Природоведение 5 класс - Школа

Пояснительная записка
к рабочей программе по природоведению 5 класс
Преподавание
предмета
нормативными документами:
«Природоведение»
осуществляется
в
соответствии
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, М.:
Просвещение, 2011
2. Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 25.08.2014 № 01/2540
«Об утверждении областного базисного учебного плана специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I-VIII видов 2014-2015 учебный год»
3. Письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. № 103/3404
«О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области»
4. Письмом Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного
предмета «Природоведение» в 2014-2015 учебном году от 31.07.2014 № 03-02/5639
5. Учебным планом школы
6. Программой для общеобразовательных учреждений по природоведению. Пакулова В.М.,
Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. М.: Дрофа, 2011.
7. Положением о рабочей программе
Курс природоведения в 5 классе продолжает одноименный курс начальной школы и
является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии,
физической географии в основной школе.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира
живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием
человека;
 овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе,
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание
простейших видов первой медицинской помощи.
В 5 классе учащиеся получают достаточную подготовку для изучения биологии как
самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от
неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания о строении веществ, их
физических свойствах, об электрических, химических, физических, биологических явлениях.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их
знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и
животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Изложенный в программе материал соответствует трем основным содержательным
разделам стандарта основного общего образования по природоведению – «Как человек изучает
природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и безопасность
жизни» - и распределен по соответствующим темам.
Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как
общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными
литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов,
измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д.
Воспитательный аспект на уроках природоведения
Ученики 5 класса отличаются высоким учебным потенциалом. Они готовы активно
познавать мир, самих себя.
Главная цель урока природоведения – развитие ребенка. Уроки способствуют раскрытию
и развитию личностных качеств, активизации познавательной деятельности учащихся.
На уроках необходимо воспитывать экологическую культуру, формировать новое
отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой. Экологическое
воспитание
предполагает
соблюдение
нравственных
и
правовых
принципов
природопользования, активную деятельность по изучению и охраны природы своей местности.
Отношение к природе тесно связано с семейными, общественными, межличностными
отношениями человека, охватывает все сферы сознания: научную, политическую,
художественную, нравственную, эстетическую.
Корреционная направленность уроков природоведения
Совершенствование сенсорных эталонов:
* расширение знаний о сенсорных эталонах, закрепление представлений о системе сенсорных
эталонов;
* расширение умения пользоваться сенсорными эталонами на уровне называния, узнавания,
оперирования;
*формирование и автоматизация умений пользоваться сенсорными эталонами при анализе
свойств и качества предметов;
2. Совершенствование и автоматизация способов обследования предметов:
* закрепления умения узнавать предметы, предложенные для восприятия в разных модальностях
(натуральный предмет, объемная модель, силуэтное или контурное изображение);
*совершенствование и обогащение предметных представлений;
* совершенствование и автоматизация навыков полного и последовательного зрительного
обследования предметов;
* закрепление навыка полисенсорного обследования предметов
3. Расширение и коррекция представлений о предметах реального мира:
* расширение круга представлений о предметах (объектах и деталях), трудных для дистантного
восприятия, а также предметов, недоступных зрительному восприятию детей с нарушениями
зрения;
* использование компенсаторных приемов восприятия предметов на полисенсорной основе;
* использование целенаправленного восприятия с помощью алгоритмизации;
* закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира за счет включения их в
новые виды деятельности;
* коррекция и пополнение предметных представлений за счет использования наглядности и
руководящей роли слова при восприятии предметов
4. Совершенствование глубины пространства:
* развитие пространственного восприятия за счет формирования способов восприятия глубины
пространства;
* формирование умения применять способы восприятия глубины пространства в учебнопознавательной и практической деятельности;
* развитие глубинного зрения, глазомера, глазодвигательных функций;
* совершенствование способов восприятия объектов при разной их удаленности;
* формирование навыка использования имеющихся знаний и умений в свободном (новом)
пространстве и в деятельности с новыми объектами.
5. Совершенствование умений воспринимать сюжетное изображение
* формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать
сюжетное изображение;
* автоматизация умения соотносить имеющиеся предметные представления с образами
(предметами), изображенными на картине;
* формирование умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения при
восприятии сюжетного изображения на основе выделения информативных признаков предметов
и явлений, изображенных на картине
6. Совершенствование зрительно-моторной координации:
* совершенствование способов восприятия движущихся предметов;
* развитие навыка прослеживания глазами за действием руки;
* развитие умения удерживать в поле зрения зрительный стимул при выполнении зрительной
дачи;
* развитие осязания и мелкой моторики;
* развитие умения выбирать рациональный способ действия при выполнении графических задач
Планирование коррекционной работы
по природоведению в 5 классе
№
Основные темы
программы
Кол-во
часов по
теме
и 8
1
Введение
Вселенная
2
Строение
свойства
вещества
3
Воздух
7
4
Вода
4
и 12
Коррекционная работа
Коррекция и развитие зрительного и слухового
восприятия.
Коррекция пространственной ориентировки.
Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.
Коррекция мыслительных процессов: обобщения и
исключения.
Коррекция и развитие точности и осмысленности
восприятия.
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения
учебного материала.
Коррекция связной устной речи при составлении устных
рассказов.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения
осуществлять его переключение.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения
использовать приемы запоминания и припоминания.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные
зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция
пространственного
восприятия
(расположение предметов, объектов на карте).
Развитие и коррекция грамматического строя речи,
расширение и обогащение словаря.
Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие
наблюдательности,
умения
сравнивать
предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция и развитие способности понимать главное в
воспринимаемом учебном материале.
5
Горные породы
3
6
Почва
5
7
Организмы
6
8
Грибы
2
9
Растения
8
10
Животные
12
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты
физической и контурной карты.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к
волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и
пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция восприятия времени.
Коррекция пространственного восприятия, восприятия
физической карты.
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция мыслительных процессов обобщения
изучаемого материала.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция устойчивости внимания.
Коррекция внимания (объем и переключение).
Коррекция зрительного и слухового восприятия.
Коррекция
пространственного
восприятия
(расположение предметов, объектов на карте).
Коррекция процессов запоминания и воспроизведения
учебной информации.
Развитие и коррекция грамматического строя речи,
расширение и обогащение словаря.
Коррекция и развития устойчивости внимания и умения
осуществлять его переключение.
Развитие слуховой, зрительной памяти, умения
использовать приемы запоминания и припоминания.
Развитие способности обобщать и делать выводы.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные
зависимости.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Коррекция пространственного восприятия, восприятия
физической карты.
Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления
негативизма, развитие положительной мотивации
учения).
Коррекция мыслительных процессов обобщения
изучаемого материала.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
Коррекция устойчивости внимания.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
Развитие умения отвечать полными, развернутыми
высказываниями на вопросы учителя.
Развитие
наблюдательности,
умения
сравнивать
предметы, объекты по данному учителем плану.
Коррекция осмысленного восприятия географических
карт (сравнение и соотнесение физической карты и
контурной карты).
Развитие умения заносить информацию в контурную
карту самостоятельно или с незначительной помощью
учителя.
Коррекция и развитие способности понимать главное в
воспринимаемом учебном материале.
Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие умения соотносить и находить объекты
физической и контурной карты.
Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к
волевому усилию).
Коррекция и развитие умения работать в группе.
Коррекция, обогащение и расширение активного и
пассивного географического словаря.
Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.
Коррекция восприятия времени.
Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
Содержание курса
Введение (2 часа)
Природа. Неживая и живая природа. Человек и природа. Зачем и как изучают
природу.
1.
Вселенная (5 часов)
Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе, размеры
звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица. Расстояние до
звезд, их яркость и движение.
Солнце – раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия.
Значение солнечной энергии для жизни на Земле.
Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера,
биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна – спутник Земли.
Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их движение.
Освоение космоса.
Наблюдения за звездным небом, за изменением высоты полуденного солнца в 20-х
числах каждого месяца.
Лабораторные работы:
№ 1 Работа с картой, звездной картой, атласами, глобусом: определением на них
экватора, полюсов, Северного и Южного полушарий, созвездий Северного полушария.
№ 2 Ориентирование на местности с помощью компаса, Полярной звезды и местных
признаков.
2.
Строение и свойства веществ (11 часов)
Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких
и газообразных тел.
Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких, газообразных телах.
Диффузия.
Вещества чистые и смеси, простые и сложные.
Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые),
химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и
химических явлений природы в повседневной жизни.
Демонстрация опытов по электризации тел путем трения.
Лабораторная работа № 3. Определение физических свойств твердых, жидких и
газообразных тел.
3.
Воздух (6 часов)
Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение
воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха.
Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр.
Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с
высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые
вершины, ледники. Ветер. Работа ветра в природе.
Погода. Типичные признаки погоды. Предсказывание погоды. Влияние погоды на
организм человека.
Значение воздуха в природе. Охрана воздуха
Демонстрация модели флюгера (определение направления ветра с помощью модели
флюгера).
Наблюдения систематические фенологические и ежедневные за погодой; за
состоянием своего здоровья при различных погодных условиях.
Лабораторная работа № 4. Определение местонахождения гор со снежными вершинами
(работа с картой).
Лабораторная работа № 5 Описание погоды за месяц.
4.
Вода (3 часа)
Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании.
Вода – растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в
природе.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе.
Использование воды человеком. Охрана воды.
Экскурсия
Результаты работы текущих вод и ветра.
5.
Горные породы (3 часа)
Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий,
галька, песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных пород.
Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование
металлов человеком, их экономия. Охрана недр.
Демонстрация коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.
Лабораторные работы №6 Описание минералов и горных пород (по 3-4 признакам) и
определение их свойств. Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их
физическими свойствами.
6.
Почва (4 часа)
Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы.
Состав почвы и ее свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.
Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения.
Эрозия почв, ее виды. Охрана почв.
Демонстрация почв своей местности, почв с разной структурой; опытов по определению
свойств почвы.
7.
Организмы (6 часов)
Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни
организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и
животных к жизни в разных условиях среды обитания.
Экология – наука о взаимоотношении организмов с условиями среды обитания.
Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличите6льными приборами.
Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства
организмов.
Причины сокращения организмов.
Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций, гербарного
материала.
Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам года.
Описание наблюдаемых растений и животных по плану.
Экскурсия: Разнообразие организмов. Относительная приспособленность организмов к
условиям внешней среды.
8.
Растения (7 часов)
Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые
Растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих
растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения.
Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения Красной книги.
Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных растений: полевые,
овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные и др. Значение культурных
растений в жизни человека.
Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц.
Наблюдения различных способов размножения растений в природе, на учебно-опытном
участке, в уголке живой природы.
Лабораторные работы:
№ 7. Распознавание органов цветкового растения на живых и гербарных образцах.
№ 8.Определение названий растений с помощью атласа-определителя.
№ 9. Постановка опытов по выявлению влияния температуры, воздуха и влажности на
прорастание семян культурных растений.
Экскурсия: Распознавание различных видов растений своей местности (в том числе редких,
охраняемых и ядовитых).
9.
Грибы (2 часа)
Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.
Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей.
Лабораторная работа № 10.Узнавание наиболее распространённых в данной местности
съедобных и ядовитых грибов.
10.
Животные (5 часов)
Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них.
Животные дикие и домашние.
Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность диких животных к жизни
в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания.
Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые
животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной
книги. Охрана диких животных.
Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за ними,
создание благоприятных условий жизни.
Демонстрация живых животных, коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов
животных.
Наблюдения за жизнью животных в водной, почвенной, воздушно-наземной средах
обитания.
Лабораторная работа № 11. Узнавание различных видов животных своей местности (в том
числе редких, охраняемых и ядовитых) с использованием коллекций, чучел, рисунков,
муляжей.
11.
Ваши любимые растения и животные (3 часа)
Растения и животные – ваши любимцы. Создание благоприятных условий для жизни, уход за
ними.
Демонстрация комнатных растений, домашних животных
Наблюдения за развитием комнатных растений и жизнью животных в домашних условиях.
Лабораторная работа № 12.Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями
и домашними животным.
12.
Природа едина (2 часа)
Связи неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети.
Природа – наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.
13.
Человек, его здоровье и безопасность жизни (5 часов)
Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные привычки и
их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.).
Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы,
ливней, под градом и др.)
Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.
Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после дозированной
физической нагрузки.
Лабораторные работы:
№ 13. Овладение простейшими способами оказания первой помощи при травмах.
№ 14. Измерение роста, температуры, массы тела; сравнение показателей своего развития
с возрастными нормами.
Резерв времени – 8 часов
В тематическом планировании конкретизируется содержание предметных разделов с
распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и
ученических практических работ.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать:
 о многообразии тел, веществ и явлений живой природы и их простейших классификациях;
отдельных методах изучения природы;
 cтроение живой клетки (главные части);
 царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
 среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко
характеризовать);
 природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры представителей);
 изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
 важнейшие экологические проблемы (перечислить и кратко характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие
и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласаопределителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием
человека;
 указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
 описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия
проведения и полученные результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по
его содержанию; выделять его главную мысль;
 использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях (на 2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:




определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и
опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в
природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими
культурными растениями, домашними животными.
Практическая часть
№
п/п
Номер
урока
Тема урока
Лабораторные работы
1
3
Вселенная. Звезды на
небе
Л.Р. № 1. «Определение на звездной карте
созвездий Северного полушария»
2
4
Земля – наш дом
3
8
Вселенная
(обобщающий урок)
4
10
Свойства твердых тел,
жидкостей и газов
ЛР № 2 «Определение на глобусе (карте
полушарий) экватора, полюсов, меридианов,
Северного и Южного полушарий»
ЛР № 3 «Ориентирование на местности с
помощью компаса, Полярной звезды, и местных
признаков»
Л.Р № 4. «Определение физических свойств
твердых, жидких и газообразных тел»
5
24
Изменение давления
воздуха с высотой
ЛР № 5 «Работа с картой, определение
местонахождения гор со снежными вершинами»
6
27
ЛР № 6 «Описание погоды за месяц и сезон»
7
32
Погода и ее
предсказание
Внутреннее строение
Земли. Горные породы
8
34
Полезные
Металлы.
9
48
10
49
11
51
Строение цветковых
растений
Дикорастущие растения.
Лекарственные растения
Многообразие
культурных растений
ЛР № 9 «Распознавание органов цветкового
растения на живых и гербарных
ЛР № 10 «Определение названий растений с
помощью атласа-определителя»
ЛР № 11 «Постановка опытов на прорастание
семян культурных растений
12
55
Шляпочные грибы
Правила сбора грибов.
13
60
14
64
15
68
Обобщение знаний по
теме «Грибы.
Животные»
Обобщение по теме:
«Ваши любимые
растения и животные»
Человек и окружающая
среда
ЛР № 12 «Узнавание наиболее
распространенных в Озерске съедобных и
ядовитых грибов»
ЛР № 13 «Узнавание различных видов
животных»
ЛР № 7 «Описание минералов и горных пород и
определение их свойств»
ископаемые. ЛР № 8 «Знакомство с местными полезными
ископаемыми и их физическими свойствами»
ЛР № 14 «Составление рекомендаций по уходу
за комнатными растениями и домашними
животными»
ЛР № 15 «Измерение роста, температуры, массы
тела, сравнение показателей своего развития с
возрастными нормами»
Национально-региональный компонент
№ п/п
Номер
урока
Тема урока
Содержание НРК
НРК1
27
Погода и ее предсказание
НРК1. Челябинский гидрометеоцентр
НРК2
30
Вода – растворитель. Работа
воды в природе.
НРК2. Охрана водных ресурсов в
области.
НРК3
34
Полезные
Металлы.
НРК4
35
Образование почв и их
разнообразие
НРК4. Виды почв Южного Урала
НРК5
49
Дикорастущие растения.
Лекарственные растения
НРК5. На примере местных видов
НРК6
50
Красная книга растений
НРК6. Растения, занесенные в Красную
книгу Челябинской обл.
НРК7
51
Многообразие
растений
НРК8
55
Шляпочные грибы Правила
сбора грибов.
НРК8. Грибы Челябинской области
НРК9
58
Значение диких животных и их
охрана
НРК9. Животные, занесенные в Красную
книгу Челябинской области
НРК10
66
Мы в ответе за природу
НРК10.
Охраняемые
Челябинской области
НРК11
67
Здоровый
образ
Обобщающий урок
ископаемые. НРК3. Полезные ископаемые
Челябинской области
культурных НРК7. Культурные растения области
жизни. НРК11. Вредные привычки
территории
Формы контроля
1. Индивидуальный и фронтальный опросы.
2. Географический диктант
3. Различные виды тестирования
4. Самостоятельные работы
5. Творческие задания
6. Практические работы
7. Работа с картами атласа и контурными картами
Формы организации образовательного процесса:
Общеклассные формы: урок, собеседование, практическая работа, программное обучение,
зачетный урок
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие
задания
Индивидуальные формы: работа с литературой, письменные упражнения, выполнение
Индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.
Методы обучения: рассказ, беседа; наглядные: - иллюстрации, демонстрации; практические:
- выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой,
самостоятельные письменные упражнения.
Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающая,
разноуровневое, технология критического мышления
Оценка знаний и умений учащихся по природоведению
Необходимо учитывать:
- правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и
закономерностей, точность употребления географической терминологии
- самостоятельность ответа
- логичность, доказанность в изложении материала
- степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений
Оценка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей и конкретизация их примерами;
правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с
опорой на ранее изученный материал.
Оценка «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный,
правильный; есть неточности в изложении географического материала или выводах, легко
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко
определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельности объяснения
взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании
карт при ответе.
Оценка «2» - ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного
материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы, грубые ошибки в определении
понятий, неумение работать с картой.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Основная литература:
1. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая (Учебник). - М.:
Дрофа, 2011.
2. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая (Рабочая тетрадь). М.: Дрофа, 2011.
3. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс, М.: Дрофа,
2011 (рабочая тетрадь для учителя);
4. Л.Д. Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по природоведению.
К учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой «Природа. Неживая и живая. 5
класс», М.: изд-во «Дрофа», 2011.
Дополнительная литература:
1. Биология. Энциклопедия /Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская
энциклопедия, 2003.
2. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
3. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. М.: Дрофа, 2005.
4. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие
растения. - М.: Дрофа, 2005.
5. Планета – наш дом. Учебник – хрестоматия по основам экологии. М., Лайда,
1995.
6. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды).
Составитель Н.А. Касаткина. Волгоград, Учитель, 2004.
Методическая литература:
1. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5
класс. Мой мир – мой дом. Методическое пособие для учителя. - М.: Тайдекс
Ко, 2002.
2. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические карты. М.: Дрофа, 2005.
3. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические
лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
4. Иванова Т.В., Калинова С.Г., Сонин Н.И.. Природоведение. Методическое
пособие. - М.: Дрофа, 2005.
5. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е., Нравственно-экологическое воспитание
школьников М., 5 за знания, 2007.
6. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Рабочая
тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.
7. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.
8. Природа неживая и живая.5 класс. Поурочные планы по учебнику В.М.
Пакуловой, Н.В. Ивановой,/авт. сост. Г.В. Чередникова – Волгоград. Учитель,
2005.
9. Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.:
Дрофа, 2005.
10. Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс. Дидактические карточкизадания. - М.: Дрофа, 2005.
11. Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь
для учителя. - М.: Дрофа, 2005.
Цифровые образовательные ресурсы
1. Библиотека электронных наглядных пособий «Природоведение 5 класс»,
Дрофа, Физикон, 2004.
2. Электронное учебное издание «Природоведение 5 класс», «Мультимедийное
приложение к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина», Дрофа, Физикон,
2005.
3. Природоведение 5 класс. «1С» фирма
4. Лекарственные растения. ЗАО «Новый диск», 2004
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ «ПРИРОДА. НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ». 5 КЛАСС
№
ТЕМА УРОКА
Дата
Тип урока
Используемое
оборудование
Новые понятия
Требования
подготовки
к
уровню
Вид контроля.
Измерители
Практическая
часть
Д/З
Беседа
Р.Т. № 1
Д тел живой
и неживой
природы
Д. приборов,
измерительных инструментов
С.5-6, Р.Т.
№2
Самостоятельна
я работа
Л.Р. № 1.
«Определени
е на звездной
карте
созвездий
Северного
полушария»
§1,
сообщ. о
солнечной
системе.
Р.Т.
№9,10
Монологически
е ответы; Отчет
по Л.Р.
ЛР № 2
«Определени
е на глобусе
(карте полушарий) экватора, полюсов, меридианов, Северного и Южного
полушарий»
Д. глобуса,
карты полушарий, фотографий Земли
§2,
пересказ,
Д. лунной по-
§4
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
1.
2.
1 (1)
3.
2 (2)
Введение. Природа
живая и неживая.
Человек и природа
2Экскурсия «Как
изучают природу».
вводный
ЦОР
Разнообразие природы,
воздействие человека на
природу
Методы изучения природы:
наблюдение,
эксперимент,
измерение
урок
следования
ЦОР; приборы.
инструменты,
термометр
комбинирова
нный
ЦОР; рисунки,
фотографии,
атласы
звездного неба
Вселенная, звезды, созвездия,
Полярная звезда, Большая и
Малая Медведицы, яркость
звезд
комбинирова
нный
ЦОР, атласы,
глобусы,
компас, тб.
«Планеты солнечной системы», карта
полушарий
Ось земли, северное и Южное
полушария, орбита, экватор,
високосный год, суточное и
годовое движение Земли,
Земля – местообитание живых
организмов
Планета Земля, ее положение
в солнечной системе, смена
дня и ночи, времен года;
ЦОР; глобус,
физическая
карта полушарий, фотографии Земли
ЦОР; лунная
Литосфера, атмосфера,
гидросфера, биосфера
Знать о многообразии тел и
их простейших классификациях
Знать об отдельных
методах изучения природы,
экологических проблемах
округа и путях их решения
Самостоятельна
я работа
Р.Т № 3, 4,8
с. 7-10,
сообщ. о
звездах;
Р.Т. № 5,6
7
ТЕМА I. ВСЕЛЕННАЯ. (6 часов)
4.
5.
3 (1)
Вселенная.
на небе
Звезды
5Земля – наш дом
6.
4 (2)
7.
6Оболочки Земли
комбинирова
нный
7Луна –
комбинирова
5 (3)
8.
Луна
–
спутник
земли,
Уметь находить несколько
созвездий Северного
полушария при помощи
звездной карты.
Определять стороны
горизонта по Полярной
звезде.
Подготовка устных
сообщений
Указывать на модели положение Земли в Солнечной
системе.
Уметь сравнивать природные объекты не менее чем
по 3-4 признакам
Использовать дополнительные источники информации
Подготовка устных сообщ.
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Монологически
е ответы;
Р.Т. № 14
Использовать дополнитель-
Фронтальная
Р.Т.№ 11, 12,
13
§3 пересказ, доп.
материал
о Луне
естественный
спутник Земли
нный
7 (5)
Солнце. Солнечная
система.
комбинирова
нный
8 (6)
Повторение по теме
«Вселенная»
обобщения
и
систематизац
ии знаний
6 (4)
9.
поверхность,
рисунки., фото,
поверхности
Луны, луноходов
кратеры, лунные фазы
ЦОР;
тб. «Планеты
солнечной
системы».
рисунки с
изображением
Солнца
ЦОР, компасы,
рисунки,
глобус. карта.
Солнце – звезда, ближайшая к
Земле, Солнечная система,
планеты, кометы, метеоры,
метеориты, астероиды
Солнечная система, ее состав;
Солнце – звезда, ближайшая к
Земле;
Солнечная система, ее состав;
Солнце – звезда, ближайшая к
Земле;
Планета Земля, ее положение
в солнечной системе, смена
дня и ночи, времен года;
Естественные спутники
Земли.
ные источники информации
Подготовка устных
сообщений
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Указывать на модели положение Солнца в Солнечной
системе.
Использовать дополнительные источники информации
Подготовка устных
сообщений
беседа;
Р.Т. №16
верхности,
рис., фото,
поверхности
Луны, луноходов
Монологически
е ответы;
Р.Т. № 19, 20,
21, 22
Тестовая
работа.
ЛР № 3
«Ориентиров
ание на
местности с
помощью
компаса,
Полярной
звезды, и
местных
признаков»
пересказ,
Р.Т. № 15
§5, Р.Т. №
17. 18, 23
синквейн
«Солнце»,
сообщени
яо
планетах
Отчет по
Л.Р.
Тема II. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВА (12 часов)
Тела и вещества
9 (1)
10 (2)
Свойства твердых
тел, жидкостей и
газов
Вещества и смеси
11 (3)
урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний
комбинирова
нный
комбинирова
нный
Оборудование
для опыта
Вещества, состояние веществ,
свойства веществ
ЦОР, бруски,
сосуды с
водой,
воздушные
шары
Свойства
твердых
тел,
жидкостей
и
газов,
деформация,
упругость,
пластичность
Порошок серы
и железа, вода.
стакан, магнит.
Вещества. Смеси
Знать многообразие тел,
веществ
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Р.Т, № 24. 25,
28
Знать многообразие
веществ и простейшую
классификацию
Р.Т. № 33
диктант
Р.Т. № 32, 30
Д. опыт «Три
состояния воды»; веществ
в Г, Т, Ж состоянии.
Л.р № 4.
«Определени
е физиических свойств
твердых,
жидких и
газообразных тел»
Д. свойств
серы и
железа
§ 6 пересказ, РТ
№ 26, 27
§7 пересказ,
РТ № 29, 31
§ 8,
задание 1
кусочки гранита. ручная лупа
модель молекулы воды и кислорода. ПСХЭ,
Молекулы, свойства молекул,
атомы, химический элемент,
химический знак
комбинирова
нный
ЦОР; флакон
духов, фильтровальная бумага,
вода,
крист. KMnO4
Движение молекул, диффузия
в газах. Жидкостях, твердых
веществах. Скорость
диффузии, сила притяжения,
условия притяжения
Взаимодействие
частиц
комбинирова
нный
ЦОР
15 (7)
Разнообразие
веществ
комбинирова
нный
16 (8)
Явления природы.
Физические явления
12 (4)
13 (5)
14 (6)
17
(9)
Молекулы. Атомы.
Элементы.
Знать многообразие
веществ
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Знать многообразие
явлений природы
Р.Т. № 34
графический
диктант
Д. опытов,
рассмотренн
ых в
учебнике
§9
пересказ,
Монологически
е ответы;
Р.Т. № 36
Д. опытов,
док-х диффузию в газах и
жидкостях
Движение частиц вещества
Знать о многообразии
веществ и явлений природы
ЦОР
Простые и сложные вещества,
вещества органические и
неорганические,
состав
клеток
человеческого
организма
Знать многообразие
веществ
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Монологически
е ответы;
Р.Т. № 39
Проверочная
работа
Р.Т. № 40, 41
§ 10,
составить
рассказ о
диффузии
РТ № 37,
38
§11, пересказ
§12, в. 1 -3
комбинирова
нный
ЦОР
Физические
явления
Химические
явления. Горение
комбинирова
нный
ЦОР,
свечи,
коллекция
«Топливо»
Горение, его значение,
топливо, его виды. Способы
тушения горящих веществ
Окисление
комбинирова
нный
ЦОР для Smart
Окисление,
медленное
окисление, дыхание
Знать многообразие явлений природы и их простейшую классификацию
Приводить примеры физических явлений, явлений
превращения веществ
Знать многообразие явлений природы и их простейшую классификацию
Приводить примеры явлений превращения веществ.
Знать многообразие явлений природы и их простейшую классификацию
Приводить примеры явлений превращения веществ.
Д. моделей
молекул прос
тых и сложных веществ,
органических
и неорганических в-в.
Д. опытов
«Физические
и химически
явления в
природе»
Обобщающий урок
по теме: «Строение
обобщения
и
ЦОР
Движение
вещества
частиц
18
(10)
19
комбинирова
нный
и
химические
Задания со
свободным
ответом.
Р.Т. № 43, 44,
46
Монологически
ответы
Р.Т. № 48, 49,
51
Беседа
Р.Т. № 53
Рабочая тетрадь
тест с.33
Р.Т. № 35
§13;
РТ № 47,
45
§14
РТ № 50,
52,
Д. тел, подверженных
медленному
окислению
§15
РТ № 54
Повторить
с $ 6 по 15
20
(12)
и свойства
вещества»
Урок контроля по
теме: «Строение и
свойства вещества»
систематизац
ии знаний
Урок
контроля
комбинирова
нный
Схема «Состав
воздуха»,
Стакан с
известковой
водой, стеклянная палочка,
резиновая
груша
Состав воздуха. Примеси
21 (1)
Воздух
газов
Свойства воздуха
комбинирова
нный
ЦОР, стакан с
водой, кусочек
почвы, колба с
пробкой и
трубкой в ней
Вес воздуха и
атмосферное
давление.
комбинирова
нный
Изменение давления
воздуха с высотой
комбинирова
нный
Осадки и их виды
комбинирова
нный
(11)
ЦОР
Строение веществ: молекулы,
атомы. элементы;
Разнообразие веществ:
простые, сложные, органические, неорганические;
Явления природы:
физические, химические
Итоговая
проверочная
работа
Идеальное
задание
Краткий пересказ текста,
умение
выделять
его
главную мысль
Знать об
экологических
проблемах округа и путях
их решения
Рабочая тетрадь
№ 55, 57
Графический
диктант
Воздух
занимает
пространство;
воздух
сжимаем
и
упруг;
использование
свойств
воздуха человеком
Вес воздуха, зависимость веса
воздуха от высоты. Давление
воздуха.
Краткий пересказ текста,
умение
выделять
его
главную мысль
Монологически
е ответы;
Рабочая тетрадь
№ 58, 60, 61
§16, пересказ, начать оформлять
книжку
малышку
о воздухе,
либо
презентац
ию
§17;
РТ № 59,
62
Краткий пересказ текста,
умение
выделять
его
главную мысль
Монологически
е ответы; С/р
Р.Т. № 63, 64
атласы, барометры, рис.
Нагревание воздуха от
поверхности Земли. Воздух
плохой проводник тепла и
холода. Изменение температуры воздуха с высотой.
Снеговая линия.
Уметь описывать
собственные наблюдения
Диктант
Р.Т. № 65
ЦОР
Облака, осадки и их виды.
Подготовка
устных
сообщений
Уметь
использовать
дополнительные источники
ТЕМА III. ВОЗДУХ (7 часов)
–
смесь
22 (2)
23 (3)
24 (4)
25 (5)
Д. опыта с
воздушным
пистолетом
§18, опыт
4 после
параграфа
ЛР № 5
«Работа с
картой,
определение
местонахожд
ения гор со
снежными
вершинами»
§19
Записи,
подготовка сообщений об
осадках
Р.Т. № 66
Записи,
собщения
об
ураганах,
26 (6)
Нагревание воздуха.
Ветер. Работа ветра
в природе.
комбинирова
нный
ЦОР, модель
флюгера
Ветер
и причины его
образования,
флюгер,
скорость ветра, работа ветра.
Погода и ее
предсказание
НРК1. Челябинс-кий
гидрометео-центр
Урок-игра
27 (7)
рисунки,
схемы
Погода, признаки погоды.
Предсказания погоды.
информации
Подготовка устных
сообщений
Уметь использовать
дополнительные источники
информации
Знать основные
характеристики погоды
Д. модели
флюгера
Р.Т. № 67, 68.
Ежедневные
наблюдения за
погодой
ЛР № 6
«Описание
погоды за
месяц и
сезон»
штормах
Записи,
найти приметы погоды,
собщения о
влиянии
погоды на
здоровье
§ 20,
Записи
Р.Т. № 69,
70
ТЕМА IV. ВОДА (4 часа)
28 (1)
Три состояния
воды. Состав воды.
комбинирова
нный
29 (2)
Тепловое
расширение воды
комбинирова
нный
ЦОР, колба с
водой
Сжатие
воды
при
охлаждении,
расширение
воды при температуре 4
градуса, температура кипения
воды и плавления льда.
Вода –
растворитель.
Работа воды в
природе.
НРК2. Охрана
водных ресурсов в
области.
комбинирова
нный
ЦОР; картины
с изображениием
оврагов,
пещер
Раствор, взвесь, растворимые
и нерастворимые вещества,
растворы в природе. Работа
воды в природе
Урок контроля по
темам
«Воздух.
Вода»
Урок
контроля
Тестовые
задания
Внутреннее
строение Земли.
урок
изучения
ЦОР,
коллекции
30
(3)
31 (4)
Теплопроводность различных
состояний воды
Приводить
примеры
физический
явлений,
явлений
превращения
веществ
Краткий пересказ текста,
умение
выделять
его
главную мысль
Рабочая тетрадь
№ 71, 72,
графический
диктант
Рабочая тетрадь
№ 73, 74.
Подготовка устных
сообщений
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Знать об экологических
проблемах округа и путях
их решения
Рабочая тетрадь
№ 75, 76
§ 21,
пересказ
§ 22,
пересказ,
подготовк
а
сообщени
й о работе
воды
§ 23,
РТ 77, 79
тест с.4647
Графический
диктант, тест,
текст с пропущенными
словами
кроссворд
ТЕМА V. ГОРНЫЕ ПОРОДЫ. (3 часа)
32 (1)
и
Происхождение горных
пород, минералы
Знать многообразие горных
пород и их простейшую
Р.Т. № 80, 81.
82;
ЛР № 7
«Описание
§ 24,
пересказ
33 (2)
34(3)
Горные породы.
первичного
закрепления
знаний
горных пород и
минералов
Разрушение горных
пород
комбинирова
нный
ЦОР; фото, рис
унки с изображением скал,
причудливых
форм
Выветривание. Обломочные
горные породы.
Использование человеком
обломочных пород
Полезные
ископаемые.
Металлы.
НРК3.
Полезные
ископаемые Челябинской области
комбинирова
нный
ЦОР , образцы
нефти, песка,
глины
Руда, руды черных и цветных
металлов. Свойства металлов
Образование почв и
их разнообразие
НРК4. Виды почв
Южного Урала
Состав и свойства
почвы
комбинирова
нный
Физическая
карта России,
образцы почв
Уход за почвой.
Влияние растений
на почву
комбинирова
нный
Разрушение почв
комбинирова
нный
Зачет
урок
классификацию
Уметь описывать по предложенному плану внешний
вид горных пород и
минералов
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
отчет по Л.Р.
Уметь использовать
дополнительные источники
информации
Знать об экологических
проблемах округа и путях
их решения
Отчет по л.р
Р.Т. № 87
минералов и
горных пород
и
определение
их свойств»
Монологически
е ответы;
Р.Т. № 83, 84,
85
ЛР № 8 «Знакомство с мес
тными полезными ископаемыми и их
физическими
свойствами»
§ 25, Р.Т.
№ 86.,
придумать
опыт, доказывающ
ий разрушение ГП
§26;Р.Т.
№ 91, 88,
тест с.55 56
ТЕМА VI. ПОЧВА (5 часов)
35 (1)
36 (2)
37 (3)
38 (4)
по
теме:
комбинирова
нный
Коллекция
«Минеральные
удобрения», тб
«Способы обра
ботки почвы»
Таблицы,
рисунки,
фотографии
Тесты
Образование почв, структура
почвы,
горизонт,
кислые
почвы
Проверочная
работа
Д. опытов по
определению
состава и
свойств
почвы
§ 27,
пересказ,
Р.Т. № 92,
93
§28,
пресказ
Состав почвы, капилляры
Краткий пересказ текста,
умение
выделять
его
главную мысль
Монологически
е ответы;
Р.Т. № 94, 95,
96
Влияние почвы на растения,
влияние растений на почву
Краткий пересказ текста,
умение
выделять
его
главную мысль
Фронтальная
беседа;
Р.Т.№ 97, 98, 99
Эрозия почв, ее виды.
Растения защитники почвы,
человек – защитник почвы
Уметь
использовать
дополнительные источники
информации.
Приводить
приеры
изменений
в
окружающей среде под
воздействием человека
Монологически
е ответы;
Р.Т № 100,101,
102
§29, 30
сообщени
я,
составить
тесты
§ 31,
пересказ;
повторить
§ 27-30
Выполнение
кроссворд
39 (5)
«Почва»
контроля
тестов
урок
изучения
и
первичного
закрепления
знаний
ЦОР, таблицы
40 (1)
Организм и его
свойства
Организм. Свойства живых
организмов.
Биологические
явления
Краткий пересказ текста,
умение
выделять
его
главную мысль
Р.Т. № 103, 105,
106
41 (2)
Где живут
организмы
комбинирова
нный
ЦОР; таблицы
с изображением растений и
животных леса,
гербарии, муля
жи
Среда обитания, факторы
среды. Экология. Биосфера
Приводить примеры приспособлений животных и
растений к условиям среды
обитания, изменений в
окружающей среде под
воздействием человека
Устно;
Р.Т. № 107, 108,
110, 111
Знакомство с
увеличительными
приборами
комбинирова
нный
Лупа, микроскоп световой и
цифровой
Лупа, микроскоп, тубус,
окуляр, объектив, клетка
Подготовка устных
сообщений
Клеточное строение
организмов
комбинирова
нный
Клетка. Оболочка. Цитоплазма. Ядро. Одноклеточные и
многоклеточные организмы;
ткань, орган.
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Разнообразие
организмов.
Одноклеточные
многоклеточные
организмы.
Зачет по теме:
« Организмы»
комбинирова
нный
ЦОР,
микроскопы,
предметные
стекла, лук; ми
кропрепараты
Коллекция
«Насекомые»,
муляжи грибов
гербарии
Монологически
е ответы;
Правила работы
с микроскопом
Рабочая тетрадь
№ 112, 113,
графический
диктант
Одноклеточные и
многоклеточные организмы
Уметь использовать
дополнительные источники
информации
тест
Организм, его свойства;

Среда обитания организмов,
факторы среды;
Строение организмов
ТЕМА VII. ОРГАНИЗМЫ (6 часов)
42 (3)
43 (4)
44 (5)
45 (6)
и
Урок
контроля
Рабочая тетрадь
№ 114, 115, 116
Д. опыта
«Пропускани
е выдыхаемого воздуха че
резиизвестко
вую воду»
Д. микроскопов. лупы
§ 32,
составить
кроссворд
Организмы
§ 33, пересказ, Р.Т.
№ 109;
сообщ.
«История
создания
увеличите
льных
приборов»
§ 34, з.1.
§ 35,, с.
141-143
§ 35,
повтор.
§32 -34
Тест,
графический
диктант
ТЕМА VIII. РАСТЕНИЯ (8 часов)
Признаки растений.
46 (1)
комбинирова
нный
Комнатные
растения,
гербарии
Общие признаки растений,
отличительные
признаки
растений,
пигменты,
хлорофилл, фотосинтез
Уметь узнавать распространенные растения
Беседа
Рабочая тетрадь
№ 117
§ 36,
пересказ
47 (2)
Разнообразие
растительного мира
комбинирова
нный
Гербарии
культурных и
дикорастущих
растений
Растения
цветковые
и
нецветковые, цветок – орган
растения
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Монологически
е ответы;
Рабочая тетрадь
№ 118
48 (3)
Строение цветковых
растений
комбинирова
нный
ЦОР для Smart,
комнатные
растения,
гербарные
экземпляры,
модель цветка
вишни.
Органы цветкового растения
и их функции
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Рабочая тетрадь
№ 120-124;
отчет по л/р
Дикорастущие
растения.
Лекарственные
растения
НРК5. На примере
местных видов
Проектный
Атласы –
определители,
гербарные
экземпляры.
Многообразие дикорастущих
растений, ядовитые растения
отчет по л/р
Р.Т. № 126-128
Красная
книга
растений
НРК6. Растения,
занесенные в
Красную книгу
Челябинской обл.
Многообразие
культурных
растений
НРК7. Культурные
растения области
комбинирова
нный
Красная книга
Челябинской
области, рис.
фото. редких
растений
Растения, находящиеся под
угрозой исчезновения
проектный
Муляжи,
образцы, изображения
культурных
растений;
семена фасоли,
стаканы
Овощные, зерновые, плодовые, технические культуры и
их разнообразие
Развитие умений составлять компьютерную
презентацию. Уметь
использовать дополнительные источники информации. Уметь различать
ядовитые растения
Подготовка устных сообщений с использованием
компьютерной прецентации
Уметь использовать
дополнительные источники
информации
Развитие умений
составлять компьютерную
презентацию.
Подготовка устных
сообщений
Обобщение знаний
по теме «Растения»
обобщения
и
систематизац
ии знаний
Урок
Уметь узнавать распространенные растения, приводить примеры способов
размножения растений
Тест РТ с.84-85
49 (4)
50 (5)
51 (6)
52 (7)
Зачет по теме
ЛР № 9
«Распознаван
ие органов
цветкового
растения на
живых и
гербарных
материалах»
ЛР № 10
«Определени
е названий
растений с
помощью
атласа-определителя»
Устно: выступления учащихся.
Р.Т. № 129, 130
Рабочая тетрадь
№ 131, 132
тест,
§ 37,
пересказ,
записать 5
пословиц
или
поговорок
о
растениях
§ 38,
подобрать
материал
о
лекарстве
нных
растениях
§39, подго
товка выступления
§ 40,
синквейн
«Красная
книга»
ЛР № 11
«Постановка
опытов на
прорастание
семян
культурных
растений»
§ 41, подготовка
выступлений
Повторить
§ 38-41
53 (8)
«Растения»
контроля
графический
диктант, текст с
пропушенными
терминами
Грибы.
Разнообразие
грибов.
Значение
грибов в природе.
Шляпочные грибы
Правила сбора
грибов.
НРК8. Грибы
Челябинской
области
комбинирова
нный
ЦОР;
тб.
«Разнообразие
грибов», рис.
Грибы одноклеточные и
многоклеточные; питание
грибов; значение грибов
Уметь узнавать
распространенные грибы
Беседа
Р.Т. № 133
проектный
ЦОР, муляжи
грибов, карточки с изображением грибов;
тб «Строение
гриба»
Шляпочные
грибы,
их
строение; грибы-двойники
Краткий пересказ текста,
умение
выделять
его
главную мысль
Р.Т. № 134;
отчет по л/р
ТЕМА IX. ГРИБЫ (2 часа)
54 (1)
55 (2)
Уметь различать ядовитые
грибы. Развитие умений
составлять компьютерную
презентацию.
§ 42, РТ
№115
ЛР № 12
«Узнавание
наиболее
распростране
нных в
Озерске
съедобных и
ядовитых
грибов»
§ 43, Р.Т.
№ 135,
136.
Подготовка выступлений
ТЕМА X. ЖИВОТНЫЕ (6 часов)
56 (1)
57 (2)
58 (3)
Характерные
признаки животных
комбинирова
нный
Условия жизни и
многообразие диких
животных
комбинирова
нный
Значение диких
животных и их
охрана
НРК9. Животные,
занесенные в
комбинирова
нный
ЦОР; тб. с изображением животных, тб «Ст
роение растите
льной клетки».
«Строение животной клетки»
Карта «Природ
ные зоны». фото и плакаты
животных разных природных зон, готовые м/п однокл
еточных живот
ных
ЦОР: слайды
животных, зане
сенных в Красную книгу Чел
ябинской обл,
Многообразие животных по
способу питания
Уметь узнавать распространенных животных
Челябинской области
Монологически
е ответы;
Р.Т. № 137, 138,
§ 44.
Пересказ
Условия жизни диких животных, животные одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные;
среды обитания диких
животных
Краткий пересказ текста,
умение выделять его
главную мысль
Монологически
е ответы;
Р.Т. № 139, 141
§ 45, Р.Т.
№ 140;
сообщ. о
животных
Красной
книги
Значение животных в природе
и жизни человека. Животные
Красной книги, меры охраны
диких животных
Подготовка устных
сообщений
Уметь использовать дополнительные источники
информации
Выступления
учащихся;
Р.Т. № 142, 143
§ 46,
подготовка материалов о
домашних
Красную книгу
Челябинской
области
изображения
животных разных мест обитания
ЦОР,
изображения
домашних
животных
Домашние
животные.
проектный
60 (5)
Обобщение знаний
по теме «Грибы.
Животные»
обобщения
и
систематизац
ии знаний
ЦОР,
коллекции,
рисунки, фото
животных
61 (6)
Урок контроля по
темам
«Грибы.
Животные»
Урок
контроля
Раздаточный
ДМ
59 (4)
животных
Многообразие домашних
животных
Подготовка устных
сообщений
Развитие умений составлять
компьютерную
презентацию.
Уметь узнавать распространенные грибы, животных
Челябинской области
Монологически
е ответы;
Р.Т. № 144,
Отчет по л/р;
§ 47, подотовка
выступлений; презентаций
ЛР № 13
«Узнавание
различных
видов
животных»
тест; графический диктант,
текст с пропущ.
терминами
Повторить
§ 44 – 49;
РТ № 145
Кроссворд
ТЕМА XI. ВАШИ ЛЮБИМЫЕ РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ (3 часа)
62 (1)
Растения в вашем
доме
63 (2)
Животные в вашем
доме
64 (3)
Обобщение по теме:
«Ваши любимые
растения и
животные»
проектный
ЦОР;
комнатные
растения.
Значение комнатных растений, их разнообразие. Уход за
комнатными растениями
Подготовка устных
сообщений. Составлять
простейшие рекомендации
по уходу за комнатными
растениями.
проектный
ЦОР; фото и
рисунки
домашних
животных
Породы собак и кошек
Подготовка
устных
сообщений.
Составлять
простейшие рекомендации
по содержанию и уходу за
домашними
животными.
Развитие умений составлять
памятки
Подготовка устных
сообщений. Составлять
простейшие рекомендации
по содержанию и уходу за
комнатными растениями и
домашними животными.
Развитие умений составлять
обобщения
и
систематизац
ии знаний
Монологически
е ответы; беседа
ЛР № 14
«Составление
рекомендаци
й по уходу за
комнатными
растениями и
домашними
Подбор
материала
для
составлен
ия
рекоменда
ций
Подбор
материала
для
составлен
ия
рекоменда
ций
Оформлен
ие
памяток
памятки
животными»
ТЕМА XII. ПРИРОДА ЕДИНА (3 часа)
Связи неживого и
живого. Цепи
питания. Пищевые
сети.
Мы в ответе за
природу
НРК10.
Охраняемые
территории
Челябинской
области
комбинирова
нный
ЦОР; тб. «Цепи
питания»
Пищевые
связицепи
питания.
Пищевые
сети.
Природа – единое целое
комбинирова
нный
ЦОР для Smart
Взаимосвязь в природе.
Правила поведения в природе
Человек и
окружающая среда
комбинирова
нный
68
Здоровый образ
жизни НРК11
69
Правила поведения
в опасных
природных
ситуациях
Обобщение по теме
Человек, его
здоровье, и
безопасность жизни
65 (1)
66 (2)
Следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде
Устно;
РТ № 145
§ 48,
сообщ.
Монологически
е ответы;
Творческо
е задание
– плакаты,
рисунки,
памятки
по охране
природы
ТЕМА XIII. ЧЕЛОВЕК, ЕГО ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
67
70
Органы и системы органов
Уметь измерять свой рост,
температуру, массу тела,
сравнивать показатели
своего развития с
возрастными нормами
Монологически
е ответы;
отчет по л/р
проектный
Здоровый
образ
вредные привычки
Выступления
учащихся
проектный
Правила поведения в опасных
природных ситуациях (во
время грозы, ливней, под
градом и др.)
Следовать нормам
экологического и
безопасного поведения в
природной среде. Вредные
привычки: курение,
алкоголь, наркомания
Следовать нормам
экологического и
безопасного поведения в
природной среде.
Подготовка устных
сообщений
обобщения
и
систематизац
ии знаний
Тб. с
изображением
человеческого
тела
жизни,
Выступления
учащихся
ЛР № 15
«Измерение
роста,
температуры,
массы тела,
сравнение
показателей
своего
развития с
возрастными
нормами»
Подготовка сообщений о
вредных
привычках и их
профилактике
Записи в
тетради