Программа развития ГОУ школы № 552 Пушкинского района Санкт-Петербурга на 2011-2015 годы «УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ З Д О Р О В О!» В школе можно научиться: преумножать Здоровье, воспитывать в себе Доброту и Ответственность, наполняться Радостью, проявлять Отзывчивость, стать Вежливым, а главное – Образованным. Программа развития школы: это документ, фиксирующий систему необходимых стратегических изменений и прописывающий этапы и механизмы развития и включающий в себя подпрограммы по областям необходимых изменений. Нормативная база разработки Программы: Конституция Российской Федерации; Закон Российской Федерации «Об образовании» и Концепция проекта нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»; Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 536 «Об основах стратегического планирования в Российской Федерации»; Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537 «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года»; Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г., утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р; Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 г. в редакции Распоряжения Правительства Российской Федерации от 02.11.2009 № 1622-р; Федеральный закон «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года N 12-ФЗ, с изменениями на 29 декабря 2010 года); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373; План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р; Отраслевая схема размещения объектов образования на территории Санкт-Петербурга на период до 2015г. с учетом перспективы до 2025г., утвержденной Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 22.12.2009 № 1458; План мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011–2015 гг. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Санкт-Петербурге, утвержденный Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 08.06.2010 № 750; Программа развития физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на 2010–2014 гг., утвержденная Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 09.02.2010 № 91 (с учетом изменений на 15.10.2010); Региональная программа развития инфраструктуры государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, на 2010–2015 гг., утвержденная Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 30.07.2010 № 1021. Концепция социально-экономического развития Санкт-Петербурга до 2025г., утвержденная Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 20.07.2007 № 884; Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011- 2020 гг. «Петербургская Школа 2020». Программа развития системы образования Пушкинского района СанктПетербурга на 2011-2015 годы Разработчики Программы: Администрация ГОУ школы № 552 Пушкинского района СанктПетербурга. Педагогический коллектив ГОУ школы № 552 Пушкинского района Санкт-Петербурга. Степень готовности школы к обновлению 1. Аналитический комментарий Впервые проводимая в стране реформа образования затрагивает вопросы сохранности здоровья обучающихся. Одним из главных побудительных мотивов проводимой модернизации школьного образования является существенное ухудшение состояния здоровья современных детей и подростков: увеличение заболеваемости практически по всем классам болезней, ухудшение физического развития, снижение уровня физической подготовленности на фоне выраженной гипокинезии и гиподинамии школьников. Роль системы образования в решении этой проблемы подчеркивается во многих законах и нормативных актах, принятых в стране. Актуальность этой проблемы обозначена в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»: «Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны и педагоги. Своевременная диспансеризация, реализация оздоровительных профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни в значительной степени влияют на улучшение здоровья школьников. Однако еще более важен переход от одинаковых для всех требований к состоянию здоровья и, соответственно, одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников». «Это, в свою очередь, предполагает создание таких образовательных программ, которые адекватно возрасту учащихся вызывают заинтересованное отношение к учебе. Практика индивидуального обучения, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий - все это позитивно сказывается на здоровье школьников. Вопрос заботы о здоровье учащихся требует не только решений, вызванных охранительной позицией взрослых по отношению к детскому здоровью. Гораздо важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь становится важнейшим условием формирования здорового образа жизни». Действительно, тема здоровья актуальна, поскольку успешность ученика и его социализация связаны непосредственно с состоянием его здоровья. Для нашего образовательного учреждения эта тема не является новой, поскольку на протяжении двух десятков лет разные аспекты физического и духовного здоровья детей изучались и рассматривались педагогическим коллективом школы. Среди многообразия терминов, характеризующих обеспечение здоровья человека в системе образования, наиболее актуальным, с нашей точки зрения, является термин здоровьесозидающее образование. Системный характер инноваций в этой области можно определить как построение здоровьесозидающей образовательной среды учреждения, под которой мы понимаем совокупность компонентов образовательного учреждения, их функциональных взаимосвязей и субъектов, в деятельности которых реализуется обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса, повышения культуры их здоровья. В нашем учреждении мы выделили следующие компоненты, формирующие здоровьесозидающую образовательную среду: учебная работа, воспитательная работа, дополнительное образование. Каждый из них дополняет друг друга, работает на другие компоненты. 2. Готовность педагогического коллектива к обновлению. Педагогический коллектив школы имеет многолетний опыт инновационной деятельности. Одним из направлений современного урока является здоровьесбережение и здоровьесозидание. В течение нескольких лет педагогический коллектив разрабатывал это направление. Проделана огромная работа: изучена специальная литература; изучен опыт коллег – городских школ, работающих над этой проблемой; выработаны методические рекомендации, среди которых смена видов деятельности учащихся на уроке, смена видов форм деятельности (работа в парах, в группах, индивидуальная работа, работа с мультимедийной техникой, интерактивной доской), вводятся специальный творческие задания, нацеленные на успех каждого ученика, вводятся физкультминутки, динамические паузы, зарядка для глаз и т.д.; создан банк рекомендаций по анализу здоровьесберегающего урока, регулярно в течение года проходят плановые проверки организации учебной деятельности учащихся 1 – х классов (адаптационный период), 2 – 3 классов (контроль за утомляемостью), 5 классов (адаптация к новой ступени обучения), 9 и 11 классов (утомляемость в период подготовки к итоговой аттестации); согласно нормам СаНПиНа разработаны рекомендации по нормированию домашних заданий; всем методическим объединениям рекомендовано пользоваться памяткой «Требования к здоровьесберегающему уроку», в которой учтены и требования к коммуникативной культуре участников педагогического процесса; создан проект «Здоровьесберегающая и здоровьесозидающая среда в группах продленного дня», который успешно работает. Осознавая важность здоровьесбережения и здоровьесозидания в школе, педагогический коллектив находится в постоянном поиске новых направлений и форм для решения этой общенациональной задачи. Методическая работа внутри педагогического коллектива ведется по двум основным модулям: «Современный урок и инновационная культура учителя». «Формирование условий для повышения культуры здоровья участников образовательного процесса». Реализуется она через работу: 1. педагогических советов: - «Здоровый образ жизни в школе и семье», - «Шаги к формированию культуры здоровья учащихся и их родителей», - «Инновационный проект, как основа развития образовательного учреждения»; 2. работу школьных методических объединений; 3. проведение конкурса применения здоровьесберегающих технологий; 4. проведение круглых столов для педагогического коллектива («Об аспектах формирования здоровьесберегающей среды»); 5. организацию и проведение семинаров, конференций, педагогических чтений и т.п. Понимая, что для внедрения инноваций в работу образовательного учреждения необходимы специальные знания и умения, педагогические работники школы прошли курсы повышения квалификации: Подготовка кадровой, организационной, и функциональной структуры Службы здоровья ОУ. Формирование здоровьесберегающего поведения и укрепления здоровья. Современные технологии лечебной и оздоровительной физкультуры в дошкольных и школьных коррекционных учреждениях. Основы компьютерной грамотности. Компьютерная грамотность и основы работы с электронной почтой. Совершенствование ИКТ – инструментарий современного учителя. 3. Материально-техническая база школы. Администрация школы установила социальное партнерство с учреждениями и организациями, разрабатывающими инновационное оборудование для оздоровления детей и подростков, выделила и оснастила помещения для проведения мероприятий по оздоровлению учащихся и работников: оборудован кабинет «БОС-Дыхание» в компьютерном классе, предназначенный для выработки навыков диафрагмальнорелаксационного дыхания по методу БОС; приобретена тренажерно-информационная система «ТИСа», предназначенная для исправления дефектов осанки и опорнодвигательного аппарата, совершенствования двигательных качеств, улучшения психоэмоционального состояния учащихмя. Тренажерами «ТИСа» оборудованы: - спортивный зал № 1; - класс коррекции осанки и профилактики плоскостопия; - кабинет адаптивной физкультуры; в школе имеется компьютерный кардиоритмограф применяемый для мониторинга функциональных состояний учащихся; оборудован и функционирует логопедический кабинет. Развивается применение информационных технологий в системе дополнительного образования («Наставник», элективные курсы, подготовка к ЕГЭ, БОС-технологии), создана школьная информационная сеть, центр видео-аудио-медио-технологий, проводятся внутришкольные курсы повышения базовой информационной компетентности для учителей, организована школьная студии журналистики. В школе открыто и успешно функционирует структурное подразделение «Центр содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников». Создана служба здоровья, в которую входят: социальный педагог, педагог-психолог, логопед, медицинские работники, педагоги дополнительного образования, педагог-валеолог. 4. Диагностика состояния здоровья учащихся. Результативность работы школы в направлении обеспечения здоровья учащихся подтверждается данными медицинской диагностики, полученной в результате городского мониторинга здоровья, проведенного специалистами школы. Для организации занятий физкультурно-оздоровительной направленности структурного подразделения школы проводится антропометрическая диагностика плечевого индекса, свидетельствующего о степени нарушения осанки. По этим данным для учащихся, имеющих нарушения осанки и их родителей, а также для часто болеющих детей проводятся консультации, занятия АФК (адаптивной физкультуры) и ОФП (общефизической подготовкой); занятия на тренажерах «БОС-Дыхание», занятия в школе правильной осанки «Динбо». Проводится диагностика психоэмоционального состояния школьников «Формы агрессивности и враждебных реакций» в классах, требующих особого педагогического внимания (опросник агрессивности Басса-Дарки) и коррекция полученных данных методом БОС. Вывод: занятия дыхательной гимнастикой снижают индекс агрессивных реакций (после занятий БОС с 23,3 до 22,3), а также уменьшают индекс враждебности (с 10,1 до 9,8), снижают индекс общей агрессивности (с 32,1 до 30,5). 5. Результативность работы школы по формированию здоровьесозидающей образовательной среды. В результате проделанной работы отмечено стабильное увеличение численности контингента; учащиеся школы демонстрируют рост качества знаний, количества отличников и медалистов; все большее количество учащихся участвуют в предметных олимпиадах разного уровня, районных, городских и международных конкурсах; зафиксировано снижение заболеваемости ОРВИ, повышение интереса учащихся к здоровому образу жизни, стремление сохранять и укреплять свое здоровье; больше учащихся средней и старшей школы стали посещать спортивные секции, занятия оздоровительной гимнастикой. 6. Модель функционирования школы. Здоровьесберегающая образовательная среда, концептуально направленная на сохранение имеющегося здоровья, по принципу «не навреди», укрепление и развитие здоровья, профилактику острых и хронических заболеваний и контроль состояния предболезни; а также формирование отношения к своему здоровью, ценности здорового образа жизни, мотивации к участию в процессе сохранения и укрепления здоровья; использует систему ресурсов, каждый из которых в отдельности не может справиться с поставленными задачами, а в системе ресурсы, интегрируя свой потенциал, дают новый подтвержденный результат - преобразуя здоровьесберегающую образовательную среду в здоровьесозидающую. Таким образом, нам удалось: определить ключевое понятие «здоровьесозидание» и определить методическую тему школы; организовать повышение квалификации педагогических работников; расширить сеть системы дополнительного образования за счет увеличения объединений физкультурно-спортивной направленности; создать систему воспитательной работы школы, направленную на формирование основ здорового образа жизни; привлечь к нашей работе специалистов и социальных партнеров; создать базу программ по здоровьесбережению; разработать методические рекомендации по здоровьесбережению; обобщить опыта и создать условия для его презентации; получить высокую оценку деятельности педагогическим сообществом и социальными партнерами; получить адекватную оценку деятельности родителями и учащимися; отработать систему мониторинга, выявляющую проблемы. Проблемы, требующие решения. В процессе нашей работы был выявлен ряд проблем: внутреннего характера: наличие групп детей, для которых недоступна современная образовательная среда (дети, обучающиеся на дому по медицинским показаниям; часто болеющие дети; дети, обучающиеся по семейной форме; спортсмены, часто выезжающие на сборы и соревнования); большой процент детей и педагогов с гиподинамией и гипокинезией, с нарушениями опорнодвигательного аппарата, органов дыхания, зрения и речевыми нарушениями; отсутствие индивидуальных оздоровительных программ; необходимость в систематизации работы образовательного учреждения по теме здоровьесозидания. внешнего характера: общее снижение мотивации к ведению здорового образа жизни; ограниченность доступа к информации о современных здоровьесберегающих технологиях; ограниченность возможности коммуникационных ресурсов между педагогами; наличие в городе и районе других образовательных учреждений, занимающихся проблемами здоровьесбережения и ограничение возможности взаимодействия с ними; сложность привлечения высококвалифицированных специалистов в области здоровьесбережения (медиков, психологов, спортсменов) к образовательному процессу; наличие в других образовательных учреждениях района проблемных (с точки зрения здоровья) групп детей, отсутствие базы и подготовленных специалистов в данных образовательных учреждениях. Перспективы на будущее. Анализ достижений и учет проблем позволил определить три основных направления дальнейшего развития школы и выстроить их иерархию. 1. Развитие идей здоровьесозидающего образования, адекватных гуманистической образовательной парадигме, связывающих образование и становление личности с ее приобщением к здоровому образу жизни. И, как результат, достижение нового качества образования, за счет улучшения физического, духовного и социального здоровья школьников, их родителей и учителей. 2. Создание системы дистационного взаимодействия всех подсистем школы, участников образовательного процесса и социальных партнеров образовательного учреждения, работающих по данной тематике. 3. Повышение социального статуса школы, расширение ее просветительских и социальных функций в области здоровьесозидания, превращение образовательного учреждения в консультационноинформационный центр здоровья в районе. В настоящий момент школа имеет статус районной опытноэкспериментальной площадки по проблемам внедрения дистанционной системы взаимодействия всех образовательных учреждении, реализующих программы здоровьесозидающей направленности. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» поставлена задача создания современной инфраструктуры образовательных учреждений: «В каждом ОУ должна быть создана образовательная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов, их социальную адаптацию…К перечню мер по обеспечению современной школьной инфраструктуры следует отнести и развитие взаимодействия образовательных учреждений с организациями всей социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочих». Решение этой задачи мы видим в создании системы дистанционного взаимодействия в рамках здоровьесозидающего образовательного пространства района. Для этого необходимо: охватить всех участников образовательного процесса идеей здоровьесбережения; распространить накопленный опыт и познакомиться с достижениями коллег; перейти на новую ступень в организации здоровьесозидающей среды – организовать взаимодействие всех заинтересованных сторон; привлечь новых партнеров. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ «УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ ЗДОРОВО!» Цель программы: Обеспечение доступного высокого качества образования в соответствии с образовательными запросами населения и требованиями инновационной образовательной политики. Задачи программы: развитие здоровьесозидающего образовательного пространства школы создание адаптивной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию разных категорий учащихся развитие системы взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса создание модели дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса. создание условий для успешной социализации личности развитие системы дополнительного образования развитие потенциала кадрового состава педагогического коллектива Сроки и этапы реализации Программы: Программа реализуется в период 2011 - 2015 гг. в три этапа: Этапы: • Организационный. • Внедренческий. • Обобщающий: I этап – организационный (2011-2012 годы): осуществляются меры по планированию работы ОУ в новых организационно - экономических условиях, в соответствии с требованиями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Стратегией развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020гг. «Петербургская школа 2020». II этап – внедренческий (2012-2014 годы): повышение качества и обеспечения доступности современного образования в рамках комплексной модернизации образования РФ, поиск новых форм, технологий и методик организации обучения и взаимодействия. III этап – обобщающий (2014-2015 годы): подведение итогов реализации программы и переход к реализации «ожидаемого будущего: Петербургская школа 2020» Исполнители Программы: педагогический коллектив ГОЦУ школы № 552; родительская общественность. Объемы и источники финансирования программы: Финансирование программы осуществляется в пределах текущего финансирования, предусмотренного бюджетом Санкт-Петербурга на обеспечение функционирования ГОУ школы № 552 Пушкинского района Санкт-Петербурга. Ожидаемые результаты: 1. повышение качества образования всех категорий учащихся через создание в школе здоровьесозидающей образовательной среды 2. доступность общего и дополнительного образования для всех категорий учащихся 3. возможность дистанционного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса и социальными партнерами 4. повышение уровня информационной культуры 5. создание районного консультационно-информационного центра здоровья (КИЦ) 6. совершенствование материально–технической базы образовательного учреждения 7. совершенствование механизмов управления образовательным учреждением. Критерии оценки ожидаемых результатов: Реализация программы будет признана успешной, если будет: создана современная инфраструктура школы, дающая возможность дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса (Центр информатизации, конференц-зал, консультационный зал, кабинеты БОС – технологий); подготовлена группа педагогов, готовых к ведению занятий в новых условиях; разработано методическое сопровождение программы; создана база используемых интерактивных форм работы (чат- занятия, веб-занятия); создана база материалов для уроков в он-лайн режиме по учебным курсам; увеличено количество учащихся, вовлеченных в процесс дистанционного обучения; создана оперативная система дистанционного взаимодействия; увеличено количество социальных партнеров, участвующих в процессе дистанционного взаимодействия по проблемам здоровьесозидания. Система организации контроля за исполнением программы: самооценка участников образовательного процесса общественная экспертиза качества обучения и воспитания Приоритетные направления развития ГОУ школы № 552 Пушкинского района на 2011-2015 годы: 1. Доступность качества образования: 2 3 4 5 6 1.1 совершенствование здоровьесозидающего образовательного пространства школы 1.2 переход на новые образовательные стандарты второго поколения 1.3 профилизация старшей школы 1.4 создание инновационного пространства образовательного учреждения 1.5 формирование учебно-методического комплекса образовательных программ Открытая школа: 2.1 поддержка талантливых детей 2.2 обучение детей с ограниченными возможностями 2.3 внедрение дистанционного обучения и взаимодействия 2.4 расширение системы семейного обучения Неформальное образование: 3.1 совершенствование системы воспитательной работы 3.2 расширение системы дополнительного образования детей 3.3 обеспечение условий социализации всех контингентов детей 3.4 координация действий структурных элементов школы в области неформального образования и воспитания обучающихся, воспитанников Совершенствование учительского корпуса: 4.1 повышение профессионального уровня и инновационной культуры педагогических работников 4.2 переход на новую систему аттестации педагогических работников 4.3 создание системы поддержки молодых специалистов 4.4 стимулирование активного участия педагогических работников в инновационных проектах и конкурсах 4.5 формирование культуры здорового образа жизни Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса: 5.1 разработка и внедрение инновационных здоровьесозидающих образовательных программ 5.2 внедрение паспортов здоровья 5.3 развитие Службы Здоровья Эффективная школа: 6.1 изменение школьной инфраструктуры 6.2 расширение самостоятельности образовательного учреждения 6.3 расширение круга социальных партнеров школы 6.4 внедрение системы независимой экспертизы как фактора оценивания деятельности образовательного учреждения