Статья на тему: &quot

Знакомство с произведениями искусства в детском саду
в старшем дошкольном возрасте
В старшем дошкольном возрасте процесс эстетического развития детей средствами
искусства осуществляется последовательно и постепенно. Наблюдения показали, что
при полноценном педагогическом руководстве у большинства детей к шести годам
проявляется устойчивый интерес к народному, декоративно-прикладному и изобразительному искусству. Отмечается эмоциональный отклик при восприятии художественных произведений.
Но дети стали старше, и теперь начатую работу надо продолжить на более высоком уровне.
В старшем дошкольном возрасте можно добиться успеха в эстетическом развитии
детей, если делать следующее:
 продолжать формирование эстетического отношения к красивым предметам,
произведениям изобразительного искусства;
 знакомить детей со скульптурой малых форм;
 подводить детей к пониманию того, что в высокохудожественных произведениях искусства не только рассказывается о чем-либо, но и присутствует определенное настроение;
 обращать внимание детей на материал, фактуру поверхности, форму, цвет, орнамент и узор, которые используются для украшения вещей; побуждать замечать в предметах соответствие между эстетическим и функциональным.
КАК ЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ИСКУССТВОМ
Особенности работы по программе «Радуга» в том, что художественный фонд группы создается самостоятельно. Для авторов программы не представляет особого труда опубликовать перечень произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного
искусства, с которыми целесообразно знакомить детей этого возраста.
Но считается, что появление такого перечня вызовет серьезные трудности и отрицательно повлияет на работу с детьми. Педагоги будут стремиться приобрести именно эти
произведения, а в существующих социально-экономических условиях это окажется практически невозможным. Но зато появится повод для того, чтобы отказаться от этого
направления из-за отсутствия необходимой материальной базы.
Вместе с тем самостоятельная работа по отбору художественных произведений способна
положительно повлиять на качество педагогической работы с детьми.
Во-первых, можно использовать уже имеющиеся в детском саду фонд произведений
изобразительного искусства.
Во-вторых, можно отобрать те произведения изобразительного искусства, которые
лично понравились. А это очень важно, потому что для глубокого восприятия искусства надо прежде всего его любить. Только тогда общение с произведениями искусства, погружение в их духовное содержание рождает многообразие мыслей и чувств.
 При отборе работ народных мастеров и изделий декоративно-прикладного искусства
нет ограничений Главный критерий - их подлинность.
 В соответствии с отобранным содержанием можно подобрать научно-популярную, методическую и искусствоведческую литературу.
 Художественные образы произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства должны рассматриваться комплексно в связи с историей,
природой, бытом, характером труда, национальными художественными традициями народа.
 Исходя из имеющейся материальной базы можно составить годовой перспективный план работы с детьми. Он должен строиться с учетом имеющихся у вас материалов (изделия народного, декоративно-прикладного творчества и произведений
книжной графики и живописи) и включать программные задачи по воспитанию, образованию и развитию детей шести-семи лет.
Авторы программы воспитания и обучения в детском саду (2006 г.) под ред.
М.А. Васильевой советуют:
 Учить группировать произведения по видам искусства.
 Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
 Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И.
Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
 Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с
творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е.
Чарушин, И. Билибин и др.).
 Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
 Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
 Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
Авторы программы «Детство» в старшем дошкольном возрасте предлагают
довольно обширный объем по ознакомлению детей с произведениями искусства:
 Дети продолжают знакомиться с разнообразными произведениями как русского
народного, так и прикладного искусства других народов - Украины, Белоруссии, Татарстана, Латвии и др.
 Виды прикладного искусства, его объекты, образы и декор становятся разнообразнее
и сложнее. Это игрушки из глины (детей знакомят с рязанской, жбанниковской,
гриневской, скопинской, абашевской, русской, а также с белорусской, молдавской,
татарской, таджикской, узбекской и другими видами); игрушки из дерева, щепы,
соломы, папье-маше (полхов-майданская, вологодская, крутецкая, загорская, богородская, ермиловская), предметы быта из бересты (печорские, мезенские, пинежские,
олонецкие шкатулки, посуда, разделочные доски, прялки и др.); росписи и резьба
Городца, Хохломы, Палеха; керамическая посуда Пскова, Новгорода, Гжели, Украины, Молдавии, Узбекистана, и др.; кружево (вологодское, вятское, елецкое, киришское и др.); вышивка из разных областей России, Украины; ткачество и ковроткачество разных республик; плетение, аппликация, оригами, чеканка.
 Дети знакомятся с графикой, ее видами (книжная графика, станковая, или эстамп,
прикладная, плакат), средствами выразительности.
 Закрепляются и углубляются представления детей о жанрах живописи. По ним разработаны методические пособия.
 В старших группах детей их можно познакомить с монументальной, декоративной,
станковой скульптурой, объемной и рельефной.
 В старшем возрасте детей знакомят с архитектурой как искусством создавать сооружения, а также как с комплексами, необходимыми людям для жизни и деятельно-
сти. Дети узнают разные виды архитектуры: промышленные, общественные, жилые здания, сооружение мостов, оформление площадей, набережных, памятников,
подводятся к пониманию особенностей архитектуры, ее функций: пользы, прочности, красоты.
Парциальная программа «Росток» А.В. Шестакова предлагает занятия по темам и по блокам.