Скачать: рекомендации, игры и упражнения

Консультация подготовлена по материалам интернет-ресурсов.
Развиваем речь от полутора до 2 лет
Ребенок в этом возрасте переходит от лепетных слов к
собственно словам, от аморфного, понятного только маме “словапредложения” к короткой двухсловной фразе. Существенно
изменяется и содержание детских высказываний: от выражения
эмоционального состояния или сиюминутного желания малыш
подходит к наименованию объектов и различению их свойств и
совершаемых действий.
На этом этапе интеллектуальное развитие существенно
опережает речевое, поэтому задания могут быть связаны с
выделением отдельных предметов, их свойств и способов действий
с ними.
Игры и упражнения для детей от 1 г.6 месяцев до 1г.
9 месяцев.
Малыш уже может успешно повторить за вами простое
двухсложное слово. Хорошо поиграть с ребенком в
«Телефон». Произносите знакомые слова, которые вы уже
слышали в речи вашего малыша, в трубку игрушечного
телефона или в рупор. Старайтесь произносить слова
четко, с выделением ударного слога. В этом возрасте дети
еще очень часто опускают начальный звук в слове или
конечный согласный, могут заменить слово более легким
по произнесению. Для облегчения задания можно
начинать с повтора цепочек слов-звукоподражаний (типа
«мяу-мяу»), постепенно переходя к собственно новым
словам, которые малыш хорошо знает, о сам еще не
произносит.
Самым сложным вариантом заданий, доступным ребенку
этого возраста, является произнесение трехсложных слов.
Малыш
часто
«теряет»
при
самостоятельном
произнесении первый безударный слог («кусу» –
«укушу»).
Попробуйте
поиграть
в
«Ладушки»,
прохлопывая сложные слова. Другим вариантом такой
тренировки является совместное слитное пение слова по
слогам. Выберите ту игровую форму, которая в данный
момент больше нравится малышу, и немного
потренируйтесь вместе с ним.
Важным шагом в развитии речи ребенка является
формирование у него умения по просьбе взрослого
самостоятельно называть окружающие предметы. Если
малыш привык только повторять нужное слово за вами, а
в произвольном общении предпочитает жесты, взгляды,
эмоциональные восклицания, вам следует побудить его к
речевому общению. Прежде всего, постарайтесь
организовать предметное взаимодействие с ребенком: не
оставляйте малыша в одиночестве, в окружении
множества игрушек. Наоборот, предлагайте вместе
поиграть «в куклы», «в машинки», старайтесь
сопровождать свои действия рассказом о новой игрушке,
ее качествах, демонстрируя возможные действия с нею.
Чаще предлагайте малышу те игры, в которые нельзя
играть самому и которые требуют обязательного
словесного обращения к вам. С мальчиком можно
загружать самосвал, побуждая его командовать машине:
«Вверх! Вниз! Стой!». Девочке понравится укачивать
куклу, называя ее по имени, успокаивая перед сном
ласковыми словами. Так можно словами придать
«человеческий» характер разговору с игрушками и влиять
на их «поведение».
Если вам кажется, что ребенок просто ленится
произносить слова, хотя уже может назвать достаточно
много предметов, попробуйте поиграть с ним в
«Незнайку». Пусть Незнайку, роль которого можете
сыграть вы сами или большая кукла, ходит по дому и
приговаривает: «Вот мишка. Вот сани …», называя
некоторые предметы не своими именами. Если малыш не
заметит ошибку, то названный “не так” предмет исчезнет
в огромной дорожной сумке. “Спасти” игрушку можно
только назвав ее правильною, чтобы малыш лучше усвоил
эти несложные правила игры, сначала в нее играют двое
взрослых.
Если ребенок легко называет знакомые предметы, можно
постепенно учить малыша узнавать и называть знакомые
предметы по картинкам.
Игры и упражнения для детей от одного года и девяти
месяцев до двух лет.
Сопоставлять картинку и игрушку нужно одновременно и
произносить названия четко, с выделением ударения.
Помните, что при разучивании новых слов следует
использовать сначала игрушку, а затем – картинку.
Первоначально поощряйте любой вариант произношения,
доступный ребенку. В дальнейшем, когда новое слово
усвоится, хорошо соотнесется в представлении с
реальным предметом, вы сможете закрепить его точное
произношение в игре “Телефон”.
Постепенно процесс разучивания новых слов и
формирование отчетливого произношения значительно
ускорится, потому что ребенок, как правило, легко
усваивает требования к своей речи, если они адекватны
его возрасту и артикуляционным возможностям.
Обратите внимание на умение ребенка произносить
короткую фразу. Малыш уже может словами сообщить о
своих ощущениях, указать на объект действия, его
направление. В подобных высказываниях выражается
субъективно наиболее значимая информация для ребенка,
а общий смысл извлекается из ситуации. Необходимым
этапом для перехода к фразовой речи является
объединение в одно смысловое целое двух разных слов.
Большинство детей овладевает фразовой речью
достаточно успешно. Как правило, переходным этапом от
однословного слова-предложения к развернутой фразе
являются высказывания, которые наблюдаются у всех
детей на более ранних этапах речевого развития: «патя»
(платье) – указательный жест в направлении шкафа.
Постепенно у ребенка появляются новые выражения, в
которых
вытесняется
невербальный
(жестовый)
компонент: «сина тям» (машина там), «исе секя»(еще
сока).
Такие
высказывания
иногда
называют
«телеграфным стилем».
Для успешного формирования полноценной фразовой
речи необходимо появление следующего структурного
типа высказываний, которые строятся на основе фиксации
действия и объекта, на который они направлены («би-би
кать» — катить машину, «пить сёкя» — пить сок). Малыш
обычно начинает с обозначения действий, выражающих
его желания или указывающих на перемещение
предметов в пространстве. Обратите внимание ребенка на
то, что, повторяя слово-действие, он может добиться
аналогичных результатов с другими объектами (мячом,
коляской). Так у ребенка постепенно сформируется
умение оперировать стандартной структурой двухсловной
фразы в сходных ситуациях. Стимулируя вашего малыша
к произнесению именно фразы, а не одного слова, вы
можете прекратить понимать его в игре, если он
попробует
вернуться
к
однословному
словупредложению.
Можно менять построение фразы, например, при
согласовании именительного падежа с глаголом. В игре
«Кормим куклу» изобразите, что вы кормите куклу Катю,
Лялю, затем «покормите» малыша. Рассказывайте во
время кормления, кто сейчас ест: «Катя ест», «Ляля ест».
Пусть малыш повторит эти действия, а вы задайте ему
вопросы: «Катя что делает?», «Кто ест?» Через некоторое
время вы добьетесь того, что от однословных ответов
малыш перейдет к фразе из двух слов.
Закрепите у ребенка умение заканчивать фразу, читая с
ним короткие, хорошо знакомые стишки и не договаривая
последнее слово в конце строчки. Если ему очень
нравится какое-нибудь стихотворение и он постоянно
просит его почитать, попробуйте предложить ему начать
1-2 строчки.
Продолжайте беседовать с малышом по содержанию его
любимых книжек. Попробуйте выразительно пересказать
содержание простой сюжетной картинки, на которой
любимый герой совершает понятные и хорошо знакомые
малышу действия. Обязательно поговорите о том, что
происходит с героем. Обращайте внимание на
изображение тех действий или предметов, которые
наиболее важны для рассказа.
Помните, что переход к двухсловным предложениям
знаменует собой качественный скачок не только в
речевом, но и в интеллектуальном развитии ребенка.
Надеемся, наши рекомендации помогут вам и вашему
малышу, сделают процесс развития речи более увлекательным и
простым.
Список используемых источников:
www. karapuz.com
"Начальный детский лексикон" О. Е. Громова.