Концепция преподавания обществознания в РФ Концепция преподавания обществознания в РФ, принятая в 2018 г, основывается на положениях государственной политики в сфере образования, к числу которых относятся гуманистический характер российского образования, приоритет жизни и здоровья, прав и свобод личности, ее свободного развития, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, общенациональных и коллективных интересов, правовой культуры, бережного отношения к природе. Методы преподавания и изучения обществознания должны основываться на системно-деятельностном подходе, обеспечивать формирование способности практического применения полученных знаний. Представленное в Концепции содержание обществознания обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации, последовательность его освоения, соединение процесса освоения знаний с приобретением способности их практического применения. На базовом уровне среднего общего образования (10-11 классы) должно происходить закрепление ранее изученного материала и развитие возможностей интерпретации общественных явлений, углубление теоретических представлений об общественных и социальных процессах и усиление способности практического применения полученных знаний. Уровень углубленного изучения и преподавания обществознания целесообразно вводить в 10-11 классах для обучающихся, ориентированных на получение высшего образования по направлениям подготовки и специальностям, требующим прохождения единого государственного экзамена по обществознанию. Специфика изучения обществознания на профильном уровне в старшей школе в контексте реализации Говоря о специфике изучения обществознания на профильном уровне, мы будем говорить о классах, обучающихся по ФГОС. На уровне среднего общего образования обществознание изучается только на базовом уровне в объеме 2 часов. Расширенное освоение теоретических знаний в рамках базовых наук и способности их применения в последующей профессиональной деятельности, может осуществляться за счет углубленного изучения экономики и права, а также элективных курсов. Успешное освоение содержания курса «Обществоведение» требует межпредметного взаимодействия с этими курсами. На базовом уровне среднего общего образования (10-11 классы) должно происходить закрепление ранее изученного материала и развитие возможностей интерпретации общественных явлений, углубление теоретических представлений об общественных и социальных процессах и усиление способности практического применения полученных знаний. Задачей этого этапа преподавания и изучения обществознания является не только освоение новых знаний, но и развитие способностей самостоятельного получения знаний и их использования в реальных общественных взаимоотношениях. Различные типы заданий, представленные в УМК, позволяют осуществлять дифференцированный подход к преподаванию предмета «Обществознание». Рекомендуется предлагать учащимся задания различного уровня сложности и разных типов: на формирование определений и понятий, сравнение и классификацию, на анализ и обсуждение отрывков из документов, научной и научно-популярной литературы, высказываний ученых, писателей, на умение давать собственные оценки и работать с различной информацией, включая электронные ресурсы и Интернет. Содержание курса обществознания на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. В старшей школе происходит возврат к ряду вопросов, которые рассматриваются уже на более высоком научно-теоретическом уровне, в новых взаимосвязях и взаимозависимостях. Если в курсе основной школы более выражено эмоциональное начало, то курс старшей школы более рационален, здесь больше внимания уделяется теории. Это позволяет обеспечить новый уровень обсуждения со старшеклассниками современных тенденций общественного развития, их более глубокий анализ. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин. На основе получаемых знаний обучающиеся должны научиться: анализировать возникающие в жизни ситуации; использовать полученные знания о социальных нормах и ценностях в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития. Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетенции, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система общечеловеческих ценностей. Формирование правовой культуры, антикоррупционного поведения и финансовой грамотности обучающихся Я думаю, обществознание обладает таким богатым набором разных знаний, что не может сравниться ни с одним другим школьным предметом. Обществознание решает множество важных вопросов. Оно направлено на ликвидацию не только правовой и экономической неграмотности у молодых людей, но и так называемого правового нигилизма, а также на социализацию школьников. Важными целями образования должны стать формирование высокого уровня правовой культуры, знание основополагающих правовых норм и умение отстаивать свои права. Без правовых знаний просто невозможно стать полноценным гражданином, получить профессию, стать конкурентоспособным на рынке труда. Содержание правового воспитания учащихся включает в себя изучение Конституции РФ, а также основных отраслей права, знакомство с которыми наиболее важно для обучающихся, вступающих в самостоятельную жизнь: это семейное, административное, трудовое, гражданское, уголовное законодательство и др. Исходя из собственного опыта работы, я рекомендую использовать следующие направления по правовому воспитанию: проведение конкурсов на наилучшее знание государственной символики России, конституционных прав и обязанностей гражданина Российской Федерации, прав детей; проведение правовых игр: «Обязан и имею право», «Воспитай в себе гражданина», «Мои права»; викторины «Мои права и ответственность» и т.д.; организация мероприятий социальной направленности; организация встреч, бесед с работниками правоохранительных органов. Реализация системно-деятельностного подхода, повышение самостоятельности и мотивации обучающихся в рамках изучения обществознания могут быть достигнуты путем активного использования интерактивных образовательных технологий и методов - это методы, обеспечивающие личное участие, непосредственную включенность детей в предлагаемую деятельность. При использовании интерактивных методик исследуются противоречивые вопросы, моделируются реальные ситуации, предлагаются проблемы для совместного решения. Таким образом, интерактивные методики позволят педагогу создать в группе атмосферу сотрудничества. Кейс-технология в преподавании права и экономики открывает большие возможности, позволяя моделировать реальные ситуации, организовывать обсуждение проблем социального взаимодействия, проводить учебные дискуссии. Данная технология способствует закреплению теории и развитию практических знаний и умений. Например, кейсы по теме «Коррупция и борьба с ней», «Конвенция о правах ребёнка» и др. помогут учащимся лучше разобраться с непростым учебным материалом. Таким образом, в процессе учебной деятельности, ставится и достигается общая цель правового воспитания школьников: формирование правовой культуры и антикоррупционного сознания путем постепенного накопления правовых знаний, формирования правовых убеждений, установок и навыков правомерного и социально активного правового поведения, принятых в обществе. Уроки с использованием информационно-образовательной среды Новое содержание обществоведческого образования, ориентированное на новые цели, предполагает изменение форм обучения, внедрение в практику приемов и методов, максимально соответствующих возрастным и личностным особенностям учащихся. Обязательный минимум содержания образования не определяет, каким способом будут предъявлены ученику те или иные знания: через объяснения учителя, путем изучения текста учебника, привлечения документов и словарей, использования видеофильмов и других средств обучения. Определить способ решения этой задачи дело учителя. Как обучать современных школьников, которые просто «купаются» в информационных потоках? Социальные сети, информационные сайты создают иллюзию еще одного призрачного могущества человека – можно просто зайти и посмотреть нужную информацию, причем всегда, в любое время, и почти в любом месте… Даже, когда пишешь контрольную работу или сдаешь экзамен. Не нужно разбираться в большом количестве материала, потому что кто-то это уже сделал. Интернет переполнен контрольными работами, рефератами и просто шпаргалками. Какую хотите? Побольше или поменьше…Такова реальность информационного общества, которое в равной степени может способствовать как развитию индивида, так и его деградации. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования предполагает новый подход к разработке урока в условиях современной информационной образовательной среды. Согласно образовательным стандартам общего образования информационнообразовательная среда общеобразовательной организации должна включать в себя комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационной образовательной среде. Учебный процесс в информационно-образовательной среде общеобразовательной организации, основанной на использовании средств ИКТ, по сравнению с традиционным процессом обучения позволяет: увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения образовательных областей; обеспечить доступ к разнообразной информации из лучших библиотек, музеев; дать возможность слушать лекции ведущих учёных и задавать им вопросы, принимать участие в работе виртуальных школ; повысить интерес учащихся к изучаемым предметам за счёт наглядности, занимательности, интерактивной формы представления учебного материала, усиления межпредметных связей; повысить мотивацию самостоятельного обучения, развития критического мышления; активнее использовать методы взаимообучения (обсуждение учебных проблем на форумах, в чатах, оперативное получение подсказок); развивать учебную инициативу, способности и интересы учащихся; создавать установку на непрерывное образование в течение жизни Объем ресурсов набора цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) существенно больше, чем требуется для традиционной классно-урочной системы. Таким образом, учитель может использовать материалы ЦОР и для ресурсного обеспечения уроков, и для формирования информационной базы проектной и иной исследовательской деятельности учащихся, а тестовые задания – для системы итоговой проверки уровня подготовки учащихся. Потенциал информационной образовательной среды (ИОС) позволяет достичь новых образовательных результатов и предоставляет учителю большие возможности в конструировании урока.
