Урок математики 3 класс учитель Гусева Л.М. программа «Школа России» Тема урока: Умножение на 0. Цель урока: Создать условия для изучения учащимися правила умножения натурального числа на ноль. Задачи урока: формировать умение умножать число на ноль; уметь формулировать правило умножения натурального числа на ноль; закреплять знания таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов; учить рассуждать и делать выводы, совершенствовать уровень развития математической речи; воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга. Личностные УУД: содействовать формированию интереса к изучаемому материалу на уроке; формировать способность к самооценке , формировать способность высказывать суждение и давать им обоснование. Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; работать самостоятельно и в паре; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли; слушать и понимать речь других; совместно договариваться при работе в паре. Познавательные УУД: учить устанавливать причинно-следственные связи внутри математических действий, осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник. Этап урока 1.Мотивирование к учебной деятельности . 2. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Деятельность учителя Деятельность учащихся - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Любовь Михайловна. К вам в класс я попала не случайно. Дело в том, что совсем недавно я написала письмо Деду Морозу и попросила его об одном желании. И вы знаете, он исполнил мое желание. А желанием моим было проведение урока в дружелюбном, добром и стремящемся к знаниям классе. И сегодня мое желание сбылось. Я очень этому рада. -Пришла я не одна к вам. Со мной пришел давний друг. Знакомьтесь. Его зовут Нолик. Он пришел к вам так же, как и я в превосходном настроении. Желаем и вам заразиться от нас бодростью и замечательным настроением на весь урок. -Нолик пришел к нам в класс с Читают записи и приклеивают особой миссией. Только карточку с нужным ответом. говорить о ней не хочет. Давайте сами попробуем ее разгадать. (На доске записаны 9 примеров табличного умножения. Рядом с доской лежат карточки с произведениями. На обратной стороне карточки написаны буквы ) Универсальные учебные действия Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. - Используя названия компонентов, прочитайте запись и выберите карточку с нужным ответом. 3) Первичное усвоение новых знаний - Нолик доволен вашей работой и готов рассекретить свою миссию. Посмотрите на доску. (Переворачиваю карточки на другую сторону. Буквы составляют слово «УМНОЖЕНИЕ») - Кто-то уже догадался, какова Высказывают свои тема урока? предположения. (В случае -Какую задачу поставим на урок? затруднения учитель помогает вспомнить какая цифра пришла на урок. И как она может быть связана с темой урока) -Ребята, может кто-то из вас уже Высказывают свои знает что получится при предположения. умножение любого числа на Вспоминают, что при умножение ноль? любого числа на ноль, получается ноль. -Знаете, а Нолик не верит мне, Дети соглашаются. что при умножение любого числа на ноль, получается ноль. Давайте мы ему докажем, что мы с вами правы? -К нам в класс залетели снежинки. Они-то и помогут нам с вами. (Беру снежинку. На ней записано выражение 0*6 и 6*0) Устно отвечают, я записываю на -Замените первое произведение доске. 0+0+0+0+0+0 = 0 . Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы. 4) Первичное закрепление новых знаний. суммой. -Можем мы во втором выражении произведение заменить суммой? -Тогда давайте вспомним переместительное правило умножения -Значит и в первом и во втором выражении произведение будет равно чему? - А чтобы Нолик еще больше убедился в нашей правоте, давайте прочитаем правило из нашего помощника-учебника. Откройте учебник на страничке 83. Давайте громко прочитаем правило, чтобы Нолик тоже его услышал. - Ребята, посмотрите! В учебнике есть еще одно правило. Давайте его тоже прочитаем. А теперь без помощи учебника проговорим его вслух и запомним. -Нолик убедился, что мы правы. И спорить больше не будет. Но он очень хочет посмотреть, как вы усвоили правила, которые мы с вами сегодня открыли. - У вас на партах лежат конверты с карточками. Возьмите конверт №1(Приложение 1). Достаньте карточки. Возьмите синий -Нет -Нет Проговаривают переместительное свойство умножения. -Нулю. - Открывают учебник. Один ученик громко читает правило из учебника. Читают правило о деление на ноль. Проговаривают его вслух. Достают карточки. Закрашивают клеточки. Сравнивают свою работу с эталоном на доске. Замечают, что у них получился рисунок. Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы. 5)Физкультминутка карандаш и закрасьте те клеточки, произведение которых равно 0, -Конверт для письма. - Ребята, какой рисунок у вас получился? - Нолик пришел в гости не с пустыми руками. Он принес с собой конвертики, в которых спрятал интересные факты о себе. А рассказывать их будет вам после каждого правильно выполненного задания. -Первое задание выполнили Слушают факт. правильно. Поэтому узнаем первый факт о Нолике. (Достаю из конверта факт о Google) (Слайд 1). Нарисуем нолики. Вытянем левую руку вперед. Нарисуем большой нолик. А теперь меньше. Еще меньше. Совсем маленький. Нарисуем нолик правой рукой. А теперь меньше и совсем маленький. Нарисуем нолик левой ногой. А теперь правой ногой. Нарисуем нолик глазками. (По ять раз в каждую сторону). Нарисуем нолик двумя руками на полу. Возьмем его в руки и повесим на крючок под потолком. Личностные: самоопределение 6) Первичная проверка понимания. 7) Закрепление знаний. -Ребята, прежде чем мы пойдем дальше выполнять задания Нолика, откройте свои тетради. Запишите число, классная работа. - Достаньте из конверта № 2 карточку (Приложение 2). Нолик приготовил очень интересное задание. Нолик хитрый. Он хочет проверить, насколько вы внимательны. Запишите выражение с карточки к себе в тетрадь и решите их. - Вы были очень внимательными, выполнили еще одно задание Нолика. Поэтому он готов дать нам еще один интересный факт. (Читаю факт о том, что вода замерзает при ноле градусов) (Слайд 2) -Нолик немного устал. Давайте дадим ему время передохнуть. Обратимся с вами к учебнику на страничке 83. Решим задачу 4. -Какие опорные слова пойдут в краткое условие задачи? О ком говориться в задаче? -Что известно о девочках? - А мальчиков? -Что значит в 4 раза больше? - Во сколько действий будем Открывают тетради, записывают число, классная работа. Решают примеры в несколько действий. Сверяют свои ответы с эталоном на доске. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Слушают факт о нуле. Открывают учебник. Хорошо читающий ребенок читает задачу вслух. -Мальчики и девочки. - Девочек было 7. -Мальчиков в 4 раза больше, чем девочек. -Это значит, что количество девочек надо умножить на 4. - В три действия. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение решать задачу? (На слайдах по мере высказывания краткого условия, появляется запись условия)(Слайд 3) - Что найдем первым действием? -Что найдем вторым действием? -Что найдем третьим действием? -Количество мальчиков. - Сколько всего детей в оркестре. -На сколько мальчиков больше, чем девочек. Один ученик выходит к доске. Остальные решают задачу на месте. После решения сверяемся с решение на доске. Один ребенок выходит к доске. После решения делаем проверку. - Молодцы. Любое задание вам под силу. Ну а Нолик, как и обещал, дарит интересный факт о себе. (Читаю о нулевом километре в центре Москвы) (Слайд 4) Резервное задание. _Ребята, у вас на партах лежат конверты №3. Достаньте из них карточки. (Приложение 3). На них точкой обозначен нулевой километр. Давайте построим от него дороги. Возьмите линейку. Вправо от точки нарисуйте прямую 4 см. Вниз прямую 5 см. Влево 5 см. Вверх 4 см. ( Задания сопровождается показом слайдов) (Слайд 5) -Какая фигура у нас получилась? -Найдите площадь прямоугольника. -Достают карточки. Выполняют задания. -Прямоугольник. Находят площадь прямоугольника. Сверяют с 8) Домашнее здание 9) Рефлексия. эталоном на доске. -Ребята, у нас с вами получился замечательный урок. Нолик очень вами доволен. Но прежде чем уйти он попросил задать вам несколько вопросов. - Страница 83 правило. № 5,6 — Что нового вы узнали сегодня Отвечают на вопросы. на уроке? — Что получается при умножении числа на 1, на 0? — Какое правило с сегодняшнего урока еще нужно запомнить? — Какие темы мы повторили? — Какие задания вызвали у вас затруднения? -Спасибо вам за урок! Мы с Ноликом были очень рады поработать с вами. Хорошего настроения вам и с наступающим Новым годом! Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия.
