2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ………………………………………… 5 1.1 Нормативная база, регламентирующая создание условий для детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями……………. 5 1.2 Адаптация детей – инвалидов ………………………………… 5 1.2.1 Психологические особенности детей инвалидов……... 7 1.2.2 Дети – инвалиды дошкольного возраста………………. 7 Самостоятельная жизнь ребенка – инвалида ……………….. 9 1.3 1.3.1 Проблемы, возникающие при получении образования детей – инвалидов……………………………………………………………. 2 9 ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ………………………………………… 11 2.1 Исследование возможностей города…………………………… 11 2.2 Анкетирование………………………………………………….. 13 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..... 15 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………. 16 ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………. 17 ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………….. 18 ПРИЛОЖЕНИЕ В…………………………………………………………….. 19 ПРИЛОЖЕНИЕ Г…………………………………………………………….. 20 ПРИЛОЖЕНИЕ Д……………………………………………………………. 21 3 ВВЕДЕНИЕ Каждый день, идя по улицы города, мы, наслаждаясь пением птиц, смотрим на чистое голубое небо. Мы получаем образование, чтобы в будущем иметь достойную профессию, но мы редко задумываемся о тех, кто в некоторой степени лишен этого, о людях с ограниченными возможностями. Особенно о детях – инвалидах. Они часто сталкиваются с непониманием. Люди не принимают их как равных и стараются избегать. А каково же живется детям? Они замыкаются в себе, становятся необщительными. Без внимания, в нежной и ранимой душе ребенка затаится обида на окружающих и даже на родителей, которая с возрастом может перерасти в ненависть. Отсутствие общения со сверстниками, специальных бытовых условий могут выбить ребенка из колеи. Но как, же детям быть в этих условиям? Кто и как поможет им? Если в маленьких городах очень мало возможностей для людей с ограниченными возможностями. В России насчитывается около 16 млн. инвалидов, т.е. более 10 процентов жителей страны. Инвалидность, увы, это проблема не одного человека, а проблема всего общества в целом. Проблема: Адаптация современных малых городов к потребностям инвалидов и людей с ограниченными возможностями Цель: изучить проблему адаптации детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями в современном обществе, и решить пути повышения их адаптированности в малых городах. Исследование по цели проведения: Поисковое Задачи: Изучить нормативную базу, регламентирующую создание усло- вий для людей – инвалидов и людей с ограниченными возможностями; Выяснить какие условия в городе существуют для инвалидов и людей с ограниченными возможностями; 4 Провести опрос и выполнить анализ; Изучить перспективы развития города по данному направлению; Объект: Дети инвалиды и с ограниченными возможностями Предмет: Современные малые города Гипотеза – исследования построена на том, что адаптация детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями в обществе проходит в сложных, противоречивых условиях. Процесс адаптации детей с ограниченными возможностями напрямую зависит от государственной политики по отношению к инвалидам, от культурного развития страны в целом и конкретного региона в частности. Методы: Метод научного познания; теоретический метод: анализ, синтез, сравнение; Практический метод: анкетирование, анализ документов, наблю- дение, изучение нормативной базы. 5 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 1.1 Нормативная база, регламентирующая создание условия для детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями Основным документом, регулирующими социальную политику в отношении ребенка-инвалида, является Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ФЗ № 124 от 24.07.98 в ред. Федеральных законов от 20.07.2000 N 103-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 21.12.2004 N 170-ФЗ). Именно в этом законе дети-инвалиды определяются как «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», а «социальная адаптация ребенка» как «процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления последствий психологической или моральной травмы» Федеральный закон № 124 от 24.07.98. Глава 1, статья 1. Этот закон утверждает, что политика государства в отношении детей является приоритетной. Осуществление государственной политики в отношении детей-инвалидов этот закон относит к полномочиям органов государственной власти субъектов Российской Федерации. Таким образом, основная ответственность за общее отношение к детям, в том числе и инвалидам, за их образование, воспитание, социальную защиту, соцобеспечение, поддержку, реабилитацию и адаптацию и т.д. лежит на государстве. Общественные, коммерческие и религиозные силы должны лишь способствовать полноценной адаптации ребенка-инвалида. 1.2 Адаптация детей - инвалидов В древние времена в России люди с ограниченными возможностями 6 занимали самую низшую ступень населения. Их считали обузой, прослойкой, не приносящей пользу. Их уделом было нищенское существование и вымирание. Постепенно отношение к инвалидам менялось в лучшую сторону. Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности. Инвалидность у детей обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Многие люди, видя ребенка-инвалида, смотрят на него с отвращением или со страхом в глазах. Откуда же столько презрения? Ведь эти дети ничем не хуже, просто они особенные. В нашем обществе принято обращать внимание на эту группу населения эпизодически (День защиты детей, день людей с ограниченными возможностями, может быть еще пару дней в году). 1.2.1 Психологические особенности детей-инвалидов Человек умеет приспосабливаться к различным обстоятельствам; с изменением нашей жизни меняемся и мы сами. Происходящие в нас перемены помогают выжить, в какие бы условия мы ни попали. В теле каждого человека вырабатываются особые защитные механизмы, чтобы противостоять воздействию микробов, проникающих внутрь нас с водой, пищей и воздухом. Наблюдая, играя и общаясь с детьми –инвалидами понимаешь, что у них обычная психика, которая развивается по тем же психологическим законам, что и у детей, которых мы называем нормальными. У инвалидов те же духовные потребности, но их жизненная ситуация совершенно иная. Чувство неполноценности у ребенка возникает в зависимости от восприятия норм воспитателями: «Какую ценность представляет здоровое и физическое совершенство для детей семьи в рамках детского общества?». Это зависит от положения семьи, обусловленности ее членов, от состава семьи, количества детей в семье, от того, каким по счету является ребе- 7 нок –инвалид среди братьев и сестер, есть ли бабушки и дедушки, каковы их качества и возможности, эмоциональной значимости этого ребенка для родителей, то есть желанный он или нет, чего от него ожидали, какие надежды возлагали. Важен возраст ребенка, точнее, уровень его развития в период, когда произошло несчастье, или когда родители заметили дефект. 1.2.2 Дети дошкольного возраста Достигнув возраста 3-4 лет, большинство детей попадают в совершенно новую для себя среду – дошкольное учреждение. Начало посещения детского сада требует от малыша приспособления к новой среде, налаживания контактов с взрослыми и сверстниками, развития гибкости поведения и адаптивных механизмов. Режим дня, требования и обязанности становятся для ребенка неожиданностью, вгоняя его тем самым в стрессовое состояние. Отсутствие предварительной подготовки, направленной на детей дошкольного возраста, может привести к таким невротическим реакциям, как: Нарушение эмоционального состояния; Ухудшение сна и аппетита; Развитие страха перед дошкольным учреждением; Повышение заболеваемости Адаптация детей происходит по-разному и напрямую зависит от возраста ребенка, состояния здоровья, типа высшей нервной деятельности, стиля воспитания в семье и взаимоотношений между ее членами, уровня развития игровых навыков, контактности, доброжелательности и эмоциональной зависимости ребенка от матери. Привыкание к новому обществу является сложным процессом, как для здорового ребенка, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья. Работники дошкольных учреждений, семья и в целом должны предпринимать все необходимые меры, позволяющие любому ребенку стать его полноценным участником нового для него мира. Государство в правовых актах закрепило обязанность дать каждому ребенку образование, в том числе и ребенку с ограниченными возможностями 8 здоровья, ребенку-инвалиду. Причем делает оно это двумя способами: либо непосредственным предоставлением необходимых образовательных услуг в системе дошкольных и общеобразовательных учреждений, либо компенсацией семье затрат на услуги, полученные вне рамок государственной системы образования (в денежном виде). И то и другое представляет собой выполнение обязательств государства обеспечить инвалиду образование за счет целевых бюджетных средств. Родители вправе рассчитывать на компенсацию при обучении детей-инвалидов на дому. 1.3 Самостоятельная жизнь ребенка-инвалида Одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются дети и подростки инвалиды – неприспособленность к жизни в отрыве от родных и близких, которые будут помогать решать бытовые вопросы. Тем не менее, у молодых ребят, у которых ослаблено зрение, нет возможности передвигаться без инвалидного кресла, или которые получили инвалидность по иным причинам, есть такая же необходимость в самостоятельной жизни, как и у их здоровых приятелей. Основное бремя заботы о детях-инвалидах ложится на семьи, поэтому для успешной адаптации им необходима поддержка общества и государства. Исходя из этого в больших городах создаются проекты, которые направлены на обучение молодых людей с особенностями интеллектуального развития самостоятельной жизни и улучшение их качества жизни. 1.3.1Проблемы, возникающие при получении образования детей – инвалидов Среди многочисленных проблем, с которыми сталкиваются родители ребенка с ограниченными возможностями, на первый план выступают две наиболее значимые. Первая и основная - отношение окружающих. Вторая получение доступного образования. 9 Огромная часть детей не может поступить в школу по следующим причинам. «Как правило, школа специализируется на обучении детей с определенным нарушением: дефекты зрения, слуха, двигательной сферы, нарушения речевого развития, умственного развития. Растущее количество детей с множественными нарушениями остается без возможности реализации своего права на образование. Для таких детей предусмотрена индивидуальная форма обучения. Однако тогда с проблемой сталкивается педагог, так как нет специальных программ для обучения таких детей. Создание же программ крайне затруднено из-за огромного количества вариантов проявления дефекта. Практически программа должна создаваться под каждого ребенка индивидуально». Другую, не менее серьезную проблему составляет обширная категория детей с тяжелыми формами нарушений как единичного, так и множественного характера. Они не могут обучаться в существующих школах и по существующим программам. Но это отнюдь не значит, что они не должны обучаться. В настоящее время обучают только тех детей, которых педагоги и медики не отнесли к «необучаемым». Есть еще проблема, которая напрямую затрагивает общеобразовательные школы. Это проблема детей с пограничными нарушениями. Такие дети могут обучаться как в специализированных, так и в общеобразовательных школах, и родители по закону имеют право настоять, чтобы их ребенок учился именно в районной общеобразовательной школе. Так что перед педагогическим коллективом любой школы может встать вопрос об обучении такого ребенка. И хотя в программе подготовки педагогов в педагогических ВУЗах предусмотрено довольно много специальных предметов типа, дефектологии, коррекционной педагогики, специальной психологии, педагог общеобразовательной школы ориентирован на обучение здоровых детей, не имеющих ярко выраженных нарушений. 10 2 ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Поиск статистики по количеству инвалидов и людей с ограниченными возможностями оказался не из легких занятий, через официальный запрос в ГБУЗ АО «МИАЦ» была получена необходимая информация. Детей инвалидов (0 – 17 лет включительно) – 205 человек; Взрослых (18 лет и старше) – 5250 человек, в т. ч. Лиц старше трудоспособного возраста – 3373 чел . 2.1 Исследование возможностей города При исследовании возможностей города старались учесть все моменты в сфере образования, культуры, инфраструктуры. 1) Образование В городе существует одна школа, в которой создан класс для де- тей инвалидов по зрению и слуху – школа №2. Школа оснащена металлическим пандусом и специальным оборудованием для обучения; В школе №1 обучается три ребенка – колясочника(1, 8-й и 10-й классы), образовательный процесс детей полностью оснащен всем необходимым благодаря программе «Доступная среда» в 2013 году отремонтировано крыльцо центрального входа, приобретен гусеничный лестничный подъемник для перемещения детей с этажа на этаж. В здании школы дверные проемы увеличены до 90 см. Так же большая работа ведется по психолого – педагогическому сопровождению детей с нарушениями ОДА. В случае выделения субсидии в 2023 году планируется произвести обустройство санитарно – гигиенического помещения для инвалидов на 3 этаже; В школе №3 и №92 в перспективе на будущее оборудовать школы полностью входной группой (пандусы, вход, сан.Узел, ступеньки). Школа №3 11 отправила все необходимые документы на аукцион; В Сельскохозяйственном техникуме, дети и подростки с ограни- ченными возможностями не обучаются, но техникум оснащен кнопкой вызовов и дополнительным освещением для слабовидящих. Экономический техникум оснащен пандусом. Индустриальный техникум отличается от остальных, в нем имеется: металлический пандус, кнопка вызова, оборудован вход, светоотражательные полосы на ступеньках лестницы). Социально – реабилитационный центр помощи семьи и детям «Скворушка» имеет отделение, направленное на работу с детьми с ограниченными возможностями и инвалидами. В центре есть все необходимое для работы с детьми – инвалидами (Приложение В): переносной трехступенчатый телескопический пандус, необходимый для участия в мероприятиях, проводимых за рамками учреждения. Весь комплекс по работе с детьми – инвалидами расположен на первом этаже, оборудован сан.узел, дверные проемы, специальное оборудование и различными кабинетами в которых занимаются дети. Отдельно построена игровая комната для детей – инвалидов, оснащена всем самым необходимым для развития. Так же в центре создан единственный в Архангельской области пункт проката реабилитационного оборудования для детей – инвалидов Центр «Скворушка» тесно сотрудничает с РПО «Спасем детей» Российское представительство Норвежской организации. Данное представительство оказывает помощь приобретении дорогостоящего реабилитационного оборудования, проведении культурно массовых мероприятий и оснащает методической литературой. Данный центр работает с детьми – инвалидами на протяжении двух лет. При помощи центра «Спасем детей» в городе ежегодно проводится фестиваль «радуга жизни», в рамках областной программы «Право быть первым» государственной программы социальное «Сопровождение детей – инвалидов Архангельской области» организован выездной лагерь для детей – инвалидов «Радуга – желаний» с 30 октября 2022 по 3 ноября 2022 в деревне Малиновка Устьянского района. 12 В 2023 планируется открытие кабинета альтернативной коммуникации (говорящие альбомы, планшеты, книги и т.п.) для детей не имеющих возможности разговаривать. 2) Культура Вельский краеведческий музей оснащен входной группой имеется сан.узел для инвалидов, подъемник на второй этаж, пандус, вход; 3) В администрации района есть кнопка вызова, которая обеспечи- вает подъем только на первый этаж; 4) Каждый магазин должен по законодательству быть оснащен пандусом, в принципе требования законодательства не нарушаются, проблема лишь в том, что не везде пандусы построены правильно; 5) Парковки для инвалидов так же сейчас существуют у каждого магазина 2.2 Анкетирование Современные малые города адаптированы к потребностям инвалидов и людей с ограниченными возможностями (Приложение Е). Вопросы анкеты имеют разный характер (Приложение Д). По результатам опроса студентов разного возраста получился следующий результат: Большинство учащихся первого курса относятся к людям с ограниченными возможностями с жалостью, а учащиеся старших курсов считают что они такие же люди как все. Один из опрошенных студентов относится к людям инвалидам отрицательно. Большинство студентов затрудняются ответить о возрасте людей инвалидов, половина опрошенных считает, что это люди не трудоспособного возраста. Большинство студентов не замечают изменений в городе по отношению к людям инвалидам. 13 На вопрос что хорошего в городе сделано для инвалидов большая половина ничего не ответила, остальные студенты ответили что это пандусы. Для обеспечения комфортных условий для инвалидов в первую очередь студенты считают, что это должны быть тротуары и пандусы, и на втором месте детские площадки. Что может общество сделать для людей с ограниченными возможностями? Открытие различных кружков – 7 человек, материальная помощь – 3 человека, понимать и помогать(физически) – 16 человек, 35 человек не смогли ответить на поставленный вопрос. 14 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В нашей стране, как и во всем мире, детство признается важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них социально ценных качеств. Это касается всех детей, независимо от состояния их здоровья. Это касается и умственно отсталых детей и детей, которые не могут самостоятельно передвигаться и большую часть жизни проводят дома. Маленький город тот, в котором не могут создать условия для нормальной жизни людей с ограниченными возможностями. К сожалению, в это число войдут 98% населенных пунктов нашей необъятной и горячо любимой страны. В городе Вельске численность населения: городского - 39,5 тыс., сельского - 29,4 тыс. человек. В рамках проведенного исследования, было выявлено, что практически во всех школах есть самое необходимое для детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями, отдельно выделяется из всех школа №1 с созданными условиями для детей с нарушениями ОДА и школа №2 в которой создан класс инклюзивного образования для детей, которые столкнулись с проблемами слуха и зрения. В перспективе на будущее свою школу входной группой планирует обеспечить школа №3 и школа №92. Школа №1 также участвует в конкурсе на получение средств для обустройства сан.узла для инвалидов, на втором этаже школы. Исследуя часть данной темы, были построены перспективы работы на будущее, главная из которых разработка социального проекта на повышение уровня жизни людей с нарушением ОДА и людей с ограниченными возможностями. 15 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Дети-инвалиды в современном обществе(http://scienceproblems.ru /deti-invalidy-v-sovremennom-obshchestve.html). Дата обращения 10.02.2016 2. Большие проблемы маленьких городов (http://granitsnet.ru/posts/124.html). Дата обращения 20.02.2016 3. Оптимизация социальной работы с инвалидами с детства в малом городе (http://prodamtext.ru/show.php?portfolio=7077&cat=13). Дата обращения 02.02.2016 4. Адаптация молодого поколения с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и возможности их решения (http://superinf.ru/ view_helpstud.php?id=1881). Дата обращения 16.02.2016 5. Проблемы адаптации детей-инвалидов(http://www.f-mx.ru/ sociologiya_i_obshhestvoznanie/ problemy_adaptacii _detej-invalidov.html). Дата обращения 20.02.2016 16 17 ПРИЛОЖЕНИЕ В Возможности предоставляемые детям, центр помощи семье и детям «Скворушка» 18 ПРИЛОЖЕНИЕ Г Специальное оборудование для работы с детьми – инвалидами, центр помощи семье и детям «Скворушка» 19 ПРИЛОЖЕНИЕ Д Анкета для граждан 1.Как вы относитесь к людям с ограниченными возможностями? a) Они такие же люди как все b) С жалостью c) Все равно d) Отрицательно 2. Как вы думаете в городе Вельске много людей инвалидов и людей с ограниченными возможностями в трудоспособном возрасте? a) Много b) Не много c) Затрудняюсь ответить 3.Изменилось ли за последние 1-2 года отношение населения к проблемам инвалидов? a) Отношение улучшилось b) Не заметил (а) особых изменений c) Отношение ухудшилось d) Не задумывался над этим вопросом, меня это не интересует e) Затрудняюсь ответить 4.Что на ваш взгляд хорошего для инвалидов и людей с ограниченными возможностями делается в нашем городе? ______________________________________________________ 5.Что необходимо сделать, чтобы создать комфортные условия проживания для детей инвалидов в городе? a) Тротуары b) Пандусы c) Детские площадки d) Свои предложения ___________________________ 6.На ваш взгляд дети с ограниченными возможностями должны получать образование? a) Да, в обычной школе; b) Да, в специальной школе; c) Да, в обычной школе на индивидуальном обучении; d) Да, в обычной школе, но некоторые уроки должны быть индивидуальны; e) Не должны получать образование 20 Приложение Е 21
