Технологические карты ученика +

8 КЛАСС.
ЧЕЛОВЕК.
Автор программы: Н.И. Сонин.
Программы для общеобразовательных учреждений.
М.Дрофа: 2005 г.- 8 класс, стр.48 – 55.
Учебник: Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. –
М.Дрофа. 2002 г.
Вся программа 68 часов делится на четыре большие темы и соответственно
определенное количество блоков:
1 тема – Происхождение человека. Общий план строения организма ( 11 ч. ).
1 блок: Происхождение человека ( 5ч. );
2 блок: Общий план строения ( 6ч. ).
2 тема – Нервная система. Опора и движение ( 18ч. + 2 рез.вр. ).
1 блок: Координация и регуляция ( 10ч. + 2р.в. );
2 блок: Опора и движение ( 8 ч. ).
3 тема - Кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы ( 17ч. +
1рез.вр. ).
1 блок: Сердечно – сосудистая система ( 7ч. + 1 рез.вр. );
2 блок: Дыхательная система ( 5ч. );
3 блок: Пищеварительная система ( 5 ч. ).
4 тема – Обмен веществ и энергии. Половое развитие. Высшая нервная
деятельность ( 15ч. + 4 рез.вр. ).
1 блок: Обменные процессы. Выделение ( 7 ч. );
2 блок: Размножение и развитие ( 3ч. + 2 рез.вр. );
3 блок: Высшая нервная деятельность ( 5ч. + 2 рез.вр. ).
8 КЛАСС
Технологическая карта ученика № 1.
Тема 1: Происхождение человека. Общий план строения организма ( 11 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Дата
Диагностика
( пример самостоятельной
работы )
1.Знать место человека в системе
органического мира;
- Знать черты сходства человека и
животных, факторы антропогенеза;
- Уметь объяснять сущность
рудиментов и атавизмов, их роль в
эволюции человека;
- Уметь характеризовать стадии
эволюции человека, расы человека,
отделы скелета;
- Знать историю развития знаний о
строении и функциях организма
человека, историю отечественной
медицины.
1.Дать определение:
а) кроманьонец,
б) рудименты.
2.Перечислить черты азиатскоамериканской расы.
3.Сравнить стадии австралопитека
и неандертальцев.
4.Почему человечество
представлено одним единственным
видом.
2.Знать клеточное строение организма,
строение животной клетки, функции
частей и органоидов клетки;
- Знать строение и значение тканей,
органов и систем органов;
- Уметь раскрывать взаимосвязь
органов и систем органов в поддержании
гомеостаза организма человека.
1.Дать определение:
а) мышечная ткань,
б) лизосомы.
2.Охарактеризовать особенности
нервной ткани.
3.Какие особенности строения
отличают поперечно-полосатую
мышечную ткать от сердечной.
4.Взаимосвязаны ли системы
органов между собой и почему.
Дата
Дозировка домашнего задания.
№
Оценка «3»
урока
1.
Знать содержание(далее з.с.)
стр.3-4, р.т.-№1
2.
З.с. стр.4-7, р.т-№3
Оценка «4»
Оценка «5»
+в.1-4(стр.8), р.т.-№2
В.Подумайте стр.9
+в.5-7(стр.8)
Благодаря каким
отличительным
признакам человек
разумный является
уникальным видом.
Сообщение на тему:
Этапы развития
человеческого общества.
В.Подумайте стр.15
В.Подумайте стр.19
Сообщение на тему: ИЗО
и анатомия человека.
Сообщение на тему: Из
истории медицины.
3.
З.с.10-11, р.т.-№4
+в.1-2(стр.14)
4.
5.
6.
З.с. стр.10-13, р.т.-№5
З.с. стр.16-17, р.т.-№7,8
З.с. стр. 20-22, р.т.-№10
+в.3-9(стр.14), р.т.-№6
+в. стр. 18, р.т.-№9
+р.т.-№11
7.
З.с.22-27
+р.т.-№11
8.
З.с. стр. 28, р.т.-№14
+в. 1-5(стр.30)
9.
10.
11.
З.с. стр. 29, р.т.-№ 12
З.с. стр. 32-35, р.т.-№15,16
З.с. стр. 38-39, р.т.-№21,22
+в. 6-9(стр.30), р.т.-№ 13
+в. стр.36-37, р.т.-№20
+в. стр.40, р.т.-№23
Сходство и развитие
животной и растительной
клеток.
В.Подумайте стр. 31
В.Подумайте стр.37
В.Подумайте стр.41
8 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 1: Происхождение человека. Общий план строения организма ( 11 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать место человека в
системе органического мира.
2.Знать черты сходства
человека и животных, факторы
антропогенеза.
3.Знать понятия: рудименты и
атавизмы. Их роль в эволюции
человека.
4.Знать стадии эволюции
человека, расы человека.
5.Знать историю развития
знаний о строении и функциях
организма человека, историю
отечественной медицины.
Развивающие:
1.Уметь объяснять сущность
рудиментов и атавизмов, их
роль в эволюции человека.
2.Уметь характеризовать
стадии эволюции человека,
расы человека.
3.Уметь определять органы и
системы органов человека.
4.Уметь распознавать на
моделях, скелете, таблицах,
рисунках отделы скелета,
кости, его образующие, у
человека и животных.
5.Уметь сравнивать и обобщать
основные признаки.
Воспитательные:
1.Содействовать
формированию диалектикоматериалистического
мировоззрения учащихся.
2.Содействовать
формированию знаний о
закономерностях в
познаваемости мира.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Дать определение:
а) австралопитек,
б) атавизм.
1.Дать определение:
а) неандерталец,
б) расизм.
2.Перечислить черты
экваториальной расы.
2.Перечислить черты
евроазиатской расы.
3.Сравнить стадии
человека умелого и
неандертальцев.
3.Сравнить стадии
человека
прямоходящего и
кроманьонцев.
4.Какие факторы и в
каком направлении
оказывали влияние на
развитие человеческого
общества.
4.Почему развитие
человеческого общества
не остановилось и
привело к образованию
рас. Что на это
повлияло.
Дата
8 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 1: Происхождение человека. Общий план строения ( 11 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
Образовательные:
1.Знать клеточное строение
организма, строение
животной клетки, функции
частей и органоидов клетки.
2.Знать строение и значение
тканей, органов и систем
органов.
1.Дать определение:
а) эпителиальная ткань,
б) эндоплазматическая
сеть.
1.Дать определение:
а) нервная ткань,
б) митохондрии.
2.Охарактеризовать
особенности мышечной
ткани.
2.Охарактеризовать
особенности
соединительной ткани.
Развивающие:
1.Уметь раскрывать
особенности строения и
функций отдельных частей,
органоидов клетки человека,
тканей всех типов,
взаимосвязь органов и систем
органов и систем органов в
поддержании гомеостаза
организма человека.
2.Уметь называть части и
органоиды клетки тела
человека, типы тканей, органы
и системы органов.
3.Уметь распознавать на
рисунках, таблицах, муляжах,
микропрепаратах части и
органоиды клетки, типы
тканей, основные органы и
системы органов.
3.Какие особенности
строения отличают
железистый эпителий от
кожного.
3.Какие особенности
строения отличают кровь
от костной ткани.
4.Наступление смерти не
означает одновременного
умирания всех органов.
Многие органы живут еще
несколько часов и даже
суток. Почему.
4.Отличаются ли по
размерам клетки одних и
тех же тканей слона,
мыши, человека. Почему.
Воспитательные:
1.Показать функционирование
органов, систем организма как
единого целого.
Дата
8 КЛАСС.
Технологическая карта ученика № 2.
Тема 2: Нервная система человека. Опора и движение ( 18 ч. + 2ч.рез.вр. ).
Целепологание
( микроцель )
Дата
Диагностика
( пример самостоятельной
работы )
1.Знать строение и роль эндокринного
аппарата в организме человека, основные
функции эндокринных желез;
- Знать строение и функции нервной
системы, ее частей: нейрона, рефлекторной
дуги, спинного и головного мозга;
- Знать роль нервной системы в регуляции
функций организма человека, в
согласованной деятельности органов и связи
организма с окружающей средой;
- Знать роль вегетативной нервной
системы, коры полушарий, отделов мозга;
- Знать органы чувств человека, части
различных анализаторов, их роль и
взаимосвязь с нервной системой и высшей
нервной деятельностью;
- Уметь разъяснять механизм взаимосвязи
спинного и головного мозга, соподчинение
их функций;
- Уметь характеризовать гигиену органов
зрения, слуха, обоняния и вкуса.
1.Дать определение:
а) терморецепторы,
б) зрачок.
2.Знать основные отделы скелета и группы
мышц;
- Знать состав и свойства костей, значение
опорно-двигательной системы, влияние
физического труда и спорта на его
формирование;
- Знать роль двигательной активности в
сохранении здоровья человека, меры
предупреждающие нарушение осанки,
развитие плоскостопия.
- Уметь оказывать первую доврачебную
помощь при ушибах, растяжениях связок,
вывихах суставов, переломах;
- Уметь характеризовать черты
приспособленности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью;
- Уметь характеризовать строение костей,
типы их соединения, работу мышц.
1.Дать определение:
а) суставная жидкость,
б) сухожилие.
2.Как проходит реакция на холод к
кожном анализаторе.
3.Сравните строение и функции
спинного и головного мозга.
4.При проверке у учащихся кожной
чувствительности замечено, что
раздражение острием
измерительного прибора в одних
местах ощущается как
прикосновение, в других – как укол,
в третьих – как тепло. Дайте
объяснение этому явлению.
2.Перечислить кости, входящие в
пояс верхних конечностей.
3.Почему узкая обувь, спортивная
обувь и обувь на высоком каблуке
не рекомендуется для постоянного
ношения.
4.Человек рано утром имеет один
рост, а вечером его рост
уменьшается. Объясните это
явление.
Дата
Дозировка домашнего задания.
№
Оценка «3»
урока
1.
З.с. стр. 44-45, р.т.-№ 25
Оценка «4»
+в.1-2(стр.48), р.т.-№ 24
Оценка «5»
Докажите, что гуморальная
регуляция более древняя,
чем нервная.
Какие изменения в
организме человека связаны
с нарушением деятельности
желез внутренней секреции.
В.Подумайте стр. 55
2.
З.с. стр. 45-47, р.т.-№ 26
+в. 3-10(стр.48)
3.
+в. стр.54, р.т.-№ 30,31
4.
5.
6.
7.
З.с. стр. 50-53, р.т.-№ 27,28,
примеры рефлекторных дуг
З.с. стр. 56-57, р.т.-№32
З.с. стр. 60-63, р.т.-№ 34
З.с. стр. 66-67
З.с. стр. 68-69
8.
З.с. стр. 72, р.т.-№ 40
+в. 1-2(стр.78)
9.
10.
11.
12.
З.с. стр. 73-77, р.т.-№ 41,45
З.с. стр. 80-83, р.т.-№ 47,48
З.с. стр. 86-89, р.т.-№ 55, 57
З.с. стр. 88-89
+в. 3-10(стр.78), р.т.-№ 44
+в. стр.84, р.т.-№ 49,52
+в. стр. 90, р.т.-№ 53,56
Как мы ощущаем мир.
13.
З.с. стр. 98-103, р.т.-№
66,68
З.с. стр. 92-93, р.т.-№ 58,59
+в. стр. 104, р.т.-№ 69,72
15.
16.
З.с. стр. 94-95, р.т.-№ 60,61
Материал по тетради, р.т.№76
+в.4-11(стр.96)
+материал по тетради
17.
З.с. стр. 106-109, р.т.-№
77,78
З.с. стр. 112-113, р.т.-№
80,81
З.с. стр. 113
+в. стр.110, р.т.-№79
В.Подумайте стр. 105
При раскопках в кургане
был найден скелет. Как
определить по костям
скелета пол человека.
В.Подумайте стр.97
При переломах и вывихах у
пострадавшего необходимо
обездвижить поврежденное
место(наложить шины).
Почему.
В.Подумайте стр. 111
+в. стр.114, р.т.-№ 82
В.Подумайте стр. 115
Причины спортивного
долголетия.
Знать условия нормального
развития опорнодвигательного аппарата.
Влияние двигательной
активности на системы
организма.
Сообщение на тему:
Значение физических
упражнений для
формирования опорнодвигательной системы.
Сообщение на тему:
Заболевания опорнодвигательной системы.
14.
18.
19.
20.
+в. стр.58, р.т.-№ 33
+в. стр. 64, р.т.-№ 35
+в. стр. 70, р.т.-№ 36,37
+р.т. - № 38,39
+в.1-3(стр.96), р.т.№64,65
В.Подумайте стр.59
В.Подумайте стр. 65
В.Подумайте стр.71
Сообщение на тему: 1)Мозг
и способности; 2)И.М.
Сеченов.
Сообщение на тему: Роль
анализаторов в нашей
жизни.
В.Подумайте стр. 79
В.Подумайте стр. 85
В.Подумайте стр. 91
Как мы ощущаем мир.
8 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 2: Нервная система человека. Опора и движение ( 18 ч. + 2 ч.рез.вр.).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать строение и роль
эндокринного аппарата в организме
человека, основные функции
эндокринных желез.
2.Знать строение и функции нервной
системы, ее частей: нейрона,
рефлекторной дуги, спинного и
головного мозга.
3.Знать роль нервной системы в
регуляции функций организма
человека, в согласованной
деятельности органов и связи
организма с окружающей средой.
4.Знать роль вегетативной нервной
системы, коры полушарий. Отделов
мозга.
5.Знать органы чувств человека,
части различных анализаторов, их
роль, и взаимосвязь с нервной
системой и высшей нервной
деятельностью.
Развивающие:
1.Уметь распознавать основные
железы внутренней секреции, разные
анализаторы и их части.
2.Уметь сравнивать строение нервной
системы человека и животных,
распознавать ее основные части.
3.Уметь осуществлять самоконтроль,
проводить наблюдения.
4.Уметь разъяснять механизм
взаимосвязи спинного и головного
мозга, соподчинение их функций.
5.Уметь характеризовать гигиену
органов зрения, слуха, обоняния и
вкуса.
Воспитательные:
1.Способствовать воспитанию
полезных привычек по соблюдению
правил гигиены.
2.Способствовать воспитанию
патриотических чувств, гордости за
достижения отечественной
медицины.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Дать определение:
а) дальтонизм,
б) желтое пятно.
1.Дать определение:
а) вестибулярный
аппарат,
б) склера.
2.Как проходит свет в
зрительном анализаторе.
2.Как проходит звук в
слуховом анализаторе.
3.Сравнить строение и
функции гипофиза и
щитовидной железы.
3.Сравнить строение и
функции соматической и
вегетативной нервной
систем.
4.Глаза человека и
животных не чувствуют
ни жары ни холода.
Почему.
4.Операция на коре
больших полушарий
головного мозга не
вызывает болевых
реакций, однако
прикосновение к
некоторым участкам
коры вызывает
непроизвольные
движения больного. Как
это можно объяснить.
Дата
8 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 2: Нервная система. Опора и движение ( 18 ч. + 2 ч.рез.вр. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать основные отделы скелета и
группы мышц.
2.Знать состав и свойства костей,
значение опорно-двигательной
системы, влияние физического труда
и спорта на его формирование.
3.Знать роль двигательной
активности в сохранении здоровья
человека, меры предупреждающие
нарушение осанки, развитие
плоскостопия.
Развивающие:
1.Уметь распознавать части опорнодвигательной системы( скелет,
мышцы ).
2.Уметь характеризовать черты
приспособленности скелета человека,
связанные с прямохождением и
трудовой деятельностью, и
приводить примеры.
3.Уметь характеризовать строение
костей, типы их соединения, работу
мышц.
4.Уметь оказывать первую
доврачебную помощь при ушибах,
растяжениях связок, вывихах
суставов, переломах.
5.Уметь устанавливать связь между
строением частей скелета и
выполняемыми ими функциями.
6.Уметь характеризовать торможение
как результат нервной регуляции,
координирующей движение.
Воспитательные:
1.Акцентировать внимание на
значении мышечной активности,
физического труда и занятий спортом
для формирования и развития
организма.
Диагностика
В-1
1.Дать определение:
а) динамическая работа,
б) миофибриллы.
Диагностика
В-2
1.Дать определение:
а) статическая работа,
б) сустав.
2.Перечислить кости,
2.Перечислить кости,
входящие в отдел верхних входящие в отдел
конечностей.
нижних конечностей.
3.Замечено, что человек
по-разному падает: когда
споткнется, то падает
вперед, поскользнется –
назад. Как это объяснить.
3.Учитель вызвал
ученика к доске, но тот,
прежде чем встать,
наклонился над партой
вперед и только затем
выпрямился и вышел к
доске. Может ли
человек встать, не
наклоняясь вперед.
Почему.
4.Умолодого петуха
удалили бедренную кость,
оставив только
надкостницу. Через
некоторое время кость у
петуха восстановилась.
Почему.
4.Давно известно, что
если ампутировать одну
ногу, то происходит
изменение внутреннего
строения костей другой
ноги. Почему так
происходит.
Дата
8 КЛАСС.
Технологическая карта ученика № 3.
Тема 3: Кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы
(17ч. +1ч.рез.вр.).
Целепологание
( микроцель )
1.Знать основные компоненты внутренней
среды организма, значение и строение
форменных элементов крови;
- Знать сущность понятий иммунитет,
инфекционные заболевания, значение
предупредительных прививок и лечебных
сывороток, правила личной гигиены;
- Знать группы крови, их отличительные
особенности;
- Знать строение органов кровообращения,
сущность понятий пульс, кровяное давление,
изменение крови в кругах кровообращения;
- Знать вредное влияние алкоголя и курения
на сердце и сосуды, их работу;
- Уметь оказывать доврачебную помощь при
кровотечениях, подсчитывать пульс, измерять
артериальное давление.
2.Знать строение и функции органов дыхания,
их взаимосвязь;
- Знать изменение состава вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха, гигиенические
требования к его составу;
- Знать меры профилактики заболеваний
органов дыхательной системы, уметь
оказывать первую доврачебную помощь при
остановке дыхания;
- Знать механизмы вдоха и выдоха, процесс
регуляции дыхательных движений;
- Уметь раскрывать сущность понятий
дыхание, жизненная емкость легких, процесс
газообмена в легких и тканях.
Дата
Диагностика
( пример самостоятельной работы )
1.Дать характеристику тромбоцитов.
2.Почему сердце работает автоматически.
3.Сравнить строение и функции большого и
малого кругов кровообращения.
4.На практике замечено, что при приеме
лекарств через рот действие их проявляется
слабее, чем при введении внутримышечно
или в вену. Дайте объяснение этому
явлению.
1.строение и функции трахеи.
2.Какую роль играют грудная клетка и
диафрагма в осуществлении вдоха и выдоха.
3.В каком ритме надо проводить непрямой
массаж сердца и искусственное дыхание
«изо рта в рот».
4.Почему легкие не могут самостоятельно
совершать дыхательные движения.
1.Строение и функции желудка.
3.Знать значение питательных веществ и
пищевых продуктов, потребность организма в
них;
- Знать особенности строения и функции
пищеварительной системы, пищеварительных
желез, этапы процессов пищеварения;
- Знать характеристику заболеваний
пищеварительного тракта, их
предупреждение, профилактику глистных
инвазий, пищевых отравлений, желудочнокишечных заболеваний;
- Знать и выполнять гигиену питания.
2.У человека больная печень. Врач
предлагает больному придерживаться
безжировой диеты. Почему.
3.Почему пища, если ее ввести шприцом
прямо в кровь, вызовет гибель человека, а
пройдя через пищеварительный тракт
становится безопасной и усваивается
клетками.
4.Когда мы едим, то спокойно проглатываем
пищу. Но без пищи, сделав три-четыре
глотательных движения, чувствуем
затруднение в глотании. Объясните почему.
Дата
Дозировка домашнего задания.
№
Оценка «3»
урока
1.
З.с. стр.116-117, р.т.-№
83,84
Оценка «4»
+в. 1-3(стр.120), р.т.-№ 88
Оценка «5»
Сообщение на тему: И.И.
Мечников: достижения в
области фагоцитоза.
В. Подумайте стр. 121
З.с. стр. 118-119, р.т.-№
85,89
З.с. стр. 122, р.т.-№ 96,95
З.с. стр. 122-123
З.с. стр. 126-127, р.т.-№
97,98
З.с. стр. 130-131, р.т.-№
105
З.с. стр. 134-135, р.т.-№
106,108
З.с. стр. 135
+в. 4-10(стр.120), р.т.-№
87,90
+в. 1-8(стр.124), р.т.-№ 94
+в. 9-11(стр.124)
+в. стр. 128, р.т.-№100,101
12.
З.с. стр. 138-139, р.т.-№
112,113
З.с. стр. 142, р.т.-№ 115
З.с. стр. 143-144(до слов
«Регуляция дыхания),
р.т.-№117
З.с. стр. 144
13.
З.с. стр. 144-145
Первая помощь при
нарушении дыхания.
14.
З.с. стр. 148-149, р.т.-№
120
З.с. стр. 153, 157,
содержание записей в
тетради
+в. стр. 150, р.т.-№ 122
З.с. стр. 152-153, р.т.-№
125, 126
З.с. стр. 156-158, р.т.-№
132, 133
З.с. стр. 159
+в. стр. 154, р.т.-№ 129
Печень называют
«химической
лабораторией»,
«продовольственным
складом», диспетчером
организма». Что лежит в
основе таких образных
выражений.
В.Подумайте стр. 155
+в. стр. 160, р.т.-№ 133, 136
В.Подумайте стр. 162
Какое влияние на
пищеварение в желудке
оказывает курение и
употребление спиртных
напитков.
Сообщение на тему:
Заболевания
пищеварительной системы.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
15.
16.
17.
18.
В.Подумайте стр. 125(в.1)
В.Подумайте стр. 125(в.2)
В.Подумайте стр. 129
+в. стр. 132, р.т.-№ 104
В.Подумайте стр. 133
+в. стр. 136, р.т.-№ 107,109
В.Подумайте стр.137
+в. стр.136
+в. стр. 140, р.т.-№ 114
Сообщение на тему:
Заболевания сердечнососудистой системы.
В.Подумайте стр. 142
+в. 1-2(стр.146)
+в. 3(стр.146)
В.Подумайте стр. 147(в.1)
В.Подумайте стр. 147(в.2)
р.т.-№ 118
1.Как регулируется вдох и
выдох.
2.Изменяется ли дыхание
при повышении или
понижение артериального
давления.
Сообщение на тему:
Заболевания органов
дыхания.
В.Подумайте стр. 151
содержание тетради, р.т.-№
127, 134
8 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 3: Кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы
( 17ч. + 1ч.рез.вр.)
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать основные компоненты
внутренней среды организма, значение
и строение форменных элементов
крови;
2.Знать сущность понятий иммунитет,
инфекционные заболевания, значение
предупредительных прививок и
лечебных сывороток, правила личной и
общественной гигиены.
3.Знать группы крови, их
отличительные признаки.
4.Знать строение органов
кровообращения.
5.Знать сущность понятий пульс,
кровяное давление, изменение крови в
кругах кровообращения, вредное
влияние алкоголя и курения на сердце и
сосуды, их работу.
Развивающие:
1.Уметь распознавать на таблицах,
микропрепаратах, рисунках клетки
крови: лейкоциты, эритроциты,
тромбоциты, органы кровообращения.
2.Уметь объяснять значение
внутренней среды организма, ее
компонентов, объяснять состав крови,
функции ее форменных элементов.
3.Уметь оказывать доврачебную
помощь при кровотечениях,
подсчитывать пульс, измерять
артериальное давление.
Воспитательные:
1.Формирование диалектикоматериалистического мировоззрения.
2.Воспитание самостоятельного
мышления.
3.Воспитание санитарно-гигиенических
навыков, привычки к здоровому образу
жизни.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Дать характеристику
эритроцитов.
1.Дать характеристику
лейкоцитов.
2.Стенка какой камеры
сердца толще остальных.
Почему.
2.Какие приспособления
в строении сердца
обеспечивают движение
крови в одном
направлении. Зачем это
необходимо.
3.Сравните строение и
функции артерий и
капилляров.
3.Сравните строение и
функции вен и
капилляров.
4.Почему во время
продолжительной
напряженной
умственной работы
иногда холодеют ноги.
4.Кровь выталкивается
из сердца порциями,
только в момент
сокращения
желудочков. Почему же
в кровеносных сосудах
кровь течет непрерывно.
Дата
8 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 3: Кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы
( 17ч. + 1ч.рез.вр. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать строение и функции
органов дыхания, их взаимосвязь.
2.Знать изменение состава
вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха, гигиенические
требования к его составу.
3.Знать меры профилактики
заболеваний органов дыхательной
системы.
4.Знать механизмы вдоха и
выдоха, процесс регуляции
дыхательных движений.
Развивающие:
1.Уметь обосновывать основные
гигиенические правила дыхания,
вредное воздействие курения на
органы дыхания.
2.Уметь раскрывать сущность
понятий дыхание, жизненная
емкость легких, процесс
газообмена в легких и тканях.
3.Уметь распознавать на рисунках
органы дыхательной системы,
объяснять взаимосвязь их
строения и функций.
4.Уметь соблюдать
гигиенические требования,
оказывать первую доврачебную
помощь при остановке дыхания.
Воспитательные:
1.Воспитывать собранность ,
сосредоточенность.
2.Воспитывать санитарногигиенические навыки.
3.Воспитывать потребность к
физическому
совершенствованию.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Строение и функции
носовой полости.
1.Строение и функции
легких.
2.Нарушение каких
гигиенических правил
приводит к заболеванию
голосовых связок.
2.Какие особенности
строения альвеолы
связаны с выполняемой
функцией.
3.Зачем под голову
пострадавшего
подкладывают валик.
4.В Арктике и
Антарктике, несмотря
на холод, люди мало
болеют простудными
заболеваниями, а в
средней полосе
умеренного климата
часто. Почему.
3.Почему в момент
вдувания воздуха в
легкие непрямой
массаж сердца не
проводится.
4.При организации
Объединенных Наций
(ООН) существует
Всемирная организация
здравоохранения. В ней
участвуют почти все
страны мира. Теперь
эта организация
энергично включилась
в борьбу с курением.
Почему.
Дата
8 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 3.
Тема 3: Кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы
( 17ч. + 1ч.рез.вр. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать значение питательных
веществ и пищевых продуктов,
потребность организма в них.
2.Знать особенности строения и
функции пищеварительной
системы, этапы процессов
пищеварения.
3.Знать строение и функции
пищеварительных желез.
4.Знать характеристику
заболеваний пищеварительного
тракта, их предупреждение.
5.Знать профилактику глистных
инвазий, пищевых отравлений,
желудочно-кишечных
заболеваний.
6.Знать и выполнять гигиену
питания.
Развивающие:
1.Уметь распознавать на
рисунках, схемах отделы
пищеварительного тракта.
2.Уметь применять на практике
гигиену питания.
3.Уметь характеризовать
заболевания пищеварительной
системы и их предупреждать.
4.Уметь качественно определять в
пищевых продуктах белки, жиры,
углеводы.
Воспитательные:
1.Воспитывать бережное
отношение к своему организму
через гигиену питания.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Строение и функции
ротовой полости.
1.Строение и функции
кишечника.
2.Какое влияние на
пищеварение в желудке
оказывают курение и
употребление спиртных
напитков.
2.Почему заболевания
печени, при которых
нарушаются все ее
функции, смертельны.
3.Может ли
происходить
рефлекторное отделение
желудочного сока при
повреждении
подходящих к желудку
нервов. Почему.
3.Почему после
прогулки на свежем
воздухе улучшается
аппетит.
4.При пищевых
отравлениях возникает
рвота, боли в животе.
Это защитные реакции
организма. Дайте
объяснение этим
явлениям.
4.У людей, привыкших
съедать много пищи и
пить много жидкости,
желудок сильно
растягивается, и его
мышцы становятся
слабыми. Это
отрицательно
сказывается на
пищеварении. Почему.
Дата
8 КЛАСС.
Технологическая карта ученика № 4.
Тема 4: Обмен веществ и энергии. Половое развитие.
Высшая нервная деятельность
( 15ч. + 4ч.рез.вр. ).
Целепологание
( микроцель )
1.Знать суть и значение обмена веществ и
энергии, понятие о пластическом и
энергетическом обменах, витаминах и
авитаминозах, нормах питания;
- Знать роль и значение мочевыделительной
системы, особенности ее строения;
- Уметь объяснять биологическую роль обмена
веществ, витаминов;
- На конкретных фактах приводить
разъяснительную работу о вреде алкоголя и
наркомании для организма подростка;
- Знать строение кожи, ее функции, закаливание
организма, гигиенические требования к коже,
одежде, обуви; меры, предупреждающие
перегревание и переохлаждение организма.
2.Знать сущность процесса оплодотворения и его
значение;
- Знать развитие зародыша и плода в матке, роль
половых желез в жизнедеятельности организма;
- Понимать преимущество полового
размножения перед бесполым, гигиенические
требования к режиму будущей матери;
- Понимать вредное влияние алкоголя,
наркотиков, никотина и других факторов,
разрушающих здоровье, на потомство;
- Уметь находит черты сходства и отличия в
размножении и развитии зародыша и плода
млекопитающих и человека.
3.Знать особенности высшей нервной
деятельности человека, ее значение в восприятии
окружающей среды, ориентацию в ней;
- Знать значение профилактики утомления,
активного отдыха, сна, вредное влияние алкоголя,
никотина и других наркотических средств на
нервную систему;
- Уметь объяснять роль безусловных и условных
рефлексов в развитии форм поведения, значение
рефлексов и их сущность;
- Знать понятия потребность организма, психика
человека, память, характер, личность,
темперамент;
- Уметь характеризовать поведение,
рефлекторную теорию поведения, роль условного
торможения.
Дата
Диагностика
( пример самостоятельной работы )
1.Перечислите функции, место
расщепления, фермент и продукты, где
содержатся углеводы.
2.Что такое обмен веществ, его роль.
3.Опишите строение и функции почек.
4.Давно замечено, что жажду нельзя
утолить слабо минерализованной, в
горячих цехах при жажде рабочим дают
подсоленную и минеральную воду.
Объясните оба случая.
1.В чем проявляется действие закона
зародышевого сходства на ранних этапах
эмбрионального развития человека.
2.Дайте определения: размножение,
половые железы, фолликулы,
имплантация.
3.Чем характеризуется строение и
формирование ребенка в разные
возрастные периоды.
4.Гормоны и ферменты имеют высокую
биологическую активность. Что общего и
чем отличаются гормоны от ферментов.
1.Что такое рефлекс.
2.На каких опытах И.П.Павлов доказал
взаимосвязь условных и безусловных
рефлексов, роль возбуждения и
торможения в образовании условных
рефлексов.
3.В чем физиологическая природа
сновидений.
4.Известны случаи вскармливания
детенышей человека животными. Однако
после возвращения в человеческое
общество далеко не все из них научились
говорить, вести себя как люди. Почему.
Дата
Дозировка домашнего задания.
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Оценка «3»
Оценка «4»
З.с. стр. 162-163.
З.с. стр.166-167
+в. стр. 164
+в. стр.168, в.Подумайте
стр. 169
З.с. стр.170-171, р.т.-№ 139,
140
Содержание записей в
тетради.
+в. стр.172, р.т.-№ 142,
143
Содержание записей в
тетради.
З.с. стр. 174-175, р.т.-№
146, 149
З.с. стр.178-179, р.т.-№148
З.с. стр. 179
+в. стр. 176, р.т.-№150
Сообщение на тему:
Заболевания мочевыделительной системы.
В.Подумайте, стр. 177
+в. стр.180, р.т.-№147
Сообщение на тему:
Гигиена кожи.
+в. стр.186, р.т.-№155,156
В.Подумайте, стр. 181
Сообщение на тему:
Заболевания кожи.
В.Подумайте стр. 187
З.с. записей в тетради.
Сообщение на тему: Гигиена
женского организма.
Сообщение на тему: Гигиена
мужского организма.
В.Подумайте стр.191
Сообщение на тему:
Возрастные особенности
заболеваний пол.с.
В.Подумайте стр.199
9.
З.с. стр. 182-185,р.т.-№ 153,
154
З.с. записей в тетради.
10.
З.с. записей в тетради.
З.с. записей в тетради.
11.
12.
З.с. стр. 188-189, р.т.-№157
З.с. записей в тетради.
13.
З.с. стр. 192-194, р.т.-№159
14
З.с. стр. 195-197, р.т.-№162
+в. стр. 190
Сообщение на тему:
Заболевания половой
системы.
+в. 1-8(стр.198), р.т.№161
+в. 9-10(стр.198)
15.
З.с. стр. 200-203, р.т.-№163
8.
.
16.
17.
18.
19.
Оценка «5»
+в. стр.204, р.т.-№ 164,
165
З.с. стр. 206-207
+в. стр. 208
З.с. стр. 210-211
+в. стр. 212, р.т.-№ 166
Повторить материал о
Повторить материал о
системах организма.
системах организма.
Повторить материал о
Повторить материал о
заболеваниях и вредном
заболеваниях и вредном
влияние среды на организм. влияние среды на
организм.
В.Подумайте стр. 165
Сообщение на тему:
Заболевания, связанные с
недостатком или избытком
витаминов.
В.Подумайте стр. 173
Сообщение на тему: Работы
И.П.Павлова по изучению
В.Н.Д.
В.Подумайте стр. 205
В.Подумайте стр. 209
В.Подумайте стр. 213
Повторить материал о
системах организма.
Сообщение на тему: Влияние
НТП на здоровье человека.
8 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 4: Обмен веществ и энергии. Половое развитие.
Высшая нервная деятельность
( 15ч. + 4ч.рез.вр. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать суть и значение обмена веществ и
энергии, понятия о пластическом и
энергетическом обменах, витаминах и
авитаминозах, нормах питания.
2.Знать роль и значение
мочевыделительной системы,
особенности ее строения.
3.Знать строение кожи, ее функции,
относительное постоянство температуры
тела человека, значение закаливания
организма.
4.Знать требования к коже, одежде, и
обуви, меры, предупреждающие
перегревание и переохлаждение
организма.
Развивающие:
1.Уметь объяснять биологическую роль
обмена веществ, витаминов, о связи
организма со средой.
2.Уметь показывать приоритет
отечественной науки в открытии
витаминов, в исследовании обмена
веществ в организме человека.
3.Уметь распознавать органы
выделительной системы по таблицам.
4.Уметь объяснять, почему заболевания
почек оказывают очень серьезное влияние
на здоровье человека, необходимость
соблюдения гигиены почек.
5.Уметь оказывать первую помощь при
поражениях кожи и нарушениях
терморегуляции, устанавливать
взаимосвязь строения и функции кожи,
уметь разъяснять механизмы
терморегуляции и закаливания.
Воспитательные:
1.Дать понятие о пластическом и
энергетическом обменах как единстве
противоположностей.
2.На конкретных фактах вести
разъяснительную работу о вреде алкоголя
и наркомании для организма подростков.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Перечислите функции,
место расщепления,
фермент и продукты, где
содержатся белки.
1.Перечислите функции,
место расщепления,
фермент и продукты, где
содержатся жиры.
2.Что такое
энергетический обмен.
Его роль.
2.Что такое
пластический обмен. Его
роль.
3.Как образуется
первичная моча.
3.Как образуется
вторичная моча.
4.Чувсво жажды связано
с недостаточным
поступлением воды в
организм или
избыточным выделением
ее. Однако иногда мы
испытываем чувство
ложной жажды, когда
воды в организме вполне
достаточно. Почему.
4.Недостаточное
поступление воды в
организм или
избыточное выделение
ее вызывает жажду.
Объясните, как
возникает жажда.
Дата
8 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 4: Обмен веществ и энергии. Половое развитие.
Высшая нервная деятельность ( 15ч. + 4ч.рез.вр. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать сущность процесса
оплодотворения и его значение,
развитие зародыша и плода в
матке.
2.Знать роль половых желез в
жизнедеятельности организма.
3.Знать преимущество полового
размножения перед бесполым,
гигиенические требования к
режиму будущей матери.
4.Знать особенности периодов
развития ребенка после
рождения.
5.Знать вредное влияние
алкоголя, наркотиков, никотина
и других факторов,
разрушающих здоровье, на
потомство.
Развивающие:
1.Уметь использовать
эмбриологические данные для
доказательства эволюции
человека.
2.Уметь находить черты
сходства и отличия в
размножении и развитии
зародыша и плода
млекопитающих и человека.
3.Уметь раскрывать
особенности роста и развития
ребенка первого года жизни.
Воспитательные:
1.На конкретных фактах вести
разъяснительную работу о вреде
алкоголя и наркомании для
будущего организма.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Как называются первые
стадии развития
зародыша, в чем их
особенность.
1.Где формируется
зародыш и как
обеспечивается его
питание на ранних
стадиях развития.
2.Дайте определение:
бесполое размножение,
семенники, овуляция.
2.Дайте определение:
половое размножение,
яичники, желтое тело,
гаструла.
3.Какие условия
способствуют
нормальному развитию
подростков.
3.В чем вред курения и
алкоголя для
подростков.
4.Ученые обратили
внимание на
исключительно обильное
снабжение кровью
щитовидной железы.
Какое значение имеет
такое обильное
кровоснабжение этого
органа.
4.Большинство
заболеваний, связанных
с нарушением
деятельности желез
внутренней секреции,
теперь излечивается.
Выскажите
предположение, на
каких принципах
основывается это
лечение.
Дата
8 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 3.
Тема 4: Обмен веществ и энергии. Половое развитие.
Высшая нервная деятельность
( 15ч. + 4ч.рез.вр. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать особенности высшей нервной
деятельности человека, ее значение в
восприятии окружающей среды,
ориентацию в ней.
2.Знать значение профилактики
утомления, активного отдыха, сна.
3.Знать вредное влияние алкоголя,
никотина т других наркотических
средств на нервную систему.
Развивающие:
1.Уметь разъяснять роль безусловных
рефлексов в развитии врожденных
форм поведения.
2.Уметь объяснять значение
рефлексов и их сущность,
психическую деятельность человека
как функцию мозга.
3.Уметь разъяснять понятия
потребность организма, психика
человека, память, внимание, характер,
личность, темперамент.
4.Уметь характеризовать поведение,
рефлекторную теорию поведения,
роль условного торможения.
Воспитательные:
1.На конкретных примерах разъяснять
необходимость соблюдения правил
гигиены поведения, сна, умственной и
физической работы.
2.На конкретных примерах разъяснять
роль окружающей среды на
формирование типа нервной системы.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Что такое условный
рефлекс. Примеры.
1.Что такое безусловный
рефлекс. Пример.
2.Какой вклад внесли
И.М.Сеченов и
И.П.Павлов в создание
науки о физиологии
ВНД.
2.Каково значение работ
И.П.Павлова для
изучения физиологии
органов пищеварения,
кровообращения.
3.Чем отличается
мышление человека от
рассудочной
деятельности животных.
3.Какова
физиологическая
природа эмоций.
4.Человек читает
интересную книгу, а в
это время кошка рядом с
ним громко лакает
молоко из чашки. Он не
замечает этого. Почему.
4.Насильственное
лишение сна может
привести к гибели
человека. Раньше
считали, что сон это
покой, при котором
ослабляются и
замедляются все
функции организма.
Теперь установлено, что
сон это активный отдых.
Как это понять.
Дата
Поурочное планирование по темам
1 тема: Происхождение человека. Общий план строения.
№
Название темы урока
Дата Дата КорекНаглядные
урока
8
8
ция
пособия
«А»
«Б»
1 блок. Происхождение
человека( 5 ч. )
1.
Место человека в системе
органического мира.
2.
Особенности человека.
3.
4.
Происхождение человека.
Этапы его становления.
5.
Расы человека, их
происхождение и единство.
Скелет человека и
млекопитающих, торс
человека, схема
«Система органического
мира».
-----------------Схема «Система
органического мира»,
«Этапы становления
человека».
Таблица «Расы
человека», модели
разных рас, геог.карта
«Народонаселение».
2 блок. Общий план
строения(6ч.)
6.
7.
История развития знаний о
строении и функциях организма
человека.
Портреты ученых.
8.
9.
Клеточное строение организма.
Лаб. Раб. № 1 «Строение
животной клетки».
Микроскопы,
микропрепараты живот.
клеток. Таб. «Строение
растительной клетки».
10.
Ткани и органы.
Лаб. Раб. № 2 «Ткани».
Таб. «Ткани», «Органы
человека», микроскопы,
микропрепараты тканей.
11.
Органы. Системы органов.
Организм.
Таб. «Ткани», скелет и
торс человека.
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1) Место человека в системе орг. мира(2ч.);
2) Происхождение человека (3ч.).
По программе во 2 блок входят следующие темы: 1) Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма человека (2ч.);
2) Общий обзор строения и функций организма человека ( 4ч. ).
Ученик должен знать:
- Знать место человека в системе органического мира;
- Знать черты сходства человека и животных, факторы антропогенеза;
- Знать историю развития знаний о строении и функциях организма человека, историю
отечественной медицины;
- Знать клеточное строение организма, строение животной клетки, функции частей и
органоидов клетки;
- Знать строение и значение тканей, органов и систем органов;
- Знать клеточное строение организма, строение животной клетки, функции частей и
органоидов клетки.
Ученик должен уметь:
- Уметь объяснять сущность рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека;
- Уметь характеризовать стадии эволюции человека, расы человека, отделы скелета;
- Уметь раскрывать взаимосвязь органов и систем органов в поддержании гомеостаза
организма человека.
- Уметь раскрывать взаимосвязь органов и систем органов в поддержании гомеостаза
организма человека;
- Уметь распознавать на моделях, скелете, таблицах, рисунках отделы скелета, кости, его
образующие, у человека и животных.
- Уметь сравнивать и обобщать основные признаки.
Основные понятия:
Анатомия, физиология, гигиена, экология, генетика, эмбриология, психология, антропология,
гистология, цитология, социология.
Антропометрический метод.
Органоиды клетки, пиноцитоз, фагоцитоз, свойства клетки
Хромосомы
Ткань: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная
Гистология.
Орган, система органов, функциональная система, генотип
№
урока
12(1.)
13(2.)
14(3)
2 тема: Нервная система. Опора и движение.
Название темы урока
КорекНаглядные
Дата Дата
ция
пособия
8
8
«А» «Б»
1 блок: Координация и
регуляция (10ч. + 2ч.рез.вр. ).
Гуморальная регуляция.
Роль гормонов в обменных
процессах.
Нервная регуляция. Строение и
значение нервной системы.
15(4.)
Спинной мозг.
16(5.)
Строение и функции головного
мозга.
Полушария большого мозга.
17(6).
18(7.)
19(8.)
20(9.)
21(10.)
22(11.)
23(12.)
24(13.)
25(14.)
26(15.)
27(16.)
Анализаторы. Зрительный
анализатор.
Лаб.раб. № 3. «Строение
глаза».
Анализаторы слуха и
равновесия.
Лаб.раб. № 4. «Строение и
функции органа слуха».
Кожно-мышечная
чувствительность. Обоняние.
Вкус.
Чувствительность
анализаторов и их
взаимодействие.
Лаб.раб. № 5. «Определение
б/у рефлексов различных
отделов мозга».
2 блок: Опора и
движение(8ч.)
Опорно-двигательная система.
Скелет человека.
Лаб.раб. № 6. «Определение
место положения костей и их
функций».
Строение, свойства костей,
типы их соединения.
Первая помощь при
растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей.
Таб. «Железы внут.
Секреции», модель
почки и надпочечников.
- - - - - - - - - - - - - - - - -- Схемы «Строение нер.
системы»,
«Рефлекторные дуги»
Схема «Попер. срез
спинного мозга»
Модели головного мозга
Портреты ученых
Таб. «Зрит. Анализатор»,
разборная модель глаза.
Модели органа слуха.
Все таб. по
анализаторам.
Модели скелета, черепа,
таб. «Скелет млекопит.»,
«Скелет и мышцы
человека».
Модели скелета и
черепа, натур.кости и их
распилы, таб. «Строение
костей и типы их
соединения».
Модель скелета, таб.
«Строение костей и типы
их соединения», шины и
28(17.)
29(18.)
Мышцы, их строение и
функции
Лаб.раб. № 7.
«Микроскопическое строение
мышечной ткани человека».
Работа мышц.
30(19.)
Значение физических
упражнений для формирования
опор.-двиг.системы.
31(20.)
Взаимосвязь строения и
функций опор.-двиг.аппарата.
перевязоч.материал.
Таб. «Мышцы человека»,
микроскопы, микро-ты.
Таб. «Скелетные мышцы
человека», «Реф.дуга».
Таб. «Скелетные мышцы
человека»,«Влияние
физ.упражнений»,
«Предупреждение
плоскостопия и
искрев.позвоночника».
Таб. «Скелет человека»,
«Мышцы»,
микропрепараты тканей.
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1) Координация и регуляция ( 10ч. +
2ч.рез.вр. ).
По программе во 2 блок входят следующие темы: 1) Опора и движение ( 8ч. ).
Ученик должен знать:
Знать строение и роль эндокринного аппарата в организме человека, основные функции
эндокринных желез;
- Знать строение и функции нервной системы, ее частей: нейрона, рефлекторной дуги,
спинного и головного мозга;
- Знать роль нервной системы в регуляции функций организма человека, в согласованной
деятельности органов и связи организма с окружающей средой;
- Знать роль вегетативной нервной системы, коры полушарий, отделов мозга;
- Знать органы чувств человека, части различных анализаторов, их роль и взаимосвязь с
нервной системой и высшей нервной деятельностью;
- Знать основные отделы скелета и группы мышц;
- Знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы, влияние
физического труда и спорта на его формирование;
- Знать роль двигательной активности в сохранении здоровья человека, меры
предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия.
Ученик должен уметь:
- Уметь разъяснять механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их
функций;
- Уметь характеризовать гигиену органов зрения, слуха, обоняния и вкуса.
- Уметь оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах
суставов, переломах;
- Уметь характеризовать черты приспособленности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью;
- Уметь характеризовать строение костей, типы их соединения, работу мышц.
Основные понятия:
Гормоны, гипофиз, эндокринные, экзокринные, гипоталамус, адаптация, гомеостаз,
норадреналин, адреналин, тироксин, инсулин, кальцитонин, глюкогон, эстроген, андроген,
базедова болезнь, гипогликемия, гигантизм, акромегалия.
Аксон, дендрит, нейрон, миелин, соматическая, автономная, нейроглия, синапс, медиатор.
Рефлекс, рефлекторная дуга, электроэнцефалограмма, симпатический, парасимпатический.
Болезнь Дауна, водянка, менингит.
Анализатор, оболочки, сетчатка, белочная, сосудистая, радужка, зрачок, хрусталик, рецептор.
Конъюнктивит, адаптация, аккомодация. Бинокулярное зрение. Евстахиева труба.
Бинауральный слух.
Активная часть, пассивная, надкостница, остеоциты, коллаген, сустав.
Швы, хрящи.
Лордоз, кифоз, сколиоз.
Растяжение, вывих, перелом.
Сердечные, скелетные, гладкие, миофибриллы, сухожилия, пассивный, активный отдых,
тонус, атрофия, утомление, сила, синергисты, антагонисты, абдукторы, аддукторы, ротаторы.
мышечная координация.
3 тема: Кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы.
№
урока
32(1.)
33(2.)
34(3.)
35(4.)
36(5.)
37(6.)
38(7.)
39(8.)
40(9.)
41(10.)
Название темы урока
1 блок. Сердечнососудистая система
(7ч.+1ч.рез.в.).
Внутренняя среда организма
и ее значение.
Плазма крови, ее состав.
Форменные элементы крови.
Лаб.раб. № 8.
«Микроскопическое
строение крови».
Иммунитет.
Группы крови. Переливание
крови.
Движение крови и лимфы в
организме. Органы кровония.
Работа сердца.
Движение крови по сосудам.
Лаб.раб. № 9.
«Определение пульса,
подсчет сердечных
сокращений, определение
давления».
Заболевания сердечнососудистой системы.
Кровотечение.
Лаб.раб. № 10. «Основы
техники и методика
самамассажа, оказание
первой помощи».
2 блок. Дыхательная
система(5ч).
Значение дыхания. Строение
органов дыхания.
Строение легких. Газообмен
в легких и тканях.
Лаб.раб. № 11. Состав
вдыхаемого и выдыхаемого
Дата
8
Дата
«А»
8
«Б»
Корекция
Наглядные
пособия
Таб. «Ткани орг-ма»,
«Состав крови»,
микропрепараты.
----------------
Таб. «Клетки крови»,
портреты Мечникова
И.И.
Таб. «Кровь
человека», «Ткани».
Таб. «Кров.система»,
«Схема крово-ния»,
«Сердце».
Таб. «Строение
сердца», «Круги
крово-ния», «Работа
сердца».
Секундомер, таб.
«Круги крово-ния»,
«Лимфообр.»
Таб. «Схема кровония», «Значение
тренировки сердца»,
бинты, жгуты.
Таб. «Органы
дыхания»,
«Воздухоносные
пути», муляжи
гортани.
- - - -, прибор для
изучения состава
вдых. и выдыхаем.
воздуха.
42(11.)
43(12.)
44(13.)
45(14.)
46(15.)
47(16.)
48(17.)
49(18.)
воздуха».
Дыхательные движения.
Жизненная емкость легких.
Регуляция дыхания.
Лаб.таб. № 12.
«Дыхательные движения
для формирования дикции».
Заболевания органов
дыхания.Первая помощь при
нарушении дыхания.
Лаб.раб. № 13.
«Гигиеническая оценка
микроклимата помещений».
3 блок. Пищеварительная
система(5ч.).
Пищевые продукты, питател.
вещества.
Лаб.раб. № 14.
«Качественное определение
белков, жиров, углеводов в
пищ.продуктах».
Пищеварительные железы.
Пищеварение в ротовой
полости.
Пищеварение в желудке и
кишечнике.
Лаб.раб. № 15.
«Воздействие желуд.сока на
белки».
Заболевания, профилактика,
гигиена пищеварения.
- - -, спирометр.
- - - - - - - - - --- - - - - -
Таб. «Органы
дыхания»,
«Кров.система»,
«Гигиена дыхания»,
марлевые салфетки.
Многообразные
продукты.
Таб.
«Пищеварительные
железы».
Таб. «Зубы»,
«Ротовая полость».
Таб. «Строение
желудка,
кишечника».
Таблицы по
пищеварит. системе.
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1) Внутренняя среда
организма(3ч.+1ч.р.);
2) Транспорт веществ (4ч. ).
По программе во 2 блок входят следующие темы: 1) Дыхание ( 5 ч. ).
По программе в 3 блок входят следующие темы: 1) Пищеварение ( 5 ч. ).
Ученик должен знать:
- Знать основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных
элементов крови;
- Знать сущность понятий иммунитет, инфекционные заболевания, значение
предупредительных прививок и лечебных сывороток, правила личной гигиены;
- Знать группы крови, их отличительные особенности;
- Знать строение органов кровообращения, сущность понятий пульс, кровяное давление,
изменение крови в кругах кровообращения;
- Знать вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;
- Знать строение и функции органов дыхания, их взаимосвязь;
- Знать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к
его составу;
- Знать меры профилактики заболеваний органов дыхательной системы, уметь оказывать
первую доврачебную помощь при остановке дыхания;
- Знать механизмы вдоха и выдоха, процесс регуляции дыхательных движений;
- Знать значение питательных веществ и пищевых продуктов, потребность организма в них;
- Знать особенности строения и функции пищеварительной системы, пищеварительных желез,
этапы процессов пищеварения;
- Знать характеристику заболеваний пищеварительного тракта, их предупреждение,
профилактику глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний;
- Знать и выполнять гигиену питания.
Ученик должен уметь:
- Уметь оказывать доврачебную помощь при кровотечениях, подсчитывать пульс, измерять
артериальное давление.
- Уметь раскрывать сущность понятий дыхание, жизненная емкость легких, процесс
газообмена в легких и тканях.
- Уметь распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клетки крови: лейкоциты,
эритроциты, тромбоциты, органы кровообращения.
- Уметь обосновывать основные гигиенические правила дыхания, вредное воздействие
курения на органы дыхания.
- Уметь распознавать на рисунках органы дыхательной системы, объяснять взаимосвязь их
строения и функций.
- Уметь оказывать первую доврачебную помощь при остановке дыхания.
- Уметь распознавать на рисунках, схемах отделы пищеварительного тракта.
- Уметь применять на практике гигиену питания.
- Уметь характеризовать заболевания пищеварительной системы и их предупреждать.
- Уметь качественно определять в пищевых продуктах белки, жиры, углеводы.
Основные понятия:
Кровь, плазма, эритроциты, тромбоциты, лейкоциты, свертывание, рана, гепарин,
фибринолизин, тромб, донор, реципиент, резус-фактор, агглютинация, иммунитет, фагоцитоз,
прививка, сыворотка, , лимфоциты, микрофаги, макрофаги, базофилы, эозинофилы,
нейтрофилы, моноциты, антигены, антитела. Лимфа, т-лимфоциты, в - лимфоциты
Основные понятия по темам.
Предсердие, желудочек, полулунные клапаны, створчатые. Перикард, эндокард, миокард,
эпикард. Аорта, артерия, вена, капилляры. Автоматия.
Гипотония, гипертония, тонометр, фонендоскоп, гиподинамия.
Артериальный пульс.
Систола, диастола, сердечный цикл.
Инфаркт.
Голосовые связки. Альвеолы, плевральная полость, плевральная жидкость. Сурфактант.
ЖЕЛ. Чихание, кашель.
Гипоксия, кессонная болезнь, клиническая смерть, реанимация.
Грипп, туберкулез, курение. Пневмония, плеврит, астма. Бронхит, трахеит, ларингит.
Пищеварение, пищеварительные железы,
Муцин, лизоцим, ферменты, птиалин, мальтаза.
Клетки: добавочные, обкладочные, главные. Соляная кислота, ферменты, слизь. Пепсин.
Трипсин, амилаза. Сфинктеры.
Нормы питания. пищевые рационы.
Гельминтозы, ботулизм, дизентерия, гастрит, панкреатит, язва.
Тема: Обмен веществ и энергии. Половое развитие. В.Н.Д.
№
урока
50(1.)
51(2.)
Название темы урока
1 блок. Обменные
процессы. Выделение (7ч.).
Обмен веществ и энергии.
Витамины.
52(3.)
Выделение. Строение и
работа почек.
53(4.)
Заболевания почек, их
предупреждение.
Строение и функции кожи.
Гигиена кожи.
Лаб.раб. № 16. «Строение
кожи, волос, ногтей».
Роль кожи в терморегуляции.
Закаливание организма.
Гигиена одежды и обуви.
Лаб.раб. № 17. «Приемы
наложения повязок на
условно пораженный
участок кожи».
54(5.)
55(6.)
56(7.)
Дата
8 «А»
Дата Корек8 «Б» ция
Наглядные
пособия
Таб. «Обмен
веществ».
Таб. «Витамины»,
препараты
витаминов.
Таб. «Эволюция
органов
выделения»,
«Органы выделения
человека».
--------------Микроскопы, таб.
«Строение кожи».
Таб. «Кожа».
- - - -,
«Закаливание».
57(8.)
2 блок. Размножение и
развитие ( 3ч. + 2ч.рез.вр. ).
Половая система человека.
58(9.)
Половое развитие у девочек.
59(10)
Половое развитие у
мальчиков.
Модели зародышей
позвоночных.
Таб. «Женская
половая система»,
«Менст.цикл».
Таб. «Мужская
половая система».
60(11)
61(12)
Возрастные процессы.
Заболевания половой
системы.
Снимки
возбудителей
заболеваний.
62(13)
3 блок. Высшая нервная
деятельность
(5ч.+2ч.рез.вр.).
Поведение человека.
Рефлекс.
63(14)
Торможение, его виды и
значение.
64(15)
Биологические ритмы. Сон.
Таб. «Рефлекс»,
«Рефлекторная
дуга».
Таб. «Головной
мозг», портреты
Сеченова и Пав.
Таб. «Головной
мозг человека»,
«Фазы сна».
65(16)
66(17)
67(18)
68(19)
Особенности В.Н.Д.( речь,
память, мышление).
Типы нервной деятельности.
Повторение: Основные
системы организма.
Повторение: НТП и здоровье
человека.
Таб. «Головной
мозг человека».
Все таблицы систем
органов.
-------------------
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1) Обмен веществ и энергии (2ч.);
2)Выделение (2ч.);
3) Покровы тела (3ч.).
По программе во 2 блок входят следующие темы: 1) Размножение и развитие ( 3ч.+2ч.рез.вр.).
По программе в 3 блок входят следующие темы: 1)Высшая нервная деятельность (5ч.);
2) Повторение (0ч.+ 2ч.рез.вр.
Ученик должен знать:
- Знать суть и значение обмена веществ и энергии, понятие о пластическом и энергетическом
обменах, витаминах и авитаминозах, нормах питания;
- Знать роль и значение мочевыделительной системы, особенности ее строения;
- Знать строение кожи, ее функции, закаливание организма, гигиенические требования к коже,
одежде, обуви; меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма.
- Знать сущность процесса оплодотворения и его значение;
- Знать развитие зародыша и плода в матке, роль половых желез в жизнедеятельности
организма;
- Понимать преимущество полового размножения перед бесполым, гигиенические требования
к режиму будущей матери;
- Понимать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина и других факторов,
разрушающих здоровье, на потомство;
- Знать особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии
окружающей среды, ориентацию в ней;
- Знать значение профилактики утомления, активного отдыха, сна, вредное влияние алкоголя,
никотина и других наркотических средств на нервную систему;
- Знать понятия потребность организма, психика человека, память, характер, личность,
темперамент;
- Уметь характеризовать поведение, рефлекторную теорию поведения, роль условного
торможения.
Ученик должен уметь:
-Уметь объяснять биологическую роль обмена веществ, витаминов;
- На конкретных фактах приводить разъяснительную работу о вреде алкоголя и наркомании
для организма подростка;
- Уметь находит черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода
млекопитающих и человека.
- Уметь объяснять роль безусловных и условных рефлексов в развитии форм поведения,
значение рефлексов и их сущность;
- Уметь характеризовать поведение, рефлекторную теорию поведения, роль условного
торможения.
Основные понятия:
Метаболизм, катаболизм, анаболизм.
Бери-бери, цинга, рахит, куриная слепота. Авитаминоз, гиповитаминоз, гипервитаминоз.
Белки, жиры, углеводы. Глюкоза, аминокислоты, глицерин и жирные кислоты.
Нефрон, мальпигиевы клубочки, корковое вещество, мозговое вещество, капсула.
Цистит, пиелонефрит.
Эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка. терморегуляция, дрожь.
Панариций. Дерматит, дерматолог.
Рецепторы, тактильные, холодовые рецепторы.
Онтогенез, хромосомы, первичные, вторичные половые признаки.
Оплодотворение. Эмбриогенез.
Половое созревание.
Овуляция. Поллюции. Плацента
Рефлекс, рефлекторная дуга. возбуждение, торможение.
Эндогенные, экзогенные ритмы. Макроритмы. Хронобиология. Фазы сна.
Непроизвольное, произвольное.
Долговременная, кратковременная, оперативная.
Логическое, абстрактное.
Устная, письменная речь.
Биотические, абиотические факторы, антропогенные факторы.
Итого по программе 61ч. + 7ч. резервного времени.