Технологическая карта методической разработки Тема урока: «Современные деньги России» Целевая аудитория: 1, 2, 3 класс Цели и задачи Цель урока: расширение представления о современных деньгах России, формирование финансовой культуры и обучение навыкам грамотного финансового поведения. Образовательные - Сформировать представление о современных деньгах России; - Познакомить с их достоинствами и недостатками. Развивающие Познавательные УУД - Развивать логические действия: сравнение, анализ, обобщение, классификация; - Формировать умение представлять информацию в зависимости от поставленных задач. Коммуникативные УУД - Обосновывать свою точку зрения другим людям, приводя аргументы; - Развивать устную речь. Регулятивные УУД - С помощью учителя анализировать предложенное задание; - Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему. Воспитывающие Личностные УУД - Воспитывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Применяемые технологии: игровые, групповые, информационно-коммуникационные. Оборудование: карточки; мультимедийный проектор, экран; компьютер Методы: мини-исследование. Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная. Этап урока Деятельность учителя Орг. момент. - Здравствуйте ребята! 1 мин - Давайте дружно скажем девиз урока: Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к изучению нового материала. Актуализация опорных знаний Цель: Повторение изученного. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач занятия. Деятельность ученика Мы пришли сюда учиться – не лениться, а трудиться. Работаем Сегодня мы с Вами продолжаем внимательно. путешествовать по стране финансов и развивать финансовую грамотность! - Ребята, давайте вспомним, что мы уже изучили на предыдущих уроках? Для этого ответим на вопрос с помощью презентации. Примечание старательно, слушаем Сообщения учащихся об истории возникновения денег. - Были ли деньги у древних людей? 1 ученик. У первобытного человека денег не было, он в них не нуждался, а всё что ему было надо, давала природа. Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что давала им природа. Через несколько тысяч лет люди Пересказ домашнего задания по слайдам презентации 7 мин. уже научились выращивать нужные растения, ткать материю и ковать железо, изготавливать кувшины и горшки, приручили и сделали домашними животных. Для каждого дела нужны были умельцы. Один человек не может сразу шить обувь и ковать железо, строить дома и разводить животных. Люди решили, что одни должны ковать железо, другие – выращивать домашних животных, третьи – охотиться, четвертые – заниматься земледелием. 2 ученик. Кто- то из древних людей хорошо рыбачил, а кто- то лучше всех выращивал пшеницу. Поэтому люди стали обмениваться. Они меняли рыбу на зерно, шкуры на овощи, или другие товары. Земледельцы меняли зерно и растительное масло; гончары горшки и кувшины, кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры; скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи. Чем больше появлялось разных товаров, тем сложнее их было поменять друг на друга. Например, надо рыбу обменять на корову: вопервых, нужно наловить очень много рыбы, чтобы обмен был равным. Вовторых, найти человека, которому надо много рыбы. В-третьих, сделать так, чтобы рыба не испортилась. С ценами тоже была чехарда. Сегодня мешок муки можно обменять на 2 топора, а завтра голодный купец даст вам за мешок муки 3 топора. Обмен товара на товар называется БАРТЕР, но обменивать товары действительно было очень сложно. Постепенно люди поняли, что им нужны деньги. Деньгами древнему человеку служили: мех животных, зёрна, соль, орехи, раковины каури – моллюсков (ракушки). 3 ученик Затем появились металлические деньги – это были не такие деньги которые есть сейчас. А кольца, брусочки, бусинки, прутики, слитки. У металлических денег всё же оказался важный недостаток – они тяжелы и занимают много места. Люди придумали выход: золото передавали на хранение в банк, а вместо него брали с собой в дорогу бумажные расписки на это золото. Так впервые появились на свет бумажные деньги, на которых написано, какому количеству хранящегося в банке золота они равны. Постановка темы, целей - Ребята, вы очень хорошо рассказали о появлении денег. Но можем ли мы с вами урока. Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач занятия. сейчас использовать деньги, пользовались древние люди? которыми -Нет - Конечно нет. А как можно назвать деньги, которыми мы используем в наше время? - Современные деньги - Правильно. В каждой стране они называются по-разному: евро, доллар, марка, юань, злотый и т.д. - А как называются деньги в нашей стране? - Как вы думаете, что мы сегодня будем 1 мин - Рубль изучать? - Российские (русские) деньги - Сегодня мы рассмотрим деньги России повнимательнее и узнаем, где у монеты «лицо», что обычно изображают на деньгах, что предпринимает государство для защиты денег и как отличить настоящие монеты и банкноты от фальшивых. Формирование - Ребята, на какие две группы делятся деньги по новых знаний и материалу, из которого они изготовлены? - Металлические и бумажные умений. Правильно. Металлические деньги называются монеты, а бумажные – купюры или банкноты - Сейчас мы с вами начнём просмотр видеоролика, будьте очень внимательны и постарайтесь ответить на вопрос, как ещё Просмотр видеоролика (1 часть) называются деньги? - Правильно, деньги, которые люди передают при покупке товаров и услуг, называются - Наличные деньги наличными. - Познакомимся поближе с монетами. При Просмотр видеоролика (2 часть) просмотре видеоролика вы услышите На доске тема урока «Современные деньги России» На доске: МонетыКупюры незнакомые слова, постарайтесь их запомнить. - Какие незнакомые слова вы услышали? Физ. минутка - Аверс, реверс, «орёл», «решка», гурт и т. д. Аверс, «орёл» - Сейчас мы с вами пройдём в «лабораторию» и лицевая сторона будем исследовать российские монеты. Реверс, «решка» (У каждого ученика (или группы учеников, - оборотная если работают группой) набор монет, лупа, сторона Практическая работа под ноутбук с презентацией. Гурт – ребро руководством учителя Рассматривают монеты, находят лицевую и Легенда оборотную стороны, ребро, номинал, легенду. надпись Сторона, на которой изображен герб (портрет или другой рисунок), – лицевая. Она называется «аверс», или, как часто говорят, «орёл». Оборотная сторона, на которой указан её номинал, то есть достоинство (l рубль), называется «реверс», или «решка». Ребро монеты называется «гурт». Надпись на монете называется «легенда».) Мы нашли богатый клад, (изображают как копают клад) Каждый кладу очень рад, (дети улыбаются друг другу). Стали думать, головой) как нам быть (повороты Как же клад нам разделить? (руки в сторону) Чтоб хватило всем друзьям, Делим ровно пополам. Формирование - А теперь давайте познакомимся с бумажными новых знаний и деньгами. Будьте внимательными при Просмотр видеоролика (3 часть) умений. просмотре. - 100, 200, 500, 1000, 2000, 5000. - Банкноты какого номинала мы используем - Государство, государственный банк - Кто вводит деньги в обращение? России. -Подделка денег, фальшивомонетчики. С какой проблемой сталкивается государство при обращении бумажных денег? - Как государство защищает банкноты от подделок? - Продолжаем нашу работу в «лаборатории», исследуем бумажные купюры. (У каждого ученика (или группы учеников, если работают группой) набор купюр, лупа, ноутбук с презентацией. Рассматривают купюры, находят лицевую и оборотную стороны, номинал, легенду, защитные знаки. Возьмите свои банкноты поближе и рассмотрите их. На ней, конечно, тоже напечатан номинал. А иначе как бы мы узнали ценность банкноты?! Правда, в отличие от монет номинал банкноты (или купюры) обычно обозначен не на одной стороне, а на обеих. Видите, номинал написан с каждой стороны, причём и цифрами и словами. При этом на одной стороне есть маленький двуглавый орёл, а на другой стороне - нет. Та сторона, что с орлом, называется лицевой стороной, а другая - обратная сторона, на ней в Специальная бумага, знаки. Практическая работа руководством учителя под уголке напечатан год выпуска этой банкноты. Посмотрите: на каждой из купюр – на одной из сторон указан её номер. Это делается по двум причинам. Во-первых, чтобы отличить одну банкноту от другой. Не бывает двух разных купюр с одинаковыми номерами! А вовторых, чтобы создать дополнительные трудности фальшивомонетчикам, то есть тем, кто подделывает деньги. Есть ещё и другие знаки, чтобы убедиться в том, что купюра настоящая.) - А, как вы думаете, какие деньги удобнее монеты или купюры? - Давайте определим это с помощью эксперимента. Для этого нам понадобится любая монета и листок бумаги вместо купюры. - Опыт 1 - бумага мнётся, рвётся; монета нет. - Опыт 2 – намочим бумагу водой. Кладите бумагу в воду. Что происходит? - А теперь проверим монету. Что произойдёт? Какой вывод сделаем, кто в этом эксперименте выигрывает? - Опыт 3 - Давайте определим, что тяжелее монета или купюра. Проверим с помощью лабораторных весов. - Какой вывод сделаем? Что легче? - Опыт 4 - Я приготовила для вас кошельки. Положите купюру и монету в кошелёк. Потрясите. Переверните. Сделайте вывод, что удобнее хранить в кошельке? Бумага Монета Высказывают предположения - Монета лучше. Она не мнётся и не рвётся. - Она намокает и разваливается. - Монета лучше. Она не размокает. Проверяют - Купюра легче - Купюру хранить удобнее. На доске таблица, заполняем по ходу проведения опыпов 1 опыт 2 опыт 3 опыт 4 опыт + + + + - - По одним свойствам выигрывают монеты, а по другим купюры. Какой вывод мы сделаем? - Ребята, а какое средство оплаты может быть в кошельке? Что кроме денег можно использовать при оплате? Подведение итогов. - Правильно, это средство оплаты товаров и услуг мы с вами изучим на следующем занятии. - О чем мы говорили с вами на занятии? - Что нового вы узнали? Рефлексия. - Что вам понравилось на занятии? - Что такое финансовая грамотность? - Нам нужны и монеты и купюры. - Банковская карта. Самоанализ совместной деятельности Вашему вниманию было представлено внеурочное занятие по финансовой грамотности по теме: «Современные деньги России» из раздела «История появления денег» в соответствии ФГОС школьного образования. Задачи которые поставила, считаю, что выполнила полностью. Образовательная: Познакомить с деньгами Развивающая: - расширять представление об элементах экономики (деньги их история.) - формировать умения в исследовательской деятельности (делать выводы) - уделять внимание эффективности источников информации; (самостоятельно находить источник информации); - развитие способностей к моделированию пространственных отношений в виде таблицы; - формировать представление о весе предметов, путём взвешивания на ладонях. Воспитательная: - воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективной работе, умение распределять обязанности в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. - воспитывать уважение к труду; - воспитывать бережное отношение к деньгам; На уроке применяется технология критического мышления, информационно-коммуникативная технология, здоровьесберегающая технология В начале НОД наладила контакт с детьми, проговорила вместе с детьми волшебные слова, которые способствовали снятию психологического напряжения и настроили детей на последующую деятельность. • Сюрпризный момент. Коробочку с деньгами использовала для привлечения внимания детей. Содержимое коробочки деньги и ракушка позволили решить несколько задач: создать проблемную ситуацию. «Почему среди денег оказалась ракушка?» найти источник информации (энциклопедия); дать определение деньгам; • Презентация. Использование презентации позволило уточнить и дать первоначальные знания о деньгах. Решить проблемную ситуацию с ракушкой. Создать новую проблемную ситуацию «Что удобней купюры или монеты?» Решить такую задачу, как формирование умений в исследовательской деятельности. • Лаборатория. Создание лаборатории побудило детей к самостоятельной исследовательской деятельности. После каждого эксперимента следовал вывод, который заносился в таблицу. Таким образом, решалась задача по развитию способностей к моделированию пространственных отношений в виде таблицы. Дети были активны, любознательны. На протяжении всех опытов мной поддерживалась беседа с детьми, что способствовало дружеским взаимоотношениям в коллективной работе, умению распределять обязанности в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. С помощью таблицы дети подвели итог работы в лаборатории. Как итог НОД детям было предложено встать в круг и продолжить фразу «Сегодня я узнал…» и вновь произнести волшебные слова. Данная деятельность является интегрированной, реализуется через такие области: как «Социализация» и «Коммуникация» - прослеживались на протяжении всей игровой деятельности. «Познание» - прослеживалось в презентации, экспериментах, беседе. Считаю, что дидактическая цель выполнена, детям понравилось, т. к. дети были активны и эмоционально отзывчивы.
