Формирование технологической компетентности обучающихся в школе ПОЛИТЕХ+

Формирование технологической компетентности обучающихся
в школе ПОЛИТЕХ+
О.А. Пруцакова
МБОУ «Оборонинская СОШ»,
Тамбовская обл., Российская Федерация
Одним из актуальных направлений в деятельности современной образовательной
организации является осуществление специальной подготовки выпускников путем
реализации в рамках школьного учебного плана политехнической подготовки обучающихся.
Школе необходимо готовить обучающихся к профессиональному выбору, овладению
особо сложными профессиями наукоемких производств, востребованных на рынке труда
Тамбовской области.
На сегодняшний день, по данным Центра занятости населения Мордовского района,
самыми востребованными на рынке труда являются рабочие профессии, а также
высококвалифицированные специалисты в энергетической, жилищно-коммунальной сферах
экономики, а также инженеры, специалисты в области интернет-технологий.
Концептуальная идея реализации политехнического образования состоит в создании
информационного-образовательного пространства внутри школы и в системе сетевого
взаимодействия для подготовки молодежи к трудовой деятельности, социальной адаптации
выпускников школы в современной социально-экономической реальности.
Исходя из этого, основными принципами политехнического образования являются:
- возможность получения обучающимися соответствующих представлений о
профессиональной деятельности, будущей профессии и собственных возможностях;
- формирование потребности и умения школьников на основе собственного опыта
включаться в социальные отношения трудового коллектива;
- ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионально будущего
как неотъемлемой части своего образовательного процесса в политехнической подготовке;
- организация информационной и консультативной работы, включение в
образовательный процесс практической деятельности для развития склонностей
обучающихся к труду.
Основные векторы работы школы
- Реализация образовательной программы с чётко выстроенным по уровням образования
технологическим практико-ориентированным содержанием учебных предметов, отдельных
модулей, системы занятий в рамках дополнительного образования.
- Организация профориентационной работы, допрофессиональной и предпрофильной
технологической
подготовки,
обучение
по
индустриально-технологическому
и
информационно-технологическому профилям.
- Мотивация к познанию, научно-исследовательской и проектной деятельности, научнотехническому труду, приобщение к современным технологиям и производству.
- Участие в региональных целевых программах, мероприятиях по технологическим вопросам,
приобщение к современным технологиям и производству.
Технологическое образование в школе реализовывается через проектную и
исследовательскую деятельность в различных форматах: экскурсии на предприятия, онлайнлекции и семинары, вебинары, проектно-исследовательская деятельность с привлечением
ресурсов ведущих предприятий области, мастер-классы. В качестве кураторов и тьюторов
выступают преподаватели, студенты и аспиранты ТГТУ.
Уроки технологии п проходят на базе Центра индустриальных технологий и сервиса.
Создание Центра индустриальных технологий и сервиса является одним из
приоритетных направлений образовательной деятельности МБОУ «Оборонинская СОШ».
Работа центра основана на всестороннем включении в процесс обучения информационно-
коммуникационных технологий и создании единого информационного пространства, которое
способствует развитию научно-технического творчества обучающихся.
Деятельность центра направлена на формирование у обучающихся комплекса
профессиональных технологических компетенций, готовности к осознанному выбору
профессии и продуктивной трудовой деятельности, продолжение образования, в том числе
самообразования.
Основные направления деятельности центра:
1. Моделирование и конструирование.
2. Исследовательская и проектная деятельность.
3. Информационно-коммуникационные технологии и системы автоматизированного
проектирования.
4. Технологии обработки конструкционных материалов, приготовления пищи,
художественно-прикладной обработка материалов, «умного дома» и ремонтно-строительных
работ.
5. Бизнес-проектирование и предпринимательская деятельность в производстве.
6. Проведение экспериментальной работы на основе проектов, с использованием
межпредметных связей.
Инфраструктура
Центра индустриальных технологий и сервиса
Лаборатория
индустриальных технологий в промышленности
(слесарное дело, технологии металлообработки на станках с ЧПУ)
Лаборатория
сопровождения технологических процессов и сервиса
(технологии обработки пищевых продуктов, оценка качества готовой продукции)
Лаборатория
индустриальных технологий в строительстве и ЖКХ
(технологии деревообработки с использованием станков с ЧПУ, организация и проведение
ремонтно-строительных работ, монтаж систем водоснабжения и водоотведения, производство
строительных материалов)
Лаборатория
проектного менеджмента и технопредпринимательства
(технологии инновационного предпринимательства, бизнес-планирование и проектирование
технических объектов с использованием информационных технологий)
На каждом образовательном уровне формируется определенный набор ключевых
компетенций, обеспечивающий продуктивность учебной деятельности учащегося на
следующей образовательной ступени, а также являющийся базой для формирования
ключевых компетенций более высокого порядка.
Начальная школа
Выполнение поставленных задач осуществляется в процессе привития младшим
школьникам соответствующих представлений и понятий об элементах техники, технологии
обработки материалов, организации трудового процесса на производстве, а также
формирования у них первоначальных умений по обработке различных материалов ручными
инструментами.
Подготовить каждого ребенка к последующему этапу обучения технологии в средней
и старшей школе может правильно организованный ручной труд на уроках и в семье. Дети
получают учебные знания о качестве и возможностях различных материалов, стремятся
овладеть особенностями технологического мастерства, приобщаются к народнодекоративному творчеству. В начальных классах учащиеся выполняют различные виды работ:
аппликации из бумаги, ткани, природных материалов, лепят поделки из пластилина, глины,
изготавливают изделия из тонкой проволоки, фольги, древесины. Создавая те или другие
изделия, дети знакомятся с различными профессиями, людьми труда.
Основная общеобразовательная школа
Содержание образования на данном уровне образования реализует принцип преемственности
с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и
организационным формам обучения, характерным для основной школы.
В 5–7-х классах часы вариативной части учебного плана использованы на расширенное
изучение отдельных учебных предметов и образовательные пробы, что позволяет
осуществлять раннюю ориентацию учащихся на тот или иной профиль.
Осуществляется
интеграция
учебно-тематических
модулей
политехнической
и
информационно-технологической направленности в учебные предметы «Биология»,
«Химия», «География», «Физика», «Математика», «ОБЖ», «Технология»; ведутся элективные
курсы «Технологии обработки конструкционных материалов», Технологии проектирования и
изготовления швейных материалов, «Современная электроника, мехатроника и
робототехника» и другие.
Средняя общеобразовательная школа
Составной частью политехнического обучения является профильное обучение.
Профильное обучение играет существенную роль, так как профиль воспринимается
как совокупность видов деятельности, присущих той или иной профессии. Обучение в
профильном классе является началом профессиональной карьеры.
Профильные классы на старшей ступени организованы на основе интеграции
содержания общего и профессионального образования. Учебный план школы содержит кроме
традиционных
школьных
профильные
предметы,
изучаемые
в
учреждении
профессионального образования по данной специальности, а также элективные курсы,
ориентирующие на определенную профессию. Согласно договору, заключенному между
школой и Тамбовским государственным техническим университетом в рамках индустриально
- технологического профиля профильные предметы ведут преподаватели ВУЗа («Основы
материаловедения»; «Программно-аппаратная защита технических систем», «Управление
станками с ЧПУ»).
В образовательную программу по технологии для 10-11 классов включен модуль
«Прототипирование». Его особенность состоит в одновременном изучении как основных
теоретических, так и практических аспектов прототипирования, что обеспечивает глубокое
понимание инженерно – производственного процесса в целом.
Реализация образовательной программы в данном формате позволит:
- апробировать на практике деятельность базовой общеобразовательной организации
МБОУ «Оборонинская СОШ» в реализации непрерывного технологического и инженернотехнического образования;
- обеспечить качественное образование за счет концентрации материальнотехнических, финансовых, кадровых ресурсов, организации сетевого взаимодействия
образовательных организаций;
- обеспечить интеграцию общего и профессионального образования с выходом на
реальное производство с использованием научного потенциала и ресурсной базы Тамбовского
государственного технического университета;
- повысить интерес у обучающихся к инженерно-техническому творчеству и
техническим специальностям, популяризировать инженерно-техническое образование среди
молодежи;
- создать условия для получения дополнительных надпрофессиональных и
профессиональных компетенций обучающимися для обеспечения их занятости и
самозанятости на региональном производственном рынке труда.
Список использованной литературы
1.Андреев А. Знания или компетенции? / Высшее образование в России. 2005, № 2. – С. 3-11.
2. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании:
проблемы интеграции. М.: Логос, 2009. – 336с
3. Липницкий К.И., Михайлова М.П. Кризис подросткового возраста в контексте
самоопределения. В сб.: Профессиональное самоопределение учащейся молодёжи:
становление и развитие методологии и практики / Материалы всероссийской научнопрактической конференции. М.: - Кострома, ИСМО РАО, 2008. – с. 96-103.
4. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. М.: Педагогика, 2005. – 544 с.
5."Технология" как прецедент интеграции общего и начального профессионального
образования школьников. / Теоретические и практические основы профильного и
профессионального самоопределения учащейся молодёжи в условиях реформирования
общего и профессионального образования РФ: материалы международной научнопрактической конференции, Кемерово, КРИПКиПРО, 2009. - часть 1, с.49-53.
6. Юткин И.И. Политехническое образование в курсе технологии. – М, 2005. – 378 с.
Информация об авторе
Пруцакова Ольга Александровна – заместитель директора по УВР, МБОУ «Оборонинская
СОШ», Тамбовская обл., р.п. Мордово, ул.Школьная, д.8, e-mail: olgap6791@mail.ru .