Начало школьного обучения - это закономерный этап на
реклама
Проектирование развития мотивационной готовности детей к школьному обучению. Ю.А. Немцева, педагог-психолог МДОУ №324 Ленинского района г.Красноярска По мнению А.Венгер, когда говорят о готовности к школьному обучению, имеют в виду такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Именно в этом направлении идет подготовка старших дошкольников к обучению в школе. В рамках реализации плана преемственности «Детский сад – школа» было изучено мнение учителей начальных классов школы № 148 и педагогов подготовительных групп детского сада № 324, а также родителей по поводу значимости компонентов готовности к обучению. Таблица 1 – Значимость компонентов готовности к обучению с точки зрения учителей, воспитателей, родителей Педагогичес кий компонент 5место Интеллектуа льный компонент 2место Мотивацион ный компонент 1место Эмоциональ но – волевой компонент 3место Коммуникат ивный компонент 4место Опрашиваем ые 4место 2место 1место 3место 5место воспитатели 8 человек 2место 1место 3место 4место 5место родители 35 человек учителя 12 человек Анализ высказываний участников опроса позволил сделать следующие выводы: Педагоги ДОУ и школы практически одинаково представляют себе портрет будущего первоклассника: 1. У ребенка есть желание узнать новое, готовность принять систему требований, предъявляемых школой 2. Развиты наблюдательность и воображение, сформировано умение анализировать и сравнивать, выполнять словесные инструкции 3. Будущий школьник умеет управлять своим поведением. Он эмоционально устойчив, может произвольно регулировать свое поведение 4. Умеет устанавливать контакт с учителем, сохраняя чувство дистанции; войти в детский коллектив 5. Будущий ученик обладает навыками чтения, счета, письма, рисования, общей осведомленностью и чистой речью. Мнение же родителей во многом отличается от мнения педагогов, что, возможно, является причиной непонимания и взаимного недовольства друг другом. Родители в большинстве своем отдают предпочтение знаниям, умениям, полученным в детском саду, нежели сформированности социальной позиции школьника и его эмоциональному отношению к предстоящему процессу обучения. Зачастую родитель и не задумывается, хочет ли ребенок идти в школу, не боится ли он чего-то, не пропадет ли желание учиться, как только ребенок столкнется с первыми трудностями, почему ребенок хочет в школу: может, это просто потому, что не надо спать днем? Как показали данные опроса воспитанников подготовительных групп: - у 17% детей присутствует «желание пойти в школу», а не «желание учиться»; - 8% детей от школы они ждут в первую очередь возможности приобрести новых друзей, понравиться новой учительнице, что указывает на трудности в коммуникативности; - 9 % детей хотят надеть красивый рюкзак, не спать днем, гулять, когда ребята в садике еще не вышли, что свидетельствует о низкой учебной мотивации; - 11% детей не хотят идти в школу, потому что «там двойки ставят», «там трудно», «хочу, но боюсь». Свое мнение они строят на основе личного опыта занятий в музыкальных школах, изостудиях, школах танца или общения с братьями, сестрами и друзьями школьного возраста. Эти ответы свидетельствуют о том, что восприятие школы детьми 6 – 7 лет далеко от того, что от них ожидают взрослые. Многие еще не готовы принять на себя новую позицию, не готовы выполнять требования, предъявляемые школой к ученику. Для того, чтобы создать партнерские отношения, объединить усилия и создать атмосферу общности интересов и воспитательных воздействий, необходимо совместить мнения родителей, воспитателей и учителей с возможностями дошкольных учреждений и требованиями школы. Решение данной проблемы мы видим в выработке единой стратегии подготовки ребенка к школе. Для этого в детском саду № 324 реализуется долгосрочный прежде детско-взрослый проект «Хочу в школу», направленный, всего, на формирование внутренней позиции будущего первоклассника. Участниками проекта являются: дети, родители, специалисты МДОУ № 324, специалисты школы № 148 Цель: систематизировать и организовать деятельность всех участников проекта, направленную на создание психолого-педагогических условий по формированию мотивационной готовности к обучению в школе. В процессе деятельности нами решаются такие задачи: 1. Разработать перспективный план по формированию мотивации к школьному обучению 2. Обеспечить организацию и пополнение развивающей среды как средства знакомства детей со школой, введения в школьную жизнь 3. Разработать рекомендации для родителей, педагогов по формированию мотивационной готовности к обучению в школе, по развитию волевых качеств дошкольника Результатом включенности в совместную деятельность явилось создание ситуации, когда родители начали задумываться, насколько верно выбран путь подготовки ребенка к школе, что «упущено» и надо «наверстать», не завышены ли требования и чем они продиктованы – психологическими знаниями и необходимостью или модой и собственными амбициями. Ниже приводится примерный план мероприятий, направленных на осуществление поставленной цели. 1. Воспитатель может объяснить, зачем дети ходят в школу (беседа) 2. Д/и «Угадай, что такое особенное делают только в школе» Д/и «Собери портфель» Д/и «Четвертый лишний» Д/и «Школьные принадлежности» (по принципу «Летает – не летает») 3. В родительском уголке вывесить: -список тем для бесед с ребенком; «Как я первый раз пошел в школу»; «Что интересного со мной приключилось в школе»; -сценарии игр «В школу» (с игрушками и/или сверстниками партнерами); Игры в «Школу»: режиссерская, когда учитель и ученики игрушки; ролевая, когда учитель – воспитатель, а ученики – игрушки и дети; ролевая, когда учитель – ребенок, а ученики – игрушки и воспитатель; ролевая, когда учитель –воспитатель, плохой ученик – игрушка, хорошие ученики – дети; с/ролевая, когда учитель – ребенок, воспитатель – плохой ученик, а дети – хорошие ученики -картинки из школьной жизни для обсуждения 4. Организовать выставку учебников и книг «Эти интересные книжки мы прочитаем в школе» 5. Оформить «Уголок школьника» 6. Оформить альбом с фотографиями родителей о школе 7. Организовать экскурсии в школу: Знакомство со школой, первый звонок, День знаний Знакомство с классом, школьной мебелью, с трудом учителя Знакомство с библиотекой, трудом библиотекаря Поход в гости в дошкольные группы 8. Игра – занятие «Школа» 9. Рисование на школьную тематику: « Что мне понравилось в школе» (по памяти); «Чем я буду заниматься в школе»; «Я в школе» (по представлению) 10.Чтение Л.Толстого «Филиппок» 11.Составление рассказов по сюжетным картинкам о школьной жизни 12.Первичная/повторная диагностика психологической готовности детей к школе Таким образом, проектная деятельность может способствовать повышению педагогической и психологической компетентности, налаживанию партнерских отношений между участниками проекта, тем самым, помогая успешно решить проблему подготовки ребенка к школе. Библиографический список: 1.Волкова В.С., Волкова Н.В. Подготовка ребенка к школе: Задачи, упражнения, диагностика. – М.,2001. 2. Осипова А.А.Общая психокоррекция. Уч. пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. 3. Популярная психология для родителей/Под ред. А.С.Спиваковой. – СПб: Союз, 1997.
