Карта психологического развития
ребенка с ОВЗ
Ф.И. ребенка: ФИО ученика, возраст, класс
1. Общие сведения о ребенке
Девочка от 4 беременности, роды 1.
Патология – частичная отслойка плаценты, родилась в 7 месяцев. Вес: 2.900. Сидеть начала
в 8 месяцев, ходить в 1 г. 2 мес. Говорить отдельные слова начала в 2,5 года.
Общее физическое развитие:
Рост и вес соответствует возрасту, двигательная активность
низкая, у девочки нет
ловкости движений, медлительная.
Состояние здоровья:
Зрение: 0,6\ 0,7, астигматизм. Слух – в норме. Перенесенные заболевания: частые ОРЗ,
бронхит, пневмония. Группа здоровья: специальная.
1.Состав и особенности семьи: девочка из неполной семьи, проживает с мамой. Отца не
знает.
2. Особенности жизни ребенка в семье: до 2-х лет {ФИО ребенка} находилась в Доме
малютки из-за плохих жилищных и материальных условий в семье. Мама девочки обучалась
в С(К)ОШ VIII вида, имеет начальное-профессиональное образование, работает уборщицей.
Семья малообеспеченная, проживают в настоящее время в коммунальной квартире.
3.
Особенности
учебной
деятельности:
девочка
дублировала
обучение
в
1
классе массовой школы. Из характеристики 1 класса: « Неуверенная, робкая. Восприятие не
адекватное возрасту. Внимание не устойчивое, память кратковременная. Мышление
конкретное». После ПМПК была направлена во 2 класс С(К)ОУ VIII вида. Диагноз: F -70 по
МКБ – 10.
Из характеристики классного руководителя 8 класса: «{ФИО ребенка} с программным
материалом данной школы справляется удовлетворительно. Отношение к учителям и
взрослым уважительное. Отношения со сверстниками не всегда хорошие, бывают конфликты,
хотя девочка в числе «принятых» в классном коллективе. Сама {ФИО ребенка} конфликтные
ситуации не провоцирует и старается их избегать. Любит заниматься рукоделием, рисовать.
Работу выполняет качественно, но очень медленно, часто отвлекается, «летает в облаках»,
быстро утомляется. Походка не уверенная, часто спотыкается, падает. Дома все свободное
время проводит у телевизора.
4. Работоспособность: низкая, быстро устает, отстраненно смотрит в одну точку.
5. Сформированность социально-бытовой ориентировки: Девочка проживает не далеко
от школы, поэтому посещает её самостоятельно, но в микрорайоне и городе ориентируется
плохо. Не достаточно самостоятельна и социализирована. Бытовые навыки сформированы на
достаточном уровне. Легко поддается влиянию, семья состоит на учете в СОП (социальноопасное положение).
Общая и тонкая моторика: тонкая моторика рук развита на уровне выше среднего. Общая
моторика на среднем уровне.
6. Познавательные процессы:
Сенсорное развитие: на среднем уровне. При способах выполнения действий наблюдается
нерациональные и
непродуктивные манипулирования. Самостоятельная способность к
переносу знаний в новые условия затруднена или отсутствует.
Восприятие: искажено и в ряде случае наблюдается отсутствие целостности восприятия.
Внимание:
методика
«Таблицы
Шульте»
эффективность
-
работы
–
3
балла;
врабатываемость – высокая (0,78); устойчивость – низкая (1,33). Результат: неустойчивость
внимания.
Память: Методика «10 слов» (Лурия) – слуховая 40% - низкий уровень; зрительная (таблица с
геометрическими фигурами) 7 из 9 – выше среднего.
Мышление: методика «Простые аналогии», «Опосредованное запоминание». Результат:
конкретное
мышление,
ср.уровень.
Связи
образовывает
медленно,
т.е.
нарушение
динамической стороны мыслительных процессов.
Речь не выразительна, темп - медленный; в речи чаще пользуется существительными.
Средний
уровень
нераспространенные
самостоятельности
предложения.
повествования.
Затрудняется
в
В
речи
использует
построении
фразы.
простые,
Неточность
употребления некоторых слов. Словарный запас маленький.
Сформированность представления о пространственно- временных отношениях: может
ориентироваться в пространстве, владеет понятиями «справа — слева», «вверху— внизу»,
«ближе — дальше». Умеет определять время на часах, но понимание временной протяженности не сформировано.
Эмоционально-личностные
и
мотивационно-волевые
особенности
Темперамент:
(Айзенк, подростковый вариант опросника) экстраверсия -15, нейротизм – 14. Эмоционально
ограниченный тип, не склонен к сопереживанию.
Социально – психологический статус: (социометрия) – «принятый» (5 выборов);
Акцентуации характера: (по Шмишеку) застревающий (20), аффективно-экзальтированный
(24);
Самооценка: (опросник Казанцевой) –(1) адекватная.
Уровень притязаний: («моторные пробы» Бороздиной) – неадекватно низкий уровень
притязаний.
Личностные особенности: (многофакторный личностный опросник Кетелла) - общительный
(А-4),
неуверенный
в
себе
(С-2),
низкий
интеллект
(В-2),
заторможенный
(Д-3),
фрустрированный (Q -9).
(проективная
методика
«Несуществующее
животное»)
Результат:
эгоцентризм,
самоутверждение, эмоциональная незрелость, зависмиость от среды, направленность
«вовне».
Уровень школьной тревожности: (Филлипс) 25% - низкая тревожность.
Профессиональное самоопределение: (по Климову) «Ч-П»- 8, «Ч-Ч»- 4, «Ч-ХО»-4; (по
Голланду) «К»-10. Заключение по самоопределению: информированность о мире профессий
на низком уровне, профессиональный план не сформирован, выбор профессии не осознан.
Рекомендуется профессия связанная с природой, в структурированной деятельности (по
плану, по пунктам).
Заключение:
Мышление нарушенное, конкретное. Внимание неустойчивое. Память кратковременная,
зрительная – в норме, слуховая – ниже нормы. Работоспособность средняя. Самооценка
адекватная. Уровень притязаний – не адекватно низкий. Малообщительная, не уверенная в
себе, зависимая от среды. Эмоционально не зрелая, склонна к фрустрации. Тревожность
низкая. Социально-психологический статус - в норме. Чувствительна к обидам и огорчениям.
Инертность в проявлении аффектов, в мыслительных операциях, в моторике. Достаточно
ответственна, умеет уступать, робкая, аккуратная, дисциплинированная. Не может быть
организатором. Профессиональный план не сформирован.
Подпись психолога:
