В помощь преподавателю ТИПЫ ЗАНЯТИЙ И ИХ СТРУКТУРА МЕТОДКАБИНЕТ (ознакомление с новым материалом) Формирование новых знаний ФНЗ Цель – формирование новых знаний (представлений, понятий) Основные этапы: сообщение темы, цели задач занятия и мотивация учебной деятельности; подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний; ознакомление с новым материалом; первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения; постановка задания на дом; подведение итогов занятия. ТИПЫ ЗАНЯТИЙ (закрепление изученного) Формирование новых умений ФНУ Цель – закрепление новых знаний, представлений, понятий на основе их применения Основные этапы: проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации изученного материала; сообщение темы, цели и задач занятия, мотивация учения; воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях; перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений; постановка задания на дом; подведение итогов занятия. ТИПЫ ЗАНЯТИЙ Применение знаний и умений Цель – усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, использовать их в новых условиях. Основные этапы: проверка домашнего задания; мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач занятия; осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий; самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя; обобщение и систематизация результатов выполненных заданий; подведение итогов занятия и постановка домашнего задания. ППЗ ТИПЫ ЗАНЯТИЙ Обобщение и систематизация знаний Цель – воспроизвести знания (компоненты знаний), установить связи между компонентами, систематизировать полученные знания. Основные этапы: постановка цели занятия и мотивация учебной деятельности учащихся; воспроизведение и коррекция опорных знании; повторение и анализ основных фактов, событий, явлений; обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий; усвоение ведущих идей и основных теорий на основе широкой си­‐ стематизации знаний; подведение итогов занятия. ОСЗ ТИПЫ ЗАНЯТИЙ Контроль и коррекция знаний и умений Цель – контроль и оценка сформированных знаний Основные этапы: ознакомление с целью и задачами занятия, инструктаж учащихся по организации работы на занятии; проверка знаний учащимися фактического материала и их умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях; проверка знаний учащимися основных понятий, правил, законов и умений объяснять их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры; проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях; проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях; подведение итогов. ККЗ ТИПЫ ЗАНЯТИЙ Комбинированное занятие Цель – повторение пройденного, формирование новых знаний, закрепление новых знаний. Основные этапы: оознакомление с темой занятия, постановка его целей и задач; проверка домашнего задания; проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу; изложение нового материала; первичное закрепление изученного; подведение итогов занятия и постановка домашнего задания или проверка выполнения домашнего задания; проверка ранее усвоенных знаний; сообщение темы, цели и задач занятия; изложение нового материала; восприятие и осознание учащимися нового материала; осмысление, обобщение и систематизация знаний; постановка домашнего задания. КЗ ТИПЫ ЗАНЯТИЙ ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ Обеспечить усвоение предметного содержания темы (или формирование новых знаний, закрепление новых знаний, формирование новых умений, практическое применение знаний и умений, обобщение и систематизация, проверка и оценка знаний – уточняют в зависимости от типа урока), что позволит учащимся (в результате чего учащиеся): на уровне представления (результат деятельности учащихся); на уровне понимания (результат деятельности учащихся). Организовать деятельность учащихся по усвоению предметного содержания темы (формированию новых знаний, закреплению новых знаний, формированию новых умений, практическому применению знаний и умений, обобщению и систематизации, проверке и оценке знаний), что позволит учащимся (в результате чего учащиеся): на уровне представления (результат деятельности учащихся); на уровне понимания (результат деятельности учащихся); на уровне применения (результат деятельности учащихся). Создать содержательные и организационные условия для усвоения предметного содержания темы (или формирования новых знании, закрепления новых знаний, формирования новых умений, практического применения знаний и умений, обобщения и систематизации, проверки и оценки знаний), что позволит учащимся (в результате чего учащиеся): на уровне представления (результат деятельности учащихся): на уровне понимания (результат деятельности учащихся); на уровне применения (результат деятельности учащихся). Перечень уровней усвоения и соответствующих им умений, которыми должен владеть учащийся по окончании занятия, в каждом конкретном случае преподаватель определяет самостоятельно на основании содержания темы и требуемых результатов обучения, указанных в учебной программе (в качестве подсказки можно использовать таблицу Ильина). При этом следует иметь в виду, что в учебной программе цели указаны обобщенно, не полностью и преподавателю следует дополнить, расширить их перечень и, соответственно, уточнить формулировки результатов обучения. Таблица Ильина ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВОК ЦЕЛЕЙ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ УСТАНОВЛЕНИЯ УРОВНЕЙ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Характеристика деятельности обучающегося Цель обучения Результат обучения I уровень. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ Узнавание, припоминание, общее представление, различение, ориентация… Сформировать (дать) представление… Познакомить с … Высказывает общее суждение, называет (используя очевидные признаки), различает (по очевидным признакам), распознает (по очевидным признакам), руководствуется… IІ уровень. ПОНИМАНИЕ Осознание, осмысление, установление причинноследственных связей, преобразование (трансформация) материала (например, из словесной формы – в математическую), интерпретация знаний (истолкование, раскрытие, объяснение смысла)… Деятельность (интеллектуальная, практическая) в знакомой ситуации: по образцу, алгоритму, с подсказкой… Сформировать знания… Дать понятие… Сформировать понятие… Излагает, объясняет, описывает, определяет, раскрывает, трактует,формулирует… IІІ уровень. ПРИМЕНЕНИЕ Научить… Научить применять знания… Сформировать умения… Выработать… Обучить… Развить умения… Закрепить умения… Анализирует, аргументирует, включает, выводит, доказывает, дополняет,делает заключение, классифицирует, комментирует, конкретизирует, обобщает, обосновывает, оперирует, оценивает, распределяет, сравнивает, устанавливает, характеризует... Апробирует, внедряет, выполняет, демонстрирует, закрепляет,измеряет, имитирует, использует, испытывает, налаживает, обеспечивает, организует, оформляет, планирует, проверяет, производит, разрабатывает, рассчитывает, расшифровывает, регулирует, решает, собирает, соединяет, составляет, управляет, устраняет, формирует, читает, эксплуатирует… IV уровень. ТВОРЧЕСТВО (перенос опыта) Деятельность в новых условиях, перенос знаний и умений в новую ситуацию, видение новой проблемы в традиционной ситуации... Н а у чить примен я т ь з н а н ия и умени я в … у с л о виях… Н а у чить решать н е т и повые зада ч и , д е й с твовать в н е с т андартной с и т у ации… Видоизменяет, импровизирует, интегрирует, интерпретирует, комбинирует, конструирует, корректирует, модернизирует, обновляет, переносит, преобразовывает, прогнозирует, проектирует, систематизирует, совершенствует, типизирует…
