ГУО «Средняя школа №32 г.Бобруйска

Работа с детьми, родители которых злоупотребляют алкоголем
Из опыта работы педагога-психолога
ГУО «Средняя школа №32 г.Бобруйска»
Козловской С.И.
Семья признана играть важную роль в формировании личности
ребенка, его эмоциональной, мотивационной и волевой сфер, социальной
адаптации. На формирование личности также огромную роль оказывает
внутрисемейная жизнь, и не только взаимоотношения ребенка и родителей,
но и самих взрослых. Душевное состояние и поведение ребенка является
своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия.
Весьма
разнообразные
причины,
вызывающие
семейное
неблагополучие, взаимосвязаны
и взаимозависимы. Одним из самых
мощных неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и
душевное равновесие ребенка, является пьянство родителей. Дети пьющих
родителей составляют генетическую группу риска по развитию алкоголизма
и наркомании. Среди негативных условий проживания ребенка в семье, когда
родители злоупотребляют алкоголем, отмечаются обстоятельства психологопедагогического и социального характера. К психолого-педагогическим
факторам семейного неблагополучия ребенка, сопутствующим алкогольной
зависимости родителей относятся:
 общий высокий уровень агрессивности в семье, привычка к конфликтам
между ее членами, а часто и к насилию близких по отношению друг к другу и
к детям в том числе;
 эмоциональная нестабильность, несдержанность и/или холодность
родителей по отношению к детям и друг другу, провоцирующие недоверие
детей по отношению к родителям;
 отсутствие диалога между ребенком и родителями вследствие
родительской безответственности;
 воспитательная непоследовательность родителей на фоне их психологопедагогической безответственности.
К условиям социального неблагополучия семьи, в которой родители
злоупотребляют алкоголем, можно отнести:
 недостаток средств к существованию из-за личной безответственности
родителей;
 границы семьи и личные границы ее членов размыты: ребенку трудно
сформировать свое личное пространство, он испытывает проблемы
становления индивидуальности;
 семья изолирована от здорового общества, социальное окружение детей
негативно однородно ( они либо одиноки, изолированы от сверстников, либо
общаются с детьми из семей с подобными проблемами).
Дети, воспитанные родителями, злоупотребляющими алкоголем, имеют
характерные личностные особенности, связанные с нарушениями
психологического здоровья, риском замедленного психического и
физического развития вследствие проживания в стрессогенной обстановке,
высоким уровнем тревожности, наличием психосоматических проявлений.
Общим для них является то, что они:
не уважают и не ценят себя;
не веря в свои собственные силы, стремятся избавиться от ответственности
или же у них развивается сверхответственность;
не умеют дифференцировать свои чувства и не понимают их происхождения;
постоянно испытывают страх, тревожны и не уверены в себе;
переживают собственную ненужность, никчемность и беспомощность,
испытывают чувство одиночества;
раздражительны, депрессивны.
Дети, родители которых злоупотребляют алкоголем, имеют
особенности межличностного характера, состоящие в трудности адаптации в
обществе:
боится быть искренним, поэтому всегда скрывается за «маской»;
считают, что должен удовлетворять потребности родителей, и при этом
ожидают, что их потребности будут удовлетворены другими людьми;
учатся извлекать выгоды из деструктивных отношений и обучаются
манипулятивному поведению;
пытаются подчинить себе других, открыто доминируя или
манипулируя;
если они подвергаются мучениям, то сами могут впоследствии мучить
себя и других людей;
они никому не доверяют и не уважают других людей;
они не умеют строить отношения с другими людьми.
Семья, в которой родители злоупотребляют алкоголем, живет и действует
по своим правилам и принципам.
 Употребление алкоголя — главная часть семейной жизни.
 Отрицание того, что алкоголь — это причина семейных проблем.
 Кто-то или что-то вызвало алкогольную зависимость, зависимый человек
не отвечает за ее проявления.
 Все члены семьи вовлечены в процессы, обусловленные наличием
проблемы злоупотребления алкоголем.
 Никто не имеет право говорить, что он на самом деле чувствует (
происходит «заморозка» чувств, так как существует много обманутых
надежд).
 Никто не имеет право обсуждать то, что происходит в семье,, ни друг с
другом, ни с посторонними.
 Никому нельзя доверять.
Иначе говоря, не чувствуй, не говори, не доверяй!
В работе с детьми из семей, в которых родители злоупотребляют алкоголем,
педагогу-психологу важно ориентироваться на выполнение следующих
задач:
1) довести до сознания ребенка, что алкоголизм — это болезнь, ее нужно
лечить при помощи специалистов, сам ребенок этого сделать не может;
2) объяснить, что он не виноват в проблеме родителей, — снять чувство
вины;
3) выявить факторы, которые заставляют ребенка терпеть насилие,
выполнять ту или иную роль;
4) научить ребенка заботиться о себе через осознание собственных
потребностей. ( Что тебе нужно? Что нужно делать для этого? );
5) снять три принципа, действующие в семье, — не чувствуй, не говори, не
доверяй:
посредством обсуждения, осознания и естественного выражения
переживаемых ребенком чувств;
через осознание ребенком роли, выполняемой в семье, как фальшивой
индивидуальности, которая нужна для сохранения семейной тайны;
с помощью ориентации ребенка восприятие социального окружения как
помогающего, поддерживающего.
Удачным подходом к реализации некоторых перечисленных задач
является обращение, используемое в американском опыте социальной
работы с детьми родителей-алкоголиков: « Пожалуйста, не забудь эти четыре
факта! Они пригодятся, когда ты этого не ожидаешь.»
Факт 1. Алкоголизм — это болезнь. Твой родитель — не плохой
человек. У него болезнь, из-за которой он теряет самообладание, когда пьет.
Это делает алкоголь. Когда человек много пьет, он обычно делает и говорит
то, чего он не делает и не говорит в нормальном состоянии. Может быть,
болезнь заставляет его делать злые и глупые вещи, которых он не делает в
нормальном состоянии.
Факт 2. Ты не можешь сдержать пьянок твоего родителя. Это не твоя
вина. Не прячься, не борись, не пытайся быть совершенным; ты ничего не
можешь сделать с пьянством твоего родителя. Твой родитель пьет не из-за
тебя. Ты не являешься причиной его болезни.
Факт 3. Ты не один. Есть много детей, подобных тебе. Я уверена, что в
твоем классе есть дети, о которых ты и не можешь предположить того, что у
них есть родитель, который пьет также, как и твой родитель. Может, о
некоторых из них ты знаешь, потому что видел, что происходит у них в доме.
Ты не один.
Факт 4. Ты можешь разговаривать о проблеме. Найди кого-нибудь, кому
доверяешь — учителя, родителя друга, старшего товарища или подругу или
кого-нибудь, кто выслушает тебя. В твоей жизни есть надежные люди. Ты
можешь заполнить лист, который мы озаглавили « Люди, которые могут мне
помочь» Имей этот лист при себе, чтобы ты мог кому-то позвонить, если тебе
захочется поговорить».
При восстановлении и сохранении психологического здоровья ребенка
из семьи с алкогольной зависимостью родителей, конструктивном развитии
его личности педагог-психолог должен сосредоточиться на освоении
ребенком « стратегии выживания рядом с родителем-алкоголиком». Особое
внимание следует уделять формированию:
индивидуальности ребенка;
самостоятельности, уверенности в себе;
навыков адекватного переживания и выражения эмоций;
коммуникативных навыков;
активной и ответственной жизненной позиции.
С учетом комплексного характера негативных изменений в
эмоционально-волевой сфере, в личностном развитии и поведении к таким
детям можно применять общеизвестные методы психо- и музыкотерапии.
Особенностью психолого-педагогической работы с детьми из семей с
алкогольной зависимостью является то, что более эффективными будут
направления, предполагающие активную, внешне проигрываемою
деятельность самого ребенка.
Примерный комплекс упражнений для детей младшего школьного
возраста из семей с алкогольной зависимостью.
1.Снятие эмоционального напряжения, развитие саморегуляции,
уменьшение испытываемых страхов.
Упражнение « Чужие страхи»
Цель: научить чувствовать эмоциональное состояние окружающих,
формировать умение находить конструктивный выход из проблемной
ситуации.
Перед ребенком раскладываются картинки, на которых изображены
различные персонажи — люди, животные. Психолог сообщает, что страх
испытывает любой из них, Ребенку предлагается выбрать какой-либо
персонаж и показать его страх. Потом психолог просит рассказать, что нужно
сделать, чтобы пропал его страх.
Упражнение « Закончи предложение»
Цель: выработка у ребенка уверенности в собственных силах, снижение
количества страхов.
Психолог предлагает ребенку закончить фразу: « Я больше не боюсь…».
Упражнение « Рисунки из клубочка».
Цель:
создание
позитивного
эмоционального
фона,
снятие
эмоционального напряжения, повышение самооценки ребенка, развитие
творческих способностей.
Психолог показывает ребенку, как можно «рисовать» клубочком ниток.
Клубочек передается ребенку, который учится сам создавать образы из
ниток.
В ходе работы психолог вместе с ребенком обсуждают получившиеся
рисунки. Затем психолог предлагает ребенку изобразить события, людей,
предметы, вызывающие у него страх. Психолог подробно расспрашивает у
ребенка о его страхе. Когда все страхи с помощью ниток будут изображены и
обсуждены с психологом, ребенок самостоятельно наматывает нитки, как бы
сматывая свои страхи в клубок.
Упражнения « Рисунки на песке».
Цель: снятие эмоционального напряжения, создание позитивного
эмоционального фона, повышение самооценки ребенка, развитие творческих
способностей.
Психолог показывает ребенку как можно создавать изображения на
песке, который рассыпан на стеклянной поверхности ( вместо песка можно
использовать другие материалы).
Далее работы ведется аналогично предыдущему упражнению.
Упражнение « Пантомима».
Цель: снижение эмоционального напряжения, создание положительного
эмоционального настроения, обучение приемам ауторелаксации.
Ребенку без помощи слов необходимо показать тот или иной предмет,
ситуацию, относящуюся к определенной теме, например:
« Спящий продавец»;
« Самолет»;
« Воздушные шарики» и т. д.
Упражнение « Свободное рисование»
В графической форме ребенок может выражать свои эмоции и чувства.
Рисование не ограничивается одной темой — ребенок свободен в выборе
темы и ее отображения. Желательно дополнить рисование рассказом о своем
рисунке.
Эффективен в работе с детьми цветовой игротренинг и
музыкотерапия.
Пример занятия, посвященного голубому цвету ( цветовой игротренинг).
Необходимое оборудование и материалы: предметы голубого цвета:
кусочки тканей, ленты, нитки, клубочек, цветы, перо, пуговицы, игрушки,
шарик, чашка, блюдце, кукла-фея в голубом наряде.
Ход занятия:
Вступление
Сегодня вас в гости приглашает Голубая фея. Но скажу вам по секрету,
Голубая фея нуждается в помощи.
Дело в том, что не так давно из голубой страны исчезли многие голубые
предметы. Их украл и спрятал злой волшебник. И теперь Голубая фея ищет
их по всему свету. Некоторые из них попали даже к нам. Найдите их,
пожалуйста, и верните в Голубую страну.
Дети находят предметы,
размещенные в комнате.
Погружение в цвет
Упражнение « Я нашел»
Вот мы в Голубой стране, Фея благодарит вас за помощь. Теперь
каждый из вас скажет, что он нашел, и присоединит свой предмет к
остальным предметам голубого цвета.
Упражнение « Ощущение цвета»
Расслабить плечи, опустить руки. Расслабить лоб.. глаза…губы… и
постараться ощутить, какие чувства вызывает голубой цвет. Какое
настроение он создает? Какой он (спокойный, холодный усыпляющий,
легкий, нежный, мягкий, воздушный, добрый…)
Голубой цвет — это цвет правды, мира. Он мудрый и терпеливый. Он
успокаивает волнение и снижает беспокойство. Голубой противодействует
страху. В нашем теле голубой управляют горлом. Он поможет вам
расслабить мышцы шеи и горла, поможет спокойно, без напряжения
говорить. Голубой цвет уменьшает боль, дает отдых, противодействует
жестокости и грубости.
Упражнение « Он, она, они»
В голубой стране все голубое. Психолог называет предметы, а дети
добавляют слово «голубой» (глина, небо, колокольчик, вода, бабочка и т. п. )
Упражнение « Полет в голубом небе»
Любите ли вы летать? Тогда представьте себя в голубом-голубом небе.
Кем бы вы хотели быть: человеком, облачком, эльфом, птицей, насекомым
или кем-то другим? Выбрали? Сейчас звучит музыка, и мы отправимся в
полет по голубому небу. ( Психолог включает спокойную красивую
мелодию, и дети танцуют).
Итог занятия
Что вам больше всего понравилось в Голубой стране?
Пример занятия с использованием музыкотерапии.
Цель: формирование оптимистического мироощущения « Радость
жизни».
Необходимый для занятия музыкальный материал:
— В.А.Моцарт. Финал «Маленькой ночной серенады»;
— Ж. Бизе « Юношеская симфония» ( финал)
— танцевальная музыка из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, Ф. Легара.
1. В. А. Моцарт. Финал « Маленькой ночной серенады»
Сядьте поудобнее, начинаем наблюдать за нашим дыханием.
Сосредотачиваем внимание на груди и настраиваемся на восприятие
самых светлых и радостных сторон жизни.
Почувствовали теплое и дружеское расположение к себе
и
окружающему миру.
Начинаем вспоминать самые светлые и радостные стороны жизни.
Когда солнце успеха, удачи и победы освещало ваше лицо радостью.
Воскрешаем эти эпизоды как можно более отчетливо и во всех деталях.
Явственно ощущаете, как ваше сердце радостно открывается навстречу
радостным воспоминаниям.
Веселые морщинки собираются у ваших глаз, оттягиваются вверх
уголки ваших губ.
Веселый огонек загорается в вашей груди.
Прекрасная музыка идет в такт с вашим радостным переживаниям, и
ваше сердце подобно птице, которая летит всем радостям бытия.
Еще глубже ощущаете радость, которую вы испытали когда-то.
Если в ваших душах поселилось уныние, сотрем его из сердца и в
нашем текущем дне построим храм радости, и войдем в него, и ощутим
великую радость жизни.
Ликующие звуки музыки сейчас — выражение всего того, что творится
в вашем сердце.
Вы с радостью вдыхаете свежий воздух.
Вы с радостью приветствуете встречающихся вам людей.
И всему этому вы говорите простые слова, исполненные радости, любви
к жизни.
2. Ж.Бизе « Юношеская симфония» ( финал)
В вас возникает горячее желание каждый день свой прожить так, чтобы
вносить в свое и в чужое существование каплю радости, мира и любви.
Вам радостно от того, что вы умеете любить мир.
Вы испытываете радость от того, что не боитесь признаться в в своих
чувствах и переживаниях, что вы — открытый человек.
Вживайтесь всем своим существом в эту музыку, которая несет с собой
очистительную силу радости, и открывайте ей навстречу все свое существо.
3. Танцевальная музыка из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, Ф. Легара.
Вберем в себя радость свободного полета птицы и возрадуемся.
Величайшую радость спокойной и широкой реки, торжественно и
плавно текущей по равнине.
Ощутим в себе радость капитана, выведшего свой корабль на простор
морских стихий.
Войдем в храм радости , прекрасной дружбы, веселых слов, смеющихся
лиц и звонкой музыки.
Итог занятия.
2. Повышение уровня самовосприятия, выработки уверенности в
собственных силах, повышение самооценки.
Упражнение « Я есть и буду»
Цель: формирование Я-концепции.
Ребенку, предлагается рассказать какой, он сейчас: внешность, чувства,
качества, поведение. По желанию он может использовать свои рисунки,
предметы в комнате, иллюстрации в книжке и другой материал. Психолог
может использовать аудио- и видеозапись рассказа.
Затем, ребенку предлагается рассказать, каким он хочет стать:
внешность, поведение, чувства, качества.
Желательно использовать аудио- и видеозапись. После этого ребенку
предлагается прослушать два рассказа и сравнить их. Ему предоставляется
возможность придумать, что нужно делать, чтобы стать таким, каким он
хочет.
Упражнение « Моя визитка»
Цель: повышение уровня самовосприятия.
Ребенку предлагается на листе бумаги сделать свою визитную карточку.
В ней он пишет свое имя, разрисовывает надпись, украшает так, чтобы
получилось ярко и красочно. Под именем можно добавить некоторые
сведения о себе по желанию ребенка.
Упражнение « Рисунок имени»
Цель: содействовать повышению самоуважения детей.
Психолог просит представить детей, что они уже выросли кто-то
известным мореплавателем, кто- то врачом, может быть, знаменитым ученым
или писателем. Решено выпустить красивый альбом в честь каждого. На этом
альбоме должно быть написано имя знаменитости, украшают его интересные
рисунки. Каждый из детей с помощью взрослого придумывает, какие
рисунки могут быть помещены в альбоме рядом с его именем, описываем их
устно, а затем на листе бумаги пишет красиво свое имя и рисует задуманное.
Упражнение « Волшебный попугай»
Цель: способствовать повышению уверенности в себе.
Для игры заранее готовятся « билетики», на которых написаны
ободряющие высказывания, адресованные детям. Например: « Твои
движения стали более плавными и сдержанными», «Заметно, как ты
взрослеешь и умнеешь», « Другие дети скоро будут уважать тебя еще
больше», т. п. Хорошо, если найдется игрушечный попугай, который будет «
выдавать детям билетики». В процессе игры каждый ребенок вытягивает у
попугая билетик и решает, кому подходит то или иное высказывание.
Упражнение «Свеча»
Цель: помочь ребенку выйти на разговор о значимых для него
переживаниях.
Во время этого упражнения очень хорошо использовать свечку: зажечь
ее, погасив свет, и предложить внимательно смотреть на нее до тех пор, пока
каждый не разглядит в пламени то, что может помочь в трудной ситуации
именно ему. Затем дети рассказывают группе, что им удалось увидеть в
пламени свечи.
3. Коррекция склонности к рискованному поведению, развитие
самостоятельности, осторожности и осмотрительности
Упражнение « Незнакомец»
Цели: помочь ребенку уяснить, что ни с кем нельзя уходить никуда и
никогда;
Научить видеть те ситуации, когда можно оказать помощь незнакомому
человеку;
Сформировать эффективную модель поведения при попытке
похищения: «кричать, бежать, рассказывать» ( обязательно рассказывать
родителям или другим близким взрослым);
Познакомить с правилом «докладов» близким взрослым о своем
местонахождении.
Роли: незнакомец, 5-6 ребят, играющих во дворе.
Игровой материал: игрушки, карточки с надписями.
Ситуация к проигрыванию
Вариант 1. На улице незнакомец подходит к ребенку и просит показать
дорогу куда-либо.
Вариант 2. Во дворе к ребенку, играющему отдельно от детей, подходит
старушка и просит помочь снять с дерева соседнем дворе котенка.
Проигрывание ситуации. Взрослый просит помочь ему посадить дерево,
убрать мусор и т. п. то, что не требует какого-либо удаления или уединения
сним. В таких случаях предложение принимается и оказывается помощь.
Возможно это потребует участия других детей и будет происходить на виду у
других людей. Обязательное правило: сообщить родителям или другим
близким взрослым о своем местонахождении.
Игра « Один дома»
Цель: формирование безопасной стратегии поведения ребенка в данной
ситуации
( никогда и никому не открывать дверь, если он один дома).
Роли: взрослый (сосед, знакомый родителей, водопроводчик,
милиционер, врач, незнакомец), ребенок.
Игровой материал: различные атрибуты, рисунки к сказкам.
Ситуации к проигрыванию.
Ребенок один дома, звонок в дверь.
Проигрывание ситуации. Проигрываются все возможные и вероятные
ситуации, после которых уточняется, что дверь нельзя открывать даже
знакомому.
Игра « Подкуп»
Цель: выработка у ребенка безопасной стратегии поведения в данной
ситуации (ничего не брать у незнакомца), а при попытке похищения — «
кричать, бежать, рассказывать».
Роли: взрослый, дети.
Игровой материал: различные угощения, игрушки, рисунки к сказкам.
Ситуация к проигрыванию
Незнакомый человек предлагает ребенку какое-либо угощение, подарок.
Проигрывание ситуации. После каждого игрового момента обсуждение
возможных последствий. Вспомнить аналогичные ситуации из жизни и
сказок. Организовать рассматривание рисунков.
Игра Машина»
Цель: выработать безопасную стратегию поведения в данной ситуации:
нельзя подходить к краю дороги и приближаться к машине;
не садиться одному в автомобиль;
твердо и уверенно отвечать отказом.
Роли: взрослый « за рулем автомобиля», ребенок.
Игровой материал: атрибуты к игре, рисунки.
Ситуации к проигрыванию
Ребенок идет по улице. Недалеко от него останавливается машина
Вариант 1: взрослый спрашивает у ребенка дорогу куда-либо.
Вариант 2: взрослый предлагает подвезти.
Проигрывание ситуации. Рассмотреть и обсудить возможные варианты
этой ситуации в ходе анализа игры.
Квалифицированная помощь ребенку не просто позволит выжить в
семье, где родители злоупотребляют алкоголем, но и впоследствии избежать
их ошибок.
Деятельность
педагога-психолога
в
отношении
родителей,
злоупотребляющих алкоголем, их супругов должна быть направлена на:
осознание родителями собственных проблем объективного и
субъективного характера как основных причин проблем ребенка —
преодоление деструктивных состояний, помощь в решении личных проблем
родителя; психотерапию созависимости;
развитие психолого-педагогической компетентности, психологической
культуры родителей через просвещение по вопросам психологии семьи,
социальных взаимоотношений, принятие позиции личной и родительской
ответственности;
психологическое просвещение родителей по вопросам возрастных
изменений психики ребенка, его индивидуальных особенностей и
возможностей их продуктивного использования в процессе воспитательного
взаимодействия.
Достижение родителями, злоупотребляющими алкоголем, трезвости не
входит в компетенции педагога-психолога. Психолог может лишь
мотивировать родителя к изменениям в направлении здорового образа
жизни, а в случае
прохождения им курса лечения — помочь с
формированием позитивных жизненных целей, установлении благоприятных
взаимоотношений с членами семьи, созданием нового имиджа, обучение
приемам снятия эмоционального напряжения.
В работе с родителями в основном делается акцент на не пьющем члене
семьи. С ними проводятся занятия в форме лекций, бесед, а также
проведение индивидуального консультирования. Наиболее эффективной
является совместная работа с родителями и их детьми.
Литература
1. Мастюкова, Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психического
развития детей при семейном алкоголизме / Е.М. Мастюкова. —
Просвещение, 1989.
2. Начешина, Т.В. Тренинговые упражнения для педагогов по оптимизации
детско-родительских отношений / Т.В. Начишина // Социально-педагог.
работа. — 2008.— № 8.
3.Обозов, Н.Н. Психологическая культура взаимных отношений / Н.Н.
Обозов.— М.: Знание.— 1986.СПб.: Речь,2006.
4. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства /Р.В..— М.:
Изд-во Ин-та психотерапии, 2003.
5. Проблемы семьи, отягощенной алкогольной зависимостью: актуальность,
диагностика, коррекция / И.А.Кибальченко.— Ростов н/Д.: Феникс, 2007.
6. Сучкова, Н.О. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей /
Н.О. Сучкова. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
7. Целуйко, В.М. Родители и дети: психология взаимоотношений в семье /
В.М.Целуйко.— Мозырь: Содействие,2006.
8. Шульга, Т. И.Работа с неблагополучной семьей / Т. И.Шульга.— М.:
Дрофа, 2005.