативности образования; − оперативный адресный доступ к организационной информации учебного заведения; − экономия материальных и человеческих ресурсов; 03.04.2023 02022254 Новикова Анастасия Павловна «Номер страницы» − высвобождение свободного времени; − сокращение объемов рутинной работы. В числе программных средств, нацеленных на повышение эффективности труда учителя, создаваемых в настоящее время и попадающих в систему общего среднего образования, следует выделить: − средства доступа к информационным ресурсам и электронным изданиям, необходимым учителю для осуществления своей профессиональной деятельности, при этом эти ресурсы и издания могут находиться в локальной компьютерной сети школы, храниться в электронном библиотечном фонде или быть опубликованы во всемирной компьютерной сети; − средства планирования содержания и методов обучения; − средства краткого и расширенного описания учебных и методических материалов, имеющихся в распоряжении учителя, включая подсистемы; − планирования использования каждого учебного и методического ресурса; − средства планирования и диспетчеризации учебных занятий, внеучебных мероприятий, самостоятельной деятельности школьников; − средства автоматизации контроля и измерения результативности обучения каждого школьника; − системы и базы данных, позволяющие учитывать персональные сведения по каждому ученику и каждому занятию; − системы учета успеваемости каждого ученика; − средства автоматизации ведения документации и составления отчетных документов; − телекоммуникационные средства, позволяющие наладить оперативное общение с учащимися и родителями, средства информирования родителей о ходе и результатах обучения каждого ученика [1]. Использование перечисленных средств информационных технологий, составляющих основу информатизации труда учителя, позволяет автоматизировать и, как следствие, повысить эффективность следующих видов деятельности педагога: • расчет учебной нагрузки за требуемый период времени; • составление расписания учебных занятий и внеучебных мероприятий с учетом требований к нагрузке учеников; • поиск наиболее актуальных учебных материалов и средств обучения, востребованных в рамках реализуемой методической системы подготовки школьников; • учет хода и результатов проведения каждого учебного занятия с заменой традиционного классного журнала на его электронную версию, содержащую персональные сведения по каждому школьнику, посещаемости занятий, результатах обучения, показанных каждым учеником; • планирование тематики учебных занятий, использования на них методов и средств обучения; • ориентация в учебном и методическом материале, накопленном учителем в ходе педагогической деятельности; • контроль и измерение результативности обучения по каждому школьнику; • оперативное информирование родителей и администрации школ по всем вопросам, возникающим в ходе обучения и воспитания школьников; ведение документации и составление отчетных документов. 16:28:31 9 НИУ «БелГУ», 2023 Информационные технологии в профессиональной деятельности Все средства и технологии информатизации, применяемые в автоматизации труда учителя, нацелены на достижение главной цели максимального высвобождения педагога от выполнения рутинных и трудоемких операций, не связанных с непосредственным общением со школьниками. Благодаря использованию таких средств и технологий у учителя высвобождается время и силы, которые он может посвятить собственному «Номер страницы» профессиональному росту, разработке новых учебных и методических материалов и, конечно же, дополнительному обучению и воспитанию школьников В средствах информационных технологий для информатизации внеучебной деятельности должны быть предусмотрены повышенные коммуникационные возможности. Такие средства должны обладать простыми и активными средствами выхода в различные коммуникационные пространства, основываясь на системе коммуникаций между всеми субъектами образовательной системы. 03.04.2023 02022254 Новикова Анастасия Павловна «Номер страницы» ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ Анализ научной и методической литературы позволил рассмотреть научнотеоретические основы использования информационных технологий в учебном процессе начальной школы. Также была раскрыта характеристика понятий «технология», «информационные технологии», педагогические основы использования информационных технологий в обучении. Под понятием технология понимается направленность прикладных исследований на радикальное усовершенствование человеческой деятельности, повышение ее результативности в отношении гарантии целедостижения, интенсивности, инструментальности, технической вооруженности. В сфере образования понятие информационная технология наиболее часто стало использоваться с момента массового внедрения персональных компьютеров в общеобразовательную школу. Под использованием «новых информационных технологий» в начальной школе следует понимать не обучение адаптированным для начальной школы «основам информатики», а комплексное преобразование «среды обитания» учащихся. Под информационной культурой личности понимается уровень знаний современных информационных технологий и умение применять их в учебной деятельности. Сегодня есть все основания говорить о формировании новой информационной культуры, которая может стать элементом общей культуры человечества. Ее основой могут стать знания об информационной среде, законах ее функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках. По мнению ученых, информационная культура пока еще является показателем не общей, а, скорее, профессиональной культуры, но со временем станет важным фактором развития каждой личности. Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ: 1. Бочкин Е. С. Методика преподавания информатики. / Е. С. Бочкин // Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1998. – 431 с.:ил. 2. Глушков В.М.. Основы безбумажной информатик. М: Наука, 1982. 3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова // Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 4. Попова Н. Г. Информатизация учебного процесса / Н. Г. Попова // Начальная школа. 2000. №11. 5. Федяинова Н. В. Особенности создания кроссвордов как дидактических средств / Н. В. Федяинова // Применение современных информационных технологий в образовании: Сб. тр. 3-го учеб.-метод. семинара (7июня 2003 г.) – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003. – С. 15–18. 16:28:31
