Практическая работа № 5 «Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы» 1.Изучите подходы к разработке учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы. Содержательная часть занятия представлена в презентациях и текстовых файлах. 2. Разработайте учебные задания для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы. Требования к выполнению: разработать пакет заданий (не менее 10) на формирование разных видов результатов освоения образовательной программы согласно ПРП. Сравните периоды правления Цезаря и Метапредметные результаты Октавиана. Что было общего, а что владение базовыми логическими различного? Запишите своё сравнение в действиями: систематизировать и виде таблицы. обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); сравнивать события, Ответ: ситуации, выявляя общие черты и Общие черты Различия различия. политический Цезарь –диктатор, деятель Октавиан основатель Римской империи. Октавиан создал преторианскую гвардию для личной охраны, Цезарь – не боялся смерти и ходил без охраны участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании Тема урока «Единовластие Цезаря» Подумайте, как связана с темой урока карта «Гражданские войны в Риме» 1. Обсудите в группах, почему комплектование римского войска осуществлялось за счёт людей нуждающихся, зависимых, а не свободных землевладельцев, как прежде. 2. Назовите возможные последствия этой ситуации. 3. Объясните, почему воины готовы были изменить римскому народу, республике, которые выплачивали им жалованье, в угоду щедрому полководцу. 4. Поясните, чем были опасны для Рима Красс и Помпей. работа владение базовыми Опишите по иллюстрации «Родовая исследовательскими действиями: община» жизнь родовой общины. осуществлять реконструкцию исторических событий. Ответ: На рисунке «Родовая община» изображена жизнь первобытных людей. На переднем плане мы видим мужчин, делающих оружие для охоты. Рядом девушки шьют одежду из шкур. В центре стоит седовласый мужчина, видимо, вождь и наблюдает за работой других. На втором плане можно заметить, что есть дети, которые наблюдают за мужчиной, несущим голову животного. Недалеко от них разжигается костер. Девушка рядом растягивает шкуру убитого животного. Наверняка это будет ковер. Все живут сообща. Каждый занят своим делом. Никто не торопится и все спокойны. А значит, сейчас опасность им не грозит. Работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научнопопулярная литература, интернетресурсы и др.) — извлекать информацию из источника. несущим голову животного. Недалеко от них разжигается костер. Девушка рядом растягивает шкуру убитого животного. Познакомьтесь с документом «Римские учёные Варрон и Колумелла о рабах(см. с. 240). 1. Вспомните, какие мысли о рабах задолго до римского учёного Варрона высказывал грек Аристотель (см. с. 184), и докажите, что рабовладельцы Греции и Рима не признавали за рабом прав человека. 2. Объясните, почему рабы, согласно наблюдениям римского учёного Колумеллы, дурно пахали землю и плохо пасли скот. Ответ: 1.Аристотель считал ,что рабы были одушевленными орудиями труда, то ест он признавал неравенство людей. Рабовладельцы Греции и Рима не признавали за рабом прав человека, о чем говорит то, что Варрон считал рабов орудиями труда. 2. Это происходило из-за того, что у рабов не было мотивации работать хорошо. Они не получали от этого прибыль. Их одинаково плохо кормили и одевали, как бы они не работали. Познакомьтесь с документом «Возвышение Цезаря». Как Цезарю удалось завоевать любовь простонародья? Как он намеревался использовать эту любовь? Какую роль сыграло завоевание Галлии в возвышении Цезаря? Охарактеризуйте Цезаря, перечислив основные качества, которые выделяли его среди других полководцев определять познавательную задачу; Какой смысл в наше время намечать путь ее решения и вкладывается в выражение «и ты, осуществлять подбор исторического Брут»? материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; представлять результаты своей деятельности в различных формах. планировать и осуществлять совместную Обсудите в парах, почему приход к работу; власти Цезаря, переворот Брута определять свое участие в общей работе историки рассматривают как признаки и координировать свои действия с гражданской войны. другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в Обсудите в парах, в чём можно общую работу посочувствовать Цезарю, а за что он заслужил порицание. Назовите даты событий и определите, в ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ каком веке произошли они произошли. называть даты важнейших событий Отметьте века на линии времени. истории Древнего мира; по дате 1)Восстание Спартака устанавливать принадлежность события 2)Битва при Каннах к веку; 3) Основание Рима 4) Принятие закона Тиберия Гракха Ответы: 1) 73-71 гг до н.э. – 1 в. до н.э. 2) 216 г. до н.э. – 3 в. до н.э 3)7 53 г. до н.э. – 8 в. до н.э. 4) 133 г. до н.э. - 2 в. до н.э. определять длительность и Решите задачу: могли ли римляне в год последовательность событий, периодов установления республики слышать о истории Древнего мира, вести счет лет Солоне? Мог ли знать о нем до нашей эры и нашей эры. легендарный Ромул? владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы; осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ нравственно-этическое оценивание, предполагающее развитие способности соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способности оценивать свое поведения и поступки, понимание моральных норм. Объясните свой ответ с помощью линии времени. Ответы: Да, могли, поскольку реформы Солона были в 594 г до н.э., а республика установилась в 509 г. до н.э. Ромул не мог ничего слышать о Солоне, поскольку он умер в 8 в. до н.э., а Солон жил в 6 в. до н.э. Докажите, что смена республиканского правления на диктатуру в Риме была закономерна. «Что бы вы сказали Цезарю при встрече»? Тема «Междоусобная война в Московской Руси (1425—1453). Попробуй объяснить, какие поступки князей московской династии вызывают у тебя — человека XXI века — сочувствие, а какие — неприятие». Задание сложно тем, что надо не только вычленить поступки, но еще и объяснить, почему тот или иной деятель поступал неправильно, в разрез с нравственными ценностями человека XXI века.
